资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 7 Let’s Make a Call Period 3 Active listening&Your turn
单元整体教学设计思路
本单元以跨时区、用电话沟通的真实情境，围绕主题“打电话沟通”，整合时间表达、时差换算、现在进行时语法和电话交际用语四大核心语言点，旨在培养学生语言运用能力和世界认知观。 单元整体设计遵循“情境导入—知识建构—应用实践—迁移创新”的逻辑。以Yiming和他的朋友们进行跨时区的电话交流为核心场景作为导入，激活学生对“时间+空间地理+活动”的已有认知和好奇心，引出跨时区话题，明确单元学习目标。引导学生感知语言，学习词汇（behind/same/city/world/cousin/both/tomorrow/video/later）；学习动名词短语（cooking dinner/sleeping/having lunch/having class/at the same time/ across the world/ahead of...）；学习核心句型What time is it It’s... a.m./It’s... p.m. （地名）is...hours behind/ ahead of（地名）（主语）+ be 动词 + doing... ；学习电话交际语言（Hi/ How are you Is now a good time to talk / Let’s talk later.）Close Reading模块用“同一时间不同城市”的表格图，直观对比时间与活动，为学生呈现、梳理空间地理与时间，并展示时差换算公式，帮助学生掌握快速换算时差的方法，树立世界时差的概念。Active Listening模块通过分析时差逻辑，合理规划通话时间，将时差概念进一步与实践结合，引导学生了解与掌握跨时区交际的注意事项。Your Turn模块引导学生运用核心句型， 表达对朋友的关心同时互相了解对方近况，将语言知识转化为实际写作能力。Spotlight模块总结贯穿本单元听说读写环节的核心语言What is she/he doing What are you/they doing （主语）+ be 动词 + doing... Hi! Phonics模块引导学生练习短元音u发音。 本单元全程以“跨时区打电话”为主线，所有任务围绕真实沟通需求展开，用卡通图、时间轴、时区公式直观呈现抽象时区概念，降低理解难度。从“观察描述—听辨输入—对话练习—时间规划—综合写作”，符合语言学习规律。综合地理时区知识，培养学生的全球视野和逻辑思维，凸显英语学习的重要性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教科版英语四下Unit 7 Let’s Make a Call. 本节课主要情境是Yiming与Lucas商量在双方均有空的情况下一起打视频电话的时间，并邀请在不同时区的好朋友Lisa加入他们的视频通话。主要语言表达：“在某时间段内，我有空。I’m free from...to...”Is now a good time to talk Do you have time to join us 等。除此之外，灵活运用时区换算公式并画出时间轴。 Why---语篇传递的主题意义 本语篇主题是正确理解世界时差，了解并掌握不同时区进行视频电话沟通的语言表达，合理规划作息时间与绘制时间轴。对话场景围绕跨区沟通展开，帮助学生了解以英语为母语的人们的生活；引导学生学会跨区沟通。同时提升英语表达与逻辑思维能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本节课属于词汇学习和人物对话课，学习时间、描述正在做某事的单词和动词短语；学习运用 “I’m free from...to... Is now a good time to talk Do you have time to join us Talk later.等 句子；学习过程通过创设真实的跨时区电话交流情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习者为小学四年级学生，该阶段学生拥有稳定的朋友，渴望结交更多朋友，重视友谊。日常生活中，学生通过各种通讯工具与朋友沟通交流，已具备一些交流技巧与常识。结合这些日常活动，能提升本课学习的代入感。但对于短语having lunch/cooking dinner/having class...和描述某人在几点正在做某事的句型运用需从了解和巩固练习。可先从时间着手，通过动画视频、情境式对话交流、表格的充分展示，降低学生学习的理解难度，增加学习自信心，充分发挥想象力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，运用“I’m free from...to... ”“Is now a good time to talk ”“Do you have time to join us ”“Talk later.”等核心句型。 根据听力材料，完成相关任务。分组复述对话，并角色扮演电话交流的活动，呈现核心语言在真实语境下的运用。根据评价，纠正与完善语言输出和理解。 创设真实语境，进一步学习有关拓展词汇，练习单元核心语言。培养学生的想象力和创造力，提升语言输出的准确度和有效性。
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇both, tomorrow, video, later, timeline, join, free, plan a good time, join the call, from...to...; 学习运用Is now a good time to talk I’m doing... Talk to you later/Talk later.等核心句型。 掌握时区时间换算公式，描述某时间段自己（正）在做什么，并绘制出时间轴。 教学难点： 学习运用Is now a good time to talk I’m doing... Talk to you later/Talk later.等核心句型。 2. 掌握时区时间换算公式，描述某时间段自己（正）在做什么，并绘制出时间轴。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说活动中，获取和梳理对话内容，学习理解核心词汇与句型。 1.Core competences By the end of the lesson, I will be able to... 1)listen to the material and complete the task; 2)make a call to plan a good time with friends around the world. 2.Lead in 1) Look, review and say 展示图片与提示词汇。组织学生观察图片细节，朗读提示词汇，复习上一课时的核心语言。帮助学生复习已学词汇与句型，为下一教学活动预热。 提示词汇如下： 2: 00 p.m. Beijing time / 8:00 a.m. Paris time having breakfast 11: 00 a.m. Beijing time / 11:00 p.m. Toronto time sleeping 8: 00 p.m. Beijing time / 1:00 p.m. London time playing sports 3: 00 p.m. Beijing time / 7:00 p.m. Auckland time cooking dinner 3.Presentation 1)Let’s learn 展示详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。组织学生学习、跟读。考查学生跟读发音情况，锻炼学生的听力能力。 both两者，双方 tomorrow明天 video视频 later稍后；后来 timeline时间轴 join参加；加入 Let’s play 开始玩新学词汇的游戏。组织学生根据中文记忆英文单词、大声朗读英文单词。考查学生对新学词汇的掌握情况。 3)Listen and check 播放听力音频，展示听力内容。组织学生听听力，理解听力内容。帮助学生在情境中理解和记忆听力内容，并锻炼学生的听力能力。 4)Listen and complete 播放听力音频，补全听力内容的关键信息。组织学生再次听听力，在初步理解听力内瓤的情况下，去补全关键的时间点。锻炼学生的听力能力及获取关键信息的能力。 系统了解本节课的核心素养目标，明确学习活动都将围绕目标展开。 观察学生对细节信息提取的速度和准确性；先为学生示范、讲解对话案例，关注学生理解程度。 引导学生跟读词汇，并在跟读过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 观察学生对核心词汇的跟读情况。纠正读音错误问题。 观察学生听力表现，了解他们能否有效获取听力内容细节，尤其是时间。 观察学 生 听力对话补充的完成速度和准确率，发现问题，及时提供帮助。
设计意图 该部分学习活动目的是学习重点词汇，通过梳理两地的时间点去理解听力材料的核心内容。学生通过老师环环相扣的教学活动设计，逐渐了解和掌握本课时的核心语言，并且进一步学习在具体情境下的语言运用，为下一阶段的学习活动奠定坚实基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 根据听力材料，完成回答关键问题、补全对话等练习，巩固所学重点单词和短语，强化单元句型的运用。 Listen and answer 再次播放听力音频，回答有关问题。组织学生带着问题，有目的性地从听力内容里找寻答案。考查学生对听力文本的理解程度，是否能带着预设性的答案去文本里找到关键信息。 Check the timeline 展示听力的时间轴及对应人物。组织学生在时间轴上补全时间段，并算出人物双方均有空的时间段。帮助学生梳理出清晰直观的时间轴，理清时区换算方式。 4.Practice 1) Think and write 展示问题及关键的词汇与句型。组织学生理解问题，朗读、掌握关键的词汇与句型，并补全对话中的空白。 2)Role-play 分组角色扮演前一环节的对话内容。组织学生角色扮演。考查学生对对话的理解程度、电话交流的语言表达流利度与分组活动的参与度及配合度。 观察学生能否带着自己的答案在听力音频中不断验证答案的整个投入情况和表现。教师对于不同掌握情况的学生要做出鼓励、表扬、充分肯定等评价。 对于理解与掌握能力较弱的学生，该活动设计递进程度稍显不足。后续需优化完善。 观察学生完成并朗读对话的情况。可分组共同完成任务，适时给与提示与指导。 密切关注分组活动的表现情况。尽可能引导学生自己完成角色扮演。必要时，给出具体建议和鼓励。
设计意图 本环节学习目的是引导学生进一步学习跨区电话沟通的核心语言，完成看问题答题、记录时间轴、角色扮演打跨区电话等练习。巩固核心语言，加强语言内化，发展学生语言思维，拓展学生国际视野，帮助学生从接受新知识过渡到应用实践，夯实语言基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 通过角色扮演和展示、绘制时间轴的练习，巩固复习本节课重点内容。 3)Show and say 展示新对话。组织学生分组角色扮演。考查学生对本课时核心语言的掌握情况。 4)Make timelines 绘制时间轴。组织学生根据前一环节的对话内容，绘制时间轴。考查学生对对话内容以及两地的时间换算方式的掌握情况。 5)Group work 展示作业。组织学生小组合作，进行跨区电话沟通下次通话的合适的时间。考查学生对本课时的核心语言的掌握及运用情况。 5. Summary 1.Words: both, tomorrow, video, later, timeline, join, free; 2. Phrases: plan a good time, join the call, from...to...; 3.Sentences: Is now a good time to talk I'm doing... Talk to you later/Talk later. 6. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 67; Act out the conversation on page 67. Choose to do: Try to make a timeline of your daily life. 教师观察学生完成角色扮演的情况，展示对话内容，给予必要的提示和指导。 关注学生完成时间轴的过程。利用小组评价和自评方式，指出时间轴问题及纠正。 鼓励学生积极参与小组合作作业。通过小组互评与自评的方式，完善作业内容。 了解学生本节课重点内容的理解和掌握情况。 鼓励学生积极参与作业的完成并进行自评。
设计意图 本环节的学习目的是引导学生在新创情境中运用本课时的核心语言。让学习内容从书本转向实际生活中的具体场景；让学生用核心语言解决问题，达到个人表达与互相交流的目的。
板书设计
Unit 7 Let’s Make a Call Period 3 Active listening &Your turn 1.Words: both, tomorrow, video, later, timeline, join, free; 2. Phrases: plan a good time, join the call, from...to...; 3.Sentences: Is now a good time to talk I'm doing... Talk to you later/Talk later.
教学反思
本次围绕“跨时区电话通话与时间协调”主题的英语听说课，以真实生活场景为载体，将时间表达、时差换算、电话交际用语融入活动中，整体达成了“在用中学、学用结合”的教学目标。通过现场教学的表现，有不足之处尚待改进，现反思如下： 迁移创新的教学设计活动不够丰富，不足以体现学生掌握本课时核心语言的输出水平，也没能够充分调动学生学习的积极性与参与小组活动的活跃度。角色扮演环节多局限于课本对话的复刻，未能引导学生结合自身生活场景进行个性化创编。现改进如下： 丰富“真实场景创编”任务，任务内容有跨国网课协调时间、跨国笔友交流见面会等。鼓励加入更多日常交际用语的表达，同时开展小组展示、互评，提升学生的语言运用能力和交际自信。 只有不断完善教学设计环节，创新教学活动形式，重视鼓励学生结合生活经验拓展语言表达，才能实现学生的语言能力与逻辑思维能力、世界视野的协同发展。

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