资源简介

Unit 8 Pets and us Section1 Reading
科目 英语 年级 八年级
核心素养目标 语言能力：掌握宠物话题核心词汇与观点论证句型，读懂议论文文本结构，精准提取养宠物利弊关键信息，能规范复述文本内容、简单发表个人观点。 思维品质：梳理文本正反论证逻辑，培养辩证思考、逻辑归纳与批判性思维，学会多角度看待养宠问题。 文化意识：了解中外宠物饲养文化差异，树立关爱动物、敬畏生命、文明养宠的正确观念。 学习能力：掌握议论文阅读技巧，主动参与小组合作探究，自主梳理知识、完成语言输出练习。
教学重难点 教学重点：掌握核心词汇与观点表达句型，理清议论文总分结构，梳理饲养宠物的利弊核心信息。 教学难点：辩证分析养宠争议问题，灵活运用论证句型清晰表达个人观点，树立理性养宠的责任意识。
教学过程——主要思路
（一）情境激趣，铺垫新知（导入环节） 教师依托单元主题创设生活化真实情境，依托多媒体展示多样宠物图片、短视频，涵盖猫狗、鸟类、仓鼠等常见宠物，同时展示校园、社区中人与宠物和谐相处及宠物扰民的真实场景画面。随后抛出开放性探究问题，引导学生自由交流：What pets do people usually keep Do you want to keep a pet Why or why not 鼓励学生结合生活经验大胆发言，无需局限句式对错，重在激活学生已有生活认知与英语表达欲望。 在学生充分交流后，教师顺势提炼学生发言中的高频词汇，结合本课核心词汇进行自然铺垫，如faithful、noisy、responsible、expensive、lonely等，通过图片释义、语境简单造句、词性辨析的方式，帮助学生初步感知词汇含义与用法，同时引出本节课核心议题：Different people have different ideas about keeping pets. Today we will read a passage and learn different opinions about keeping pets. 设计意图：贴合八年级学生生活化认知特点，以真实的宠物场景搭建课堂情境，打破传统枯燥的词汇导入模式。通过自由对话激活学生已有知识储备与生活经验，快速拉近学生与文本主题的距离，充分调动学生课堂参与积极性。同时提前渗透核心词汇，为后续文本阅读扫清基础语言障碍，自然衔接新课内容，实现新旧知识的平稳过渡，契合新课标生活化教学理念。 （二）初读文本，整体感知（泛读环节） 完成新知铺垫后，教师布置整体阅读任务，引导学生快速浏览全文，把握文本体裁与整体结构。首先让学生自主默读文本，完成基础任务：判断文本文体、划分文章段落、找出文本核心话题。学生阅读结束后，组织全班互动核对答案，明确本文为议论文，围绕“是否应该饲养宠物”展开正反观点论述，整体采用“总—分”结构，开篇引出话题，中间分别阐述支持与反对养宠的理由，结尾进行总结升华。 随后设计浅层信息筛查任务，引导学生再次快速扫读文本，完成正误判断、简单信息填空练习，聚焦文本基础内容，明确两大核心阵营：支持者认为宠物陪伴人类、治愈孤独、培养爱心；反对者认为养宠物耗费金钱、产生噪音、传播细菌、耗费精力。过程中，教师引导学生圈画文本中的过渡词与观点提示词，如however、besides、in addition等，帮助学生初步感知议论文的行文逻辑。 设计意图：遵循阅读教学“从整体到局部”的认知规律，通过泛读任务引导学生快速把握文本框架与核心主旨，培养学生快速阅读、整体感知文本的能力。基础题型练习能够帮助学生落实浅层文本信息的掌握，圈画关键词的习惯训练，助力学生建立议论文文体认知，为后续深度精读、逻辑梳理奠定基础，逐步提升学生自主阅读的学习能力。 （三）精读细研，深挖文本（精读环节） 在整体感知文本的基础上，开展分层精读探究活动，聚焦文本细节、语言知识点与逻辑结构，突破教学重难点。教师将课堂探究分为两大模块，分别对应文本正方、反方观点，以小组合作的形式开展探究学习，将全班分为若干学习小组，每组围绕对应观点梳理核心论据、重点句型与疑难词汇。 第一模块：探究支持养宠的观点。引导学生精读文本正向段落，小组合作完成信息梳理，提炼核心论据：宠物是人类忠实的伙伴，能够陪伴独居人群、缓解孤独情绪；饲养宠物可以帮助青少年培养爱心、耐心与责任感；人与宠物相处能够丰富生活，增添生活乐趣。同时，教师聚焦核心句型与词汇，讲解be faithful to、keep pany、develop responsibility等重点短语的用法，结合语境进行造句示范，引导学生仿写句子，落实语言知识积累。 第二模块：探究反对养宠的观点。学生自主精读反向段落，梳理反对理由：饲养宠物需要花费大量时间、金钱与精力，增加生活负担；部分宠物叫声吵闹，影响邻里生活与公共环境；宠物容易携带细菌、寄生虫，存在卫生安全隐患；部分人群过度溺爱宠物，影响正常生活与学习。针对本段落重点词汇expensive、noisy、dangerous、responsibility等，教师进行辨析讲解，区分近义词用法，结合生活场景帮助学生理解记忆。 在小组探究结束后，组织小组展示汇报，每组选派代表分享梳理的论据与知识点，其他小组进行补充、纠错。教师针对学生的汇报内容进行总结提炼，梳理出清晰的文本论证框架，同时针对学生普遍存在的疑难问题进行专项讲解，重点突破学生易混淆的句型与词汇用法。此外，教师引导学生对比正反观点，分析文本的论证逻辑，让学生理解议论文多角度论证的写作思路。 设计意图：采用小组合作分层精读的模式，打破传统教师单向讲解的教学模式，凸显学生课堂主体地位。分层探究任务精准聚焦文本重难点，帮助学生深度挖掘文本细节，夯实语言基础知识。通过对比梳理正反观点，引导学生建立辩证思维，学会全面、客观看待问题，落实思维品质的培养目标。同时，小组合作探究能够锻炼学生的沟通协作能力与自主探究能力，提升学生的英语学习能力。 （四）梳理归纳，内化逻辑（巩固梳理环节） 完成文本精读探究后，教师引导学生整体复盘文本内容，搭建结构化知识框架，帮助学生系统化内化知识。教师在黑板上搭建简易思维导图框架，引导学生集体填空，共同完善“养宠利弊”知识体系，清晰呈现文本的观点、论据、过渡逻辑。随后，组织学生结合思维导图，尝试脱稿复述文本核心内容，梳理全文行文脉络。 同时，教师聚焦本课核心语言知识点，进行系统性归纳总结，梳理本课重点词汇、短语与观点论证句型，提炼出表达观点的通用句式，如Some people think that... However, others believe that... The advantages are... The disadvantages are...等，引导学生整理笔记，构建个人知识体系。随后设计针对性即时练习，通过句型转换、补全句子、词汇运用等题型，帮助学生巩固所学知识，实现语言知识的内化吸收。 除此之外，教师结合文本主题进行思维升华，引导学生思考：There are both advantages and disadvantages of keeping pets. What should we do if we want to keep pets 引导学生自主思考，得出“理性养宠、文明养宠、承担责任”的核心观点，深化文本育人内涵。 设计意图：借助思维导图梳理文本结构，帮助学生系统化整合文本知识，理清议论文严谨的逻辑框架，培养学生逻辑归纳与整合梳理的思维能力。即时性练习能够快速检测学生知识掌握情况，查漏补缺，夯实教学重点。主题升华环节跳出文本知识层面，立足育人目标，引导学生树立正确的生命观与责任观，落实文化意识与德育目标，实现语言教学与育人教育的融合。 （五）拓展输出，学以致用（应用拓展环节） 为实现语言知识的学以致用，落实语言输出目标，教师设计分层语言实践活动，兼顾不同层次学生的学习需求。基础层面开展句型仿写练习，让学生运用本课核心观点句型，结合文本论据，简单阐述养宠的利弊，夯实基础语言表达能力。 提升层面开展小组小型辩论活动，围绕“Should we keep pets ”展开正反方辩论。学生结合文本所学论据与自身生活经验，自主组织语言，阐述个人观点、论证理由。辩论过程中，教师引导学生灵活运用本课所学词汇与句型，规范语言表达，同时鼓励学生提出个性化观点，突破文本固有内容，培养批判性思维。 高阶层面开展简短书面表达练习，让学生结合辩论内容，写一段简短的短文，阐述自己对饲养宠物的看法，做到观点清晰、有理有据、逻辑通顺。学生完成写作后，开展同桌互改、小组点评的互评活动，互相纠错、优化语句，提升语言运用能力。 最后，教师结合学生的口语与书面输出成果进行点评，肯定学生亮点，纠正共性语言错误，总结观点表达的核心技巧，强调辩证看待问题、理性表达观点的重要性。 设计意图：分层输出活动贴合因材施教的教学原则，适配不同学情学生的学习需求，逐步提升学生的语言综合运用能力。口语辩论锻炼学生的临场表达、逻辑思辨与团队协作能力，书面写作实现从口语输出到书面输出的转化，落实读写结合的教学要求。互评环节能够培养学生自主纠错、反思总结的学习能力，助力学生养成良好的英语学习习惯，全面落实四维核心素养目标。 （六）课堂小结，布置作业（收尾环节） 课堂尾声，教师带领学生集体复盘本节课核心内容，从文本结构、核心词汇句型、议论文阅读技巧、主题内涵四个维度进行全面总结，帮助学生梳理课堂所学，巩固知识体系，深化对文本主题的理解。 同时布置分层课后作业，基础作业：背诵本课核心词汇、短语与重点句型，熟练复述文本核心内容，夯实课堂基础知识；提升作业：完善课堂短文写作，优化语句与逻辑，梳理养宠利弊的完整论据；拓展作业：课后查阅中外宠物饲养文化的相关资料，对比文化差异，思考文明养宠的具体做法，下节课分享交流。 设计意图：系统性课堂小结帮助学生梳理知识脉络，强化课堂记忆，实现知识的系统化内化。分层作业设计兼顾基础巩固与能力提升、素养拓展，让不同层次学生都能获得提升。拓展作业延伸课堂教学，拓宽学生文化视野，深化文化意识与责任教育，实现课堂教学与课后延伸的有机衔接，助力学生自主学习能力的长效培养。

展开更多......

收起↑