资源简介

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Unit 2 Our community
Part B Read and write-Part C教学设计
单元 Unit 2 课时 第6课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过歌曲、问答互动，营造轻松的英语氛围，自然引出“问路、指路”及“社区助人”的核心话题，为后续语篇学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是配图短文，讲述了Lu Dawei是一名志愿者，他住在火车站附近，平日里他喜欢到处闲逛。火车站有很多人流，许多人由于对这个城市不熟悉，所以容易迷路，于是Lu Dawei通过制作指示牌、写一些简短的提示的方式帮助人们，他还学习英语，帮助外国游客。 【意义和价值】语篇通过小故事传递“人人都能为社区贡献力量”，无论年龄大小，都可以通过自身行动帮助他人，培养学生的社区服务意识和乐于助人的品质，同时引导学生尊重不同职业、理解志愿者的价值。 【方式和方法】本语篇是比较典型的配图短文，文体为记叙文和对话结合，涉及介绍帮助他人的词汇和句型，核心词汇为volunteer, community, train station, police station, museum, get lost, get off, walk along, between；核心句型为Mr Lu is a volunteer. He makes signs and write short notes.He also studies English and helps foreign visitors.。以阅读和口语练习为主，短文篇幅简短、句式简单，贴合学生水平；问答练习围绕短文内容设计，针对性强，帮助学生梳理信息，听力重复环节注重语音语调的规范，培养学生的口语语感。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 听懂、认读核心词汇；理解问路指路句型的含义；梳理出卢先生的基本信息和助人行为，读懂课文中的指路路线。（学习理解） 流利朗读课文对话和记叙文，完成课文表格填空任务；运用核心句型进行简单的问路、指路口语表达，准确描述卢先生的事迹。（应用实践） 结合生活实际，为城市中的两个地点设计指路便条、绘制简易路线图；用英语简单介绍身边的助人小事，树立服务社区的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 volunteer, community, train station, police station, museum, get lost, get off, walk along, between 【核心句型】 1.Mr Lu is a volunteer. 2.He makes signs and write short notes. 3.He also studies English and helps foreign visitors.
教学重难点 【重点】 学生能够听懂、认读本课时核心词汇，掌握问路、指路的核心句型。2.学生能够读懂“Helpful Mr Lu”语篇，梳理卢先生的基本信息和助人行为，能流利朗读语篇。 3.学生能够运用核心句型简单描述卢先生的事迹。 【难点】 1.学生能够准确运用walk along, between, get off等短语描述指路路线。2.学生能够理解语篇传递的“人人都能服务社区”的意义，将语言学习与情感培养结合。
学情分析 五年级下册学生已具备一定的英语基础，能够认读简单的英语单词和句型，掌握一般现在时的基本用法，对“职业、地点”相关话题有初步了解，能运用简单句型询问和描述职业。但学生的词汇量有限，对问路、指路的短语和句型接触较少，在连贯表达和语篇理解方面仍有不足；同时，学生好奇心强，喜欢游戏、互动和小组活动，对贴近生活的话题（如社区、助人）兴趣浓厚，适合通过多样化的活动引导学生主动学习，培养语言运用能力和情感素养。
教学工具 PPT、场景图片、练习单
教学方法 情境教学法、听读法、任务驱动法、启发式教学法，结合歌曲导入，激发学生学习兴趣
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、认读核心词汇；理解问路指路句型的含义；梳理出卢先生的基本信息和助人行为，读懂课文中的指路路线。（学习理解） 1.学生观看视频，跟随视频学唱儿歌。 2.学生观察图片，用完整的句子描述图片中人物的职业。 3.学生通过情境图片，在问题链的牵引下学习并理解文章内容： Look at these people. Who are they What are they saying(说) Who is the old man ______________ What does he do ______________ What does he like to do _____________________ Does he know his city ____________ Where does he live ____________________ What does he do _____________________ Where are there many people _____________________ What will happen to them They___________ What does he do to help people ________________________ What can we know from his story 我们从他的故事中得到什么启发？ _______________________ How can we go to the zoo What do you think of Mr Lu A.He is hard-working. B.He is helpful. C.He is tall and clever. 4.学生通过短语英汉互译小游戏巩固文章里面的重点短语，加强对短语意义的识记和理解。 师生互动跟着旋律哼唱，激活规则相关知识。 通过说一说职业激活学习热情。 教师观察学生是否能够积极主动学习新知识，必要的时候给予指导、帮助、鼓励等。 教师观察学生是否能够正确进行英汉匹配。
【设计意图】本阶段歌曲导入激发学生兴趣，问答互动复习旧知，语篇学习和词汇教学结合语境，帮助学生理解和记忆，细节梳理培养学生的信息提取能力，层层递进，落实学习理解目标
2.流利朗读课文对话和记叙文，完成课文表格填空任务；运用核心句型进行简单的问路、指路口语表达，准确描述卢先生的事迹。（应用实践） 5.学生听录音，大声跟读文章。 6.学生分小组讨论：讨论What can we do to help our community ，结合生活实际，大胆说出自己能做的助人小事。 7.学生大胆到讲台上发表自己的观点和看法。 老师观察学生是否能够高度专注，获取关键信息。 教师观察学生是否能够有较好的合作意愿和能力。
【设计意图】本阶段通过朗读、填空、口语表达等活动，巩固核心词汇和句型，将学习理解的知识转化为实际运用能力，培养学生的口语表达能力和语篇运用能力，落实应用实践目标。
3.结合生活实际，为城市中的两个地点设计指路便条、绘制简易路线图；用英语简单介绍身边的助人小事，树立服务社区的意识。（迁移创新） 8.学生再次朗读课文，从课文中找到关键信息，填写表格。 10.学生思考自己所在的城市，选择自己非常熟悉的两个地方，写一写简短的提示并画一画。 11.学生阅读听力题要求，获取题目要求和做题技巧，然后听录音完成练习。 12.学生两人小组合作，说一说自己理想中的社区是什么样，然后在课本相应位置完成设计，并主动与全班分享。 13.学生在问题链的牵引下学习自主阅读绘本故事。 教师观察学生是否能够从课文中获取关键信息。 教师在教室内巡视，观察学生是否喜欢写一写画一画这样的环节。 教师指导学生解读听力练习，并观察学生完成练习的情况。 教师带领学生解读问题，鼓励学生大胆展开合理的想象和理解。
【设计意图】本阶段观点表达培养学生的思辨能力和口语表达能力，小组讨论激发学生的思维，分享展示增强学生的自信心，引导学生树立服务社区的意识，落实迁移创新目标。
课堂练习
课后作业 基础：听读课本Read and write的内容至少3遍，注意语音语调。 提高：大声讲述Reading time部分的故事给父母听。 拓展：听父母聊一聊他们的职业，与他们一起说一说自己未来的理想职业。
板书设计
教学反思 本节课通过歌曲导入、情境教学等方式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂互动，掌握核心词汇和句型，完成学习理解目标。语篇学习结合音频、图片，降低了学生的理解难度，学生能够较好地梳理卢先生的信息，但部分学生在运用问路、指路短语描述路线时，仍存在表达不连贯的问题，需要后续加强练习。情感目标的渗透较为自然，但部分学生的口语表达不够主动，需要更多的鼓励和引导，增加口语练习的机会，提升学生的表达自信心。后续教学中，应注重分层教学，关注不同水平学生的学习需求，加强核心短语和句型的运用练习，让学生更好地实现知识的迁移和运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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