资源简介

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Unit 1 Following the rules
Part B Let’s talk&Look, tick or cross and say教学设计
单元 Unit 1 课时 第4课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过唱英文歌曲、看图说规则的方式引入新课，本环节的目的是激活学生已有的规则相关知识，营造轻松的英语学习氛围，自然过渡到本节课博物馆场景的核心话题，激发学生的学习兴趣和参与度。 ●Presentation 【What】本语篇是小学生日常对话。主题是谈论和学习排队的规则。Sam和Sarah正在排队，但是人太多了，队伍排了很长，Sam显得有点不开心。Sarah告诉他每个人都应该排队，他们必须等候。此时Sam看到了保安，他询问保安正在做什么，Sarah告诉他保安正在告诉人们应该做什么。保安提醒人们要学会排队，不要大声喧哗。保安向他们走来，并提醒他俩保持安静。 【Why】语篇的目的是让学生掌握公共场所规则的英文表达，理解遵守规则的重要性，树立基本的规则意识，能够在具体场景中运用核心句型表达规则、遵守规则，培养文明素养。 【How】本语篇是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍公共场所排队规则的词汇和句型，核心词汇为line, guard, shout, quietly, wait, turn；核心句型为Everyone should take their turn. We must wait. Please stand in Line. No shouting. Please talk quietly.。通过本课时的学习，让学生听懂对话大意，能跟读、模仿对话语音语调，掌握核心词汇和句型，能结合博物馆及其他公共场所场景，运用核心句型表达规则、判断行为对错。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 听懂对话大意，能准确完成听力判断任务，理解核心词汇和句型的含义。（学习理解） 能跟读对话，模仿对话中的语音、语调，能简单重复核心句型。（应用实践） 能结合博物馆场景，初步表达“要遵守规则”的观点，树立基本的规则意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 line, guard, shout, quietly, wait, turn 【核心句型】 1.Everyone should take their turn. 2.We must wait. 3.Please stand in Line. 4.No shouting. 5.Please talk quietly.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握核心词汇line, guard, shout, quietly, wait, turn的读音和含义。 2.学生能够掌握核心句型Everyone should take their turn. / We must wait. / Please stand in Line. / No shouting. / Please talk quietly.的用法，能听懂、跟读并简单运用。 3.学生能够听懂Let’s talk部分的对话，完成听力判断和问答任务，能参与角色扮演。 4.学生能够完成“Look, tick or cross and say”任务，判断行为对错并表达对应的规则。 【难点】 1.学生能够准确发音quietly（注意副词后缀-ly的发音）、guard等单词，模仿对话的语音语调，做到朗读流利有感情。 2.学生能够结合具体场景（博物馆、图书馆、食堂等）灵活运用核心句型表达规则，区分should, must的用法差异。 3.学生能够主动运用核心句型描述身边的公共场所规则，实现知识的迁移运用。
学情分析 本节课的授课对象是五年级下册学生，他们已经具备一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令和对话，掌握了一些基础的英语词汇和句型，对“规则”这一话题有一定的生活经验，能理解常见的公共场所规则。但学生在副词的发音、情态动词should和must的用法区分上可能存在困难，且在真实场景中灵活运用句型表达规则的能力有待提升。此外，五年级学生好奇心强、乐于参与互动和角色扮演，适合采用游戏、小组活动等方式开展教学，调动其学习积极性。
教学工具 PPT、单词卡片、场景图片、练习单
教学方法 情境教学法、听说法、任务驱动法、游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、跟读Let's talk部分的核心对话，理解对话大意和细节信息，能认读核心词汇，初步感知核心句型的用法。（学习理解） 1.学生观看视频，跟随视频学唱儿歌Line up。 2.学生观察图片，用简单的英语说一说图片上呈现的规则。 3.学生听录音对话感知，判断句子正误，初步了解对话大意。 Sam’s mother is on the phone. Sam is at home.( ) Xinxin is visiting the museum. ( ) 4.学生观察本节课主情景图，通过图片获取关键信息，感知本语篇对话的主要话题为谈论博物馆规则。 Sam and Sarah are in the museum. Who do they see A.A guard. B.A guide. C.A helper. What should he do A.Help old people and children. B.Sing and dance. C.Tell people what to do. What two rules do the two signs refer(提及；提到) A.Everyone should take their turn. B.Please stand in line. C.We must wait. D.No shouting. E.Please talk quietly. 5.学生在问题链的引导下细读并学习对话内容，首先，学生听录音，小声跟读，回答相关问题并划出解题依据。 Are there many people A. Yes, there are. B. No, there aren’t. How do you know ____________. What must Sarah and Sam do A. Go home. B. Wait. What is the rule ____________. What is the guard doing A. Telling people what do to. B. Helping people to sing. What are the rules __________ and ____________. What is the guard doing A. He is standing in line. B. He is coming over here. What should Sarah and Sam do They should ______________. 师生互动跟着旋律哼唱，激活规则相关知识。 通过说一说规则激活学习热情。 教师观察学生是否能够准确选出正确答案。 教师通过问题链引导学生初步学习并感知对话内容。 教师观察学生是否能够根据不同的要求学习、理解对话内容。 教师观察学生是否能够大声流利朗读对话，并根据所给出的问题快速准确找到答案并回答问题。
【设计意图】本阶段通过歌曲和图片导入，激活学生旧知，自然过渡到本节课核心话题，降低学习难度；通过多轮听力、跟读练习，帮助学生感知语音语调，理解对话内容和核心知识点，落实学习理解目标，培养学生的听力和认读能力。
2. 能熟练朗读对话，能分角色朗读对话，能运用核心词汇和句型简单表达关于动物园规则的信息。（应用实践） 6.学生听录音，逐句跟读对话内容。 7.学生三人小组分角色练习朗读对话，然后主动到讲台上进行对话表演。 8.学生不看课本，把对话中所缺的部分补充出来，使得对话完整。 9.学生通过句图匹配题小游戏巩固对话中的主要句型。 老师观察学生是否能够模仿录音中的语音语调并流利朗读课文。 教师观察学生是否能够有较好的合作意愿和能力。 教师观察学生对语篇的掌握和理解情况。
【设计意图】本阶段通过角色扮演、游戏、情景练习等多样化的活动，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提高口语表达能力；结合Look, tick or cross and say任务，引导学生将所学知识与具体场景结合，落实应用实践目标，增强学生的语言运用能力。
3.初步树立动物园规则意识，乐于用英语交流规则，愿意了解中西方动物园规则表达的差异。（迁移创新） 10.学生仔细观察场景图片提示，分组讨论，用所学核心句型表达不同场景中的人物分别在做什么，他们应该遵守哪些公共场所规则，每组推选代表发言，师生共同评价。 11.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够大胆地使用本节课所学的核心句型进行表达。
【设计意图】本阶段引导学生将本节课所学知识迁移到常见的公共场所场景中，培养学生的知识迁移能力和语言运用能力；通过讨论和分享，让学生进一步理解规则的意义，树立规则意识，落实迁移创新目标，实现“学用结合”。
课堂练习 Read and write T or F ( ) 1. Talk loudly in the library. ( ) 2. Listen to music in class. ( ) 3. We must stand in line at lunch time. ( ) 4. No shouting in English class. ( ) 5. Put up your hands to speak in Chinese class.
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。 提高：用核心句型描述3个学校食堂和图书馆的规则。 拓展：调查家人知道的公共场所规则，用英语记录2-3条。
板书设计
教学反思 本节课围绕博物馆场景，结合课件内容，设计了歌曲导入、听力练习、角色扮演、游戏闯关等多样化的教学活动，充分调动了学生的参与积极性，符合五年级学生的认知特点；注重分层教学，从学习理解到应用实践再到迁移创新，层层递进，落实了教学目标；兼顾知识传授和规则意识培养，实现了“学用结合”和“育人价值”的统一。部分学生对副词quietly的发音掌握不够熟练，需要在后续教学中加强单个单词的发音指导；少数学生在角色扮演中不够主动，口语表达不够流畅，需要多给予鼓励和个性化指导；知识迁移环节，部分学生不能灵活运用核心句型描述规则，需要增加更多贴近生活的场景练习。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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