资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 3 Life in different seasons
Part B Let’s talk &Look, ask and answer教学设计
单元 Unit 3 课时 第4课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过英文歌曲律动+月份节日问答的方式引入新课，先播放季节相关英文儿歌营造轻松氛围，再结合月份卡片开展问答互动，快速唤醒学生已学的月份、节日知识，衔接本节课季节与节日话题，激发学生表达欲望，自然导入新课主题。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是小学生日常对话。主题是老师和学生们谈论一年中最好的时光。课堂上Mrs Green问孩子们一年中最好的时光是什么时候，John认为是秋天；Binbin也认为是秋天，因为秋天有中秋节，他可以吃月饼；刘佳喜欢冬至，可以吃饺子，同时她解释说冬至是冬天里的一个节气，我们通常在十二月底庆祝冬至节令；Amy和家人在十二月份过圣诞节，妈妈会做火鸡，爸爸则在家里放上一棵很大的圣诞树。 【意义和价值】语篇旨在引导学生了解中西方特色节日的时间、习俗差异，感受不同季节的节日魅力，培养跨文化交际意识；同时帮助学生掌握询问季节、节日的核心句型，学会用英语表达个人季节偏好和节日喜好，提升口语交际能力，树立热爱生活、尊重不同文化的情感态度。 【方式和方法】本语篇是比较典型的学生日常生活对话，涉及谈论一年中最美好的时光的词汇和句型，核心词汇为spring, summer, autumn, winter, Mid-Autumn Festival, mooncake, Dongzhi, dumpling, Christmas, turkey, tree；核心句型为What’s the best time of year I think it’s autumn.There are great festivals in autumn.I like Dongzhi. I love dumplings.. 通过视听输入、跟读模仿、问答互动、角色扮演、游戏操练等环节，让学生掌握季节、节日类核心词汇和交际句型；最终达成听懂对话、理解大意，能运用核心句型进行简单问答和表达的学习目的，夯实听说技能，落实语用目标；具有现实意义和教育意义。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图、课文截图及季节图片的帮助下，学生能够识别四个季节词汇；能够听懂关于季节偏好、节日的简单对话，理解节日名称及核心习俗。（学习理解） 2.在听、说活动中学习、理解核心句型, 培养学生的听力理解能力和简单口语表达能力，使学生能够听懂课文对话，能简单回应关于季节和节日的提问。（应用实践） 3.通过听力选择、对话跟读、简单问答等活动提升学生听说技能。通过本节课“季节与节日”话题牵引下的情景设置和跟读练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步判断对话内容，尝试表达自己喜欢的季节，发展口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 spring, summer, autumn, winter, Mid-Autumn Festival, mooncake, Dongzhi, dumpling, Christmas, turkey, tree 【核心句型】 1.What’s the best time of year 2.I think it’s autumn. 3. There are great festivals in autumn. 4.I like Dongzhi. I love dumplings.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握季节、节日、美食类核心词汇的认读和拼写，理解词义。 2.学生能够熟练掌握核心句型，听懂对话内容，能进行简单的问答和表达。 3.学生能够了解中秋节、冬至、圣诞节的基本时间和习俗，完成基础语用操练。 【难点】 1.学生能够准确运用介词in搭配季节、月份，规范表达节日时间。 2.学生能够流利模仿对话语音语调，自然运用核心句型创编对话、表达个人喜好。 3.学生能够区分中西方节日习俗，用完整的英语句子清晰表述观点。
学情分析 五年级学生已具备一定的英语听说基础，前期学习了月份、简单节日等相关知识，对季节话题有初步认知，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等课堂活动。但学生对长对话的理解能力较弱，介词in的用法容易混淆，口语表达时句式完整性不足，且部分学生羞于开口。因此教学中需注重循序渐进，以趣味活动降低学习难度，强化句型操练，鼓励学生大胆开口，贴合学生认知规律设计分层任务。
教学工具 PPT、季节、节日、美食单词卡片、角色头饰、课堂练习单
教学方法 情境教学法、TPR全身反应法、视听模仿法、任务型教学法、小组合作法、游戏操练法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在本课时主题图、课文截图及季节图片的帮助下，学生能够识别四个季节词汇；能够听懂关于季节偏好、节日的简单对话，理解节日名称及核心习俗。（学习理解） 1.学生观看视频，跟随视频学唱儿歌：Months of the year。然后学生根据老师呈现的图片复习巩固1-6月份词汇及相关节日和活动。 2.学生在教师带领下解读问题中的关键信息，听录音，选择正确答案。 Which season is a lot of fun A. Spring. B. Summer. C.Autumn. How many festivals do you hear A. One. B.Two C.Three. 3.学生认真观察图片，分析图片中的节日，学习使用英语表达相应的节日名称，然后说一说哪些是中国节日，哪些不是。 Look at the pictures. What festivals can you see Is it a Chinese festival 4.学生跟随老师一起解读问题的核心要素，在问题链的牵引下分段学习和理解对话内容，回答问题，期间穿插观看视频了解二十四节气和圣诞节习俗。 What’s the best time of year _____________ What festivals are there __________________ When is Mid-Autumn Festival What do we eat When is Dongzhi What do we eat When is Christmas What do people eat 5.学生听录音，跟读对话。 师生互动跟着旋律哼唱，通过对话问答激活旧知和生活常识。 教师观察学生是否能够准确选出正确答案。 教师通过问题链引导学生初步学习并感知对话内容。 教师观察学生是否能够根据不同的要求学习、理解对话内容。 教师观察学生是否能够大声流利跟读对话。
【设计意图】借助儿歌、问答激活旧知，营造轻松课堂氛围；通过视听结合的方式呈现新知，降低对话理解难度，夯实词汇和句型基础，落实学习理解目标。
2. 在听、说活动中学习、理解核心句型, 培养学生的听力理解能力和简单口语表达能力，使学生能够听懂课文对话，能简单回应关于季节和节日的提问。（应用实践） 6.学生两人小组分角色朗读对话，然后主动到班级前面表演对话内容。 7.学生不看课本，把对话中所缺的部分补充出来，使得对话完整。 9.学生在老师带领下归纳总结本节课核心语言知识点。 10.学生通过选词填空大闯关小游戏巩固对话中的主核心语言点。 老师观察学生是否能够模仿录音中的语音语调并流利朗读课文。 教师观察学生是否能够有较好的合作意愿和能力。 教师观察学生对语篇的掌握和理解情况。
【设计意图】通过多形式跟读夯实语音基础，利用游戏、习题提升句型操练趣味性，让学生在实践中熟练运用核心语言，突破教学重点，落实应用实践目标。
3.通过听力选择、对话跟读、简单问答等活动提升学生听说技能。通过本节课“季节与节日”话题牵引下的情景设置和跟读练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步判断对话内容，尝试表达自己喜欢的季节，发展口语技能。（迁移创新） 11.学生仔细观察场景图片提示，分组讨论，分析图片中涉及到的月份、节日和活动，然后两人小组合作练习对话；最后主动到讲台上展示。 12.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够大胆地使用本节课所学的核心句型进行口头作文表达。 教师观察学生的做题效果是否达到课堂预期。
【设计意图】通过角色扮演深化对话理解，借助采访、表达活动搭建语用平台，让学生将所学语言运用到真实场景中，培养语言综合运用能力和创新思维。
课堂练习 连词成句 1. Spring, is, when, Festival, year, this ( ) ____________________________________________ 2. In, party, uauslly, June, Children’s, we, have (, .) ____________________________________________ 3. up, father, a, Christmas, My, puts,tree,big (.) ____________________________________________ 4. December, celebrate, We, late, Dongzhi, in (.) ____________________________________________ 5. the, what’s, of, time, year,best ( ) ____________________________________________
课后作业 基础：听读课本Let’s talk的对话至少3遍，注意语音语调。 提高：采访3位同学，了解他们最喜欢的时节、节日及原因并记录下来。 拓展：录制一段小视频，说一说你最喜欢的时节，该时节有什么节日或者活动。
板书设计
教学反思 课堂氛围活跃，激趣效果显著：采用英文儿歌律动、游戏闯关、角色扮演等趣味活动，贴合五年级学生好动、爱表现的学情特点，有效调动了全员参与积极性，打破了英语听说课的枯燥感，大部分学生能主动投入问答、操练环节，课堂互动频次较高。 环节设计层层递进，重难点突破有序：遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知规律，从词汇认读、对话视听，到句型操练、情境表演，逐步降低长对话学习难度，核心词汇和基础句型的落实效果较好，学生能完成基础问答和习题检测。 跨文化渗透自然，贴合语篇主题：结合中秋节、冬至、圣诞节的习俗讲解，潜移默化传递中西方节日文化差异，既紧扣本课季节与节日的主题，又培养了学生的跨文化交际意识，贴合小学英语核心素养要求。 分层任务兼顾差异，适配不同学情：课堂问答、小组操练、课后作业均设置分层要求，兼顾学困生夯实基础、优等生拓展提升的需求，尽可能让每位学生都能获得学习成就感。 本节课存在的不足与问题 句型操练深度不足，难点攻克不扎实：介词in搭配季节、月份的用法，仅通过简单习题和问答操练，部分学困生仍出现混用错误；口语表达中，完整句式运用率不高，学生多以短句、单词作答，语言规范性有待加强。 个体关注不够，两极分化显现：小组活动中，部分内向、基础薄弱的学生参与度低，依赖同伴代答，教师未能及时兼顾全员，导致这部分学生对对话的理解和句型运用不够熟练。 时间分配略有失衡：新知呈现环节耗时稍长，挤占了拓展表达和创编对话的时间，部分小组未能完成角色扮演和同伴采访任务，迁移创新环节落实不够充分。 评价方式较单一：以教师口头评价、习题批改为主，缺乏学生互评、自评环节，对学生语音语调、表达流畅度的针对性反馈不足，难以精准指导学生改进。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑