资源简介

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Unit 6 Making a travel plan
Part A Let’s spell教学设计
单元 Unit 6 课时 第 3课时
教学内容分析 本课时是 Unit 6 语音专项课，核心教学内容为辅音连缀 sk, st, sp, str的发音及浊化规则。以 “制作旅行计划” 为主题情境，通过 chant 感知、发音示范、单词拆分拼读、分类游戏、选词填空、句子仿写等活动，帮助学生感知、辨识、归纳发音规律，能准确认读、拼读、分类、书写含以上音素的单词，并在简单语境中运用。教学遵循 “感知 — 模仿 — 归纳 — 运用 — 迁移” 的语音学习路径，将语音学习与单元主题意义结合，培养学生语音意识与自然拼读能力。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在 “旅行计划” 情境与图片、音频帮助下，通过模仿跟读、单词匹配，识别辅音连缀sk, st, sp, str的发音及浊化规则，掌握核心例词（ski, skate, skirt, sky, stop, study, student, spend, spell, spoon, street, straight, strawberry, strong）的发音与拼写。（学习理解） 2. 在 chant 跟读、单词分类、听音选词、句子仿写等活动中，准确区分 sk, st, sp, str 四类发音，能根据发音规则拼读、书写对应单词，并完成简单句子创作。（应用实践） 3. 能在生活中主动寻找含 sk, st, sp, str 发音的单词，用英语说出名称并造句，将发音规则迁移到新单词与实际生活场景中。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sk: ski, skate, skirt, sky, skill st: stop, study, student, stamp, street sp: spend, spell, spoon, space, special str: street, straight, strawberry, strong 【发音规则】 sk: /sk/ 浊化 /sg/；st: /st/ 浊化 /sd/；sp: /sp/ 浊化 /sb/；str: /str/ 浊化 /sdr/规则：辅音连缀快速连读，s 后清辅音遇元音浊化。
教学重难点 【重点】 识别并掌握 sk, st, sp, str 的发音及浊化规则，准确朗读核心单词。 能根据发音规则，将单词按 sk, st, sp, str 正确分类，并完成拼写、填空任务。 能跟读并吟唱课本 chant，在韵律中巩固发音规则。 【难点】 辅音连缀快速连读与浊化发音的准确表达，区分 sk/sp/st/str 易混发音。 在单词拼写中正确书写字母组合，不漏写、错写。 运用规则拼读陌生单词，并在句子中正确使用。
学情分析 五年级学生已具备基础自然拼读知识，熟悉单个辅音与常见简单字母组合发音，对 chant、游戏、互动操练类活动兴趣浓厚，能快速参与课堂。但他们对辅音连缀连读、浊化的感知能力较弱，易出现发音拖沓、混淆 sk/sp/st/str 的问题；同时，在单词拼写中易受拼音影响，漏写字母或混淆顺序。教学中需结合 “旅行” 生活化情境，通过 “听 — 说 — 读 — 写 — 玩” 多感官活动强化发音与拼写关联，设计分层任务，兼顾不同能力学生需求。
教学工具 PPT 课件、单词卡片（配图片）、音标卡片、chant 音频、“螃蟹点击分类” 游戏课件
教学方法 情境创设法：以 “制作旅行计划” 为主线，将含 sk/sp/st/str 的单词融入情境，感知发音与意义关联。 语音示范法：教师示范口型、连读与浊化，学生模仿纠正。 任务教学法：设计 chant 跟唱、单词拆分、分类游戏、听音填空、句子仿写阶梯式任务。 游戏教学法：螃蟹分类、快速拼读、听音选词，提升课堂参与度。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在 “旅行计划” 情境中，感知 sk/sp/st/str 发音，掌握核心单词认读与拼写（学习理解） 1. 情境导入：教师展示旅行计划图片，提问：How to make a good travel plan What skills do we need 引出含 sk/sp/st/str 的单词，初步感知发音。 2. Chant 感知：播放课本 chant 音频，教师领读，学生跟读 2-3 遍，圈出含 sk/sp/st/str 的单词（skills, stop, study, skating, spending, streets）。 3. 发音学习 —sk /sk/：教师示范发音 /s/+/k/，说明后接元音浊化为 /sg/，快速连读；拆分拼读 skill, skate, skirt, sky；带读短句：We need skills. 4. 发音学习 —st /st/：示范发音 /st/，浊化为 /sd/；拆分拼读 stop, study, student；短句：Stop and study. 5. 发音学习 —sp /sp/：示范发音 /sp/，浊化为 /sb/；拆分拼读 spend, spell, spoon；短句：Spending time. 6. 发音学习 —str /str/：示范发音 /str/，浊化为 /sdr/；拆分拼读 street, straight, strong；短句：Walk down the street. 7. 单词跟读：全班齐读、小组读、个别读，纠正发音与口型。 1. 观察学生跟读发音准确性，重点关注连读、浊化是否到位，口型是否标准。 2. 抽查 5-8 名学生单独拼读单词，判断是否掌握基本发音规则。 3. 评价 chant 跟唱的韵律、节奏与发音准确度，记录发音薄弱学生。 4. 通过拆分拼读环节，观察学生是否能自主拼读出单词。
【设计意图】1. 用旅行主题情境激活已知，自然引出语音内容，降低学习抽象感。 2. 借助 chant 韵律感，让学生初步感知目标音素，培养语音语感。 3. 逐个音素示范 + 拆分拼读 + 短句支撑，帮助学生建立 “字母组合 — 发音 — 拼写” 的联结。 4. 多形式跟读强化口型与发音准确性，突破连读与浊化难点。
2. 在分类、游戏、填空、仿写活动中，区分四类发音，完成拼写与运用（应用实践） 8. 单词分类游戏：PPT 出示单词（skill, skate, star, story, street, student, speak, spend, stand, stop, study, special, straight, strange, strong），学生开展 “螃蟹点击分类”，按 sk/st/sp/str 分组，教师巡视指导。 9. 听音写词：教师朗读句子，学生在练习纸上填写含 sk/sp/st/str 的单词，同桌互查，教师订正。 10. 单项选择练习：完成课件 3 道选择题，巩固发音辨析。 11. 句子仿写：模仿课本例句，用核心单词造 4 个句子，小组内分享，全班展示点评。 1. 统计单词分类正确率，重点纠正 st/str、sk/sp 混淆情况。 2. 收集听音写词练习，检查拼写正确率、字母书写规范性。 3. 统计选择题正确率，判断学生发音辨析是否达标。 4. 小组互评 + 教师点评，评价句子的语法、拼写、发音规则运用合理性。
【设计意图】1. 分类游戏强化发音归类能力，让学生在互动中巩固四类音素区别。 2. 听音写词训练听力辨音与规范拼写，落实书写目标。 3. 选择题聚焦易混发音，针对性巩固辨析能力。 4. 句子仿写实现 “发音→单词→句子” 的运用，提升综合语言能力。
3. 迁移规则，积累生活单词，拓展运用（迁移创新） 12. 拓展找词：鼓励学生说出生活中 / 课外学过的含 sk/sp/st/str 的单词，教师板书，全班认读。 13. 创新创编：模仿课本 chant，用所学单词编 1-2 句有韵律的小句子，自愿展示。 1. 观察学生能否主动联想 3 个以上拓展单词，判断规则迁移与积累能力。 2. 评价创编句子的韵律感、发音准确性、创意与完整性。
【设计意图】1. 从课本单词拓展到生活词汇，实现语音规则的迁移运用。 2. 创编 chant 激发创造力，巩固韵律感与发音规则，落实核心素养。
课堂练习 一、单项选择。 ( ) 1. Which word has the same sound as “skirt” A. stop B. skill C. space D. street ( ) 2. The sound “str” in “street” is the same as in ______. A. spoon B. stamp C. strong D. sky ( ) 3. Which word does NOT have the sound /st/, /sp/, /sk/or/str/ A. Student B. play C. spell D. strawberry
课后作业 基础：将课本“Read and group”中的单词，规范地抄写在四线三格本上，并按 sk, st, sp, str 做好分类。 提高：在学过的单词或字典里，分别再找出2个含有 sk, st, sp, str 发音的单词，并写在作业本上。 拓展：尝试用今天学的语音单词（如ski, stop, spell, street等），模仿课本编一句或两句有节奏、押韵的小句子。
板书设计
教学反思 本节课以 “旅行计划” 情境贯穿始终，通过 chant、游戏、拆分拼读等活动，有效激发学生语音学习兴趣，大部分学生能掌握 sk/sp/st/str 发音与分类任务。连读与浊化示范帮助突破发音难点，分层任务兼顾不同水平学生。仍有部分学生连读不流畅、str 与 st 易混淆，拼写偶有错误。后续将加强对比听读训练，增加发音打卡与单词积累任务，强化规则运用与拼写准确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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