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Unit 2 Our community
Part A Let’s spell教学设计
单元 Unit 2 课时 第3课时
教学内容分析 本课时是语音专项课，聚焦字母组合oi和oy的发音规则，核心发音为/ /。课程依托chant歌谣、核心单词、句型展开，通过“感知发音—模仿跟读—辨别运用—拓展表达”的梯度环节，帮助学生掌握发音规律。课件选取boy、toy、noise、voice等贴近小学生生活的单词，搭配韵律感强的chant，降低语音学习难度；同时结合图书馆场景渗透文明礼仪，实现语音知识与语用表达的融合，既夯实语音基础，又培养学生的听力辨别、口头表达能力，为后续英语拼读和阅读积累铺垫。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.感知并掌握字母组合oi和oy在单词中的/ /发音规则，能准确朗读课文中的歌谣、单词和句子，识别含oi/oy的单词。（学习理解） 2.能跟随录音跟读歌谣、模仿发音，完成听一听、勾一勾的听力任务，准确辨别oi/oy的发音。（应用实践） 3.能尝试用含oi/oy的简单单词进行口头表达，主动参与课堂说唱活动，培养语音学习兴趣。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 boy, toy, Roy,enjoy,noise, annoy,voice 【核心句型】 1.Roy enjoys his toys. 2.He shares these toys with other boys. 3.He doesn’t make any noise. 4.Or annoy other boys with his voice.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握字母组合oi、oy发/ /的发音规则，准确认读、拼写核心单词； 2.学生能够流利跟读chant，把握发音韵律，完成基础听辨任务 【难点】 1.学生能够区分oi、oy在单词中的拼写位置，精准发音避免口型误差； 2.学生能够灵活运用目标单词和句型进行口头表达，结合场景迁移运用语音知识。
学情分析 五年级学生已具备基础的英语拼读能力和简单句型表达能力，对语音歌谣、游戏类活动兴趣浓厚。此前已接触部分字母组合发音规则，具备初步的语音感知力，但对双字母组合发音的精准度把控不足，容易出现发音混淆。本节课采用“歌谣激趣+游戏互动+场景运用”的模式，贴合小学生具象思维特点，循序渐进引导学生掌握发音规则，同时通过分层任务兼顾不同水平学生的学习需求，激发语音学习主动性。
教学工具 PPT、听辨练习单、游戏积分卡片
教学方法 情境教学法、TPR全身反应法、游戏教学法、听辨模仿法、小组合作法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.感知并掌握字母组合oi和oy在单词中的/ /发音规则，能准确朗读课文中的歌谣、单词和句子，识别含oi/oy的单词。（学习理解） 1.学生观看视频，跟唱字母发音儿歌。 2.学生观察图片，读出图片中被锤子击中的单词。 3.学生根据课文情境图学习和理解本节课字母组合在单词中的发音以及故事内容。 How many boys can you see Who are the boys Where are the boys What are Mike and John doing What is the rule What are these Roy enjoys his toys. He shares these toys with other boys. Listen! What’s this He doesn’t make any noise. Look! What’s happening Listen! What’s this Or annoy other boys with his voice. 4.学生看图片，听录音跟读单词，归纳字母组合在单词中的发音规律。 5.学生观看视频，感悟和体会字母组合发音规律的运用和学习单词的拼读。 教师带领学生通过复习字母发音激活学生原有自然拼读旧知。 教师观察学生是否能够通过情境图片理解本节课所学内容。
【设计意图】本阶段通过歌谣热身调动学生积极性，旧知衔接降低学习门槛；情境导入贴合课文主题，具象化单词教学帮助学生建立音形义联系；拆分发音、规律总结突破语音重点，让学生自主发现发音技巧。
2. 能跟随录音跟读歌谣、模仿发音，完成听一听、勾一勾的听力任务，准确辨别oi/oy的发音。（应用实践） 6.学生听录音，跟读逐句跟读儿歌，再次体会发音规律的运用和理解故事内容。 7.学生通过游戏巩固字母组合的发音。 教师观察学生能否模仿录音中的语音语调朗读课文。
【设计意图】本阶段通过游戏、展示等形式复习单词和歌谣，调动学生积极性，强化上一课时的知识掌握；句型复习结合图片，引导学生回顾课文内容，为后续的句型运用做好铺垫。
3.能尝试用含oi/oy的简单单词进行口头表达，主动参与课堂说唱活动，培养语音学习兴趣。（迁移创新） 8.学生仔细观察并阅读单词，准确区分单词中字母组合oy和oi的发音，然后听录音选出所听到的单词。 9.学生仔细观察各个方块中的内容，把各个方块中的内容连接成完整正确的句子，写在课本相应位置，然后大声读一读。 10.学生根据字母组合的发音规律独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够快速准确根据发音规律完成各项练习。
【设计意图】通过听力、组句等练习兼顾基础与提升，贴合不同学生水平，实现课堂知识向生活迁移，培养自主学习能力。
课堂练习 Spell and read
课后作业 基础：听读课本Let’s spell部分的chant，注意语音语调。 提高：与你的家人或朋友去图书馆看书，然后说一说在图书馆里你看到了哪些规则。 拓展：尝试拼读更多含有字母组合oy和oi发作/ /的单词。
板书设计
教学反思 本节课以歌谣热身、游戏闯关、情境演练为核心，充分调动了学生的课堂积极性，有效落实了语音课“音形义结合”的教学目标。一方面，通过拆分发音、规律总结、chant跟读等环节，循序渐进引导学生掌握/ /发音规则，大部分学生能准确认读、拼写核心单词，完成听辨任务；另一方面，结合图书馆场景渗透文明礼仪，实现语言知识与德育教育融合，分层任务设计兼顾了不同水平学生的学习需求，课堂参与度较高。 课堂仍存在两处短板：一是发音纠错不够精准，部分学生口型不到位、oi与oy拼写混淆，教师未能逐一针对性辅导，学困生跟读仍有卡顿；二是语用拓展不够深入，句型创编环节时间紧张，学生仅能套用固定句式，自主运用发音单词造句的能力未充分锻炼；三是游戏环节节奏把控欠佳，部分小组耗时较长，压缩了小结巩固时间。 后续教学将优化细节：课前准备发音口型卡片，课上增加同桌互查、小组互评环节，紧盯学困生发音纠错；预留充足拓展时间，设计简单的看图造句任务，降低创编难度；提前规划游戏规则，设定计时机制，把控课堂节奏。同时课后布置个性化跟读作业，利用音频反馈强化发音，让语音知识真正落地运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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