资源简介

基于标准的“教学评一体化”设计
课题 七下 Unit6Hitting the road
日期 课时 1st 课型 读写课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能内容要求三级标准： 1.借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容； 2.理解书面语篇的整体意义和主要内容； 3.提取、梳理、分析和整合书面语篇的主要或关键信息。
课标分解 1.能通过图片、文本、标题，选出文章主旨大意； 2.能通过阅读语篇，填写关于吞噬时间的怪兽的信息表格； 3.能通过思维导图，复述关于吞噬时间的怪兽的主要信息。
语篇 研读 本单元主题为：旅行的意义。该主题属于“人与自我”与“人与社会”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”“跨文化沟通与交流”和“世界主要国家的文化习俗与文化景观”。 一、What（语篇主旨与核心内容） 1. 核心人物：徐霞客，中国历史上最伟大的旅行家。 2. 主要事迹：- 自幼怀揣游历山河的梦想，22岁开启长达约30年的旅行生涯； - 走遍中国名山大川，通过实地攀登、考察纠正地理认知（如莲花峰与天都峰高度的认知），获得大量地理发现；将旅行经历记录于日记，后编成《徐霞客游记》，为后世研究400年前的中国提供珍贵资料。 3.人物精神：心怀梦想、不畏艰难、勇于探索、求真务实，终身践行“探索未知”的信念。 二、Why（写作目的与语篇意义） 1. 表层目的：介绍徐霞客的生平经历、旅行成就与历史贡献，让学生了解这位古代旅行家的故事。 2. 深层目的：- 传递探索精神：鼓励学生学习徐霞客不畏困难、坚持梦想、勇于探索未知的品质； - 渗透文化自信：以中国历史人物为载体，让学生感受中华历史人物的魅力与中华文化底蕴； - 语言学习层面：通过叙事文本，掌握旅行、探索、地理相关词汇，学习人物传记的叙事结构与表达逻辑。 三、How（语篇结构与写作手法） 1. 篇章结构（总分叙事，层层递进） 第1-2段：开篇设疑引入，以他人提问+徐霞客自述的对话形式，引出人物身份，奠定“无悔探索”的情感基调；第3段：追溯人物初心，介绍徐霞客的梦想、出发时间与旅行时长，交代探索的起点；第4段：列举具体事例，以黄山山峰考察为例，体现其求真务实、实地探索的精神；第5段：总结历史价值，点明《徐霞客游记》的意义，升华“探索未知”的主题。 2. 写作手法 叙事手法：以时间为线索，从年少梦想→青年出发→终身游历→历史留存，完整呈现人物一生； 举例论证：用“考察黄山山峰”的具体事例，让人物探索精神更具象、有说服力； 引用评价：以“Exploring the unexplored”总结人物一生，强化主题，增强文本感染力； 语言特点：用词简洁正式，句式以陈述句为主，符合人物传记的客观叙事风格，同时穿插直接引语，让人物形象更鲜活。
学情 分析 学生阶段特征:本节课的教学对象是七年级学生，经过一个学期的适应与练习，已经熟悉新教材读写课的模式，对于本课名人生活经历的话题很感兴趣。（兴趣点） 学生已具备知识:七年级的学生在小学阶段已经学过人物描写的简单词汇，能用简单的语言描述人物生活经历。 面临的挑战: 1.学生对描述人物生活及成就缺少词汇储备，在描述时可能缺乏丰富的词汇和句式。 2.部分学生不善于主动表达，表达完整的句子时的流畅度和准确度有待提高。 补救措施: 1.教学方式灵活多样，利用视频、图片、思维导图等方式，引发学生的兴趣。 2.在教学过程中，以学生为中心，创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： （1）在语境中准确认读并运用以下词汇：explore, unexplored, seriously ill, regret, walk through, traveller, dream of等。 （2）通过速读与精读，获取文章中关于徐霞客的细节信息；运用不同的阅读策略梳理和概括徐霞客的梦想、地理发现、游记以及人们对他的评价。 （3）通过变式朗读和小组合作，借助提示进行思考与讨论，理解旅行家的探索精神及其背后的梦想与执着，运用本课时的核心词汇和句型谈论自己对旅行家的理解。
评价任务 评价标准
1.在读后找出主旨大意和关键信息,回答问题（指向目标1，2）。 能准确选出答案并回答问题。
2.读后根据信息提示简要复述文本内容（指向目标3）。 较为准确、流畅地说出
4.参与互动和交流，分析沉迷娱乐活动的弊端；分享如何合理安排娱乐时间（指向目标3）。 条理清晰，语言准备、流畅，内容全面。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Pre-reading (SB A.1图片) 1.学生观察图片，利用所给单词和词组对于徐霞客有一个简单的了解。（完成教材活动1） He was a famous ancient(古代的)_______. He _______many wonderful places in China. He saw beautiful ____ and ______ high mountains. He ______ the nature abd made many_____________. 学生关注课文标题，在教师的帮助下理解explore和unexplored的内涵。 学生观察图片并回答问题：What can we learn from the title and the pictures 学生能通过观察图片，回答问题
设计意图 通过引导学生观察图片，回答问题并进行合理推测，可以帮助学生对如何描述人物有大致的了解。（感知与注意）
While-reading 学生快速阅读课文，完成题目 1.What’s the main idea of this passage A. Xu Xiake’s hope B. Xu Xiake’s life journey C. Xu Xiake’s dream 2.Match the main ideas 3.What’s the writing order(写作顺序) 4.Why does the writer use this writing order 学生再次阅读课文第一部分，回答问题： What is Xu’s last year like In 1640, Xu was ________ had to ___________ had no _______ Comments on Xu: He was in Chinese history. 学生阅读课文第二部分，完成时间轴： 学生阅读课文第二部分，回答问题： What difficulties did he meet 2. Why did he travel for about 30 years 学生阅读课文第三部分，回答问题： 1.What is people’s opinion about the height of the 2 peaks Did Xu agree with them How did Xu prove it What was the truth Thinking Why does the writer mention（提及） Tiandu Peak and Lianhua Peak 学生阅读课文第四部分，回答问题： 1.What can we learn from the book 2.What is the best description of Xu's life 学生能够运用不同的阅读策略，找到关键信息回答问题。
设计意图 学生通过速读，略读等不同形式的阅读策略获取关键信息，了解徐霞客的生平主要成就。
Post-reading 1.Retell.学生再次阅读课文，借助思维导图对文章进行总结，同时思考两个问题： Do you want to be a person like Xu Xiake What do you think of XU Xiake Why 学生通过变式朗读课文总结部分，对课文总结进行复述。 2.Discussion If you want to introduce a person who wis famous, how will you introduce 学生是否能根据提示完成复述并回答问题，参与讨论。
通过思考，合作，分享，评价等一系列教学活动和教师整合阅读，内化文本的教学方法，来培养学生高阶思维、批判性思维和评价能力，增加课堂教学的广度，深度和厚度，从而完成既定的项目化教学目标与教学任务。（内化与应用）
Homework Must do: 1. Finish your inntroduction of the great traveller and share it with your friends so that they can know more about the traveller you are introducing. 2. Better (优化）your travel introduction and display it on the wall of your class. Choose to do: 1. Combined (结合）with the content of the travel introduction, make a video to share what you and your friends have learnt through this one-day travel.
教学反思

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