资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 6 Making a travel plan
Part B Let’s talk & Choose think and say教学设计
单元 Unit 6 课时 第 4课时
语篇研读 ●Lead-in 板块作为本课时学习的起点，以“制定旅行计划”为核心情境，通过播放旅行相关视频并提问“Do you like travelling If you want to travel, what do you need to do first ”激发学生兴趣，引导学生思考旅行前的准备工作，自然引入“旅行计划”主题，为后续学习步骤性语言做好铺垫。 ●Let’s talk & Look, ask and answer 【主题和内容】本语篇为小学英语日常对话与任务型语篇，主题围绕“制定家庭旅行计划”展开。内容以Sarah一家讨论暑假旅行计划为主线对话，清晰呈现了制定计划的四个步骤（定地点、选交通、找酒店、查天气），并通过“Choose, think and say”和“Travel Plan Workshop”等任务板块，引导学生进行个性化的计划制定与展示。 【意义和价值】通过模拟真实旅行规划场景，培养学生运用顺序连接词和核心句型，有条理地讨论、制定并陈述计划的能力。渗透做事前合理规划的意识，引导学生在合作中整合信息、表达偏好并说明理由，提升解决实际问题的逻辑思维与英语综合运用能力。 【方式与方法】本语篇以“步骤性对话”和“框架性任务”为载体。内容结构上，首先通过听力理解（Listen and circle/answer）和填空练习，引导学生输入并掌握核心词汇与句型；接着通过角色扮演内化对话；最后通过“小组旅行计划工作坊”的创造性任务，提供结构化框架（Step 1-4），让学生从模仿过渡到应用与创新，实现从“学习理解”到“迁移创新”的递进。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在制定旅行计划的情境中，通过观看、听力、填空等活动，理解对话大意，听懂、认读核心词汇（travel plan, fast train, weather app等）和顺序连接词（first, then, next, finally），掌握制定计划的四个基本步骤。（学习理解） 2. 在模拟情境中，运用顺序连接词和核心句型，与同伴就旅行计划的基本要素（地点、交通、住宿、天气）进行简单的问答与讨论；能够分角色朗读并表演对话，完成填空与选择题等练习任务。（应用实践） 3. 通过小组合作，整合所学语言，在“Travel Plan Workshop”的框架指导下，共同构思、讨论并展示一份完整的“一日游”计划；能根据自身兴趣调整计划，创造性地规划一次个性化旅行并说明理由。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 travel plan, choose where to go, choose how to get there, look for hotels, find out about the weather, fast train, online, weather app 【核心句型】 讨论步骤：First, we need to... Then we need to... Next, we should... Finally, we should... 表达计划：I‘m/We’re going to... 提出建议：Maybe we can go to.../ ... is a good idea.
教学重难点 【重点】 1. 能听懂、理解并运用制定旅行计划的四个核心步骤短语（choose where to go, choose how to get there, look for hotels, find out about the weather）。 2. 能正确理解并使用顺序连接词（first, then, next, finally）有条理地陈述计划步骤。 3. 能理解Let‘s talk对话内容，准确获取关于旅行时间、交通方式、酒店查找方式和天气查询方式等关键信息，并进行流利的角色扮演。 【难点】 1. 步骤性语言中“need to”和“should”的情态动词使用，以及“where to go”，“how to get there”等“疑问词+动词不定式”结构的正确运用。 2. 在小组合作任务中，整合多个要素（地点、交通、活动、时间等），并用正确的顺序连接词连贯、完整地陈述一份旅行计划。 3. 根据实际情况和同伴建议，灵活调整计划框架并进行简单的创造性表达。
学情分析 五年级学生已具备讨论喜好、日常活动（如I‘m going to...）的初步语言能力，对“旅行”话题有较高的兴趣和生活关联度。然而，学生对于用英语进行多步骤、有条理的规划性讨论经验较少，对“first, then, next, finally”等逻辑连接词的系统性运用可能不熟练。在小组合作中，部分学生可能在整合意见、组织成段表达方面存在困难。教学中需借助清晰的步骤图示、句型框架和小组合作任务单，搭建语言支架，逐步引导，让不同层次的学生都能参与并完成计划制定。
教学工具 PPT课件、旅行相关短视频、对话音频、地点与交通工具图片/单词卡片、顺序连接词卡片（first, then, next, finally）、角色头饰（Sarah, Mum, Dad）、小组旅行计划任务单（Worksheet）、报告范例
教学方法 1. 情境导入法：通过播放旅行视频并提问，创设“制定假期旅行计划”的大情境，激发学生学习动机。 2. 任务型教学法：以“帮助Sarah一家完成旅行计划”为主线任务，串联听力理解、填空、角色扮演等活动；以“设计小组一日游计划”为终极产出任务，驱动学生在完成真实任务中运用语言。 3. 交际教学法：通过师生问答、结对活动（Pair work）、小组合作讨论与展示（Group work），提供大量口语交际机会，培养学生在模拟真实语境中运用语言解决问题的能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在制定旅行计划的情境中，理解对话大意，听懂、认读核心词汇和顺序连接词，掌握制定计划的四个基本步骤。(学习理解) 1. 学生观看旅行相关视频，教师提问“Do you like travelling If you want to travel, what do you need to do first ”，学生自由发言，引出“travel plan”话题。 教师借助PPT，依次呈现并讲解制定旅行计划的四个步骤图片及核心短语：①choose where to go; ②choose how to get there; ③look for hotels; ④find out about the weather。通过“图文匹配”、“快闪记忆”游戏巩固词汇。 教师呈现顺序连接词卡片（first, then, next, finally），将其与四个步骤图片排序配对，引导学生感知步骤的逻辑顺序，并跟读句型框架：“First, we need to... Then...”。 学生听Let‘s talk对话音频（Sarah’s parents are talking...），完成“Listen and circle”任务（旅行时间、爸爸的偏好）。之后再次听音，完成“Listen and answer”任务，获取对话中关于地点、交通、找酒店方式、查天气方式等细节信息。 学生根据听力所获信息，在教师引导下，看PPT图片和文本提示，完成对话填空（Fill in the blanks）练习，进一步熟悉对话细节和核心句型。 观察学生对视频和导入问题的反应，评估其已有经验和兴趣点。通过“图文匹配”游戏，检查学生对四个步骤短语的图文理解与瞬时记忆情况。 倾听学生对顺序连接词与步骤的配对是否准确，通过集体跟读和个别抽查，评估其发音和句型结构的初步掌握情况。 通过“Listen and circle”和“Listen and answer”的完成情况，评估学生从听力材料中捕捉关键信息的能力。通过填空练习的准确率，检查学生对对话细节和核心句型的理解程度。
【设计意图】本环节通过视频激活主题，以直观的图片和排序活动帮助学生建立“步骤”概念并学习核心语言。听力任务由易到难，从关键信息选择到细节问答，逐步深入理解对话内容。填空练习将听、读、写结合，巩固语言输入，为下一步的输出活动奠定基础。
2. 运用顺序连接词和核心句型，进行简单的问答、讨论与角色扮演，提升语言运用准确性。(应用实践) 结对活动 (Pair work)：学生两人一组，分角色朗读Let‘s talk对话（Sarah, Mum, Dad），注意模仿语音语调。教师巡视指导。 角色扮演 (Act in roles)：在熟练朗读的基础上，小组内进行角色表演。鼓励学生加入表情和动作。开展小组展示，教师与学生共同评价，比一比哪一组的演绎最生动。 语言点讲解：教师结合PPT，讲解核心词“plan”的名词与动词用法，重点强调动词变位（planning, planned）需双写“n”，并举例说明固定搭配：make a plan, have a plan, plan to do sth. 控制性口头练习：教师展示“Plan your day”框架，示范用“First, I‘m going to... Then...”陈述自己的一日计划。学生模仿框架，与同桌相互问答，练习用顺序连接词陈述简单计划。 观察学生结对朗读的流利度和语音语调模仿情况。在角色扮演环节，重点关注学生对话句型的准确性、表达的流畅度以及表演的自信程度，对表现优秀的小组给予表扬。 通过提问（如“plan作动词时，现在分词怎么写？”）或简单造句，检查学生对“plan”用法的理解。观察学生在“Plan your day”口头练习中是否能正确套用句型框架，及时纠正顺序词使用错误。
【设计意图】本环节通过从朗读到表演的递进活动，帮助学生内化对话语言。角色扮演增加了趣味性和情境真实感。语言点讲解解决关键语法问题。控制性口头练习（Plan your day）将语言应用从“旅行计划”迁移到更贴近学生生活的“一日计划”，降低难度，巩固“顺序连接词+将来计划”的核心表达结构。
3. 小组合作构思并展示旅行计划，整合语言进行创造性表达。(迁移创新) 10. Travel Plan Workshop (小组活动)：教师创设情境“The summer holiday is coming! Our class wants to have a one-day trip.” 学生4-6人一组，领取任务单（Worksheet），按照PPT提供的四个步骤框架共同制定一个“一日游”计划： Step 1: Choose WHERE to go. (讨论并确定两个备选地点及最终选择理由) Step 2: Choose HOW to get there. (选择交通工具及理由) Step 3: Think about OTHER THINGS. (计划活动和食物) Step 4: SAY your plan. (准备报告) 小组准备与报告：各小组根据框架讨论并填写任务单。教师巡视，提供语言帮助，引导学生使用核心句型讨论。小组推选一名代表，参照PPT中的报告范例，向全班展示本组的旅行计划。 评价与练习：小组展示后，教师引导学生进行简单互评。最后，全班共同完成PPT上的“Read and choose”选择题，巩固“finally”、“how”等关键词的用法。 观察小组讨论过程，评估学生是否能用所学句型（Maybe we can go to.../ ... is a good idea because...）进行有效协商与决策。通过巡视，检查任务单填写的完整性与语言准确性。 倾听小组代表的报告，评估其计划陈述的完整性、逻辑性（顺序连接词的使用）以及语言的准确性。对富有创意的计划和流畅的表达给予肯定。通过选择题的完成情况，检测对本课重点词汇和句型的掌握程度。
【设计意图】本环节是语言的综合输出与迁移创新阶段。“Travel Plan Workshop”模拟了真实的项目式学习任务，为学生提供了结构化的小组合作框架。学生在讨论、决策、记录、报告的全过程中，必须综合运用本课所学的词汇、句型和逻辑思维，实现了从语言学习到解决实际任务的跨越。最后的练习起到巩固和检测的作用。
课堂练习 一、单项选择。 ( ) 1. Which sentence uses the word "finally" correctly A. Finally, I have breakfast in the morning. B. Finally, we need to pack our bags. C. Finally, let‘s play a game first. ( ) 2. —______ can we look for hotels — We can look for them online. A. What B. Where C. How ( ) 3. —______ will you go to Beijing — By plane. A. What B. Where C. How
课后作业 基础：抄写核心短语（choose where to go, choose how to get there, look for hotels, find out about the weather）并各造一个句子。 提高：根据“Choose, think and say”中的“Plan your day”框架，口头或书面完成你明天的一日计划，并用手机录音或写下来；询问一位家人他们下次旅行最关注哪个方面（地点、交通、住宿或天气），并记录下来。 拓展：请你担任“小导游”，为你最喜欢的中国城市设计一份“两日游”计划海报。用英文列出每天的主要活动、交通方式和一条温馨提示（如天气、美食）。
板书设计
教学反思 本节课以“制定旅行计划”为清晰主线，通过“学习步骤-演练对话-创编计划”的逻辑推进，环节紧凑，目标明确。利用PPT提供的视频、图片和结构化任务单，有效创设了情境，降低了学生理解和表达的难度。大部分学生能掌握四个核心步骤和顺序连接词，并在小组活动中积极合作。 亮点在于“Travel Plan Workshop”的迁移创新活动，将语言学习转化为解决实际问题的任务，学生参与度高，产出效果较好。难点在于部分学生在小组报告时，整合多要素进行连贯、有条理的陈述仍有困难，容易出现步骤遗漏或连接词使用单一的情况。 今后可在报告前增加“个人准备-组内预演”的环节，并提供更多样的句型支架（如关于“理由”的表达）。同时，对于“plan to do”等拓展点的操练可以更充分，以便学有余力的学生进行更丰富的表达。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑