资源简介

第23课《开启全面建设社会主义现代化新征程》教学设计
一、课标要求
1. 了解新时代十年伟大变革的主要成就，掌握党的二十大提出的全面建设社会主义现代化国家的战略安排，理解中国式现代化的中国特色与本质要求。
2. 通过史料研读、数据实证、跨学科探究，培养时空观念、史料实证、历史解释核心素养，提升分析国家发展战略与青年责任的关联能力。
3. 认识全面建设社会主义现代化国家是第二个百年奋斗目标，感悟中国共产党的使命担当，增强“四个自信”，树立为民族复兴贡献力量的理想信念，厚植家国情怀。
二、教材分析
本课是2025版统编版八年级下册第七单元收官课，也是全册教材的总结升华，承接第22课“第一个百年奋斗目标”，聚焦“第二个百年奋斗目标”新征程。教材以“成就奠基→战略部署→道路特质→青年担当”为逻辑主线，分为“新时代十年的伟大变革”“全面建设社会主义现代化国家的战略安排”“中国式现代化的特色与意义”“新时代青年的使命”四部分，串联经济、科技、民生、生态等成就，明确2035年远景目标与本世纪中叶目标，阐释中国式现代化的内涵，将国家发展与青少年责任紧密联结，是培育家国情怀、落实立德树人的核心载体。
三、学情分析
（一）知识基础
八年级学生已学习新中国发展历程、改革开放成就及第一个百年奋斗目标相关内容，对国家发展有整体认知；通过生活体验、新闻媒体，对“新时代成就”“二十大”“2035远景目标”等词汇有耳闻，能感知国家变化，但对“中国式现代化”“两步走战略”的内涵、逻辑理解零散，缺乏系统梳理。
（二）认知特点
学生思维活跃，对科技成就、民生改善、未来畅想类内容兴趣浓厚，适合情境化、案例式、畅想式探究学习；但抽象思维较弱，对“中国式现代化本质要求”“高质量发展”等概念难以深入理解，需借助具象史料、数据对比、跨学科素材解读；家国情怀朴素，需通过成就实证、议题讨论引导其从“感知成就”上升到“认同道路、勇担使命”。
（三）学习障碍
易混淆“第一个百年”与“第二个百年”的目标差异；难以理解中国式现代化与西方现代化的本质区别；对“国家发展与青年责任”的关联认识不足，易产生“目标遥远、与己无关”的片面认知。
四、核心素养目标
（一）唯物史观
认识全面建设社会主义现代化国家是新时代中国发展的必然趋势，是中国共产党领导人民接续奋斗的结果，理解生产力发展、国家实力提升与发展战略制定的辩证关系，明确中国特色社会主义道路的正确性。
（二）时空观念
梳理2012年（新时代开启）、2022年（党的二十大）、2035年（远景目标）、本世纪中叶（现代化强国）的关键时间节点，定位新时代伟大变革的时空范围，构建“新时代→新征程→新目标”的时序认知。
（三）史料实证
研读新时代经济数据、科技成就案例、二十大报告原文、民生改善史料，提取有效信息，实证新时代十年伟大变革，论证中国式现代化的特色与优势，提升论从史出的能力。
（四）历史解释
准确阐述“两步走”战略安排的内涵，解释中国式现代化的五大中国特色与本质要求，说明新时代伟大变革与新征程开启的内在关联，理性评价中国发展道路的世界意义。
（五）家国情怀
感受新时代十年伟大变革的震撼成就，增强民族自豪感与“四个自信”；理解中国式现代化的大国担当与世界贡献，树立人类命运共同体意识；明确新时代青年的使命责任，立志为全面建设社会主义现代化国家、实现民族复兴贡献青春力量。
五、教学理念
以学生为主体、教师为主导，践行情境化、目标导向、教学评一体化理念，融合自主学习、合作探究、跨学科联动、开放议题研讨、未来畅想，以史料为支撑、以活动为载体、以素养为核心，引导学生深度参与课堂，实现知识学习、能力培养、价值引领、责任培育的有机统一。
六、教学重难点
（一）教学重点
1. 新时代十年伟大变革的主要成就（经济、科技、民生、生态等）。
2. 党的二十大“两步走”战略安排（2035年远景目标、本世纪中叶目标）。
3. 中国式现代化的中国特色与本质要求。
（二）教学难点
1. 理解中国式现代化与西方现代化的本质区别，认识中国道路的独特性与优越性。
2. 树立“国家发展，青年有责”的责任意识，将个人理想与国家发展紧密结合。
七、教学过程
（一）导入新课：情境激趣，设问引思
1. 播放视频：《新时代十年·非凡成就》（3分钟，含“复兴号”飞驰、北斗组网、嫦娥探月、脱贫攻坚、绿水青山、二十大开幕等片段）。
2. 展示史料：习近平总书记在党的二十大报告中指出：“从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”
3. 设问导入：
① 视频中哪些成就让你最自豪？这些成就属于哪一历史时期？（答案：科技成就、脱贫攻坚、生态改善等；属于中国特色社会主义新时代，2012年以来）
② 结合史料思考：第一个百年奋斗目标实现后，我们新的中心任务是什么？什么是中国式现代化？（答案：新的中心任务是全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标；中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化）
4. 过渡：十年变革铸辉煌，百年征程启新章。今天我们一起学习第23课，探究新时代的非凡成就、现代化建设的宏伟蓝图与青年的时代使命。
（二）自学指导及自主学习：基础梳理，自主建构
自学指导（3分钟）
请同学们阅读教材正文，标注关键时间、事件、概念，完成以下填空（答案均在教材中，自主完成后同桌核对），梳理本课基础知识框架。
自主学习任务（填空+简答）
1. 填空（答案）
（1）中国特色社会主义进入新时代的时间是______年，新时代十年取得了______成就，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义。（答案：2012；历史性）
（2）党的______大（2022年）明确提出，从2020年到本世纪中叶，分______步走全面建设社会主义现代化国家。（答案：二十；两）
（3）“两步走”战略：第一步，到______年，基本实现社会主义现代化；第二步，到本世纪中叶，把我国建成______的社会主义现代化强国。（答案：2035；富强民主文明和谐美丽）
（4）中国式现代化的五大中国特色：人口规模巨大的现代化、______的现代化、______的现代化、的现代化、走和平发展道路的现代化。（答案：全体人民共同富裕；物质文明和精神文明相协调；人与自然和谐共生）
（5）中国式现代化的本质要求：坚持，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。（答案：中国共产党领导）
2. 简答（答案）
（1）新时代十年伟大变革在经济、科技、民生方面的突出成就各举一例。（答案：经济——国内生产总值稳居世界第二位；科技——北斗导航系统全面建成、嫦娥探月工程圆满成功；民生——历史性解决绝对贫困问题、基本医疗保险全覆盖）
（2）全面建设社会主义现代化国家的关键是什么？（答案：坚持中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义道路，以中国式现代化推进民族复兴）
自学反馈
教师抽查3-5名学生的填空与简答答案，针对易错点（如两步走时间、中国式现代化特色）进行纠正，梳理本课知识主线：十年变革（成就）→两步走（战略）→中国式现代化（道路）→青年使命（担当）。
（三）新课讲授：史料实证，深度探究
第一篇章：十年辉煌——新时代伟大变革的非凡成就
1. 史料研读（唯物史观+史料实证）
史料1：经济数据：2012—2022年，我国国内生产总值从54万亿元增长到121万亿元，年均增长6.2%，稳居世界第二位；人均国内生产总值从6300美元增长到12700美元，接近高收入国家门槛。
史料2：科技成就：北斗三号全球卫星导航系统建成开通，嫦娥五号实现月球采样返回，天问一号成功着陆火星，C919大飞机商业运营，我国进入创新型国家行列。
史料3：民生成果：十年累计脱贫近1亿人，建成世界上规模最大的教育体系、社会保障体系、医疗卫生体系，人均预期寿命从74.8岁提高到78.2岁。设问探究：
① 史料1、2、3从哪些维度展现了新时代十年的伟大变革？这些成就取得的根本原因是什么？（答案：维度——经济发展、科技创新、民生改善；根本原因——坚持中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义道路）
② 结合生活实际，谈谈新时代十年你的家乡或家庭发生了哪些变化？这些变化说明了什么？（答案：变化可自由作答，如道路硬化、网络普及、住房改善、教育免费等；说明国家发展惠及民生，人民生活水平显著提高，制度优势显著）
2. 跨学科融合（历史+道德与法治+地理）
展示“绿水青山就是金山银山”相关图片（长江大保护、塞罕坝林场、祁连山生态修复），结合道德与法治“生态文明建设”、地理“生态保护”知识点，提问：“新时代为什么如此重视生态文明建设？这体现了中国式现代化的哪一特色？”（答案：重视原因——生态兴则文明兴，是可持续发展的必然要求，关乎人民健康与民族未来；体现的特色——人与自然和谐共生的现代化）
第二篇章：宏伟蓝图——全面建设社会主义现代化国家的战略安排
1. 合作探究（分组活动，4人一组，5分钟）
任务：结合教材及补充史料，梳理“两步走”战略的具体目标，对比2035年与本世纪中叶目标的差异，分析战略安排的科学性。
补充史料：
史料4：2035年远景目标：经济实力、科技实力、综合国力大幅跃升，人均国内生产总值迈上新的大台阶，达到中等发达国家水平；基本实现国家治理体系和治理能力现代化；建成文化强国、教育强国、人才强国、体育强国、健康中国；生态环境根本好转，美丽中国目标基本实现。
史料5：本世纪中叶目标：物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明将全面提升，实现国家治理体系和治理能力现代化，成为综合国力和国际影响力领先的国家，全体人民共同富裕基本实现，我国人民将享有更加幸福安康的生活，中华民族将以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。小组展示+教师总结（答案）：
（1）2035年目标：核心是“基本实现现代化”，聚焦经济、科技、治理、文化、生态等领域的阶段性突破，是现代化建设的关键一步。
（2）本世纪中叶目标：核心是“建成现代化强国”，实现“五个文明”全面提升、综合国力领先、共同富裕基本实现，是民族复兴的终极目标。
（3）战略科学性：立足我国发展不平衡不充分的国情，分阶段、有步骤推进，符合现代化建设规律，既立足当下又着眼长远，体现党对国家发展的科学规划。
2. 重点突破：中国式现代化的独特优势
提问：“西方现代化是少数国家、少数人的现代化，贫富差距悬殊；中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。结合所学，分析中国式现代化为什么能实现共同富裕？”（答案：本质是社会主义现代化，坚持以人民为中心的发展思想；坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度；坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度；党和政府持续推进脱贫攻坚、乡村振兴、社会保障，缩小贫富差距）
第三篇章：青春担当——新时代青年的使命与责任
1. 史料拓展（家国情怀+历史解释）
史料6：习近平总书记对青年的寄语：“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。”
史料7：青年榜样：黄大年（科研报国）、苏炳添（为国争光）、黄文秀（扎根基层）、江梦南（自强不息）等。设问：结合史料，谈谈新时代青年在全面建设社会主义现代化国家新征程中应承担怎样的使命？（答案：坚定理想信念，听党话、跟党走；努力学习科学文化知识，提升本领；勇于创新创造，投身科技强国建设；甘于奉献，服务人民、奉献社会；脚踏实地、艰苦奋斗，为民族复兴贡献青春力量）
2. 开放型议题研讨（深度参与+价值引领）
议题：“有人说‘2035年、本世纪中叶的目标太遥远，我们现在还小，不用关心国家大事，只需好好学习就行’，你是否认同这一观点？请说明理由。”（小组讨论3分钟，自由发言）
参考答案：不认同。理由：① 国家发展与每个人息息相关，少年强则国强，青少年是国家的未来、民族的希望；② 2035年目标实现时，你们正值壮年，是建设现代化强国的主力军；③ 好好学习是基础，但更要树立家国情怀，关注国家发展，将个人理想融入国家发展大局，从小立志报国，才能成长为合格的社会主义建设者和接班人。
（四）课堂小结：体系建构，升华情感
1. 师生共同梳理本课知识框架：
- 十年辉煌（2012—2022）：经济腾飞、科技突破、民生改善、生态向好
- 宏伟蓝图（两步走）：2035年→基本实现现代化；本世纪中叶→现代化强国
- 道路特质：中国式现代化（五大特色+本质要求）
- 青春担当：坚定信念、勤学苦练、勇于奋斗、报国为民
2. 情感升华：十年磨剑，铸就非凡成就；百年逐梦，开启崭新征程。从新时代十年的辉煌变革到“两步走”的宏伟蓝图，中国共产党带领中国人民走出了一条符合国情、独具特色的现代化道路，彰显了中国力量、中国精神、中国智慧。作为新时代青少年，我们生逢盛世，重任在肩。让我们以理想为帆、以奋斗为桨，不负时代、不负韶华，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，用青春的智慧和汗水，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量！
（五）教学评一体化评价
1. 过程性评价（贯穿课堂）
- 自主学习：评价学生基础知识点的掌握程度（填空、简答正确率）。
- 合作探究：评价学生小组协作能力、史料解读能力、逻辑分析能力（小组展示的条理性、准确性、深刻性）。
- 议题研讨：评价学生历史思辨能力、价值判断能力、责任意识（观点明确、理由充分、贴合家国情怀与青年担当）。
2. 素养评价（课后反馈）
- 唯物史观：能否理解新时代成就与党的领导、道路选择的辩证关系。
- 史料实证：能否从史料中提取有效信息，实证新时代成就与中国式现代化优势。
- 家国情怀：能否认同中国发展道路与成就，树立民族自信与青年责任担当。
八、板书设计（简洁清晰，突出核心）
第23课 开启全面建设社会主义现代化新征程
一、十年辉煌：新时代伟大变革（2012—2022）
1. 成就：经济、科技、民生、生态
2. 意义：里程碑，强国奠基
二、宏伟蓝图：两步走战略
1. 2035年：基本实现社会主义现代化
2. 本世纪中叶：富强民主文明和谐美丽的现代化强国
三、道路选择：中国式现代化
1. 五大特色：人口规模大、共同富裕、物质精神协调、人与自然共生、和平发展
2. 本质要求：党的领导，社会主义道路
四、青春使命：新时代青年担当
坚定信念、勤学苦练、勇于奋斗、报国为民
九、教学反思
（一）亮点
1. 素养导向鲜明：紧扣2025版新课标，以五大核心素养为目标，通过十年成就史料、二十大报告原文、青年榜样案例，实现知识传授、能力培养、价值引领、责任培育的统一，强化民族自信与青年担当培育。
2. 学生主体凸显：设计自学指导、合作探究、开放议题、青春寄语等活动，给予学生充足的自主梳理、史料研读、观点表达、情感共鸣机会，避免单向灌输，激发课堂深度参与。
3. 史料详实鲜活：引用最新经济科技数据、二十大权威文献、生态民生案例及青年榜样事迹，兼顾史料权威性、时效性与感染力，增强内容说服力与时代感。
4. 跨学科融合自然：联动道德与法治（生态文明、共同富裕）、地理（生态保护），打破学科壁垒，帮助学生多角度理解现代化建设的内涵，提升综合素养。
5. 教学评一体化落地：过程性评价与素养评价相结合，评价维度贴合课堂活动与核心素养目标，可操作性强，能及时反馈学习效果，助力教学闭环优化。
（二）不足
1. 对“中国式现代化”与西方现代化的对比分析可更深入，部分学生对“共同富裕”“物质精神协调发展”等特色的理解仍较表面，需增加对比案例辅助。
2. 开放议题研讨的时间有限，部分学生的观点未能充分表达，思辨深度与广度可进一步挖掘。
3. 对青少年“如何将理想转化为行动”的实践路径引导不够具体，家国情怀与责任担当的落地性可加强。
（三）改进方向
1. 后续教学中，增加中西方现代化对比案例（如贫富差距、生态代价、发展目的），通过表格对比、短视频解读，简化抽象概念，降低理解难度。
2. 优化活动设计，预留充足的议题研讨与观点交流时间，鼓励学生多角度、深层次表达观点，培养批判性思维与思辨能力。
3. 设计“我的2035行动规划”等实践任务，结合学生生活实际，明确学习、品德、实践等方面的具体做法，将家国情怀与青年担当转化为可操作的日常行动，强化学以致用。

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