资源简介

《过秦论》教学设计
教学目标
梳理文中通假字、古今异义、词类活用及特殊句式，积累文言语法知识，提升文言文阅读与翻译能力。
理清秦王朝从崛起、强盛到覆灭的完整脉络，深入理解贾谊对秦亡原因的剖析，把握“仁义不施而攻守之势异也”的核心论点。
掌握文章对比论证、铺排渲染的写作手法，理解“以赋体写文”“以叙代议”的写作特色，提升文本鉴赏与写作借鉴能力。
体会作者借古讽今的良苦用心，理解其劝谏汉文帝施行仁政的进步意义，传承作者忧国忧民的爱国情怀与居安思危的历史远见。
教学重难点
重点
疏通文意，梳理秦王朝兴亡的历史轨迹，精准把握作者总结的秦亡根本原因。
赏析文章多重对比、铺陈夸张的表达技巧，理解“以叙代议”“赋体写文”的独特风格。
难点
理解“以赋体写文”的特点，把握骈散结合、气势磅礴的语言风格及其表达效果。
结合时代背景，深刻体会作者借古讽今的写作目的，理解秦亡教训对西汉初年统治的借鉴意义。
教学过程
（一）情境导入，激趣入文
同学们，纵观中国历史，朝代更迭屡见不鲜，而秦朝的兴衰尤为令人深思——它凭借强大的武力横扫六国，一统天下，建立起中国历史上第一个中央集权的封建王朝，却仅仅存在十五年便分崩离析，二世而亡。是什么让这个曾经不可一世的帝国迅速覆灭？
西汉初年，天下初定，百废待兴，统治者与有识之士纷纷反思秦亡的教训，希望能为西汉王朝的长治久安提供借鉴。在众多反思秦亡的文章中，贾谊的《过秦论》独树一帜，被鲁迅誉为“西汉鸿文”，深刻剖析了秦亡的根源。今天，就让我们一同走进这篇经典史论，探寻秦朝兴亡的奥秘，读懂作者藏在文字背后的政治远见。
（二）背景铺垫，知人论世
1. 作家作品
贾谊（前200-前168），西汉洛阳人，杰出的政论家、文学家，年少成名，二十岁便被汉文帝召为博士，深得器重。后因主张改革政治、触动权贵利益，被贬为长沙王太傅，虽身处贬谪之地，仍心系国事，忧心百姓。后任梁怀王太傅，因梁怀王坠马身亡，贾谊自责不已，抑郁而终，年仅三十三岁。
其作品主要分为政论散文和辞赋两类：政论散文《论积贮疏》《陈政事疏》《过秦论》等，见解深刻、气势雄健，彰显了政治家的远见；辞赋《吊屈原赋》《鵩鸟赋》等，借景抒情，抒发了怀才不遇的忧愤。司马迁对其极为推崇，将其与屈原并列，撰写《屈原贾生列传》。
2. 写作背景与目的
《过秦论》分为上、中、下三篇，课文节选为上篇，核心是剖析秦始皇时期的统治过失。西汉初年，经历了春秋战国战乱、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭到严重破坏，人口锐减、百姓流亡，国家府库空虚，所谓“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车”，社会潜藏着严重危机。
贾谊目睹此景，深知百姓急需修养生息，他以秦为鉴，借总结秦亡的教训，劝谏汉文帝摒弃秦的暴政，施行仁政，缓和社会矛盾，避免重蹈秦亡覆辙。这便是“过秦”的真正目的——“规汉”，借古讽今，为西汉王朝的统治提供借鉴。
（三）核心活动：疏通文意，梳理脉络
本环节采用“问题导读+字词积累+小组探究”的模式，引导学生逐段疏通文意，梳理秦王朝兴亡脉络，同时积累文言知识，突破文言基础难点。
1. 第一段：秦之崛起（孝公时期）
问题导读：
文章为何从秦孝公写起？（明确：秦的崛起始于秦孝公，他任用商鞅变法，奠定了秦国富强的基础，“君臣固守以窥周室”，明确了秦攻夺天下的野心，从孝公写起，既符合历史脉络，也能为下文秦的强盛做好铺垫，体现了史论文“选材为论点服务”的特点。）
秦孝公时期，秦国采取了哪些内外政策？（明确：对内，“内立法度，务耕织，修守战之具”，厉行法治、发展生产、扩充军备；对外，“外连衡而斗诸侯”，实行连衡策略，离间诸侯，各个击破。）
本段运用了哪些修辞手法？有何作用？（明确：运用错综修辞，“席卷天下、包举宇内、囊括四海、并吞八荒”，以不同词语表达同一含义，避免重复，增强语言韵律感；运用夸张修辞，以“拱手”概括秦国夺取西河之地的过程，化繁为简，突出秦国崛起的迅猛势头。）
字词积累：固（形容词作名词，险固的地势）；席、包、囊（名词作状语，像席子、包裹、口袋一样）；内、外（名词作状语，对内、对外）；斗（使动用法，使……相斗）；天下、宇内、四海、八荒（均指天下）。
2. 第二段：秦之强盛（惠文至庄襄王时期）
问题导读：
本段写了哪些秦国君主？详略如何安排？（明确：写惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王五位君主，详写惠文、武、昭襄王，略写孝文王、庄襄王（一笔带过），笔法灵活，既展现了秦国持续强盛的过程，也为秦始皇一统天下的声威做铺垫。）
诸侯联合抗秦的策略、实力如何？结果怎样？（明确：策略是“约纵离横”，离间秦国；实力雄厚，拥有“十倍之地、百万之众”，汇聚战国四君子及众多谋士、良将；结果是“九国之师，逡巡不敢进”，最终“从散约败，争割地赂秦”，秦国不费吹灰之力便瓦解了诸侯联盟。）
作者极力渲染九国实力的目的是什么？（明确：以九国的强大反衬秦国的强盛，九国愈强，其失败愈显惨重，秦国的实力便愈突出；同时为下文陈涉起义、秦迅速灭亡形成对比，层层铺垫，凸显秦亡的突兀，为后文探究原因埋下伏笔。）
字词积累：蒙、因（继承、沿袭）；南、西、东、北（方位名词作状语，向南、向西、向东、向北）；致（招致）；从（通“纵”，合纵）；徒、属、伦（类、辈）；亡（动词作名词，逃亡的军队）；漂（使动用法，使……漂起）。
3. 第三段：秦之极盛（秦始皇时期）
问题导读：
秦始皇统一六国后，从“攻天下”转为“守天下”，采取了哪些统治措施？（明确：① 愚民政策：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”，禁锢思想；② 弱民政策：“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝”，削弱百姓反抗力量；③ 防民政策：“践华为城，因河为池”，凭借地理优势设防，派良将、精卒守卫要害。）
这些措施的实质是什么？有何影响？（明确：实质是推行暴政，强化专制统治；这些措施看似巩固了统治，实则激化了社会矛盾，成为秦王朝迅速灭亡的祸根。）
字词积累：奋（振兴）、振（举起）、策（马鞭，代指武力）；履（名词作动词，登上）；却（使动用法，使……退却）；抱怨（古今异义，报仇）；愚（使动用法，使……愚钝）；黔首（借代，百姓）；固（形容词作名词，坚固的防御）；何（通“呵”，盘诘查问）；帝王（名词作动词，称帝称王）。
4. 第四段：秦之覆灭（陈涉起义时期）
问题导读：
作者从哪些方面描述陈涉？（明确：出身低微（瓮牖绳枢之子、氓隶之人、迁徙之徒）；才能平庸（不及中人）；兵力薄弱（疲弊之卒）；武器简陋（斩木为兵，揭竿为旗）。）
陈涉起义的结果如何？作者为何极写陈涉的卑微？（明确：结果是“天下云集响应”，秦王朝迅速覆灭；极写陈涉卑微，是为了形成强烈对比——强大的秦国能击败九国联军，却不堪一击于势单力薄的陈涉，突出秦亡的根本原因不在外部力量，而在自身暴政，为下文议论做铺垫。）
作者为何略去项羽、刘邦灭秦的史实？（明确：本文核心是探究秦亡的原因，项羽、刘邦的事迹与“秦之过”无关；写陈涉的卑微更能凸显秦亡的教训，材料的选择始终围绕中心论点，体现“观点统率材料”的特点。）
字词积累：余威震于殊俗（状语后置句）；迁徙（无标志被动，被征发）；蹑（置身）；云、响、景（名词作状语，像云一样、像回声一样、像影子一样）；山东（古今异义，崤山以东）；亡（使动用法，使……灭亡）。
5. 第五段：秦亡原因探究（卒章显志）
问题导读：
秦亡的根本原因是什么？（明确：卒章显志，“仁义不施而攻守之势异也”——秦统一后，已从“攻天下”转为“守天下”，却仍沿用攻天下时的暴政，不施行仁政，最终导致灭亡。）
作者为何从“攻与守”的角度分析秦亡原因？（明确：结合《过秦论》中篇可知，“兼并者高诈力，安危者贵顺权”，夺取天下与治理天下需采用不同策略：攻天下可崇尚武力与权术，守天下则需顺时权变、施行仁政。秦统一后“其道不易，其政不改”，仍用暴政，这正是“仁义不施而攻守之势异也”的深层内涵。）
本段运用了什么论证方法？有何作用？（明确：运用对比论证，将陈涉与九国、九国与秦进行多重对比，层层递进，突出秦亡的根本原因不在外部，而在自身“仁义不施”，使论证更具说服力，也让观点更鲜明。）
字词积累：于（表比较，比）；锄櫌、棘矜（农具、木棍，代指武器）；抗（匹敌）；乡（通“向”，从前）；序（使……有序）；朝（使……朝见）。
（四）技法探究，赏析特色
小组合作探究，总结本文的写作特色，结合具体语句赏析，落实教学重点，突破教学难点。
1. 立意与选材：观点统率材料，以史为鉴
作者选取秦从崛起至覆灭的关键史实，并非简单罗列，而是围绕“秦亡原因”这一核心论点，对史实进行高度概括。如用“拱手”概括秦国夺取西河之地的过程，用“天下云集响应”概括陈涉起义的影响，既简洁有力，又紧扣中心，体现了史论文“借史说理”的特点。
2. 结构特点：先叙后议，以叙代议
文章前四段以叙事为主，按照时间顺序，层层铺叙秦的崛起、强盛、极盛与覆灭，于叙事中暗藏观点；第五段以议论为主，卒章显志，总结秦亡原因，将前文的叙事与后文的议论紧密结合，做到“叙为议服务，议为叙点睛”，逻辑严谨，说服力强。
3. 语言特色：赋体写文，雄健磅礴
本文以赋体写史论，兼具赋的铺排与论的严谨：① 铺排渲染，大量运用排比、骈偶句，如“席卷天下、包举宇内”，句式整齐，气势磅礴；② 骈散结合，灵活多变，如“践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”，骈句嵌入散句中，错落有致；③ 夸张、对比手法的运用，增强语言的感染力与说服力，凸显文章主旨。
4. 论证方法：多重对比，层层递进
全文贯穿对比论证，如秦与九国的对比、陈涉与九国的对比、陈涉与秦的对比，通过多重对比，突出秦的强盛与覆灭的突兀，层层递进地揭示秦亡的根本原因，使论证更具张力。
（五）课堂小结
本节课，我们疏通了《过秦论》的文意，梳理了秦王朝兴亡的完整脉络，掌握了文中的文言基础知识，赏析了文章对比论证、铺排渲染的写作特色，最终明确了秦亡的根本原因——“仁义不施而攻守之势异也”。
贾谊借这篇文章，既总结了秦亡的教训，也寄寓了自己对西汉王朝的期望，希望统治者能施行仁政、安抚百姓。希望同学们能读懂作者的良苦用心，传承其忧国忧民的情怀，同时借鉴本文的写作技巧，提升自身的文言素养与写作能力。
（六）课后作业
整理本文的通假字、古今异义、词类活用及特殊句式，完成文言知识积累笔记。
结合课文叙述，撰写一份《秦之兴亡简史》，要求脉络清晰、重点突出，体现秦兴亡的关键节点与原因。
思考：秦亡的教训对当代社会有何借鉴意义？写下200字左右的思考。
板书设计
过秦论 —— 贾谊（西汉鸿文·借古讽今）
叙史实（1-4段）：秦之崛起（孝公）→ 秦之强盛（五君）→ 秦之极盛（始皇）→ 秦之覆灭（陈涉）
议原因（5段）：核心论点——仁义不施而攻守之势异也
写作特色：对比论证、铺排渲染、以叙代议、赋体写文
写作目的：借秦亡之鉴，谏汉文帝施仁政

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