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湖南省沅澧共同体2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
2025年新春伊始，从央视总台春晚舞蹈《秧BOT》到动画电影《哪吒之魔童闹海》登顶全球动画电影票房榜，人工智能已然成为科技时代各类艺术创作的新工具、新手段、新模式，并由此催生出科技时代文艺创作的新样式、新观念、新浪潮。人工智能与文艺创作的深度融合对于文艺评论而言意味着怎样的变化、机遇与挑战？从ChatGPT到DeepSeek，随着生成式人工智能在文本写作领域的崛起，基于艺术创作实践的艺术评论如何坚守本位与站位？这些问题，是文艺创作者与评论者共同面对的时代话题与命题。
人机共生：人工智能赋能“艺术现场”，评论家需视域融合
文艺评论的对象是文艺创作的“现场”。随着科技时代从“数字化”向“数智化”的发展，文艺创作在人工智能加持下，在文本、图像、声音等领域，打破传统文学、美术、舞蹈、音乐、影视等艺术创作的视域与路径，这一方面让艺术家得以探索新的艺术风格并产生新的创作概念，另一方面也降低艺术创作的准入门槛，让“人人都是艺术家”成为某种可能。
人工智能赋能艺术创作，这让评论家面对着日新月异的艺术现场。如近年来的央视总台春晚舞台，成为中国自主创新的科技成果与国内优秀舞蹈艺术表演相结合的展示与传播平台。2023年的歌舞节目《满庭芳·国色》运用AI智能生成图像辅助AR（增强现实）场景设计，舞者仿佛置身泼墨卷轴，舞台如诗如幻；2024年的舞蹈《锦鲤》除了与威亚相结合，还与AR、VR（虚拟现实）技术相结合，翩若游龙、舞若惊鸿，呈现“锦鲤迎春”的好彩头；2025年的舞蹈《秧BOT》不但通过先进的AI算法让人形机器人“听懂”音乐，更通过高精度3D激光SLAM（同步定位与地图建构）技术、多智能体协同规划、先进组网方案以及全身AI控制，让机器人在舞台上舞着手绢花，与舞者共同表现传统秧歌的“稳中浪，浪中艮，艮中俏”。
面对舞台上科技与艺术融合的人机共生表演场景，以及以《只此青绿》为代表的从舞台转向大银幕的舞蹈电影等作品，评论家对于评论对象的把握若仅依靠艺术专业知识，显然是力不从心了，这就需要“跨界”的知识更新与扩容，以实现对评论对象的精准认知与判断，进而展开评论。因此，面对科技赋能艺术现场带来的新的创意与实践，评论家们需要不断拓宽专业边界、创新批评范式，打破界别、行业、门类、学科的局限，在融合的视域中解读艺术作品、艺术现象、艺术价值。
人机伴生：人工智能缺位“审美现场”，评论家需坚守主体性
“美不自美，因人而彰。”当代美学家叶朗认为这是涉及审美活动本质的极其重要的命题，这一命题指出了美的客观性，强调了审美的主体性与差异性，更凸显出审美活动中主客体的统一性与交互性。在艺术评论中，对于来自艺术现场的作品、现象等的审美直觉与感受，是评论写作的前提与基础，即评论家需要通过审美直觉形成审美判断才能完成评论写作；这一过程，融合了评论家的艺术感受力和理论穿透力。
从上述艺术评论的产生机制来看，DeepSeek等生成式人工智能模型尽管能够凭借强大的数据、算法、算力深度介入甚至创作艺术作品，但因无法拥有人类的审美权利而缺位“审美现场”，其评论文字的生成是基于规则与算法，而非源自评论者审美直觉的思想与情感。艺术评论不同于一般的文学写作，它与艺术创作紧密相连，因为评论的对象是鲜活、生动、丰富的艺术实践。且两者之间为一种互动关系，因为评论家主体与艺术作品对象之间既构建了“观看”的审美连接，也构建了“评论”的行为过程。因此，评论家审美直觉的艺术评论，在人工智能时代凸显出了“人”的主体性与能动性。
尽管人工智能难以感受艺术现场的种种审美体验，但它为艺术评论的写作提供了全新的视角和工具，如大数据和人工智能技术提供了更精确的数据分析工具，有助于评论者拓宽评论分析的数据资源与知识视域，通过人机之间的优势互补，延伸审美经验与评论表达，维护主体话语权、护卫人类价值观。如笔者向DeepSeek发送“舞蹈《秧BOT》的评论文章”的信息指令，DeepSeek通过50个网页的搜索、18秒深度思考，形成写作思路的阐述以及具体的写作内容。经由DeepSeek的算法辅助，评论者可粗略把握已有关于舞蹈《秧BOT》的不同评论维度，依据观看的审美体验，再进行艺术阐释、审美阐发、理论阐析，完成评论写作。
对于艺术评论的写作与传播来说，以DeepSeek为代表的人工智能能够提供符合常规特征的数据信息，并能够处理和分析数据背后的规律和趋势，在内容检索、选题分析、辅助写作、精准推送等方面具有明显优势。然而，生成式的“AI评论”是算法写作，其生成机制模仿人类的思维方式，但与人类写作的创作过程仍存在明显区别。以艺术作品与审美为中心，这是艺术评论的优良传统和可贵品质，也是人工智能时代艺术评论实践应该坚持的。
（摘编自《共生与伴生——关于人工智能时代艺术评论对象与主体的思考》）
1．下列对原文相关内容的理解与分析，正确的一项是（　　）
A．中国动画电影登顶全球动画电影票房榜，标志着人工智能已成为当下所有领域创作的新工具、新手段、新模式。
B．人工智能让文艺创作打破传统艺术创作的视域与路径，从而降低艺术创作的门槛，所以人人就能成为艺术家。
C．面对科技与艺术融合的人机共生表演场景，评论家不需要拓展创新，仅依靠艺术专业知识就可把握评论对象。
D．人工智能创作艺术评论有优势，但与人类写作的创作过程仍存在区别，好的艺术评论以艺术作品与审美为主。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．近年来，央视总台春晚舞台将自主创新的科技成果与舞蹈艺术表演相结合，体现出人工智能赋能艺术创作。
B．“美不自美，因人而彰”这一涉及审美活动的命题指出了美不具有客观性，只与审美主体性与差异性有关。
C．DeepSeek等生成式人工智能模型虽然可以创作艺术作品，但因无法拥有人类的审美权利而缺位“审美现场”。
D．艺术评论与艺术创作紧密相连且互动，因此，评论家审美直觉的艺术评论，在人工智能时代能凸显主体性。
3．下列选项，最符合“人机伴生”的一项是（　　）
A．舞蹈《金面》采用AI多模态动捕系统，将舞者动作迁移给青铜人，让青铜面具更鲜活。
B．AI模仿王希孟《千里江山图》的色彩、明暗、形状、技法运用，创作出《祖国颂》画卷。
C．ChatGPT生成《飞驰人生2》赛车镜头排名，影评人据此速产模板化“科学影评”十篇。
D．话剧《张居正》用现代科技呈现奈何桥，舞台和演员表演沉浸在银色的流动“河水”中。
4．本文运用了多种论证方法，请指出并分析其表达效果。
5．假如你是电影评论家，面对人工智能与艺术融合的新浪潮，该如何应对呢？请结合文本简要分析。
【答案】1．D
2．B
3．C
4．①举例论证：如《满庭芳·国色》《锦鲤》《秧BOT》等实例，论证人工智能带来日新月异的艺术现场这一观点。
②对比论证：人工智能在“人机共生”与“人机伴生”中的作用形成对比，突出了人工智能在艺术创作与审美体验中的优势和局限。
③道理论证：文本分析“审美现场”和艺术评论产生机制时，进行了理论阐述。
5．①跨界视域融合：需掌握人工智能与电影艺术的双重知识，打破学科壁垒，解析影片中科技与艺术的共生关系。
②坚守审美主体性：立足人类独有的审美直觉，深入分析科技赋能下影片的情感表达、文化内核等艺术价值，避免被算法逻辑替代。
③创新批评范式：突破传统影评框架，结合数智化创作特征，提出适应科技艺术的新评价标准。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论证的分析；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
A.“所有领域”错误。原文开头提到“人工智能已然成为科技时代各类艺术创作的新工具、新手段、新模式”，可知原文仅限定在“各类艺术创作”，并非所有领域。
B.“所以人人就能成为艺术家”错误。原文说“另一方面也降低艺术创作的准入门槛，让‘人人都是艺术家’成为某种可能”，“某种可能”并非“人人就能成为艺术家”选项表述过于绝对。
C.“不需要拓展创新，仅依靠艺术专业知识就可把握评论对象”错误。原文明确指出“面对舞台上科技与艺术融合的人机共生表演场景……评论家对于评论对象的把握若仅依靠艺术专业知识，显然是力不从心了，这就需要‘跨界’的知识更新与扩容”。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
B.“指出了美不具有客观性”错误。原文指出“‘美不自美，因人而彰。’……这一命题指出了美的客观性，强调了审美的主体性与差异性”，而选项说“指出了美不具有客观性”，与原文矛盾。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
“人机伴生”的核心：人工智能为艺术评论提供工具和视角，但评论家仍坚守审美主体性，人机优势互补。
A.仅体现人工智能赋能艺术创作，属于“人机共生”，未涉及评论环节，不符合。
B.是人工智能独立创作艺术作品，属于“人机共生”中AI对创作的赋能，与评论无关，不符合。
C.ChatGPT提供数据，影评人基于此结合自身创作，体现了人机在评论中的协作，符合“人机伴生”中人工智能作为工具、评论家坚守主体的特点，符合。
D.侧重科技对舞台呈现的赋能，属于艺术创作现场的科技应用，是“人机共生”，不符合。
故答案为：C。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①举例论证：文中列举2023年《满庭芳 国色》、2024年《锦鲤》、2025年《秧BOT》等央视春晚节目，具体展现了人工智能在艺术现场的实际应用，使“人工智能带来日新月异的艺术现场”这一观点更具说服力，让读者能直观感受到科技与艺术融合的具体形态。
②对比论证：在“人机共生”中，人工智能赋能艺术创作，拓宽了创作路径；在“人机伴生”中，人工智能无法参与审美现场，仅能作为评论工具。通过这种对比，清晰突出了人工智能在艺术领域的优势（辅助创作、提供数据）和局限（缺乏审美能力），使读者明确其在不同场景下的作用差异。
③道理论证：在分析“审美现场”时，引用叶朗关于“美不自美，因人而彰”的观点，阐述审美主体性；在探讨艺术评论产生机制时，从理论上说明评论需基于审美直觉，而非算法。这些理论阐述增强了文章的逻辑性和权威性，为观点提供了坚实的理论支撑。
故答案为：①举例论证：如《满庭芳·国色》《锦鲤》《秧BOT》等实例，论证人工智能带来日新月异的艺术现场这一观点。②对比论证：人工智能在“人机共生”与“人机伴生”中的作用形成对比，突出了人工智能在艺术创作与审美体验中的优势和局限。
③道理论证：文本分析“审美现场”和艺术评论产生机制时，进行了理论阐述。
5．本题考查学生对文本信息分析运用的能力。
①跨界视域融合：原文提到“评论家们需要不断拓宽专业边界、创新批评范式，打破界别、行业、门类、学科的局限”。作为电影评论家，需同时掌握人工智能技术（如AI在电影特效、剧本生成中的应用）和电影艺术理论，才能解析像《哪吒之魔童闹海》等影片中科技与叙事、视觉效果的融合方式，理解数智化对电影创作路径的改变。
②坚守审美主体性：文中强调“评论家审美直觉的艺术评论，在人工智能时代凸显出了‘人’的主体性与能动性”。面对AI参与制作的电影，需凭借人类独有的情感体验和审美直觉，深入挖掘影片的情感内核（如角色的人性表达）、文化寓意（如科技与传统的碰撞），避免被AI生成的数据分析完全主导，防止评论沦为算法的复制品。
③创新批评范式：结合“人工智能赋能艺术创作带来新的创意与实践”，电影评论家应突破传统影评仅关注剧情、表演的框架，建立适应数智化创作的评价标准，例如评价AI生成的视觉符号是否服务于主题表达，多模态技术对观众沉浸体验的影响等，形成契合时代特征的批评体系。
故答案为： ①跨界视域融合：需掌握人工智能与电影艺术的双重知识，打破学科壁垒，解析影片中科技与艺术的共生关系。
②坚守审美主体性：立足人类独有的审美直觉，深入分析科技赋能下影片的情感表达、文化内核等艺术价值，避免被算法逻辑替代。
③创新批评范式：突破传统影评框架，结合数智化创作特征，提出适应科技艺术的新评价标准。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
压碎的心
丁玲
①平平听过火车的故事，在画上也见过火车，太原商务印书馆的橱窗里，就陈设过一个模型。平平跟爸爸上街的时候，有机会就贴在那玻璃窗上瞧。他不敢梦想有一辆火车，有那小模型就很好了。有一次他坐洋车出城，听到一声怪叫，妈妈说是火车要来了，可惜他仍是没有看见。
②但这次可太好了，他竟坐了一段火车。晚上跟着妈妈、哥哥、姐姐，一大串人到车站去，沿路都是走不通的大车，哥哥说是运的子弹，姐姐说是运的面粉，他奇怪着晚上在黑处倒比白天热闹。车站里更是拥挤，全是些不认识的人，这些人都不亲热，不和气，急急忙忙地，谁也不理谁的一群走过去，另一群又走过来。平平紧拉着哥哥，他要瞧火车去，哥哥不带他去，后来他被拖进一个黑箱子里了，哦，原来这就是火车。平平伤心地失望着，而且这空气非常不好，同车的人都将不安影响着他，那些家伙都讲着日本人呢。他看见过飞在天上的日本飞机，听到过炸弹，他想象不出那可怕，但在他们的语言中给日本人画出一个可怕的形象。后来火车开动了，吼隆，吼隆，吼隆不断地振响着，那汽笛刺人地叫着，他感到恐怖，烦厌，像有一个很重的东西压迫着他，他靠在妈妈的膝头上睡着了。火车到了榆次的时候，天还没有亮，他就被抱到了马路上；他揉了一揉睡眼，掉过头去看，看见了长长的一列火车，它不是很静地睡在那里吗？有一排木头杆子在它旁边，寂寞的车站上的灯光，有一缕照在它身上，它轻轻地吐着浓烟。旅行终于结束了，到了这个城，平平住在了外祖母家里。
③然而，这天一早，平平从梦中醒来，又梦见火车，火车却变得非常可怕，那上边坐满了日本人，日本人从车上跳下来，要抓他，妈妈不能保护他，倒在地上哭；很多中国人，外祖母也好，哥哥也好，隔壁的叔叔也好，大家都怕得缩到一团，他伤心地哭着，哭着哭着就醒了。唉，难道这么多爱他的人就没有一个不怕日本人的么？
④吃过早饭不久，有几个穿灰衣【注】的人来了。妈妈把平平关在大舅母的房里，妈妈也不出去，就让外祖母一人同那几个人说话，外祖母把上房边房都空出来让给他们住。平平先也很怕，后来看看那几个人很和气，比舅舅待外祖母还好，外祖母都笑了，于是平平就挣着跑出来偷偷地看，他知道他们是兵，那些兵跑来抱他，买包子给他吃，又把他引到上房去，唱歌给他听，他们互相扭做一团打着玩。
⑤黄昏的时候，灰衣的兵越来越多了，并且有许多穿黄呢大衣的。他怕穿黄衣的人，妈妈说那黄衣是日本人的，不过他们进房就把黄衣服脱了，里边还是一样的灰衣服，他胆子才又大了一点，他仍跑去看，那些人就又殷勤招待他。
⑥现在平平有了好朋友了，就是住在上房的陈旅长。陈旅长穿的衣服是日本兵穿过的，他的皮鞋，也是日本兵穿过的，他还有一把长刀，是日本军官的；他还看了陈旅长的马，一匹又高又大的日本马，那马却可怜地望着平平。平平成天在旅长房里玩，他从不禁止他顽皮。每到吃饭，旅长一定找他一道吃，无论房子里有多少人。平平看得出，凡是来这里的兵士，不管穿灰衣黄衣，都非常爱旅长。因为有他在这里就可以不怕日本人，于是平平也有了个决心，他一定永远挨着他的朋友，并且因为有了新的朋友做靠山，他居然公开反抗他的妈妈了：“我不要你，你没有用处，我要跟他们走。”
⑦现在他不怕日本人了，他也成天谈日本人的事，因为他现在是一个兵了，他可以跟陈旅长去打他们。
⑧那天晚上他听说他的朋友第二天要走，但他的朋友却否认了。到了夜晚他回房的时候，他的朋友还送他到院子里，嘱咐他好好地睡，嘱咐他明天再来谈打日本人的故事。
⑨但是天还没有亮的时候，他被一种不舒服的声音弄醒了。妈妈打着哭腔说：“一切事情，自己小心吧，做娘的也顾不得你了，当兵还是一条出路。你跟陈旅长，我是很放心的，若不是平平太小，一道去我倒愿意，只是我们母子，唉，我们到底还有见面的日子没有呢？”
⑩平平觉得什么都完了，他又看见了可怕的日本人，他们坐着火车来了，他不能让日本人来杀他，他要当兵去，他要跟着陈旅长，他觉得只有在军队才是一个安全的地方。他发疯似的，衣服也不穿就往外跑。一下他被一个巨大的力量抱着了，他感觉得有一群人围着他，他不管，拼了力气去哭，无论是什么爱抚都变成了可憎的东西了，直到他哭得太疲倦了晕了过去才停止了抽噎。
不久他恢复了知觉，房子里静悄悄地，他清楚了一些，从手指缝里看见了妈妈，妈妈靠在他身旁，衰弱地摊着手，呆呆望着块地方，泪水无声地从眼里泉水似的流下来。他忽然了解了妈妈，原谅她一切，他一头撞到她怀里，听见妈妈的心的跳动，当妈妈扶起他的头来时，他的眼被泪水糊着，已经看不清她的面目了。
一九三八年（有删改）
【注】：灰衣，文中指八路军军装。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．平平梦见日军时痛苦无比，而与陈旅长相处时非常开心，两者形成对比，凸显小说主旨。
B．本文用词精当，如“热闹”一词，既写出了火车站人头攒动之态，又表达了心情的愉悦。
C．“外祖母都笑了”，这一“笑”字反映出八路军的保护让百姓安心。细节描写生动传神。
D．全文以小见大，讲述一个小家庭在抗战中的悲欢故事，折射侵略战争对百姓生活的影响。
7．文中关于“火车”这一形象，下列说法不正确的一项是（　　）
A．平平有机会就去瞧太原商务印书馆橱窗里的火车模型，并渴望拥有它，是因为火车象征现代文明。
B．第②段既写开动的火车，也写静睡的火车，一动一静，让行文张弛有度，也让读者心情有起有伏。
C．拥挤的车站，昏暗的车厢，此时的火车笼罩着恐怖不安，为下文写平平对火车的情感转变做铺垫。
D．全文以火车起笔，以火车结束，火车贯穿全文，串联情节。文章首尾呼应，结构严谨，主题深刻。
8．请结合文本，简要概括平平对妈妈的情感态度。
9．请指出本文的叙述视角并分析其产生的艺术效果。
【答案】6．B
7．A
8．①依赖：平平第一次坐火车时，靠在妈妈膝上睡着了，体现了在陌生环境中对母亲的依赖。
②伤心：平平梦见日本人抓他，妈妈不能保护他时，倒在地上哭醒了。
③反抗：当陈旅长成为靠山后，平平公开反抗妈妈。
④理解：哥哥参军后，妈妈非常痛苦，平平理解了妈妈。
9．叙述视角：儿童视角或平平的视角。
效果：
①把平平在不同时空的所见所闻所感串联起来，使情节紧凑，更有真实感。
②使主题含蓄有力，以儿童视角揭示战争的普遍伤害，也赞扬了中国军民同仇敌忾、共御外侮的精神。
③儿童天真无邪与残酷现实的对比，加强悲剧性，引发读者对弱小无辜者的深切同情。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生概括分析人物情感态度的能力。做题要注意从以下方面进行分析：①结合人物活动的具体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化。②联系上下文，结合情节发展揣摩人物的心理情感变化。③抓关键词，结合外部表情体会人物内心变化。
（4）本题考查学生分析文章叙述视角的能力。视角：全知全能视角、有限视角、客观视角。情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“又表达了心情的愉悦”错误，“晚上在黑处倒比白天热闹”中的“热闹”，结合上下文“沿路都是走不通的大车”“车站里更是拥挤”“急急忙忙地”，可知是战争背景下人们借着黑暗逃亡，营造了日本侵华的恐怖氛围，并非心情愉悦。
故答案为：B。
7．本题考查学生对文本物象的理解和分析的能力。
A.“是因为火车象征现代文明”错误，文中平平对火车模型的渴望，体现孩子对新鲜事物的好奇，并不是象征现代文明。
故答案为：A。
8．本题考查学生概括分析人物情感态度的能力。
①依赖：文中提到“他感到恐怖，烦厌，像有一个很重的东西压迫着他，他靠在妈妈的膝头上睡着了”，在火车上陌生、恐怖的环境中，平平因不安而依靠在妈妈膝头入睡，这一行为直接体现了他对母亲的依赖。
②伤心：文中描述平平的梦境“火车却变得非常可怕，那上边坐满了日本人，日本人从车上跳下来，要抓他，妈妈不能保护他，倒在地上哭……他伤心地哭着，哭着哭着就醒了”，梦中妈妈无法保护自己，这让平平感到极度伤心。
③反抗：文中明确写道“他居然公开反抗他的妈妈了：‘我不要你，你没有用处，我要跟他们走。’” 因为陈旅长成为了平平心中的“靠山”，让他觉得可以不再依赖妈妈，甚至认为妈妈“没有用处”，从而产生了对妈妈的反抗情绪。
④理解：文中平平看到“妈妈靠在他身旁，衰弱地摊着手，呆呆望着块地方，泪水无声地从眼里泉水似的流下来”，于是“忽然了解了妈妈，原谅她一切，他一头撞到她怀里”。此时平平目睹妈妈的痛苦，开始理解并心疼妈妈。
故答案为： ①依赖：平平第一次坐火车时，靠在妈妈膝上睡着了，体现了在陌生环境中对母亲的依赖。
②伤心：平平梦见日本人抓他，妈妈不能保护他时，倒在地上哭醒了。
③反抗：当陈旅长成为靠山后，平平公开反抗妈妈。
④理解：哥哥参军后，妈妈非常痛苦，平平理解了妈妈。
9．本题考查学生分析文章叙述视角的能力。
本文的叙述视角是儿童视角，即平平的视角，以平平的所见、所闻、所感展开故事。
艺术效果：
①第①段写平平“贴在太原商务印书馆的玻璃窗上瞧火车模型”，第②段写他“被拖进一个黑箱子里”，第一次坐火车，第③段写他“梦见火车变得非常可怕，上边坐满了日本人”，第④段“偷偷地看”穿灰衣的兵，第⑥段“成天在旅长房里玩”，第⑩段“衣服也不穿就往外跑”想跟陈旅长走，这些场景均通过平平的观察和感受衔接，使情节紧凑，增强了故事的真实感。
②主题含蓄深刻：对于战争的伤害，平平无法理解“日本人”的抽象概念，却通过具体感受传递残酷——“火车开动时的恐怖”“梦中日本人抓他”，以儿童的恐惧折射战争对普通人的普遍伤害。平平看到“穿灰衣的兵很和气，买包子给他吃，唱歌给他听”，感受到“凡是来这里的兵士都非常爱旅长”，以儿童眼中“和气”“爱”赞扬了中国军民同仇敌忾、互相关怀的精神。
③强化悲剧与同情：平平最初对火车的好奇与后来对火车的恐惧形成对比，天真的期待与战争的摧毁形成冲突，凸显悲剧性。平平对“穿黄衣的人”从害怕到接纳，对陈旅长的依赖，展现了儿童的单纯信任，而这种信任却建立在战争带来的不安之上，引发读者对弱小生命在战争中命运的深切同情。
故答案为： 述视角：儿童视角或平平的视角。
效果：
①把平平在不同时空的所见所闻所感串联起来，使情节紧凑，更有真实感。
②使主题含蓄有力，以儿童视角揭示战争的普遍伤害，也赞扬了中国军民同仇敌忾、共御外侮的精神。
③儿童天真无邪与残酷现实的对比，加强悲剧性，引发读者对弱小无辜者的深切同情。
三、文言文阅读（本题共5小题，23分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
樊哙，沛人也，以屠狗为事。后与高祖俱隐于芒砀山泽间。陈胜初起，萧何、曹参使哙求迎高祖，立为沛公。哙以舍人从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水临丰下，破之。复东定沛，破泗水守薛西。
项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常屏蔽之。时，独沛公与张良得入坐，樊哙居营外，闻事急，乃持盾入。初入营，营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙也。”项羽曰：“壮士！”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也！”项羽默然。沛公如厕，麾哙去。既出，沛公留车骑，独骑马，哙等四人步从，从山下走归霸上军，而使张良谢项羽。羽亦因遂已，无诛沛公之心。是日微樊哙奔入营谯让项羽，沛公几殆。后数日，项羽入屠咸阳，立沛公为汉王。汉王赐哙爵为列侯，号临武侯。迁为郎中，从入汉中。
先黥布反时，高帝尝病，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上，流涕曰：“始，陛下与臣等起丰沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。
（节选自《汉书·樊哙传》）
材料二：
太史公曰：“吾适丰沛，问其遗老，观故萧、曹、樊哙、滕公之家，及其素，异哉所闻！方其鼓刀屠狗卖缯之时，岂自知附骥之尾，垂名汉廷，德流子孙哉？”
（节选自《史记·樊郦滕灌列传》）
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
且陛下病甚A大臣震B恐C不见D臣等计事E顾独与一F宦者G绝乎？
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．破，攻克，与《鸿门宴》“拔剑撞而破之”的“破”意义相同。
B．师，军队，与《师说》“师者，所以传道受业解惑也”中的“师”意义不同。
C．如，往、去，与《赤壁赋》“纵一苇之所如”中的“如”意义相同。
D．适，到、往，与《孔雀东南飞》“始适还家门”中的“适”意义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．樊哙早年以屠狗为业，后追随刘邦，参与攻打胡陵、方与等地，并协助刘邦在丰、沛一带作战。
B．鸿门宴上，樊哙闯入营帐饮酒食肉，向项羽进言，随后刘邦借机离开，最终安全返回霸上军营。
C．刘邦称帝后，曾因病拒见群臣，樊哙强行入宫进谏，并以赵高之事劝说刘邦，刘邦于是起身理政。
D．樊哙在楚汉战争中立下战功，受封临武侯，后升任郎中，但因功高震主，最终被刘邦贬黜流放。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。
（2）始，陛下与臣等起丰沛，定天下，何其壮也！
14．请结合材料及《鸿门宴》，简要分析樊哙实现了从屠狗者到开国功臣这一人生转变的关键因素。
【答案】10．ACE
11．A
12．D
13．（1）沛公带着一百多人马通过项伯来见项羽，向项羽谢罪，说明没有封锁关口的事。
（2）起初，陛下与我们一起在丰沛起兵，平定天下，是多么地雄壮呀！
14．①卓越的军事才能与战功：材料中展现其从沛县起义到平定诸侯的卓越军事贡献，为汉朝建立立下汗马功劳。
②忠诚护主：在刘邦命悬一线之际，他冒死闯宴，以“暴师霸上”等言辞点明项羽理亏，成功扭转局势。
③智勇兼备：不仅以武力开路，更以“天下解，心疑大王”的政治警示说服项羽，体现粗中有细的谋略。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
樊哙，沛县人，以宰狗为职业。后来曾因避官和汉高祖一起躲藏到芒山和砀山一带。陈胜起义时，萧何、曹参让樊哙寻找迎回汉高祖，做了沛公。樊哙作为舍人从攻胡陵、方与，回军驻守丰邑，在丰邑一带进攻泗水郡监的军队，并击败他们。又向东平定沛县，在薛县西面打败泗水郡守的军队。
项羽驻军在戏下，准备攻打沛公。沛公带领一百多人马，通过项伯来面见项羽，向项羽谢罪，说明没有封锁关口的事。项羽用酒肉款待沛公将士，酒喝得正畅快时，亚父想杀沛公，让项庄在席前拔剑起舞，趁机击杀沛公，项伯常掩护沛公。这时只有沛公和张良得以进入营帐坐下，樊哙在营门外听说事情紧急，就带剑盾来到军门。刚要进入营门，守门的卫士挡住樊哙，樊哙径直闯入，站在帐幕下。项羽看着他，询问他是什么人。张良说：“是沛公的陪乘樊哙。”项羽说：“壮士！”并赐给他一杯酒和一只猪腿。樊哙喝完酒，拔出剑切肉吃。项羽说：“能再喝酒吗 ”樊哙说：“我死尚且不推辞，难道还怕喝一杯酒吗 再说沛公首先进入平定咸阳，露营霸上，以等待大王。大王今天一到，就听信小人的谗言，跟沛公有了隔阂。我担心天下分裂，人们心里会怀疑大王呢。”项羽沉默不语。沛公去厕所，召樊哙离去。出来后，沛公留下车马，只骑了一匹马，樊哙等四人步行跟随，从山下跑回霸上军营，而让张良辞谢项羽。项羽也就此罢了，已没有诛杀沛公的念头。这天如果不是樊哙闯入营帐谴责项羽，刘邦几乎就要遭遇不测。几天以后，项羽进入咸阳，大肆焚烧杀戮，封沛公为汉王。汉王封樊哙为列侯，称为临武侯。后樊哙被提升为郎中，跟随汉王进入汉中。
先前黥布反叛时，汉高祖曾病得很厉害，不愿见人，住在内宫，命令门卫不得让大臣们进去。大臣绛侯、灌婴等没人敢进去。过了十几天，樊哙竟推开宫门径直闯进去，大臣们跟随着他。皇上独自枕着一个宦官躺着。樊哙等看见皇上流着泪说：“当初，陛下带领我们在沛县丰邑起兵，平定天下，何等雄壮啊！如今天下已经安定，又是何等疲惫啊！再说陛下病势严重，大臣震惊恐惧，陛下不召见我们商议国事，难道只想跟一个宦官诀别吗 况且陛下难道没看到赵高的事情吗 ”高祖笑着起身。
材料二：
太史公说：我前往丰邑和沛县，询问那里的遗老，寻访原来萧何、曹参、樊哙、滕公居住的地方，以及他们的生平，所听到的真是令人惊异呀！当他们操刀宰狗或是贩卖丝绢的时候，哪能想到自己有一天会附于骥尾，留名汉室，德泽流传子孙后代呢？
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：再说陛下病势严重，大臣震惊恐惧，陛下不召见我们商议国事，难道只想跟一个宦官诀别吗
“且”作连词，“陛下”作主语，“病甚”作谓语，应在“甚”后，即A处断开；
“大臣”作主语，“震恐”作谓语，形容大臣们的状态，中间不可断开，应在“恐”后，即C处断开；
“不”作否定副词，修饰谓语“见”，“臣等”作“见”的宾语，“计事”为动宾结构，“见臣等”与“计事”是具有时间先后逻辑的联谓结构，应在“事”后，即E处断开。
故答案为：ACE。
11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法以及一词多义现象的能力。
A.“意义相同”错误。攻克/击碎。句意：樊哙作为舍人从攻胡陵、方与，回军驻守丰邑，在丰邑一带进攻泗水郡监的军队，并击败他们。/拔出剑来敲碎了它。
B.正确。军队/老师。句意：再说沛公首先进入平定咸阳，驻扎军队在霸上，以等待大王。/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。
C.正确。句意：沛公去厕所，召樊哙离去。/放纵一片苇叶似的小船随意漂浮。
D.正确。到，往/女子出嫁。句意：我前往丰邑和沛县，询问那里的遗老，寻访原来萧何、曹参、樊哙、滕公居住的地方，以及他们的生平，所听到的真是令人惊异呀。/刚出嫁不久便被赶回家里。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“功高震主，最终被刘邦贬黜流放”错误。材料一末段明确说樊哙“迁为郎中，从入汉中”，也就是升任郎中，随刘邦入汉中。材料二强调他“垂名汉廷”，原文未提及樊哙因功高震主被贬黜流放之事。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“从”，使动用法，使……跟从；“因”，凭借、通过；“谢”，谢罪，道歉。
（2）“始”，起初；“起丰沛”，省略句式，省略介词 “于”，省略前为“起于丰沛”；“何其壮也”，感叹句式，“何其……也”表感叹。
故答案为： （1）沛公带着一百多人马通过项伯来见项羽，向项羽谢罪，说明没有封锁关口的事。
（2）起初，陛下与我们一起在丰沛起兵，平定天下，是多么地雄壮呀！
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①材料一提到樊哙“以舍人从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水临丰下，破之。复东定沛，破泗水守薛西”，可见他从起义初期便积极参与军事行动，凭借作战能力战功卓著，为汉朝建立立下汗马功劳。
②鸿门宴危机中，樊哙“闻事急，乃持盾入。初入营，营卫止哙，哙直撞入，立帐下”，冒死闯入营帐；面对项羽时，他以“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王”的激烈言辞为刘邦辩护，最终“沛公几殆”因樊哙的勇敢护主而化解，可见他对主公的忠诚和护卫。
③他不仅有“直撞入营”的勇猛，更能以“大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也”的政治智慧说服项羽，避免冲突；后来刘邦病重拒见群臣时，他“排闼直入”，流涕劝谏“陛下独不见赵高之事乎”，以历史教训唤醒刘邦；
《鸿门宴》当中借项羽“能复饮乎？”之问以“备他盗出入与非常也”之论点明回击项羽，都能体现他粗中有细的谋略，使其多次在复杂局势中发挥关键作用。
故答案为：①卓越的军事才能与战功：材料中展现其从沛县起义到平定诸侯的卓越军事贡献，为汉朝建立立下汗马功劳。②忠诚护主：在刘邦命悬一线之际，他冒死闯宴，以“暴师霸上”等言辞点明项羽理亏，成功扭转局势。
③智勇兼备：不仅以武力开路，更以“天下解，心疑大王”的政治警示说服项羽，体现粗中有细的谋略。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
送路六侍御入朝【注】
杜甫
童稚情亲四十年，中间消息两茫然。
更为后会知何地？忽漫相逢是别筵。
不分桃花红似锦，生憎柳絮白于棉。
剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。
【注】：此诗是代宗广德元年（763年），安史之乱刚刚结束，杜甫漂流到梓州时所作。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联既强调两人自幼结下了深厚的情谊，也有因消息隔绝而产生的遗憾。
B．颔联写意外重逢竟在饯别宴上，但不知今后何地再相逢，凸显命运弄人。
C．颈联借“桃花红”“柳絮白”之景，表达作者与友人异地相逢的喜悦之情。
D．诗歌前四句由过去到现在，再由现在想到未来。全诗层层递进，结构严谨。
16．有人认为，“忽漫相逢是别筵”是全诗的巨大转折。请结合全诗，简要分析作者与友人重逢后又要别离的复杂情感。
【答案】15．C
16．①乱世漂泊之愁：友人毫无音讯，相逢又别离，后会不可期，因为战乱，作者到处漂泊。
②聚散无常之悲：与多年未见的友人偶然重逢本是巨大惊喜，然而重逢地点竟是“别筵”，惊喜瞬间被冲淡，生发聚散无常的悲凉。
③失意郁闷之苦：从标题与注释中可知，友人入朝，而诗人却仕途失意。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
C.“表达作者与友人异地相逢的喜悦之情”说法错误。不是喜悦之情，而是忧愁之情。“不分”是不耐烦之意，“生憎”是厌恶之意；这明媚春色因“相逢即别离”的伤感而变得刺眼，抒发与友人刚重逢就要分别的愁苦与无奈。
故答案为：C。
16．本题考查学生把握诗歌情感的能力。
①安史之乱后，诗人漂泊梓州，与路六四十年未见，“中间消息两茫然”写尽乱世中亲友失联的煎熬。重逢本是慰藉，却转瞬沦为“别筵”，“更为后会知何地”的叩问，道尽战乱年代漂泊无定、相见渺茫的苦楚，战乱带来的流离失所让聚散都成奢望，满是对命运无常的无奈。
②久别重逢本是巨大惊喜，却被“忽漫相逢是别筵”的现实击碎。这种“相逢即别离”的猝然转换，将重逢的暖意瞬间冷却，凸显人生聚散无常的悲凉，昔日情亲与当下别苦形成强烈反差，令人生发聚散无常的悲凉。
③友人“入朝”象征着仕途转机，而诗人仍漂泊剑南，仕途失意。春色虽盛，“桃花红似锦”“柳絮白于棉”，却被“不分”“生憎”否定，连春色都成“无赖”，触忤愁人。这种对春景的反感，是失意心境的表现，暗含与友人境遇悬殊的郁闷与怅然。
故答案为：①乱世漂泊之愁：友人毫无音讯，相逢又别离，后会不可期，因为战乱，作者到处漂泊。②聚散无常之悲：与多年未见的友人偶然重逢本是巨大惊喜，然而重逢地点竟是“别筵”，惊喜瞬间被冲淡，生发聚散无常的悲凉。
③失意郁闷之苦：从标题与注释中可知，友人入朝，而诗人却仕途失意。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在青年座谈会上，一位老教授看到学生交流时很拘谨，便用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“　 　，　 　”两句话，鼓励年轻人不要因自己年长就有所顾虑。
（2）苏洵在《六国论》中用精辟的对比“　 　，　 　”论述六国破灭之因，既点明六国资源有限的事实，又揭示秦国贪得无厌的本质。
（3）杜牧在《阿房宫赋》中用“　 　，　 　”两句，既写出建筑依山就势的布局智慧，又展现了檐角钩连的精巧结构。
【答案】以吾一日长乎尔；毋吾以也；（然则）诸侯之地有限；暴秦之欲无厌；各抱地势；钩心斗角
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 不要因自己年长 ”，填入“以吾一日长乎尔 毋吾以也”。
默写易错的字词有：毋。
（2）本题根据题干关键信息“ 秦国贪得无厌 ”，填入“（然则）诸侯之地有限 暴秦之欲无厌”。
默写易错的字词有：诸、暴。
（3）本题根据题干关键信息“ 建筑依山就势 ”，填入“各抱地势 钩心斗角”。
默写易错的字词有：钩。
故答案为：（1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） （然则）诸侯之地有限 暴秦之欲无厌 （3） 各抱地势 钩心斗角
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
六、课内基础知识（本题共2小题，6分）
18．下列课文语句中画线词语解释不正确的一项是（　　）
A．则被这枷纽得我左侧右偏，人拥得我前合后偃。我窦娥向哥哥行有句言。（哥哥行：哥哥那边，哥哥，对一般男子的客气称呼。行，表处所。）
B．自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，投托一个酒店主人。（迤逦：缓慢前行，这里有颠沛流离的意思。）
C．他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。（监生：国子监生员的简称，指宋元两代在国子监读书的人）。
D．它在不知不觉中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它不落于言筌者也在此。（言筌：在言辞上留下的迹象。筌，捕鱼的竹器。）
【答案】C
【知识点】理解实词在文中的含义；官职；称谓
【解析】【分析】本题考查学生掌握古代文化常识和理解词语含义的能力。
C.“指宋元两代在国子监读书的人”错误。时间不对，应为指明清两代在国子监读书的人。
故答案为：C。
【点评】本题考查学生掌握古代文化常识和理解词语含义的能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。
19．下列句子中加点字的解释正确的一项是（　　）
A．臣之所好者道也，进乎技矣。（道：道理）
B．六国互丧，率赂秦耶？（率：率领）
C．故略上报，不复一一自辨。（辨：辨析）
D．若不阙秦，将焉取之？（阙：侵损、削减）
【答案】D
【知识点】理解实词在文中的含义；通假字
【解析】【分析】本题考查学生理解文言实词含义的能力。
A.“道：道理”错误。“道”在此处意思是“天道，自然的规律”。句意：我所爱好的是自然的规律，(已经)超过技术了。
B.“率：率领”错误。“率”在此处意思是“全部，一概”。句意：六国相继灭亡，全都是因为割地贿赂秦国吗？
C.“辨：辨析”错误。“辨”在此处同“辩”，意思是“分辩”。句意：所以只简略地给您回封信，不再一一加以分辩。
D.正确。句意：如果不侵损秦国，将从哪里得到(土地)呢？
故答案为：D。
【点评】此题考查考生理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。
七、语言文字运用（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①近来，银发旅游列车颇受老年消费者青睐。②数据显示，③2024年国铁集团共组织开行旅游列车1860列，④运送游客超100多万人次，⑤其中老年游客占比接近80%，⑥部分热门线路中心旅游旺季时常常出现供不应求。从中不难看到，银发消费需求旺盛，市场前景广阔。
目前，我国仍处于“轻老阶段”。半数以上的老年人口为60至69岁的活力老人，身体健康状况较好，有资金、有时间，且有较强的消费意愿。 甲 ，不仅有益于提升他们的晚年生活质量，也能为经济发展注入新活力。前不久印发的《提振消费专项行动方案》明确提出：“积极发展抗衰老、银发旅游等产业，释放银发消费市场潜力。”
要促进银发消费，适老化改造已成为（　　）。银发列车上，增设加宽护栏、防滑扶手、紧急呼叫器；居家环境中，浴室门槛改成平缓坡道，光滑瓷砖换成防滑地板，配备感应灯、防跌倒报警器等设施；打开手机，APP优化视觉呈现，采用大字体、大图标等设计，方便老年人查看与操作……这些细节，筑起更严密的安全防线，让老年生活更便利，优化了消费体验。加快各领域适老化改造，才能拆除老年人参与社会生活的一道道无形“门槛”，助其安享养老生活。
随着生活观念的变迁、生活水平的提升，老年人的消费需求也随之水涨船高， 乙 ，而且追求老有所乐。这对供给提出了更高要求。比如，湖北首趟银发旅游专列突出康养主题，游客在游山玩水之余，还可以与武当武术传承人互动交流。一些服务商加强与景区联动，一站式提供银发学习、旅居养老、游学养老等服务。城市里，课程丰富的老年大学、价廉物美的社区食堂越来越常见。
除了物质、硬件设施，老年人在情感上同样有需求。一段时间以来，一些骗局盯上老年人的钱包，打“亲情牌”、挖消费陷阱。守护老年人消费安全，不仅需要有关部门依法加强监管，重拳打击违法犯罪行为，还有赖于更多人身体力行，给予老年人真诚关爱。倾听老年人分享生活日常，帮助老年人筛选可靠的产品和服务，与老年人共同开启一场远行……多一些理解、多一些陪伴、多一些鼓励，用心用情织密关爱网，才会让老年人拥有更加充盈的内心，增进幸福感，让不法分子难有可乘之机。
20．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（　　）
A．当务之急 B．首当其冲 C．燃眉之急 D．重中之重
22．请在文中甲、乙两处横线上补写出恰当的语句，每处不超过10个字。
【答案】20．④改为：运送游客超100万人次
⑥改为：部分热门线路中心旅游旺季时常常出现供不应求的现象。
21．B
22．甲：满足该群体消费需求
乙：不仅追求老有所养
【知识点】成分残缺或赘余；不合逻辑；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。
（2）本题考查考生正确辨析和使用成语的能力。此类题一定从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④中“超”和“多”语义重复，均表示超过某个数量，同时使用会导致逻辑矛盾。可以修改为“运送游客超100万人次”，删除“多”字。
⑥中“出现”后缺少宾语中心语，导致句子成分残缺。“供不应求”通常用来描述“现象”或“情况”，可以修改为“部分热门线路中心旅游旺季时常常出现供不应求的现象”，补充“的现象”。
故答案为：
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.“当务之急”指当前应做的最紧要的事情，符合“适老化改造”在促进银发消费中的紧迫性；
B.“首当其冲”意为最先受到攻击或遭遇灾难，与语境中“适老化改造”的重要性、必要性无关，不符合语义；
C.“燃眉之急”强调事情非常急迫，需立即解决，适老化改造对银发消费的促进具有紧迫性，符合语境；
D.“重中之重”指最重要的部分，突出适老化改造的核心地位，符合文意。
故答案为：B。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：前文提到“半数以上的老年人口为活力老人，有资金、有时间，且有较强的消费意愿”，后文衔接“不仅有益于提升他们的晚年生活质量，也能为经济发展注入新活力”。补写句需承接“消费意愿”，并引出消费带来的双重意义，可以补写“满足该群体消费需求”，既呼应前文的消费意愿，又作为后文积极影响的前提。
乙处：后文“而且追求老有所乐”中“而且”提示此处为递进关系，前文需体现较低层次的需求。结合老年人消费需求的变化，“老有所养”是基础需求，“老有所乐”是更高层次的需求，可以补写“不仅追求老有所养”，形成“不仅……而且……”的递进结构，准确体现需求的升级。
故答案为： 甲：满足该群体消费需求
乙：不仅追求老有所养
八、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
《论语》有言：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”（“固穷”意为在困顿时仍能坚守原则。）
魏征在《谏太宗十思疏》中告诫君王：“不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。”
法国思想家卢梭曾说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。这些枷锁，恰恰是道德的底线。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】守底线以行远
《论语》中“君子固穷，小人穷斯滥矣”的教诲，魏征“居安思危、戒奢以俭”的劝诫，卢梭“人生而自由，却无往不在枷锁之中”的哲思，虽跨越千年、来自东西，却都指向同一个核心——底线，是个人立世的根本，是社会运转的基石，更是文明赓续的密码。
底线，是困境中照亮前路的明灯。孔子困于陈蔡，粮绝人疲，却依旧弦歌不辍，用“固穷”二字诠释了君子在绝境中的坚守。千年之后，张桂梅校长扎根大山，面对资金匮乏、条件艰苦的困境，拒绝商业赞助的诱惑，坚守教育初心，用知识改变了两千多名山区女孩的命运。他们身处逆境，却以底线为锚，在风雨中站稳了脚跟，让生命绽放出璀璨光芒。反观那些在困境中放弃底线的人，或为名利不择手段，或为苟且出卖良知，最终只能在黑暗中迷失自我，被历史的洪流所淹没。
底线，是顺境中保持清醒的警钟。魏征以“伐根求木茂，塞源欲流长”的比喻，告诫唐太宗在盛世中不可忘却底线，要居安思危、戒奢以俭。在物质丰裕的当下，这一劝诫更具现实意义。一些企业在市场竞争中为了追求利益最大化，不惜制假售假、欺骗消费者，最终身败名裂；一些官员在权力的诱惑下，丧失了廉洁奉公的底线，沦为阶下囚。他们在顺境中迷失了自我，被欲望所吞噬，最终付出了沉重的代价。唯有坚守底线，才能在顺境中保持清醒，行稳致远。
底线，是自由与秩序的平衡点。卢梭说“人生而自由，却无往不在枷锁之中”，这里的枷锁，就是道德的底线。自由是人类的追求，但自由不是无拘无束，而是在底线之上的自主选择。没有底线的自由，只会导致混乱与无序。在网络世界中，一些人打着言论自由的旗号，肆意传播谣言、恶意攻击他人，不仅伤害了他人的权益，也破坏了社会的和谐稳定。只有坚守道德底线，才能在自由与秩序之间找到平衡，让自由真正成为推动社会进步的力量。
作为新时代的青年，我们肩负着民族复兴的重任，更应将底线铭刻于心。在学业上，我们要坚守诚信的底线，拒绝抄袭作弊，用真实的努力书写青春答卷；在生活中，我们要坚守道德的底线，尊重他人、关爱社会，用行动传递正能量；在未来的工作中，我们要坚守职业的底线，恪尽职守、勇于担当，用专业素养创造价值。
底线，是立身之本，是行事之基，是处世之要。让我们以古人为镜，以哲思为灯，坚守底线，方能行稳致远，在时代的浪潮中绽放出属于自己的光彩。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道以“道德底线”为核心的材料作文题。
【题干分析】
本题选取古今中外三则经典论述，构成思辨空间：第一则材料孔子从人格修养维度，揭示道德底线在人生困境中的试金石作用；第二则材料魏征从治国理政角度，阐释道德底线对国家长治久安的基础性作用；第三则材料卢梭从哲学层面，辩证分析道德底线与自由的关系。三则材料形成递进关系：个人修养→国家治理→哲学思考，引导考生由具体到抽象展开论述。材料意在引导考生深入认识到道德原则与底线对于个人立世、社会存续的重要性，启发我们要修身立德，坚守德行与底线原则。
写作时，开篇引用材料名言，提炼核心观点，如“无论身处何境，坚守道德原则与底线，是个人立世、社会存续的根基”。接着，可以以分论点的形式展开具体论证，如困境中坚守，顺境中戒奢守德，无论身处何境，道德底线都是自由与发展的保障。最后，总结全文，升华观点，呼吁无论个人、社会还是国家，都以道德、原则、忧患意识为锚，行稳致远。
在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举古代贤人困境守节（如孔子周游列国困厄仍传道）、现代人物（如贫困中坚守诚信的创业者）事例，论证困境坚守原则的价值；也可以结合社会现象（如网络自由需守道德底线，否则谣言、恶意攻击破坏秩序），论证坚守底线对个人自由、社会和谐的意义。
【立意提取】
1.底线意识是文明社会的根基。
2.道德自律：困境中的精神高度。
3.兼顾底线与自由，行稳发展之路。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，紧扣“底线”主题，从困境、顺境、自由与秩序三个维度展开论述，层次清晰，逻辑严谨。文中既有孔子、张桂梅等正面事例，也有企业制假、官员贪腐等反面警示，论据丰富，说服力强。结尾结合青年身份发出呼吁，升华主旨。语言流畅凝练，多处引用经典名句，彰显文化底蕴。
1 / 1湖南省沅澧共同体2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
2025年新春伊始，从央视总台春晚舞蹈《秧BOT》到动画电影《哪吒之魔童闹海》登顶全球动画电影票房榜，人工智能已然成为科技时代各类艺术创作的新工具、新手段、新模式，并由此催生出科技时代文艺创作的新样式、新观念、新浪潮。人工智能与文艺创作的深度融合对于文艺评论而言意味着怎样的变化、机遇与挑战？从ChatGPT到DeepSeek，随着生成式人工智能在文本写作领域的崛起，基于艺术创作实践的艺术评论如何坚守本位与站位？这些问题，是文艺创作者与评论者共同面对的时代话题与命题。
人机共生：人工智能赋能“艺术现场”，评论家需视域融合
文艺评论的对象是文艺创作的“现场”。随着科技时代从“数字化”向“数智化”的发展，文艺创作在人工智能加持下，在文本、图像、声音等领域，打破传统文学、美术、舞蹈、音乐、影视等艺术创作的视域与路径，这一方面让艺术家得以探索新的艺术风格并产生新的创作概念，另一方面也降低艺术创作的准入门槛，让“人人都是艺术家”成为某种可能。
人工智能赋能艺术创作，这让评论家面对着日新月异的艺术现场。如近年来的央视总台春晚舞台，成为中国自主创新的科技成果与国内优秀舞蹈艺术表演相结合的展示与传播平台。2023年的歌舞节目《满庭芳·国色》运用AI智能生成图像辅助AR（增强现实）场景设计，舞者仿佛置身泼墨卷轴，舞台如诗如幻；2024年的舞蹈《锦鲤》除了与威亚相结合，还与AR、VR（虚拟现实）技术相结合，翩若游龙、舞若惊鸿，呈现“锦鲤迎春”的好彩头；2025年的舞蹈《秧BOT》不但通过先进的AI算法让人形机器人“听懂”音乐，更通过高精度3D激光SLAM（同步定位与地图建构）技术、多智能体协同规划、先进组网方案以及全身AI控制，让机器人在舞台上舞着手绢花，与舞者共同表现传统秧歌的“稳中浪，浪中艮，艮中俏”。
面对舞台上科技与艺术融合的人机共生表演场景，以及以《只此青绿》为代表的从舞台转向大银幕的舞蹈电影等作品，评论家对于评论对象的把握若仅依靠艺术专业知识，显然是力不从心了，这就需要“跨界”的知识更新与扩容，以实现对评论对象的精准认知与判断，进而展开评论。因此，面对科技赋能艺术现场带来的新的创意与实践，评论家们需要不断拓宽专业边界、创新批评范式，打破界别、行业、门类、学科的局限，在融合的视域中解读艺术作品、艺术现象、艺术价值。
人机伴生：人工智能缺位“审美现场”，评论家需坚守主体性
“美不自美，因人而彰。”当代美学家叶朗认为这是涉及审美活动本质的极其重要的命题，这一命题指出了美的客观性，强调了审美的主体性与差异性，更凸显出审美活动中主客体的统一性与交互性。在艺术评论中，对于来自艺术现场的作品、现象等的审美直觉与感受，是评论写作的前提与基础，即评论家需要通过审美直觉形成审美判断才能完成评论写作；这一过程，融合了评论家的艺术感受力和理论穿透力。
从上述艺术评论的产生机制来看，DeepSeek等生成式人工智能模型尽管能够凭借强大的数据、算法、算力深度介入甚至创作艺术作品，但因无法拥有人类的审美权利而缺位“审美现场”，其评论文字的生成是基于规则与算法，而非源自评论者审美直觉的思想与情感。艺术评论不同于一般的文学写作，它与艺术创作紧密相连，因为评论的对象是鲜活、生动、丰富的艺术实践。且两者之间为一种互动关系，因为评论家主体与艺术作品对象之间既构建了“观看”的审美连接，也构建了“评论”的行为过程。因此，评论家审美直觉的艺术评论，在人工智能时代凸显出了“人”的主体性与能动性。
尽管人工智能难以感受艺术现场的种种审美体验，但它为艺术评论的写作提供了全新的视角和工具，如大数据和人工智能技术提供了更精确的数据分析工具，有助于评论者拓宽评论分析的数据资源与知识视域，通过人机之间的优势互补，延伸审美经验与评论表达，维护主体话语权、护卫人类价值观。如笔者向DeepSeek发送“舞蹈《秧BOT》的评论文章”的信息指令，DeepSeek通过50个网页的搜索、18秒深度思考，形成写作思路的阐述以及具体的写作内容。经由DeepSeek的算法辅助，评论者可粗略把握已有关于舞蹈《秧BOT》的不同评论维度，依据观看的审美体验，再进行艺术阐释、审美阐发、理论阐析，完成评论写作。
对于艺术评论的写作与传播来说，以DeepSeek为代表的人工智能能够提供符合常规特征的数据信息，并能够处理和分析数据背后的规律和趋势，在内容检索、选题分析、辅助写作、精准推送等方面具有明显优势。然而，生成式的“AI评论”是算法写作，其生成机制模仿人类的思维方式，但与人类写作的创作过程仍存在明显区别。以艺术作品与审美为中心，这是艺术评论的优良传统和可贵品质，也是人工智能时代艺术评论实践应该坚持的。
（摘编自《共生与伴生——关于人工智能时代艺术评论对象与主体的思考》）
1．下列对原文相关内容的理解与分析，正确的一项是（　　）
A．中国动画电影登顶全球动画电影票房榜，标志着人工智能已成为当下所有领域创作的新工具、新手段、新模式。
B．人工智能让文艺创作打破传统艺术创作的视域与路径，从而降低艺术创作的门槛，所以人人就能成为艺术家。
C．面对科技与艺术融合的人机共生表演场景，评论家不需要拓展创新，仅依靠艺术专业知识就可把握评论对象。
D．人工智能创作艺术评论有优势，但与人类写作的创作过程仍存在区别，好的艺术评论以艺术作品与审美为主。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．近年来，央视总台春晚舞台将自主创新的科技成果与舞蹈艺术表演相结合，体现出人工智能赋能艺术创作。
B．“美不自美，因人而彰”这一涉及审美活动的命题指出了美不具有客观性，只与审美主体性与差异性有关。
C．DeepSeek等生成式人工智能模型虽然可以创作艺术作品，但因无法拥有人类的审美权利而缺位“审美现场”。
D．艺术评论与艺术创作紧密相连且互动，因此，评论家审美直觉的艺术评论，在人工智能时代能凸显主体性。
3．下列选项，最符合“人机伴生”的一项是（　　）
A．舞蹈《金面》采用AI多模态动捕系统，将舞者动作迁移给青铜人，让青铜面具更鲜活。
B．AI模仿王希孟《千里江山图》的色彩、明暗、形状、技法运用，创作出《祖国颂》画卷。
C．ChatGPT生成《飞驰人生2》赛车镜头排名，影评人据此速产模板化“科学影评”十篇。
D．话剧《张居正》用现代科技呈现奈何桥，舞台和演员表演沉浸在银色的流动“河水”中。
4．本文运用了多种论证方法，请指出并分析其表达效果。
5．假如你是电影评论家，面对人工智能与艺术融合的新浪潮，该如何应对呢？请结合文本简要分析。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
压碎的心
丁玲
①平平听过火车的故事，在画上也见过火车，太原商务印书馆的橱窗里，就陈设过一个模型。平平跟爸爸上街的时候，有机会就贴在那玻璃窗上瞧。他不敢梦想有一辆火车，有那小模型就很好了。有一次他坐洋车出城，听到一声怪叫，妈妈说是火车要来了，可惜他仍是没有看见。
②但这次可太好了，他竟坐了一段火车。晚上跟着妈妈、哥哥、姐姐，一大串人到车站去，沿路都是走不通的大车，哥哥说是运的子弹，姐姐说是运的面粉，他奇怪着晚上在黑处倒比白天热闹。车站里更是拥挤，全是些不认识的人，这些人都不亲热，不和气，急急忙忙地，谁也不理谁的一群走过去，另一群又走过来。平平紧拉着哥哥，他要瞧火车去，哥哥不带他去，后来他被拖进一个黑箱子里了，哦，原来这就是火车。平平伤心地失望着，而且这空气非常不好，同车的人都将不安影响着他，那些家伙都讲着日本人呢。他看见过飞在天上的日本飞机，听到过炸弹，他想象不出那可怕，但在他们的语言中给日本人画出一个可怕的形象。后来火车开动了，吼隆，吼隆，吼隆不断地振响着，那汽笛刺人地叫着，他感到恐怖，烦厌，像有一个很重的东西压迫着他，他靠在妈妈的膝头上睡着了。火车到了榆次的时候，天还没有亮，他就被抱到了马路上；他揉了一揉睡眼，掉过头去看，看见了长长的一列火车，它不是很静地睡在那里吗？有一排木头杆子在它旁边，寂寞的车站上的灯光，有一缕照在它身上，它轻轻地吐着浓烟。旅行终于结束了，到了这个城，平平住在了外祖母家里。
③然而，这天一早，平平从梦中醒来，又梦见火车，火车却变得非常可怕，那上边坐满了日本人，日本人从车上跳下来，要抓他，妈妈不能保护他，倒在地上哭；很多中国人，外祖母也好，哥哥也好，隔壁的叔叔也好，大家都怕得缩到一团，他伤心地哭着，哭着哭着就醒了。唉，难道这么多爱他的人就没有一个不怕日本人的么？
④吃过早饭不久，有几个穿灰衣【注】的人来了。妈妈把平平关在大舅母的房里，妈妈也不出去，就让外祖母一人同那几个人说话，外祖母把上房边房都空出来让给他们住。平平先也很怕，后来看看那几个人很和气，比舅舅待外祖母还好，外祖母都笑了，于是平平就挣着跑出来偷偷地看，他知道他们是兵，那些兵跑来抱他，买包子给他吃，又把他引到上房去，唱歌给他听，他们互相扭做一团打着玩。
⑤黄昏的时候，灰衣的兵越来越多了，并且有许多穿黄呢大衣的。他怕穿黄衣的人，妈妈说那黄衣是日本人的，不过他们进房就把黄衣服脱了，里边还是一样的灰衣服，他胆子才又大了一点，他仍跑去看，那些人就又殷勤招待他。
⑥现在平平有了好朋友了，就是住在上房的陈旅长。陈旅长穿的衣服是日本兵穿过的，他的皮鞋，也是日本兵穿过的，他还有一把长刀，是日本军官的；他还看了陈旅长的马，一匹又高又大的日本马，那马却可怜地望着平平。平平成天在旅长房里玩，他从不禁止他顽皮。每到吃饭，旅长一定找他一道吃，无论房子里有多少人。平平看得出，凡是来这里的兵士，不管穿灰衣黄衣，都非常爱旅长。因为有他在这里就可以不怕日本人，于是平平也有了个决心，他一定永远挨着他的朋友，并且因为有了新的朋友做靠山，他居然公开反抗他的妈妈了：“我不要你，你没有用处，我要跟他们走。”
⑦现在他不怕日本人了，他也成天谈日本人的事，因为他现在是一个兵了，他可以跟陈旅长去打他们。
⑧那天晚上他听说他的朋友第二天要走，但他的朋友却否认了。到了夜晚他回房的时候，他的朋友还送他到院子里，嘱咐他好好地睡，嘱咐他明天再来谈打日本人的故事。
⑨但是天还没有亮的时候，他被一种不舒服的声音弄醒了。妈妈打着哭腔说：“一切事情，自己小心吧，做娘的也顾不得你了，当兵还是一条出路。你跟陈旅长，我是很放心的，若不是平平太小，一道去我倒愿意，只是我们母子，唉，我们到底还有见面的日子没有呢？”
⑩平平觉得什么都完了，他又看见了可怕的日本人，他们坐着火车来了，他不能让日本人来杀他，他要当兵去，他要跟着陈旅长，他觉得只有在军队才是一个安全的地方。他发疯似的，衣服也不穿就往外跑。一下他被一个巨大的力量抱着了，他感觉得有一群人围着他，他不管，拼了力气去哭，无论是什么爱抚都变成了可憎的东西了，直到他哭得太疲倦了晕了过去才停止了抽噎。
不久他恢复了知觉，房子里静悄悄地，他清楚了一些，从手指缝里看见了妈妈，妈妈靠在他身旁，衰弱地摊着手，呆呆望着块地方，泪水无声地从眼里泉水似的流下来。他忽然了解了妈妈，原谅她一切，他一头撞到她怀里，听见妈妈的心的跳动，当妈妈扶起他的头来时，他的眼被泪水糊着，已经看不清她的面目了。
一九三八年（有删改）
【注】：灰衣，文中指八路军军装。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．平平梦见日军时痛苦无比，而与陈旅长相处时非常开心，两者形成对比，凸显小说主旨。
B．本文用词精当，如“热闹”一词，既写出了火车站人头攒动之态，又表达了心情的愉悦。
C．“外祖母都笑了”，这一“笑”字反映出八路军的保护让百姓安心。细节描写生动传神。
D．全文以小见大，讲述一个小家庭在抗战中的悲欢故事，折射侵略战争对百姓生活的影响。
7．文中关于“火车”这一形象，下列说法不正确的一项是（　　）
A．平平有机会就去瞧太原商务印书馆橱窗里的火车模型，并渴望拥有它，是因为火车象征现代文明。
B．第②段既写开动的火车，也写静睡的火车，一动一静，让行文张弛有度，也让读者心情有起有伏。
C．拥挤的车站，昏暗的车厢，此时的火车笼罩着恐怖不安，为下文写平平对火车的情感转变做铺垫。
D．全文以火车起笔，以火车结束，火车贯穿全文，串联情节。文章首尾呼应，结构严谨，主题深刻。
8．请结合文本，简要概括平平对妈妈的情感态度。
9．请指出本文的叙述视角并分析其产生的艺术效果。
三、文言文阅读（本题共5小题，23分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
樊哙，沛人也，以屠狗为事。后与高祖俱隐于芒砀山泽间。陈胜初起，萧何、曹参使哙求迎高祖，立为沛公。哙以舍人从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水临丰下，破之。复东定沛，破泗水守薛西。
项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常屏蔽之。时，独沛公与张良得入坐，樊哙居营外，闻事急，乃持盾入。初入营，营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙也。”项羽曰：“壮士！”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也！”项羽默然。沛公如厕，麾哙去。既出，沛公留车骑，独骑马，哙等四人步从，从山下走归霸上军，而使张良谢项羽。羽亦因遂已，无诛沛公之心。是日微樊哙奔入营谯让项羽，沛公几殆。后数日，项羽入屠咸阳，立沛公为汉王。汉王赐哙爵为列侯，号临武侯。迁为郎中，从入汉中。
先黥布反时，高帝尝病，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上，流涕曰：“始，陛下与臣等起丰沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。
（节选自《汉书·樊哙传》）
材料二：
太史公曰：“吾适丰沛，问其遗老，观故萧、曹、樊哙、滕公之家，及其素，异哉所闻！方其鼓刀屠狗卖缯之时，岂自知附骥之尾，垂名汉廷，德流子孙哉？”
（节选自《史记·樊郦滕灌列传》）
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
且陛下病甚A大臣震B恐C不见D臣等计事E顾独与一F宦者G绝乎？
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．破，攻克，与《鸿门宴》“拔剑撞而破之”的“破”意义相同。
B．师，军队，与《师说》“师者，所以传道受业解惑也”中的“师”意义不同。
C．如，往、去，与《赤壁赋》“纵一苇之所如”中的“如”意义相同。
D．适，到、往，与《孔雀东南飞》“始适还家门”中的“适”意义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．樊哙早年以屠狗为业，后追随刘邦，参与攻打胡陵、方与等地，并协助刘邦在丰、沛一带作战。
B．鸿门宴上，樊哙闯入营帐饮酒食肉，向项羽进言，随后刘邦借机离开，最终安全返回霸上军营。
C．刘邦称帝后，曾因病拒见群臣，樊哙强行入宫进谏，并以赵高之事劝说刘邦，刘邦于是起身理政。
D．樊哙在楚汉战争中立下战功，受封临武侯，后升任郎中，但因功高震主，最终被刘邦贬黜流放。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。
（2）始，陛下与臣等起丰沛，定天下，何其壮也！
14．请结合材料及《鸿门宴》，简要分析樊哙实现了从屠狗者到开国功臣这一人生转变的关键因素。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
送路六侍御入朝【注】
杜甫
童稚情亲四十年，中间消息两茫然。
更为后会知何地？忽漫相逢是别筵。
不分桃花红似锦，生憎柳絮白于棉。
剑南春色还无赖，触忤愁人到酒边。
【注】：此诗是代宗广德元年（763年），安史之乱刚刚结束，杜甫漂流到梓州时所作。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联既强调两人自幼结下了深厚的情谊，也有因消息隔绝而产生的遗憾。
B．颔联写意外重逢竟在饯别宴上，但不知今后何地再相逢，凸显命运弄人。
C．颈联借“桃花红”“柳絮白”之景，表达作者与友人异地相逢的喜悦之情。
D．诗歌前四句由过去到现在，再由现在想到未来。全诗层层递进，结构严谨。
16．有人认为，“忽漫相逢是别筵”是全诗的巨大转折。请结合全诗，简要分析作者与友人重逢后又要别离的复杂情感。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在青年座谈会上，一位老教授看到学生交流时很拘谨，便用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“　 　，　 　”两句话，鼓励年轻人不要因自己年长就有所顾虑。
（2）苏洵在《六国论》中用精辟的对比“　 　，　 　”论述六国破灭之因，既点明六国资源有限的事实，又揭示秦国贪得无厌的本质。
（3）杜牧在《阿房宫赋》中用“　 　，　 　”两句，既写出建筑依山就势的布局智慧，又展现了檐角钩连的精巧结构。
六、课内基础知识（本题共2小题，6分）
18．下列课文语句中画线词语解释不正确的一项是（　　）
A．则被这枷纽得我左侧右偏，人拥得我前合后偃。我窦娥向哥哥行有句言。（哥哥行：哥哥那边，哥哥，对一般男子的客气称呼。行，表处所。）
B．自从得恩人救济，赍发小人，一地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，投托一个酒店主人。（迤逦：缓慢前行，这里有颠沛流离的意思。）
C．他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。（监生：国子监生员的简称，指宋元两代在国子监读书的人）。
D．它在不知不觉中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它不落于言筌者也在此。（言筌：在言辞上留下的迹象。筌，捕鱼的竹器。）
19．下列句子中加点字的解释正确的一项是（　　）
A．臣之所好者道也，进乎技矣。（道：道理）
B．六国互丧，率赂秦耶？（率：率领）
C．故略上报，不复一一自辨。（辨：辨析）
D．若不阙秦，将焉取之？（阙：侵损、削减）
七、语言文字运用（本题共3小题，11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①近来，银发旅游列车颇受老年消费者青睐。②数据显示，③2024年国铁集团共组织开行旅游列车1860列，④运送游客超100多万人次，⑤其中老年游客占比接近80%，⑥部分热门线路中心旅游旺季时常常出现供不应求。从中不难看到，银发消费需求旺盛，市场前景广阔。
目前，我国仍处于“轻老阶段”。半数以上的老年人口为60至69岁的活力老人，身体健康状况较好，有资金、有时间，且有较强的消费意愿。 甲 ，不仅有益于提升他们的晚年生活质量，也能为经济发展注入新活力。前不久印发的《提振消费专项行动方案》明确提出：“积极发展抗衰老、银发旅游等产业，释放银发消费市场潜力。”
要促进银发消费，适老化改造已成为（　　）。银发列车上，增设加宽护栏、防滑扶手、紧急呼叫器；居家环境中，浴室门槛改成平缓坡道，光滑瓷砖换成防滑地板，配备感应灯、防跌倒报警器等设施；打开手机，APP优化视觉呈现，采用大字体、大图标等设计，方便老年人查看与操作……这些细节，筑起更严密的安全防线，让老年生活更便利，优化了消费体验。加快各领域适老化改造，才能拆除老年人参与社会生活的一道道无形“门槛”，助其安享养老生活。
随着生活观念的变迁、生活水平的提升，老年人的消费需求也随之水涨船高， 乙 ，而且追求老有所乐。这对供给提出了更高要求。比如，湖北首趟银发旅游专列突出康养主题，游客在游山玩水之余，还可以与武当武术传承人互动交流。一些服务商加强与景区联动，一站式提供银发学习、旅居养老、游学养老等服务。城市里，课程丰富的老年大学、价廉物美的社区食堂越来越常见。
除了物质、硬件设施，老年人在情感上同样有需求。一段时间以来，一些骗局盯上老年人的钱包，打“亲情牌”、挖消费陷阱。守护老年人消费安全，不仅需要有关部门依法加强监管，重拳打击违法犯罪行为，还有赖于更多人身体力行，给予老年人真诚关爱。倾听老年人分享生活日常，帮助老年人筛选可靠的产品和服务，与老年人共同开启一场远行……多一些理解、多一些陪伴、多一些鼓励，用心用情织密关爱网，才会让老年人拥有更加充盈的内心，增进幸福感，让不法分子难有可乘之机。
20．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（　　）
A．当务之急 B．首当其冲 C．燃眉之急 D．重中之重
22．请在文中甲、乙两处横线上补写出恰当的语句，每处不超过10个字。
八、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
《论语》有言：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”（“固穷”意为在困顿时仍能坚守原则。）
魏征在《谏太宗十思疏》中告诫君王：“不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。”
法国思想家卢梭曾说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。这些枷锁，恰恰是道德的底线。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．B
3．C
4．①举例论证：如《满庭芳·国色》《锦鲤》《秧BOT》等实例，论证人工智能带来日新月异的艺术现场这一观点。
②对比论证：人工智能在“人机共生”与“人机伴生”中的作用形成对比，突出了人工智能在艺术创作与审美体验中的优势和局限。
③道理论证：文本分析“审美现场”和艺术评论产生机制时，进行了理论阐述。
5．①跨界视域融合：需掌握人工智能与电影艺术的双重知识，打破学科壁垒，解析影片中科技与艺术的共生关系。
②坚守审美主体性：立足人类独有的审美直觉，深入分析科技赋能下影片的情感表达、文化内核等艺术价值，避免被算法逻辑替代。
③创新批评范式：突破传统影评框架，结合数智化创作特征，提出适应科技艺术的新评价标准。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论证的分析；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
A.“所有领域”错误。原文开头提到“人工智能已然成为科技时代各类艺术创作的新工具、新手段、新模式”，可知原文仅限定在“各类艺术创作”，并非所有领域。
B.“所以人人就能成为艺术家”错误。原文说“另一方面也降低艺术创作的准入门槛，让‘人人都是艺术家’成为某种可能”，“某种可能”并非“人人就能成为艺术家”选项表述过于绝对。
C.“不需要拓展创新，仅依靠艺术专业知识就可把握评论对象”错误。原文明确指出“面对舞台上科技与艺术融合的人机共生表演场景……评论家对于评论对象的把握若仅依靠艺术专业知识，显然是力不从心了，这就需要‘跨界’的知识更新与扩容”。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
B.“指出了美不具有客观性”错误。原文指出“‘美不自美，因人而彰。’……这一命题指出了美的客观性，强调了审美的主体性与差异性”，而选项说“指出了美不具有客观性”，与原文矛盾。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
“人机伴生”的核心：人工智能为艺术评论提供工具和视角，但评论家仍坚守审美主体性，人机优势互补。
A.仅体现人工智能赋能艺术创作，属于“人机共生”，未涉及评论环节，不符合。
B.是人工智能独立创作艺术作品，属于“人机共生”中AI对创作的赋能，与评论无关，不符合。
C.ChatGPT提供数据，影评人基于此结合自身创作，体现了人机在评论中的协作，符合“人机伴生”中人工智能作为工具、评论家坚守主体的特点，符合。
D.侧重科技对舞台呈现的赋能，属于艺术创作现场的科技应用，是“人机共生”，不符合。
故答案为：C。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①举例论证：文中列举2023年《满庭芳 国色》、2024年《锦鲤》、2025年《秧BOT》等央视春晚节目，具体展现了人工智能在艺术现场的实际应用，使“人工智能带来日新月异的艺术现场”这一观点更具说服力，让读者能直观感受到科技与艺术融合的具体形态。
②对比论证：在“人机共生”中，人工智能赋能艺术创作，拓宽了创作路径；在“人机伴生”中，人工智能无法参与审美现场，仅能作为评论工具。通过这种对比，清晰突出了人工智能在艺术领域的优势（辅助创作、提供数据）和局限（缺乏审美能力），使读者明确其在不同场景下的作用差异。
③道理论证：在分析“审美现场”时，引用叶朗关于“美不自美，因人而彰”的观点，阐述审美主体性；在探讨艺术评论产生机制时，从理论上说明评论需基于审美直觉，而非算法。这些理论阐述增强了文章的逻辑性和权威性，为观点提供了坚实的理论支撑。
故答案为：①举例论证：如《满庭芳·国色》《锦鲤》《秧BOT》等实例，论证人工智能带来日新月异的艺术现场这一观点。②对比论证：人工智能在“人机共生”与“人机伴生”中的作用形成对比，突出了人工智能在艺术创作与审美体验中的优势和局限。
③道理论证：文本分析“审美现场”和艺术评论产生机制时，进行了理论阐述。
5．本题考查学生对文本信息分析运用的能力。
①跨界视域融合：原文提到“评论家们需要不断拓宽专业边界、创新批评范式，打破界别、行业、门类、学科的局限”。作为电影评论家，需同时掌握人工智能技术（如AI在电影特效、剧本生成中的应用）和电影艺术理论，才能解析像《哪吒之魔童闹海》等影片中科技与叙事、视觉效果的融合方式，理解数智化对电影创作路径的改变。
②坚守审美主体性：文中强调“评论家审美直觉的艺术评论，在人工智能时代凸显出了‘人’的主体性与能动性”。面对AI参与制作的电影，需凭借人类独有的情感体验和审美直觉，深入挖掘影片的情感内核（如角色的人性表达）、文化寓意（如科技与传统的碰撞），避免被AI生成的数据分析完全主导，防止评论沦为算法的复制品。
③创新批评范式：结合“人工智能赋能艺术创作带来新的创意与实践”，电影评论家应突破传统影评仅关注剧情、表演的框架，建立适应数智化创作的评价标准，例如评价AI生成的视觉符号是否服务于主题表达，多模态技术对观众沉浸体验的影响等，形成契合时代特征的批评体系。
故答案为： ①跨界视域融合：需掌握人工智能与电影艺术的双重知识，打破学科壁垒，解析影片中科技与艺术的共生关系。
②坚守审美主体性：立足人类独有的审美直觉，深入分析科技赋能下影片的情感表达、文化内核等艺术价值，避免被算法逻辑替代。
③创新批评范式：突破传统影评框架，结合数智化创作特征，提出适应科技艺术的新评价标准。
【答案】6．B
7．A
8．①依赖：平平第一次坐火车时，靠在妈妈膝上睡着了，体现了在陌生环境中对母亲的依赖。
②伤心：平平梦见日本人抓他，妈妈不能保护他时，倒在地上哭醒了。
③反抗：当陈旅长成为靠山后，平平公开反抗妈妈。
④理解：哥哥参军后，妈妈非常痛苦，平平理解了妈妈。
9．叙述视角：儿童视角或平平的视角。
效果：
①把平平在不同时空的所见所闻所感串联起来，使情节紧凑，更有真实感。
②使主题含蓄有力，以儿童视角揭示战争的普遍伤害，也赞扬了中国军民同仇敌忾、共御外侮的精神。
③儿童天真无邪与残酷现实的对比，加强悲剧性，引发读者对弱小无辜者的深切同情。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生概括分析人物情感态度的能力。做题要注意从以下方面进行分析：①结合人物活动的具体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化。②联系上下文，结合情节发展揣摩人物的心理情感变化。③抓关键词，结合外部表情体会人物内心变化。
（4）本题考查学生分析文章叙述视角的能力。视角：全知全能视角、有限视角、客观视角。情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、时空集中。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“又表达了心情的愉悦”错误，“晚上在黑处倒比白天热闹”中的“热闹”，结合上下文“沿路都是走不通的大车”“车站里更是拥挤”“急急忙忙地”，可知是战争背景下人们借着黑暗逃亡，营造了日本侵华的恐怖氛围，并非心情愉悦。
故答案为：B。
7．本题考查学生对文本物象的理解和分析的能力。
A.“是因为火车象征现代文明”错误，文中平平对火车模型的渴望，体现孩子对新鲜事物的好奇，并不是象征现代文明。
故答案为：A。
8．本题考查学生概括分析人物情感态度的能力。
①依赖：文中提到“他感到恐怖，烦厌，像有一个很重的东西压迫着他，他靠在妈妈的膝头上睡着了”，在火车上陌生、恐怖的环境中，平平因不安而依靠在妈妈膝头入睡，这一行为直接体现了他对母亲的依赖。
②伤心：文中描述平平的梦境“火车却变得非常可怕，那上边坐满了日本人，日本人从车上跳下来，要抓他，妈妈不能保护他，倒在地上哭……他伤心地哭着，哭着哭着就醒了”，梦中妈妈无法保护自己，这让平平感到极度伤心。
③反抗：文中明确写道“他居然公开反抗他的妈妈了：‘我不要你，你没有用处，我要跟他们走。’” 因为陈旅长成为了平平心中的“靠山”，让他觉得可以不再依赖妈妈，甚至认为妈妈“没有用处”，从而产生了对妈妈的反抗情绪。
④理解：文中平平看到“妈妈靠在他身旁，衰弱地摊着手，呆呆望着块地方，泪水无声地从眼里泉水似的流下来”，于是“忽然了解了妈妈，原谅她一切，他一头撞到她怀里”。此时平平目睹妈妈的痛苦，开始理解并心疼妈妈。
故答案为： ①依赖：平平第一次坐火车时，靠在妈妈膝上睡着了，体现了在陌生环境中对母亲的依赖。
②伤心：平平梦见日本人抓他，妈妈不能保护他时，倒在地上哭醒了。
③反抗：当陈旅长成为靠山后，平平公开反抗妈妈。
④理解：哥哥参军后，妈妈非常痛苦，平平理解了妈妈。
9．本题考查学生分析文章叙述视角的能力。
本文的叙述视角是儿童视角，即平平的视角，以平平的所见、所闻、所感展开故事。
艺术效果：
①第①段写平平“贴在太原商务印书馆的玻璃窗上瞧火车模型”，第②段写他“被拖进一个黑箱子里”，第一次坐火车，第③段写他“梦见火车变得非常可怕，上边坐满了日本人”，第④段“偷偷地看”穿灰衣的兵，第⑥段“成天在旅长房里玩”，第⑩段“衣服也不穿就往外跑”想跟陈旅长走，这些场景均通过平平的观察和感受衔接，使情节紧凑，增强了故事的真实感。
②主题含蓄深刻：对于战争的伤害，平平无法理解“日本人”的抽象概念，却通过具体感受传递残酷——“火车开动时的恐怖”“梦中日本人抓他”，以儿童的恐惧折射战争对普通人的普遍伤害。平平看到“穿灰衣的兵很和气，买包子给他吃，唱歌给他听”，感受到“凡是来这里的兵士都非常爱旅长”，以儿童眼中“和气”“爱”赞扬了中国军民同仇敌忾、互相关怀的精神。
③强化悲剧与同情：平平最初对火车的好奇与后来对火车的恐惧形成对比，天真的期待与战争的摧毁形成冲突，凸显悲剧性。平平对“穿黄衣的人”从害怕到接纳，对陈旅长的依赖，展现了儿童的单纯信任，而这种信任却建立在战争带来的不安之上，引发读者对弱小生命在战争中命运的深切同情。
故答案为： 述视角：儿童视角或平平的视角。
效果：
①把平平在不同时空的所见所闻所感串联起来，使情节紧凑，更有真实感。
②使主题含蓄有力，以儿童视角揭示战争的普遍伤害，也赞扬了中国军民同仇敌忾、共御外侮的精神。
③儿童天真无邪与残酷现实的对比，加强悲剧性，引发读者对弱小无辜者的深切同情。
【答案】10．ACE
11．A
12．D
13．（1）沛公带着一百多人马通过项伯来见项羽，向项羽谢罪，说明没有封锁关口的事。
（2）起初，陛下与我们一起在丰沛起兵，平定天下，是多么地雄壮呀！
14．①卓越的军事才能与战功：材料中展现其从沛县起义到平定诸侯的卓越军事贡献，为汉朝建立立下汗马功劳。
②忠诚护主：在刘邦命悬一线之际，他冒死闯宴，以“暴师霸上”等言辞点明项羽理亏，成功扭转局势。
③智勇兼备：不仅以武力开路，更以“天下解，心疑大王”的政治警示说服项羽，体现粗中有细的谋略。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：
樊哙，沛县人，以宰狗为职业。后来曾因避官和汉高祖一起躲藏到芒山和砀山一带。陈胜起义时，萧何、曹参让樊哙寻找迎回汉高祖，做了沛公。樊哙作为舍人从攻胡陵、方与，回军驻守丰邑，在丰邑一带进攻泗水郡监的军队，并击败他们。又向东平定沛县，在薛县西面打败泗水郡守的军队。
项羽驻军在戏下，准备攻打沛公。沛公带领一百多人马，通过项伯来面见项羽，向项羽谢罪，说明没有封锁关口的事。项羽用酒肉款待沛公将士，酒喝得正畅快时，亚父想杀沛公，让项庄在席前拔剑起舞，趁机击杀沛公，项伯常掩护沛公。这时只有沛公和张良得以进入营帐坐下，樊哙在营门外听说事情紧急，就带剑盾来到军门。刚要进入营门，守门的卫士挡住樊哙，樊哙径直闯入，站在帐幕下。项羽看着他，询问他是什么人。张良说：“是沛公的陪乘樊哙。”项羽说：“壮士！”并赐给他一杯酒和一只猪腿。樊哙喝完酒，拔出剑切肉吃。项羽说：“能再喝酒吗 ”樊哙说：“我死尚且不推辞，难道还怕喝一杯酒吗 再说沛公首先进入平定咸阳，露营霸上，以等待大王。大王今天一到，就听信小人的谗言，跟沛公有了隔阂。我担心天下分裂，人们心里会怀疑大王呢。”项羽沉默不语。沛公去厕所，召樊哙离去。出来后，沛公留下车马，只骑了一匹马，樊哙等四人步行跟随，从山下跑回霸上军营，而让张良辞谢项羽。项羽也就此罢了，已没有诛杀沛公的念头。这天如果不是樊哙闯入营帐谴责项羽，刘邦几乎就要遭遇不测。几天以后，项羽进入咸阳，大肆焚烧杀戮，封沛公为汉王。汉王封樊哙为列侯，称为临武侯。后樊哙被提升为郎中，跟随汉王进入汉中。
先前黥布反叛时，汉高祖曾病得很厉害，不愿见人，住在内宫，命令门卫不得让大臣们进去。大臣绛侯、灌婴等没人敢进去。过了十几天，樊哙竟推开宫门径直闯进去，大臣们跟随着他。皇上独自枕着一个宦官躺着。樊哙等看见皇上流着泪说：“当初，陛下带领我们在沛县丰邑起兵，平定天下，何等雄壮啊！如今天下已经安定，又是何等疲惫啊！再说陛下病势严重，大臣震惊恐惧，陛下不召见我们商议国事，难道只想跟一个宦官诀别吗 况且陛下难道没看到赵高的事情吗 ”高祖笑着起身。
材料二：
太史公说：我前往丰邑和沛县，询问那里的遗老，寻访原来萧何、曹参、樊哙、滕公居住的地方，以及他们的生平，所听到的真是令人惊异呀！当他们操刀宰狗或是贩卖丝绢的时候，哪能想到自己有一天会附于骥尾，留名汉室，德泽流传子孙后代呢？
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：再说陛下病势严重，大臣震惊恐惧，陛下不召见我们商议国事，难道只想跟一个宦官诀别吗
“且”作连词，“陛下”作主语，“病甚”作谓语，应在“甚”后，即A处断开；
“大臣”作主语，“震恐”作谓语，形容大臣们的状态，中间不可断开，应在“恐”后，即C处断开；
“不”作否定副词，修饰谓语“见”，“臣等”作“见”的宾语，“计事”为动宾结构，“见臣等”与“计事”是具有时间先后逻辑的联谓结构，应在“事”后，即E处断开。
故答案为：ACE。
11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法以及一词多义现象的能力。
A.“意义相同”错误。攻克/击碎。句意：樊哙作为舍人从攻胡陵、方与，回军驻守丰邑，在丰邑一带进攻泗水郡监的军队，并击败他们。/拔出剑来敲碎了它。
B.正确。军队/老师。句意：再说沛公首先进入平定咸阳，驻扎军队在霸上，以等待大王。/老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。
C.正确。句意：沛公去厕所，召樊哙离去。/放纵一片苇叶似的小船随意漂浮。
D.正确。到，往/女子出嫁。句意：我前往丰邑和沛县，询问那里的遗老，寻访原来萧何、曹参、樊哙、滕公居住的地方，以及他们的生平，所听到的真是令人惊异呀。/刚出嫁不久便被赶回家里。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“功高震主，最终被刘邦贬黜流放”错误。材料一末段明确说樊哙“迁为郎中，从入汉中”，也就是升任郎中，随刘邦入汉中。材料二强调他“垂名汉廷”，原文未提及樊哙因功高震主被贬黜流放之事。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“从”，使动用法，使……跟从；“因”，凭借、通过；“谢”，谢罪，道歉。
（2）“始”，起初；“起丰沛”，省略句式，省略介词 “于”，省略前为“起于丰沛”；“何其壮也”，感叹句式，“何其……也”表感叹。
故答案为： （1）沛公带着一百多人马通过项伯来见项羽，向项羽谢罪，说明没有封锁关口的事。
（2）起初，陛下与我们一起在丰沛起兵，平定天下，是多么地雄壮呀！
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①材料一提到樊哙“以舍人从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水临丰下，破之。复东定沛，破泗水守薛西”，可见他从起义初期便积极参与军事行动，凭借作战能力战功卓著，为汉朝建立立下汗马功劳。
②鸿门宴危机中，樊哙“闻事急，乃持盾入。初入营，营卫止哙，哙直撞入，立帐下”，冒死闯入营帐；面对项羽时，他以“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王”的激烈言辞为刘邦辩护，最终“沛公几殆”因樊哙的勇敢护主而化解，可见他对主公的忠诚和护卫。
③他不仅有“直撞入营”的勇猛，更能以“大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也”的政治智慧说服项羽，避免冲突；后来刘邦病重拒见群臣时，他“排闼直入”，流涕劝谏“陛下独不见赵高之事乎”，以历史教训唤醒刘邦；
《鸿门宴》当中借项羽“能复饮乎？”之问以“备他盗出入与非常也”之论点明回击项羽，都能体现他粗中有细的谋略，使其多次在复杂局势中发挥关键作用。
故答案为：①卓越的军事才能与战功：材料中展现其从沛县起义到平定诸侯的卓越军事贡献，为汉朝建立立下汗马功劳。②忠诚护主：在刘邦命悬一线之际，他冒死闯宴，以“暴师霸上”等言辞点明项羽理亏，成功扭转局势。
③智勇兼备：不仅以武力开路，更以“天下解，心疑大王”的政治警示说服项羽，体现粗中有细的谋略。
【答案】15．C
16．①乱世漂泊之愁：友人毫无音讯，相逢又别离，后会不可期，因为战乱，作者到处漂泊。
②聚散无常之悲：与多年未见的友人偶然重逢本是巨大惊喜，然而重逢地点竟是“别筵”，惊喜瞬间被冲淡，生发聚散无常的悲凉。
③失意郁闷之苦：从标题与注释中可知，友人入朝，而诗人却仕途失意。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。
C.“表达作者与友人异地相逢的喜悦之情”说法错误。不是喜悦之情，而是忧愁之情。“不分”是不耐烦之意，“生憎”是厌恶之意；这明媚春色因“相逢即别离”的伤感而变得刺眼，抒发与友人刚重逢就要分别的愁苦与无奈。
故答案为：C。
16．本题考查学生把握诗歌情感的能力。
①安史之乱后，诗人漂泊梓州，与路六四十年未见，“中间消息两茫然”写尽乱世中亲友失联的煎熬。重逢本是慰藉，却转瞬沦为“别筵”，“更为后会知何地”的叩问，道尽战乱年代漂泊无定、相见渺茫的苦楚，战乱带来的流离失所让聚散都成奢望，满是对命运无常的无奈。
②久别重逢本是巨大惊喜，却被“忽漫相逢是别筵”的现实击碎。这种“相逢即别离”的猝然转换，将重逢的暖意瞬间冷却，凸显人生聚散无常的悲凉，昔日情亲与当下别苦形成强烈反差，令人生发聚散无常的悲凉。
③友人“入朝”象征着仕途转机，而诗人仍漂泊剑南，仕途失意。春色虽盛，“桃花红似锦”“柳絮白于棉”，却被“不分”“生憎”否定，连春色都成“无赖”，触忤愁人。这种对春景的反感，是失意心境的表现，暗含与友人境遇悬殊的郁闷与怅然。
故答案为：①乱世漂泊之愁：友人毫无音讯，相逢又别离，后会不可期，因为战乱，作者到处漂泊。②聚散无常之悲：与多年未见的友人偶然重逢本是巨大惊喜，然而重逢地点竟是“别筵”，惊喜瞬间被冲淡，生发聚散无常的悲凉。
③失意郁闷之苦：从标题与注释中可知，友人入朝，而诗人却仕途失意。
17．【答案】以吾一日长乎尔；毋吾以也；（然则）诸侯之地有限；暴秦之欲无厌；各抱地势；钩心斗角
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
（1）本题根据题干关键信息“ 不要因自己年长 ”，填入“以吾一日长乎尔 毋吾以也”。
默写易错的字词有：毋。
（2）本题根据题干关键信息“ 秦国贪得无厌 ”，填入“（然则）诸侯之地有限 暴秦之欲无厌”。
默写易错的字词有：诸、暴。
（3）本题根据题干关键信息“ 建筑依山就势 ”，填入“各抱地势 钩心斗角”。
默写易错的字词有：钩。
故答案为：（1） 以吾一日长乎尔 毋吾以也 （2） （然则）诸侯之地有限 暴秦之欲无厌 （3） 各抱地势 钩心斗角
【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
18．【答案】C
【知识点】理解实词在文中的含义；官职；称谓
【解析】【分析】本题考查学生掌握古代文化常识和理解词语含义的能力。
C.“指宋元两代在国子监读书的人”错误。时间不对，应为指明清两代在国子监读书的人。
故答案为：C。
【点评】本题考查学生掌握古代文化常识和理解词语含义的能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。
19．【答案】D
【知识点】理解实词在文中的含义；通假字
【解析】【分析】本题考查学生理解文言实词含义的能力。
A.“道：道理”错误。“道”在此处意思是“天道，自然的规律”。句意：我所爱好的是自然的规律，(已经)超过技术了。
B.“率：率领”错误。“率”在此处意思是“全部，一概”。句意：六国相继灭亡，全都是因为割地贿赂秦国吗？
C.“辨：辨析”错误。“辨”在此处同“辩”，意思是“分辩”。句意：所以只简略地给您回封信，不再一一加以分辩。
D.正确。句意：如果不侵损秦国，将从哪里得到(土地)呢？
故答案为：D。
【点评】此题考查考生理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。
【答案】20．④改为：运送游客超100万人次
⑥改为：部分热门线路中心旅游旺季时常常出现供不应求的现象。
21．B
22．甲：满足该群体消费需求
乙：不仅追求老有所养
【知识点】成分残缺或赘余；不合逻辑；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析病句的能力。解答本题，先要熟悉常见的病句类型及其特点，要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱的语病；然后采用语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法找到病句的病因；最后“对症下药”，根据语病修改病句，注意不能改变句子的原意。
（2）本题考查考生正确辨析和使用成语的能力。此类题一定从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读语段，把握语段大意；分析语段的特征；检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④中“超”和“多”语义重复，均表示超过某个数量，同时使用会导致逻辑矛盾。可以修改为“运送游客超100万人次”，删除“多”字。
⑥中“出现”后缺少宾语中心语，导致句子成分残缺。“供不应求”通常用来描述“现象”或“情况”，可以修改为“部分热门线路中心旅游旺季时常常出现供不应求的现象”，补充“的现象”。
故答案为：
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.“当务之急”指当前应做的最紧要的事情，符合“适老化改造”在促进银发消费中的紧迫性；
B.“首当其冲”意为最先受到攻击或遭遇灾难，与语境中“适老化改造”的重要性、必要性无关，不符合语义；
C.“燃眉之急”强调事情非常急迫，需立即解决，适老化改造对银发消费的促进具有紧迫性，符合语境；
D.“重中之重”指最重要的部分，突出适老化改造的核心地位，符合文意。
故答案为：B。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：前文提到“半数以上的老年人口为活力老人，有资金、有时间，且有较强的消费意愿”，后文衔接“不仅有益于提升他们的晚年生活质量，也能为经济发展注入新活力”。补写句需承接“消费意愿”，并引出消费带来的双重意义，可以补写“满足该群体消费需求”，既呼应前文的消费意愿，又作为后文积极影响的前提。
乙处：后文“而且追求老有所乐”中“而且”提示此处为递进关系，前文需体现较低层次的需求。结合老年人消费需求的变化，“老有所养”是基础需求，“老有所乐”是更高层次的需求，可以补写“不仅追求老有所养”，形成“不仅……而且……”的递进结构，准确体现需求的升级。
故答案为： 甲：满足该群体消费需求
乙：不仅追求老有所养
23．【答案】守底线以行远
《论语》中“君子固穷，小人穷斯滥矣”的教诲，魏征“居安思危、戒奢以俭”的劝诫，卢梭“人生而自由，却无往不在枷锁之中”的哲思，虽跨越千年、来自东西，却都指向同一个核心——底线，是个人立世的根本，是社会运转的基石，更是文明赓续的密码。
底线，是困境中照亮前路的明灯。孔子困于陈蔡，粮绝人疲，却依旧弦歌不辍，用“固穷”二字诠释了君子在绝境中的坚守。千年之后，张桂梅校长扎根大山，面对资金匮乏、条件艰苦的困境，拒绝商业赞助的诱惑，坚守教育初心，用知识改变了两千多名山区女孩的命运。他们身处逆境，却以底线为锚，在风雨中站稳了脚跟，让生命绽放出璀璨光芒。反观那些在困境中放弃底线的人，或为名利不择手段，或为苟且出卖良知，最终只能在黑暗中迷失自我，被历史的洪流所淹没。
底线，是顺境中保持清醒的警钟。魏征以“伐根求木茂，塞源欲流长”的比喻，告诫唐太宗在盛世中不可忘却底线，要居安思危、戒奢以俭。在物质丰裕的当下，这一劝诫更具现实意义。一些企业在市场竞争中为了追求利益最大化，不惜制假售假、欺骗消费者，最终身败名裂；一些官员在权力的诱惑下，丧失了廉洁奉公的底线，沦为阶下囚。他们在顺境中迷失了自我，被欲望所吞噬，最终付出了沉重的代价。唯有坚守底线，才能在顺境中保持清醒，行稳致远。
底线，是自由与秩序的平衡点。卢梭说“人生而自由，却无往不在枷锁之中”，这里的枷锁，就是道德的底线。自由是人类的追求，但自由不是无拘无束，而是在底线之上的自主选择。没有底线的自由，只会导致混乱与无序。在网络世界中，一些人打着言论自由的旗号，肆意传播谣言、恶意攻击他人，不仅伤害了他人的权益，也破坏了社会的和谐稳定。只有坚守道德底线，才能在自由与秩序之间找到平衡，让自由真正成为推动社会进步的力量。
作为新时代的青年，我们肩负着民族复兴的重任，更应将底线铭刻于心。在学业上，我们要坚守诚信的底线，拒绝抄袭作弊，用真实的努力书写青春答卷；在生活中，我们要坚守道德的底线，尊重他人、关爱社会，用行动传递正能量；在未来的工作中，我们要坚守职业的底线，恪尽职守、勇于担当，用专业素养创造价值。
底线，是立身之本，是行事之基，是处世之要。让我们以古人为镜，以哲思为灯，坚守底线，方能行稳致远，在时代的浪潮中绽放出属于自己的光彩。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道以“道德底线”为核心的材料作文题。
【题干分析】
本题选取古今中外三则经典论述，构成思辨空间：第一则材料孔子从人格修养维度，揭示道德底线在人生困境中的试金石作用；第二则材料魏征从治国理政角度，阐释道德底线对国家长治久安的基础性作用；第三则材料卢梭从哲学层面，辩证分析道德底线与自由的关系。三则材料形成递进关系：个人修养→国家治理→哲学思考，引导考生由具体到抽象展开论述。材料意在引导考生深入认识到道德原则与底线对于个人立世、社会存续的重要性，启发我们要修身立德，坚守德行与底线原则。
写作时，开篇引用材料名言，提炼核心观点，如“无论身处何境，坚守道德原则与底线，是个人立世、社会存续的根基”。接着，可以以分论点的形式展开具体论证，如困境中坚守，顺境中戒奢守德，无论身处何境，道德底线都是自由与发展的保障。最后，总结全文，升华观点，呼吁无论个人、社会还是国家，都以道德、原则、忧患意识为锚，行稳致远。
在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以列举古代贤人困境守节（如孔子周游列国困厄仍传道）、现代人物（如贫困中坚守诚信的创业者）事例，论证困境坚守原则的价值；也可以结合社会现象（如网络自由需守道德底线，否则谣言、恶意攻击破坏秩序），论证坚守底线对个人自由、社会和谐的意义。
【立意提取】
1.底线意识是文明社会的根基。
2.道德自律：困境中的精神高度。
3.兼顾底线与自由，行稳发展之路。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，紧扣“底线”主题，从困境、顺境、自由与秩序三个维度展开论述，层次清晰，逻辑严谨。文中既有孔子、张桂梅等正面事例，也有企业制假、官员贪腐等反面警示，论据丰富，说服力强。结尾结合青年身份发出呼吁，升华主旨。语言流畅凝练，多处引用经典名句，彰显文化底蕴。
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