资源简介

《改造我们的学习》教学设计
教学目标
文化传承与理解：深入领会理论联系实际的重要意义，摒弃主观主义学风，树立科学、务实的学习观，传承马克思主义的学习理念。
思维发展与提升：掌握议论文中辩证分析问题的思路，重点学习对比论证的具体运用，能结合实例分析其论证效果，提升逻辑思辨能力。
语言建构与运用：赏析文本创造性运用语言的技巧，重点探究“重复”的艺术价值，理解其在强化主旨、振聋发聩中的作用，提升语言鉴赏与表达能力。
教学重难点
重点
1. 精准赏析文本中的对比论证手法，理清对比的不同角度，掌握对比论证在议论文中的运用技巧。
2. 深入探究文中“重复”的艺术技巧，明确其并非机械复现，理解其强化主旨、警醒听众的表达效果。
难点
1. 区分文中“重复”与“冗余”的差异，把握“重复”在不同语境中的侧重点，理解其振聋发聩的表达作用。
2. 结合时代背景，理解文本批判主观主义学风、倡导理论联系实际的深层内涵，实现理论学习与现实应用的结合。
教学过程
（一）情境导入，衔接背景
同学们，学风是学习的灵魂，更是做事的根基。回望中国共产党的革命历程，曾因几次“左”倾、右倾错误遭受巨大损失，而这些错误的根源，正是脱离实际、主观臆断的不良学风。遵义会议后，虽纠正了表面错误，但主观主义、教条主义的思想影响仍未彻底肃清。
全面抗战爆发后，大批新党员加入，部分人出身小资产阶级，思想未完全转变，进一步干扰了党的正确路线执行。为纯洁党的作风、提升党的战斗力，1941年延安整风运动正式开展，重点整顿学风、党风、文风。毛泽东同志先后发表《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反对党八股》三篇报告，为整风运动指明方向。今天，我们就一同研读《改造我们的学习》这篇经典文献，探寻其背后的思想力量与语言艺术。
（二）预习检测，夯实基础
结合课前预习，完成基础词语辨析，明确下列成语的含义与语境运用，为文本解读扫清障碍：
生吞活剥：比喻生硬接受、机械照搬他人的理论或经验，不结合实际灵活运用。
等闲视之：指把事物当作平常的事情看待，不重视、不认真对待。
有的放矢：比喻言论、行动目标明确，针对性强，不盲目行事。
哗众取宠：用浮夸、虚假的言辞或举动，博取群众的关注和好感。
若明若暗：形容对事物的认识模糊不清，既有所了解，又不够透彻。
粗枝大叶：形容做事不细致、不严谨，疏忽大意，缺乏精益求精的态度。
夸夸其谈：说话或写文章浮夸空洞，不切实际，缺乏具体内容。
（三）整体感知，梳理脉络
请同学们快速默读全文，圈划文中的中心论点、分论点及提示行文思路的关键语句，小组讨论后完成下列问题，梳理文章整体结构：
本文的中心论点是什么？（明确：主张改造全党的学习方法和学习制度，树立理论联系实际的马克思主义学风。）
文章的行文逻辑遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，各部分与中心论点是什么关系？（明确：第一、二、三部分侧重分析改造学习的必要性、现实问题及错误学风的危害，为中心论点提供支撑；第四部分侧重提出改造学习的具体措施，落实中心论点。）
用简洁的语言概括各部分大意，梳理文章结构。（明确：① 肯定成绩，指出不足，引出改造学习的话题；② 批判党内存在的三种不良学风，剖析其危害与本质；③ 对比主观主义与马克思主义学风，进一步凸显改造学习的迫切性；④ 提出改造学习的具体方法与要求。）
（四）细读探究，领会主旨
结合文本细节，深入探究文章的写作目的，小组合作完成下列问题，精准把握文本内涵：
如何解读标题“改造我们的学习”的深层含义？（明确：“改造”并非简单的“改变”，而是“破旧立新”——破除主观主义的不良学风，建立理论联系实际的马克思主义学风；“我们”特指全党同志，尤其是党的干部；“学习”核心是指对马克思主义的学习，重点是学习方法与学习制度的革新。）
文中提及的学风中“极坏的作风”具体指什么？（明确：一是不注重研究现状，脱离实际；二是不注重研究历史，忽视国情；三是不注重马克思主义的实际应用，空谈理论。）
这些不良作风的本质是什么，有哪些危害？（明确：本质是主观主义，分为经验主义和教条主义两种表现——经验主义者凭主观经验办事，不做系统调查；教条主义者生搬硬套外国理论，脱离中国实际。其危害在于误导革命方向、造成革命损失，导致理论与实践脱节，不利于党的事业发展。）
主观主义学风与马克思主义学风的核心区别是什么？（明确：主观主义学风以“理论或经验”为主导，脱离客观实际；马克思主义学风以“实践”为主导，从客观实际出发，提炼规律、指导实践。正如中国革命放弃苏联“城市包围农村”的经验，走“农村包围城市”的道路，正是马克思主义学风的生动体现。）
作者批判不良学风、倡导改造学习的根本目的是什么？（明确：清算党内主观主义思想影响，统一全党的思想认识，树立理论联系实际的马克思主义学风，提升党的战斗力，推动中国革命事业稳步发展。）
过渡语：改变一种思想难，改变一个群体的思想更难。毛泽东同志凭借高超的语言艺术，让这篇报告具有了振聋发聩的力量。接下来，我们就重点探究文中“重复”与“对比论证”这两种核心技巧，体会其表达效果。
（五）技法探究，品味语言
探究一：“重复”的艺术技巧与表达效果
古人云：“作文者以善避为能，又以善犯为能。”这里的“犯”就是我们所说的“重复”。《改造我们的学习》作为一篇理论报告，多处运用“重复”技巧，却绝非机械冗余，而是极具匠心。结合文本，小组探究下列问题：
文中哪些内容存在“反复说明”的情况？（明确：第二部分批判的三种不良学风，在第三部分再次出现并进行深入批判；“理论联系实际”这一核心观点，在全文从头至尾多次重复提及。）
第三部分对不良学风的批判，是对第二部分的简单重复吗？（明确：不是简单重复，而是多角度、多方法的深化论证。从论证角度看，第三部分不仅剖析不良学风的表现与危害，还将其分为研究工作者与实际工作者两种类型，揭露其本质，同时与马克思主义学风形成对比，凸显改造的迫切性；从论证方法看，第二部分以例证法为主，第三部分综合运用对比、比喻、引用等手法，增强论证力度。）
结合具体实例，分析“重复”的表达效果。（示例：“理论联系实际”这一观点，在第一部分强调其重要性，为后文批判不良学风铺垫；第二部分批判“理论与实际分离”的错误，强化批判力度；第三部分明确“有的放矢”的学习方法，指导正确实践；第四部分提出具体要求，落实改造目标。这种重复，每一次都有不同侧重点，既强化了主旨，又层层递进、深化认识，让听众深刻认识到改造学习的必要性，达到振聋发聩的效果。）
探究二：对比论证的运用与表达效果
对比论证是本文最具特色的论证方法，贯穿全文，增强了文章的论证张力与说服力。请同学们以小组为单位，从“部分与部分、段落与段落、句子与句子、词语与词语”四个角度，结合实例分析其表达效果，完成分工汇报：
部分与部分对比：第一部分肯定“理论联系实际”的良好学风，从正面论证其重要性；第二部分批判三种不良学风，从反面揭示其危害。一正一反对比，凸显改造学习的迫切性，形成强烈的论证张力。
段落与段落对比：第三部分中，描写主观主义态度的段落与描写马克思主义态度的段落形成鲜明对比，既辛辣批判了主观主义的荒谬，又明确了马克思主义学风的正确方向，破立结合，让读者清晰区分对错、明确方向。
句子与句子对比：如“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们认真地研究情况，从客观的真实的情况出发，而不是从主观的愿望出发；我们的许多同志却直接违反这一真理”，前一句阐述正确做法，后一句指出错误行为，对比鲜明，强化了对不良学风的批判力度。
词语与词语对比：如“不以为耻，反以为荣”“不是有的放矢，而是无的放矢”“无实事求是之意，有哗众取宠之心”，每组对比词语都尖锐地指出了主观主义者的错误心态，语言辛辣，极具批判力，让听众深受震撼。
补充探究：文中还运用了哪些论证方法？（明确：例证法，用“经济学教授不能解释边币和法币”等具体事例，增强论证真实性；比喻论证，用“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”比喻主观主义者的盲目性，生动形象；引用论证，引用革命导师的论断和对联，增强论证权威性与形象性。）
小结：本文语言兼具严谨性与感染力，善用口语、成语，通俗易懂；巧用比喻、排比、对比等修辞，增强语势与批判力，既符合理论报告的严肃性，又具有强烈的感染力。
（六）课堂小结
《改造我们的学习》是一篇思想深刻、逻辑严谨、语言精妙的经典理论报告。本节课，我们理清了文章“提出问题—分析问题—解决问题”的行文脉络，领会了作者批判主观主义、倡导理论联系实际的根本目的，重点学习了“重复”与“对比论证”两种核心技法，体会了文本振聋发聩的语言力量。
希望同学们能将本文倡导的学习观运用到日常学习中，摒弃主观臆断、空谈理论的不良习惯，做到理论联系实际、实事求是；同时借鉴文中的论证技巧，提升自身的议论文写作能力。
（七）课后作业
以《学习与理想》为题，结合自身学习实际，写一篇不少于800字的议论文。要求：运用对比论证的方法，融入本文所学的语言技巧，体现正确的学习观，做到观点明确、逻辑清晰、论证有力。

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