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《文具的家》教学设计
课文解析
本文通过贝贝在妈妈引导下养成整理文具好习惯的故事，配有趣味插图，贴近学生生活。教学中应借助插图、联系生活、分角色朗读等方式，引导学生体会人物对话语气，初步养成爱护文具、整理物品的好习惯。
教学目标
1. 认识“具、铅”等13个生字，会写“笔、知、道、放、平、安”6个字。
2. 正确、流利地朗读课文，借助插图和生活经验了解内容，读好人物对话。
3. 初步养成爱护文具、整理物品的好习惯。
教学重点
1. 识字写字，正确流利朗读课文。
2. 通过观察插图、联系生活体会人物心情，读好对话。
教学难点
理解“文具的家”的含义，养成爱护文具的习惯。
教学准备
课件、文具盒实物
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1. 认识“具、铅”等13个生字，会写“笔、知、道”3个字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步感知内容。
教学过程
一、猜谜语，引出课文题目
1. 教师出示谜语：“小小房子四方方，住着一群小兄弟，铅笔橡皮和尺子，天天帮咱学习忙。”——学生猜谜底（文具盒）。
2. 引出课题《文具的家》，齐读课题。
3. 教师举起一个装满文具的文具盒，问：“这些文具的家在哪里？”（文具盒）那如果文具找不到家会怎样？让我们走进故事。
二、初读课文，识字大闯关
1. 学生自由读课文：借助拼音读准字音，难读处多读几遍，标出自然段序号。
2. 同桌互相听读，纠正读音。
3. 识字闯关游戏
第一关：猜字谜。教师出示字谜：“一人一把火”——打一字（伙）；“一口咬掉牛尾巴”——打一字（告），学生抢答。
第二关：找朋友。课件出示出“铅、笔、橡、擦、转、刀”等字，学生找出可以组成词语的朋友（铅笔、橡皮、转笔刀）。
第三关：火眼金睛。比较形近字：“具”和“真”，“此”和“比”，说说不同点。
第四关：词语接龙。去掉拼音，学生开火车读词语（文具、铅笔、橡皮、转笔刀、仔细、检查等），读对得一颗星。
4. 教师根据学生表现奖励小贴纸。
三、互动学文，感受故事
1. 教师问：“文具的家到底是什么？”学生快速从文中找出答案（文具盒）。
2. 练习仿说：
例句：“书包里的文具盒，就是这些文具的家。”
学生模仿说句子：“______是______的家。”（如：蓝天是白云的家；泥土是种子的家。）比一比谁说得多。
3. 了解贝贝的烦恼：
教师用难过的语气读第1、2自然段：“贝贝的铅笔只用了一次，就不知丢到哪里去了；橡皮只擦了一回，就找不着了。”
提问：你丢过文具吗？心情怎样？学生自由说。
角色体验：请一生扮演贝贝，做出找不到文具时着急、委屈的样子。
4. 学习第3自然段：
师生合作读：教师读妈妈的问话，学生读贝贝的回答。
仿说训练：用“一……就……”说一句话。（如：我一回到家，就开始写作业。）小组内轮流说，推选代表展示。
四、学写生字“笔、知、道”
1. 教师板书范写，边说边写：
“笔”：竹字头像两片小竹叶，下面“毛”字竖弯钩要拉长。
“知”：左“矢”右“口”，左右差不多宽，“矢”的最后一笔变成点。
“道”：先写“首”，“辶”像小船，捺要写得舒展。
2. 学生书空、描红、练写，教师巡视指导。
3. 评价：同桌交换课本，找出对方写得最漂亮的一个字，画个五角星。
五、课堂小结
学到这里，我们知道贝贝总是丢文具。下节课我们要帮贝贝改掉这个坏习惯，一起给文具找个温暖的家。
第二课时
课时目标
1. 会写“放、平、安”3个字。
2. 正确流利朗读课文，读好人物的对话，理解妈妈的话。
3. 学会爱护文具，养成好习惯。
教学过程
一、复习导入：文具回家接力赛
1. 黑板画出两个大文具盒，里面贴上词语卡片（铅笔、橡皮、转笔刀、仔细、检查、丢东西等）。
2. 全班分为两组，每组派一名代表上台，摘下卡片大声读出词语并组词，读对就把卡片“送回家”（放进本组文具盒）。最先送完的小组获胜。
二、精读对话，表演课本剧
1. 学习第4-6自然段：
教师提问：“妈妈是怎样帮助贝贝的？”学生找出妈妈说的话。
重点句：“你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
讨论：为什么文具需要一个家？学生交流。
2. 模仿秀：
播放一段轻音乐，教师做“妈妈”温柔耐心地说话，学生模仿语气。
同桌练习：一人当妈妈，一人当贝贝，加上动作（妈妈摸摸头、贝贝挠挠头等）。
3. 全班分角色朗读：男生读妈妈的话，女生读贝贝的话，教师读旁白。
4. 课本剧表演：
请几位学生戴头饰（贝贝、妈妈），用简单的道具（文具盒、几只铅笔橡皮）。
表演“贝贝每天放学检查文具”场景：贝贝打开文具盒，一一清点铅笔、橡皮、转笔刀，然后开心地说：“都在家呢！”
观众评议：谁的表演最自然？谁的语气最像？
三、联系实际，学习好习惯
1. 教师问：“贝贝后来养成了什么好习惯？”（用完文具及时放进文具盒）
2. 仿照例句说一说自己爱护文具的做法：
例句：“我一用完彩笔，就把彩笔放回彩笔盒。”
学生仿说：“我一______，就______。” (如：我一写完作业，就把书本放进书包。)
3. “文具回家”小游戏：
教师设置情境：桌上散落着铅笔、橡皮、尺子等。请两名学生上台，听指令“放学啦，送文具回家”，看谁最快把所有文具放进文具盒。
全班齐喊：“文具文具别着急，我来送你回家去！”
四、学写生字“放、平、安”
1. 教师范写并编顺口溜：
“放”：左边“方”字让一点，右边反文捺舒展。
“平”：一横短，二横长，竖要直，脚站稳。
“安”：一座大房子（宝盖头），下面住着小姑娘（女）。
2. 学生书写，教师巡视。
3. “找不同”：展示两名学生的字，大家一起说哪里写得好，哪里可以改进。
五、梳理故事，唱儿歌总结
1. 师生一起梳理故事主线（边说边画简笔画）：
贝贝总是丢文具 → 妈妈教她给文具找个家 → 贝贝每天送文具回家 → 爱护文具好习惯。
2. 学唱《文具回家》儿歌
小小文具真可爱，铅笔橡皮和尺子。
用完一定送回家，文具盒里笑嘻嘻。
贝贝做得好榜样，我们也要来学习。
3. 教师小结：希望每个同学都能像贝贝一样，每晚让文具安全回家。课后挑战：连续一周每天整理文具盒，下周评选“文具小管家”。
板书设计
文具的家
总是丢文具 → 妈妈来帮忙
↓
给文具找个家
↓
每天送文具回家 ← 爱护文具好习惯

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