资源简介

儋州市2026年春季学期高二年级期中学业质量监测试题
C科举制完善加速士族阶层的衰落
D城市管控松弛促进市民文化的兴起
5.明未清初，程朱理学依旧占据思想正统地位，封建礼教与等级观念深入人心，众多格守儒学正统的文人
历史
学者纷纷撰文邦击李贽，痛斥其：“异端狂悖，蔑纲常、弃礼教，肆妄言以惑世”。当时主流士大夫强烈
考生注意：
批判李贽，其根本原因是他()
A.倡导经世致用，批判空谈义理
B.抨击君主专制，倡导民权思想
1.本试卷共100分，考试时间90分钟。
C.主张工商皆本，反对重农抑商
D挑战传统礼教，否定儒学权威
6.有学者绘制了“辛亥革命前夕中国各种政治力量的互动关系图”（图1）。图中显示了清政府、袁世凯、
2.作答时，请将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。
帝国主义列强、革命党人以及立宪派和旧官僚之间的复杂关系，其中革命党人与立宪派、旧官僚共同构成
第I卷选择题（共45分)
“反清的革命阵营”
一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。分为单项选择题1和单项选择Ⅱ两
清政府 支抢
世凯
带圆主义列强
部分。
外
单项选择题：1~13题，每题3分，共39分。每题只有一个正确选项。
1.鲁国故城遗址位于山东曲阜。其整体营建规整、格局严谨，严格遵循周代礼制。城内宗庙祭祀场所、朝
胁
堂行政区域、居民生活区域划分清晰、功能分区明确，城虽建设深受礼乐制度与宗法秩序的深刻影响，直
草命党人
施压
立宪派和旧宫僚
观反映出西周早期国家的制度风貌与治理理念。据此可知，西周时期()
[反清的苹命阵营
A礼法合一的治理体制的成熟
B礼乐制度深刻融入社会的营建
C城市布局影响政治等级秩序
D.大一统中央集权体制逐渐形成
图1
2.自秦汉以来，中原王朝针对边疆族群推行羁摩政策，册封土著首领、保留地方传统习俗与基层治理体系，
由此可知()
实行间接管辖，不强行推行内地法度与赋税制度。王朝以安抚笼络为主，辅以适度管控，减少治理冲突，
A:立宪派与旧官僚在反清上与革命党人目标一致B.清政府崩溃源于主要依靠列强与袁世凯支持
维系统一，是古代民族治理的重要方略。该政策的实施旨在()
C,革命党人是比较有实力推翻清政府的政治力量D推动社会变革需要协调不同政治力量的诉求
A.灵活治理维护王朝疆域稳定
B.同化边疆少数民族族群
7.中国共产党成立后到遵义会议前的十多年间，革命发展艰难曲折，先后出现了右倾机会主义、“左”倾
C,弱化中央对边疆的管辖权限
D.推动内地官僚体系外扩
盲动错误等，党和红军遭受严重损失。邓小平曾指出：“以前的领导都是很不稳定，也很不成熟的。从陈
3.魏晋南北朝是中国科技承前启后的重要时期，在农学、地理学、医学、数理等领域多有突破。贾思勰的
独秀起，一直到遵义会议，没有一届是真正成熟的。”这说明该时期党面临的主要问题是()
《齐民要术》系统总结了北方农业生产经验；祖冲之利用数学推演设计制造出“日行百余里，时效俱佳”
A.缺乏科学理论指导实践
B.没有稳定的领导核心
的千里船；裴秀绘制《禹贡地域图》则服务于国家疆域管理与赋税核查。这表明，魏晋时期的科技发展()
C,未能与工农运动相结合
D.受共产国际过度干预
A重理论总结与抽象演绎的科学体系
B,主要服务于封建国家的军事征伐与对外扩张
8.近代江西关于血吸虫病流传民谣：“身无三尺长，脸上干又黄。人在门槛里，肚子出了房。”“妇女遭
C.注重经验总结与实践的实用性特征
D.以吸收域外技术成果为主缺乏自主创新动力
病害，只见怀胎不生息。难昕婴儿哭，十有九户绝后代。”1958年毛泽东在《送瘟神》中写道：“千村
4北宋学者沈括批评唐代富贵诗多为“贫眼所惊”的伪富贵、失真之作。即描写王侯奢靡享乐、门第奢华
薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌…牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。”两则材料共同反映了(）
生活，内容局限于贵族上层，脱离世俗民生：而宋代文学更贴合市井百态、平民生活，世俗化色彩显著增
A.传统医疗体系薄弱，疫病肆意蔓延
B.农村经济濒临崩溃，民众生存艰难
强，社会风貌发生深刻转变。该差异根源在于宋代()
A商品经济发展推动社会阶层变迁
B.工商业经济兴起削弱传统农耕经济
高二年级历史试题第3页（共8页）
高二年级历史试题第4页（共8页），
西
儋州市2026年春季学期高二年级期中学业质量监测
(3)(4分)
历史科答题卡
姓名
的中闭团团动可雨可
准
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T
18.(15分)
整。边楚
四T] 43⑥8回
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应的答司区成内作答，
可工四烈④)T
(1)(4分)
保持卡面满治，不装沉，不要拼叠，不要破
而口团④团 8回
一，
选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）分为单项选择题I和单项选择题Ⅱ两部分。
(2)〔6分)
1[A]fB][c】D]
6iA】[B][C][D]
11[A][3][C[o]
2[A]B][C][D]
7 CAJ [8][C][D]
12 [A][B][c][D]
3 [A][B][c][D]
8[A][B][C][DJ
13[A][B][cT[D]
4[J[B]〔C][D]
9[A][B][c][D]
14 [A][B][C][D]
(3)(5分)
5 [A][B][C][o]
0I)[B]c][D]
15[A】[B][C】[c]
二、非选择题（本大题有4小题，第16题14分，第17题14分，第18题15分，第19题12分，共5分）
16.(14分)
(1)(4分)
19.(12分)
2)(6分)
(3)(4分)
17.(14分)
(1)(4分)
(2)(6分)
请在各题目的答趣区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
第1页共3页
诗在各题目的答趣区，内作管，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
第2页共3页
恐
翅
端在各感目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区城的答杂无效
第3页共3页
服
题儋州市 2026 年春季学期高二年级期中学业质量监测
历史答案及评分标准
单项选择题Ⅰ
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 B A C A D D B C B C
题号 11 12 13
答案 A B C
单项选择题Ⅱ
题号 14 15
A项（3分）、C项（1分）、D项（1分）、 D项（3分）、B项（1分）、C项（1分）、A
答案
B项（0分）、 项（0分）、
16.参考答案：（14 分）
（1）主要特点：①交流内容广泛（或物质文明与精神文明交流并存）；②中外双向互动；③陆海并
举（或交流范围从欧亚内陆扩展至海洋）；④优势互补。（1 点 2 分，答出 2 点即可得 4 分）
（2）新变化：①新航路开辟推动全球性交流；②美洲高产作物传入，物种交流范围扩展至全球；③
西方传教士成为科技文化交流的重要载体（或交流主体从商人为主转向传教士为主）；④西学东渐与
中学西传双向并行；⑤海路成为主要通道。（每点 2 分，答出 3 点即可得 6 分）
（3）认识：文明交流推动人类发展，促进物种、技术与思想传播；但交流常伴随冲突与霸权；应以
辩证视角看待，倡导文明平等互鉴。（4 分）
等级 分值 评分标准
一等 3-4 分 能辩证看待文明交流：既肯定其推动进步的作用，也指出其伴随的冲突与不平衡；
二等 1-2 分 仅单方面肯定或否定文明交流
三等 0 分 偏离主题，或观点错误
17.参考答案 ：（14 分）
（1）主要特征：庄园制下农民依附领主，宗教主导生活；城市兴起，市民阶层形成，生活多元化。
（1点 2分，共 4分）（若答“手工劳动为基础，生产节奏缓慢”“饮食、居住与农业生产紧密关联”
等，酌情给分）
（2）影响（6 分，需体现“双重性”，如只答积极影响最多得 4 分）
积极影响：工厂制推动城市化进程；交通工具革新拓展出行与社交空间；义务教育发展，民众文化素
质提升；女性参与工作，性别分工有所突破。（4 分，任答 2 点）
高二年级历史学科 第 1页/共 3页
消极影响：城市化引发贫民窟、公共卫生等社会问题；阶级对立加剧；传统家庭结构受到冲击，生活
节奏紧张化。（2分，任答 1点）
（3）认识（4分）
①经济形态演推动社会生活从封闭到开放、从传统到现代的变迁；（2分）
②社会生活变迁反作用于经济发展，市民对教育、隐私保护的需求促推城市经济繁荣；（1分）
③经济与社会生活始终存在进步与问题并存的现象，需兼顾发展与公平、创新与规范。（1分）
18.参考答案：（15 分）
（1）背景（4分）
国际：巴黎和会威尔逊提倡“民族自决”，中国希望借此收回山东；日本强占山东，美日存在竞争，
中国欲借美制日。（任意 1点得 2分）
国内：顾维钧等联美游说团队的建立；日本侵华步步紧逼，民族危机加深；北洋政府分裂，外交路线
分化；五四运动爆发，民众要求拒签和约；中国以战胜国身份的诉求。（任意 1点得 2分）
（2）
相同点：双方均以美国为核心开展诉求与合作争取各方支持；双方均依托国内政治机制借助国会谋求
相关利益与援助；双方均利用跨国互动方式开展外部联络。（答 2点 2分即可）
不同点：（2点 4分，要答出具体不同点）
角色不同：中国是弱国对强国的“依附性游说”，美国是霸权国对全球的“主导性干预”。
目标不同：中国是争取美国支持以维护国家主权；美国是遏制共产主义、扩张全球霸权。
手段不同：中国依靠民间与半官方的“跨国动员”； 美国靠总统牵头制定政策，依托制度推行援助。
国际环境不同：一战后多强并存、国联初建；二战后为美苏两极冷战格局形成。
（3）影响：（每点 2分，答出 3点得 5分）
对美国：美国外交转向全球干预，总统权力扩张，开启大规模对外援助；
对冷战：固化阵营对立，激化美苏冷战矛盾；
对希腊、土耳其：扶持希土亲美政权，压制左翼，削弱其主权；
对世界：激化美苏矛盾，催生相关计划，助长美国干涉行为；
局限性：片面看待民族运动，埋下后续战争隐患。
19.参考答案：
示例一 战争推动制度变革，制度变革塑造民族认同
战争引发的生存危机倒逼制度调整，而制度调整通过重构权力与资源分配，强化了共同体的归属
感与凝聚力。
鸦片战争后，中国被迫开放通商口岸，割地赔款，传统封建制度暴露出严重弊端。清政府在战争
失败的刺激下，开展了洋务运动、戊戌变法乃至清末新政，试图通过制度调整维持统治。然而，这些
变革并未根本改变封建专制制度，民族危机持续加深。
高二年级历史学科 第 2页/共 3页
抗日战争是中国近代史上规模最大、影响最深远的民族解放战争。面对日本全面侵华，国共两党
暂时合作，形成抗日民族统一战线。战争期间，中国共产党在根据地推行“三三制”政权、减租减息、
民主选举等制度实验，极大地激发了农民的政治参与意识和民族认同感。战争结束后，这些制度经验
为新中国的政治体制建设提供了重要基础。
朝鲜战争爆发后，新中国被迫进行“抗美援朝”。这场战争巩固了新生政权的国际地位，加速了
国内制度整合——如土地改革、镇反运动、计划经济体制的推进。战争的胜利极大增强了民族自信心
和制度认同，使“中华民族”这一概念在全民范围内得到前所未有的强化。
从鸦片战争到抗日战争，再到朝鲜战争，战争在破坏的同时，也倒逼制度变革，并在不同程度上
推动“中华民族”从自发走向自觉，从而深刻影响现代中国的民族国家建构。
示例二 法国大革命战争推动了近代民族主义与共和制度的形成
法国大革命战争通过外部威胁激发民族认同，推动建立共和制度，最终形成了现代法兰西民族国
家。
1792年起，法国面临反法同盟的武装干涉，国家生存受到严重威胁。在“祖国在危机中”的号召下，
各地民众自发组成义勇军，高唱《马赛曲》奔赴前线。这场革命战争深刻改变了人们的效忠对象
——从对国王的忠诚转向对“法兰西民族”的认同，现代民族主义由此诞生。
雅各宾派上台后，通过 1793年宪法及国民公会的一系列法令，废除了封建特权，确立了普选权
和公民主权原则。同时，推行统一的度量衡、国民教育和法语政策，将原本使用不同方言、遵循不同
法律、拥有不同传统的地区，整合为一个统一的公民国家。战争与制度相互促进：战争唤醒了民族意
识，制度则将民族意识固化为政治实体。
法国大革命战争不仅捍卫了革命成果，也催生了“主权在民”的民族国家制度，成为近代西方民
族主义与代议制民主结合的典型路径。
评分细则：
等级 分数 标准
优秀 10-12 论题新颖且紧扣主题三个方面；史实准确；逻辑严密；分析深入；语言规范；结
分 论有力
良好 7-9 分 论题明确紧扣主题两个方面；史实基本正确；有逻辑但个别地方跳跃；分析较浅
或个别重复
合格 4-6 分 论题一般或一个方面；史实有少量错误；结构松散；分析不足
不合格 0-3 分 论题未涉及“战争·制度·民族”任一核心；史实严重错误；无逻辑；抄袭或空
白
其它参考论题：
1.民族危机倒逼制度转型：从鸦片战争到抗日战争的制度演进
2.外部战争与内部制度重构：中国近代民族意识的形成
3.战争、制度与民族：中国百年历史中的互动
高二年级历史学科 第 3页/共 3页

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