资源简介

统编版小学道德与法治四年级下册第四单元10 我们当地的风俗第三课时风俗的演变 教学设计
课时教学目标
1.分享调查成果、开展小组讨论，识别需淘汰或变革的风俗，明确风俗演变的原则，培养调查与判断能力。
2.开展风俗辩论会，分析风俗利弊，学会理性、辩证地看待有争议的风俗，培养有理有据表达观点、结合实际分析问题的能力。
3.了解清明、重阳等优良风俗的来历与意义，学习新型风俗形式，开展践行活动，树立良好的风俗传承观念，增强风俗传承意识与责任感。
情境导入，激发思考
师：风俗并不是一成不变的，它会随着时间的推移、社会的发展慢慢演变，今天我们就一起来探究“风俗的演变”，完成三个任务，解锁最后三枚徽章，就能当选芜湖风俗宣传大使啦！让我们走进第一个任务——调查需要淘汰或者加以变革的风俗，争取拿到“文明徽章”！（板书课题：风俗的演变）
【设计意图】明确本节课任务，激发学生探究兴趣，为三个活动的开展做好铺垫，引导学生主动思考风俗演变的相关问题。
活动一：风俗演变小调查，解锁“文明徽章”
1.鸠小兹：我们通过询问长辈了解到有些芜湖风俗小时候见过，现在很少见了，比如以前过年芜湖人家会家家户户放很多烟花，现在很少了；有些芜湖风俗一直都在，但和以前不一样了，比如芜湖的年夜饭，以前都是在家做，现在很多人会去饭店吃；还有些芜湖风俗，有人喜欢，有人不喜欢，这是为什么呢？
2.师：同学们，课前老师让大家调查身边的芜湖风俗，找找哪些芜湖风俗需要淘汰，哪些需要加以变革。现在请大家拿出自己的调查记录，和小组同学分享，说说你调查到了什么芜湖风俗，为什么认为它需要淘汰或变革。
（学生小组讨论，说明淘汰或变革的原因，重点关注不文明、不环保、不符合时代发展的芜湖风俗）
3.小组分享调查成果。
预设1：我们小组调查到，芜湖婚丧嫁娶会大操大办，铺张浪费，认为这种风俗需要变革，应该提倡节俭。
师：说得非常有道理！铺张浪费确实不符合我们现在的文明理念，需要加以变革。
预设2：我们调查到，有些芜湖老人会相信“封建迷信”，生病不看医生，只靠烧香拜佛，还会请所谓的“风水先生”来看风水，这种风俗需要淘汰，因为它会耽误治病，危害身体健康，也不符合我们芜湖文明城市的形象。
预设3：过年期间，很多家庭会家门口烧香，冬至的时候会在小区门口、广场边甚至是江边烧纸。这种习俗极容易导致火灾的发生，也会污染环境。
师：太对了！（出示图片展示芜湖需要淘汰或变革的风俗案例：婚礼大操大办、封建迷信、燃放烟花爆竹污染环境、厚葬薄养、有些芜湖老习俗中不文明的祭祀方式等）大家看，这些芜湖风俗要么不文明、不环保，要么危害我们的健康和利益，要么不符合时代发展和芜湖文明城市的要求，都是需要淘汰或变革的。
板书：满足人民心愿
1. 鸠萌萌颁发徽章：“为认真调查、积极分享的小组，每位成员颁发‘文明徽章’。”
【设计意图】结合课前调查任务，引导学生分享芜湖风俗调查成果，通过小组讨论、全班展示，引导学生判断需淘汰或变革的风俗，明确不文明、不环保、不符合时代发展的风俗特点，培养学生的调查、表达和判断能力，渗透文明理念和环保意识。
活动二：风俗演变大辨析，解锁“明辨徽章”
1. 鸠小兹：同学们，有些风俗并不是非黑即白的，有人喜欢，有人不喜欢，存在很多争议。风俗的演变还要 板书：适应社会发展
2. 视频：放鞭炮的习俗
3. 风俗大辨析
（1）出示活动要求：如何看到“燃放烟花爆竹”的风俗，分为正反两方，正方认为这种风俗应该保留，反方认为这种风俗应该淘汰或变革，看看谁能说得有道理、有依据。
（2）风俗辩论会
正方（利大于弊）：增添节日热闹氛围、表达人们美好心愿、增强节日仪式感
反方（弊大于利）：污染环境、存在安全隐患、影响他人生活、产生大量垃圾
4. 出示2019年实行的《芜湖市烟花爆竹燃放管理条例》并思考替代方式。
5. 视频：《芜湖警方提示：这份禁燃指南请收好！》，了解替代燃放烟花鞭炮的新方式。
6. 鸠萌萌：在辩论中，大家能理性表达自己观点、认真倾听别人意见，结合芜湖实际情况分析的同学，都能获得“明辨徽章”！
【设计意图】以“燃放烟花爆竹”为争议点，开展辩论活动，引导学生从正反两方有理有据表达观点，结合地方条例和生活实际，培养学生理性思考、认真倾听、结合实际分析问题的能力，树立正确的文化传承观念。
活动三：优良风俗我传承，解锁“传承徽章”
师：淘汰了不良风俗，理性看待了有争议的风俗，我们更不能忘记那些值得传承的优良风俗，它们是我们中华民族的宝贵财富，体现着我们当地的文化底蕴，是我们的骄傲。
1.交流：查找被遗忘的风俗
2.清明节
（1）新闻：清明祭祀引发火灾
（2）数据统计：近五年（2019-2023年） ：全国因祭祀用火引发的 森林草原火灾高达3198起 ，占同期森林草原火灾总数的39.6%。
（3）文明祭祀方式
（4）学校开展的文明祭扫活动
（5）出示：芜湖市民政局发布的芜湖市“云祭祀”服务指引及新型祭扫形式
3.重阳节
（1）了解时间、来历和活动
（2）国家的重视（法律法规及列入首批国家级非物质文化遗产）
（3）交流：重阳节列入非物质文化遗产名录对保护重阳风俗有什么意义？
（4）社会的关爱（图片及视频新闻）
（5）家庭的温暖（各种形式的孝老行动）
（6）重阳诗会表孝心活动
4. 优秀风俗我传承（学风俗：认真了解传统节日、尊老爱幼等优秀风俗的由来和意义。践风俗：节日里主动参与贴春联、拜长辈等活动，践行优秀风俗。传风俗：把知道的风俗讲给同学、家人听，做风俗的小宣传员。辨风俗：学会分辨风俗的利与弊，自觉摒弃不好的习俗，守护优秀风俗。）
板书：彰显时代内涵
5.鸠小兹颁发“传承徽章”。
【设计意图】结合清明、重阳两大节日，通过新闻、数据、实例，引导学生了解优良风俗的来历、意义及芜湖本土文明风俗形式，引导学生践行、传播优良风俗，培养学生的传承意识和感恩之心，渗透家乡文化认同感和美德教育。
总结升华，践行行动
师：今天我们和鸠小兹、鸠萌萌一起，探究了芜湖风俗的演变，完成了最后三个活动，同学集齐了九枚徽章，正式成为“芜湖风俗宣传大使”啦！颁发“芜湖风俗宣传大使”证书。
师：今天我们知道了，风俗是不断演变的，对于不同的风俗，我们要理性看待：淘汰不良风俗，变革不合适的风俗，传承优良风俗。
鸠小兹布置任务
课后实践
1.制作一份家乡风俗小报，宣传当地风俗。
2.向社区提交一份家乡风俗变革倡议书。
【设计意图】总结风俗演变的规律，明确“淘汰不良、变革不适、传承优良”的原则，通过颁发证书，强化学生的责任感，引导学生主动承担芜湖风俗宣传职责，守护本土文化，实现课堂学习向生活实践的延伸。
板书设计：
教学反思：
本次《我们当地的风俗》教学，立足芜湖本土特色，紧扣教学评一致性理念设计教学活动，让学生在深度参与中感受家乡风俗魅力，现将教学情况简要反思如下：
一、教学评一致性落地，目标达成可测可评
以教学目标为核心，将星级评价表、徽章解锁融入各课时活动，评价指标紧扣教学重难点，实现过程性评价与终结性评价结合，让风俗认知、情感体验、理性践行的目标达成度清晰可评，课堂教学方向明确。
二、学生主体凸显，参与度高且体验真实
结合四年级学情，设计成长故事分享、生肖排序、风俗辩论、实物展示等趣味活动，依托学生生活体验搭建表达平台，让学生从被动倾听转为主动探究，全员参与课堂互动，切实成为风俗探究与分享的主角。
三、资料梳理有序，课堂交流层层深入
课前布置风俗调查任务培养学生资料搜集能力，课中整合芜湖本土风俗素材、新闻视频、数据统计等多元资料，课堂交流从 “分享风俗现象” 到 “挖掘文化寓意” 再到 “辨析风俗演变”，逐步推进，让学生对风俗的理解从表层走向深层。
四、本土文化浸润，成长意义与家乡自豪真切可感
以鸠小兹、鸠萌萌为情境载体，融入芜湖本土风俗元素，让学生感知风俗藏于成长点滴、融于家乡生活，真切体会风俗中的亲情与文化，厚植家乡文化认同感与自豪感。
五、课内外紧密衔接，风俗传承践行落地
设计层层递进的课后任务，从为长辈做尊老之事、参与家乡节日风俗活动，到调查需变革的风俗，让课堂学习延伸至生活实践，引导学生将风俗认知转化为实际行动，让文化传承更有意义。
整体而言，本课通过综合化、实践性的教学设计，让学生在探究、交流中成长。

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