资源简介

《包身工》教学设计
教学目标
了解夏衍的创作历程及报告文学的核心定义、三大特质（新闻性、文学性、政论性），能精准梳理文本叙事脉络。
过梳理包身工的日常生活场景，掌握报告文学“新闻真实”的特点；通过赏析典型人物与关键语句，体会其“文学感染力”的表达技巧。
深刻认识旧中国包身工制度的野蛮残酷，体会帝国主义与封建势力对底层劳动者的双重压榨，激发爱国情怀与对弱势群体的人文关怀。
培养文本细读能力、逻辑分析能力，树立正确的劳动观与历史观，提升对纪实性文本的解读与鉴赏水平。
教学重点
梳理包身工一天的生活轨迹，结合时代背景，理解报告文学“真实、及时、客观”的新闻性特点。
聚焦文本中的细节描写、人物刻画与修辞运用，赏析报告文学“以文载道、以情动人”的文学性特点。
教学难点
解读文本中含义深刻的语句，厘清包身工制度产生的社会根源，理解作者将客观叙事与主观抒情、议论结合的写作手法，体会文本的思想深度。
教学过程
（一）情境导入，激发共鸣
同学们，在20世纪30年代的上海，有这样一群特殊的劳动者——她们大多是十几岁的农村女孩，被诱骗签下“卖身契”，失去人身自由，在纱厂里过着猪狗不如的生活，她们被称为“包身工”。她们没有名字，没有尊严，甚至没有基本的生存保障，被当作“罐装的劳动力”任意压榨。
著名剧作家、左翼文艺运动领导者夏衍，为了揭露这一隐藏在繁华上海背后的罪恶，历时十年走访调查，甚至连续两个月深夜蹲守纱厂，用文字记录下她们的悲惨遭遇，写下了报告文学《包身工》。今天，就让我们一起走进这篇文章，揭开旧中国底层劳动者的苦难面纱。
（二）前置铺垫，夯实基础
1. 作者与创作背景
夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，字端轩，笔名沈端先，浙江杭州人，是我国左翼文艺运动的核心领导者之一，也是杰出的剧作家、报告文学家。他的创作始终聚焦社会现实，关注底层民众，代表作除《包身工》外，还有话剧《上海屋檐下》《秋瑾传》，电影剧本《祝福》《林家铺子》等，在戏剧、电影领域有着深远影响。“夏衍”这一笔名，正是从发表《包身工》开始正式使用。
创作背景方面，20世纪二三十年代，帝国主义的侵略加剧了中国农村的破产，苏北等地的贫苦农民走投无路，大量未成年女孩被“带工”老板诱骗，签下“包身契”，被带到上海的日本纱厂做苦工。同时，“一·二八”事变后，上海工人运动兴起，日本资本家为了镇压罢工、降低成本，大量使用包身工作为劳动力，使得包身工的数量急剧增加，她们的苦难也愈发深重。
2. 报告文学解读
报告文学是一种介于新闻报道与小说之间的文学体裁，兼具新闻性、文学性与政论性。它以真实的社会事件和人物为创作对象，保证内容的真实性、时效性，这是其新闻性的核心；同时运用文学手法（如细节描写、修辞运用、人物刻画）增强作品的感染力，这是其文学性的体现；此外，作者会在叙事中融入自己的观点与情感，对社会现象进行评论与批判，这是其政论性的特点。报告文学被誉为“文学轻骑兵”，能够快速、深刻地反映社会现实。
（三）核心活动，探究文本
活动一：梳理轨迹，感知新闻性
夏衍在创作《包身工》时，坚持“无虚构、重真实”的原则，耗时十年调查，用文字还原了包身工一天的真实生活。请同学们以小组为单位，阅读文本，梳理包身工从清晨到深夜的作息轨迹，完成表格，并结合表格内容，思考文本的新闻性体现在哪里。
时间节点 具体活动 生活状态与环境
凌晨四点过一刻 起床 蓬头赤脚、衣衫破旧，睡在狭窄潮湿的工房里，空气里弥漫着汗臭与粪臭，被工头呵斥催促
四点半之后 吃早餐 主食为籼米、锅焦、碎米混合的薄粥，搭配少量豆腐渣，无菜可吃，众人蹲伏在路边狼吞虎咽
清晨五点钟 上工劳动 在充满噪音、尘埃、湿气的纱厂劳作，无人身自由，动辄遭受殴打、罚工钱，面临“停生意”的威胁
傍晚至深夜 收工、休息 疲惫不堪，返回拥挤潮湿的工房，饮食依旧粗劣，休息时间严重不足，随时可能被叫醒劳作
补充背景梳理：结合文本穿插的背景介绍，完成以下填空，理解包身工制度的来龙去脉：
包身工的来源：________（乡下或灾荒地区的贫苦女孩）
被招揽的手段：________（诱骗家长签下“包身契”，变相卖身）
制度产生的根源：________（农村破产、帝国主义侵略、封建势力盘剥、资本家逐利）
纱厂使用包身工的原因：________（廉价、听话、不易罢工，能获取巨额利润）
包身工的结局：________（多数人难以坚持三年，因劳累、疾病被摧残至死）
思考与总结：结合表格和背景梳理，说说文本的新闻性体现在哪些方面？（明确：内容真实，基于作者实地调查；脉络清晰，按时间顺序还原事实；背景客观，准确揭示事件根源，符合报告文学“真实、客观、有逻辑”的核心要求。）
活动二：研读细节，体会文学性
《包身工》之所以成为报告文学的经典，不仅在于其内容的真实性，更在于其高超的文学手法。请同学们聚焦文本中的典型人物与关键语句，分组探究以下问题，体会文本的文学性。
典型人物赏析：文中重点刻画了“芦柴棒”和“小福子”两个典型人物，结合具体段落，分析作者刻画这两个人物的目的是什么？
明确：“芦柴棒”手脚瘦如芦梗，多次遭受毒打、虐待，却依旧被强迫劳作，她是包身工群体的缩影，作者通过刻画她的“瘦”与“苦”，具体展现了包身工被压榨的悲惨境遇；“小福子因懒惰被东洋婆和拿莫温残忍惩罚，作者通过动作、语言描写，揭露了剥削者的凶残，体现了包身工“人人可欺”的卑微地位。两人的刻画，与包身工群体的整体描写形成“点面结合”的效果，既展现了群体的苦难，又凸显了个体的悲惨，增强了文本的感染力。
关键语句解读：揣摩下列语句，分析其修辞手法与表达效果，体会作者的情感。
① 粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。
明确：运用反语（褒词贬用），“慈祥”实则是冷酷无情，“佳肴”实则是难以下咽的菜叶，含蓄讽刺了资本家的虚伪与吝啬，反衬出包身工饮食的粗劣，表达了作者对剥削者的憎恶。
② 索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！
明确：运用引用、呼告的手法，直抒胸臆，将包身工的冤屈与美国枕木下的尸首相类比，向帝国主义和封建剥削者发出警告，表达了作者摧毁包身工制度的坚定决心，也让文本多了一份希望与力量。
③ 看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼事了……卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。
明确：运用比喻的修辞手法，将资本家比作养墨鸭的船户，将包身工比作墨鸭，生动形象地揭示了资本家与包身工之间的剥削与被剥削关系，深刻控诉了包身工制度的吃人本质。
小结：文本通过点面结合的选材、细腻的细节描写、多样的修辞手法，将客观的事实叙述与主观的情感表达完美融合，既保证了新闻的真实性，又增强了文学的感染力，充分体现了报告文学“新闻性与文学性统一”的特点。
（四）课堂小结，升华情感
本节课，我们通过梳理包身工的一天，理解了报告文学的新闻性；通过赏析典型人物与关键语句，体会了其文学性。夏衍用真实的文字，为我们揭开了旧中国的黑暗一角，让我们看到了包身工制度的野蛮与残酷，也看到了帝国主义与封建势力的罪恶。
文本的语言极具特色：排比的运用增强了控诉的气势，对比的运用凸显了苦难的深重，数字的运用增强了真实性，比喻、反语的运用则让语言更具感染力。而作者在叙事中融入的议论与抒情，既客观呈现了事实，又表达了自己的爱憎，实现了“客观叙事与主观评判”的完美融合。
如今，包身工制度早已被摧毁，新时代的劳动者拥有了尊严与自由，“勤俭、奋斗、创新、奉献”的劳动精神成为时代的主流。希望同学们通过本节课的学习，铭记历史，珍惜当下，尊重每一位劳动者，传承劳动精神。
（五）课后作业
新时代的劳动者，在各行各业书写着奋斗的篇章——田间的农民、车间的工人、校园的老师、一线的医护人员、坚守边境的战士……他们用汗水浇灌梦想，用劳动创造价值。请你走访身边的一位普通劳动者，记录他的劳动日常，发掘他身上的劳动精神，以“致敬劳动者”为题，写一篇不少于400字的短文，要求融入细节描写，表达真挚情感。
板书设计
（简洁明了，突出核心，便于学生梳理重点）
《包身工》——夏衍（报告文学）
核心特质：新闻性（真实、客观、逻辑）+ 文学性（细节、修辞、情感）
叙事主线：包身工的一天（起床→早餐→上工→休息）
人物刻画：芦柴棒、小福子（点面结合，凸显苦难）
思想内涵：控诉剥削制度 → 同情底层民众 → 呼唤光明未来
语言特色：排比、反语、比喻、数字、点面结合

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