资源简介

课题 暴风雨来临之前
设计理念 以“大自然气象观察员探秘暴风雨前兆”为全程大情境，紧扣本单“边读边想象画面，感受自然之美，体会景物变化”核心语文要素，依托课文“天气酝酿—乌云逼近—风起雷响”的写作顺序，通过环境探秘、动物探秘、风云探秘三层任务，引导学生抓关键词、联感官、想画面，体会作者多感官描写的方法，感受大自然的神奇与力量，打造沉浸式、探究式、趣味化的优质公开课课堂。
教学目标 1.语言运用：认识“闷、蔓、延、昏、汹、况、报、隆”8个生字，读准多音字“闷”，会写“临、闷、昏、报、隆”等生字；正确读写“沉闷、蔓延、气势汹汹、轰隆隆”等词语；正确、流利地朗读课文，边读边想象画面。 2.思维能力：梳理课文描写顺序，找出暴风雨来临前的自然环境、动物、人、风四类景物，体会景物变化的特点；学习视觉、听觉、触觉多感官描写方法。 3.审美创造：感受暴风雨来临前紧张、压抑又充满力量的氛围，体会大自然景象的奇妙变化，培养细致观察自然的习惯。 4.探究素养：以“气象观察员”身份完成探秘任务，激发观察自然、探究自然现象的兴趣。
教学重点 找出暴风雨来临前的各类景物，感受景象变化，边读边想象画面。
教学难点 体会作者多感官联动描写的方法，感受暴风雨来临前紧张、沉寂的氛围。
教学过程
（一）情境启航：气象观察员集结，探秘暴风雨前兆（5分钟） 师：上课！同学们好，请坐！ 师：同学们，大自然是一位神奇的魔术师，它会用风和云预告天气。每当狂风将至、雷雨欲来，天空、动物、植物都会发出“秘密信号”！今天，老师邀请大家加入大自然气象观察员小队，一起完成暴风雨来临之前探秘行动，破译大自然的天气密码！准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：（板书课题：23 暴风雨来临之前）齐读课题，读出探秘的神秘感！ 生：23 暴风雨来临之前！ 师：暴风雨来临前，世界会发生什么奇妙变化？今天我们就跟着课文，一起开启探秘之旅！ （二）探秘第一关：初读课文，识字通关（10分钟） 师：探秘第一步——读通课文，认读生字！请大家自由朗读课文，完成观察员任务： 1.读准生字字音，遇到难读的句子多读几遍； 2.圈出生字宝宝，标出自然段序号； 3.想一想：课文写了暴风雨来临前的哪些事物？ 生：（自由朗读课文，圈画生字，教师巡视指导） 师：各位观察员，生字密码来啦！谁能担任首席识字员，带大家解锁生字？ （PPT出示生字：闷mèn、蔓màn、延yán、昏hūn、汹xiōnɡ、况kuànɡ、报bào、隆lōnɡ） 生1：闷（沉闷）、蔓（蔓延）、延（延长）、昏（昏暗）、汹（气势汹汹）、况（情况）、报（报信）、隆（轰隆）。 师：字音准确！这里有个多音字小陷阱——闷，谁能区分？ 生2：mēn 闷热、闷声；mèn 沉闷、苦闷。 师：火眼金睛！读mèn表示心情不畅、空气不流通；读mēn表示天气热、声音低。全班齐读生字！ 生：（齐读生字、词语） 师：识字游戏——乌云飘啊飘，读准词语，乌云就飘向天空啦！ （PPT出示词语：沉闷、蔓延、昏暗、气势汹汹、报信、轰隆隆、急急忙忙） 生：（开火车读词语，全员参与） 师：生字通关！现在说一说：课文写了暴风雨来临前的哪些事物？ 生3：写了天空、乌云、牛、马、鸟儿、人、风、雷声。 师：总结得太全面！课文把景物分成了自然环境、动物、人、风四类，这就是我们的探秘线索！（板书：环境、动物、人、风） （三）探秘第二关：再读梳理，找准探秘脉络（7分钟） 师：各位观察员，再读课文，思考：暴风雨来临前，景象是怎么变化的？ 生：（默读课文） 生4：先写空气沉闷、乌云蔓延，再写动物不安，然后写人们赶路，最后写刮风、打雷。 师：完美！课文按照酝酿—逼近—降临的顺序描写（板书），这就是大自然的天气密码！ 师：我们先走进第一站——自然环境探秘，聚焦第1自然段，看看暴风雨来临前，天空和大地发生了什么变化！ （四）探秘第三关：精读环境，想象画面·初感氛围（12分钟） 师：齐读第1自然段，圈出描写环境的关键词。 生：（齐读、圈画） 师：谁找到了环境的特点？ 生1：空气越来越沉闷，太阳被遮住，天空黑了。 生2：乌云奇形怪状，从西边蔓延过来，树木、草都变昏暗了。 师：（板书：沉闷、昏暗、乌云蔓延）“蔓延”是什么样子？ 生3：像水一样散开，乌云越来越多，盖住整个天空。 师：太会想象了！这就是视觉描写（板书），我们看到了乌云压顶、天地昏暗的画面。 师：观察员小技巧：想象画面要抓关键词+联感官。闭上眼，听老师读，你看到了什么？ 师：（范读第1自然段） 生4：我看到天空黑沉沉的，乌云像怪兽一样扑过来，小草和大树都变暗了。 生5：我感觉空气闷闷的，喘不过气，特别压抑。 师：这就是多感官的力量！我们不仅用眼睛看，还能用身体感受。带着沉闷、紧张的心情，齐读第1自然段！ 生：（配乐朗读） 师：第一站环境探秘圆满完成！我们发现了第一个天气信号：空气沉闷、乌云密布、天地昏暗！ （五）探秘第四关：生字书写，规范闯关（4分钟） 师：各位观察员，书写任务来啦！本节课我们写临、闷、昏、报四个字。 师：（范写指导） 临：左右结构，左窄右宽，两竖一长一短； 闷：门字框，里面是“心”，先外后内； 昏：上下结构，上部“氏”不要多一点，下部“日”扁扁的； 报：左右结构，右边是“卩”，不要写成“阝”。 生：（书空、练习书写，教师巡视纠错） 师：书写工整，闯关成功！ （六）课堂小结：探秘未完，静待续行（2分钟） 师：今天的探秘之旅，我们解锁了生字，梳理了脉络，破译了自然环境的天气信号，感受到暴风雨来临前的压抑氛围。 师：暴风雨来临前，动物们会有什么奇怪的反应？风又会带来什么信号？下节课，我们继续探秘动物、人、风的秘密！ 师：下课！同学们再见！ 第二课时（完整延续·非公开课展示） （一）复习回顾：探秘续行，解锁新任务（3分钟） 师：上课！同学们好！上节课我们探秘了暴风雨前的自然环境，谁来说说天气信号？ 生：空气沉闷、乌云蔓延、天地昏暗！ 师：今天我们继续探秘——动物异动、人间匆忙、风云变幻！ （二）探秘第五关：精读动物，感受不安（12分钟） 师：默读2-3自然段，画出动物的表现，完成任务卡！ 生：（默读、圈画） 师：动物们有什么反应？ 生1：牛低着头，马摇尾巴、呼气、鬃毛摆动，一切都不安。 生2：鸟儿、昆虫都躲起来了，树枝、树叶不动了，一片沉寂。 师：（板书：不安、躲藏、沉寂）“气势汹汹”写出了乌云的什么特点？ 生3：乌云很凶猛，一步步逼近，特别可怕。 师：这里有听觉描写（远处的响声），你们听到了什么？ 生4：我听到轻微的响声，然后又安静了，特别紧张。 师：带着紧张的心情，齐读2-3自然段！ （三）探秘第六关：精读人与风，体会变化（13分钟） 师：第4自然段，人们在做什么？ 生：急急忙忙收拾东西，赶回家。 师：“急急忙忙”说明什么？ 生：暴风雨马上要来了，人们很着急。 师：风来了！读5-6自然段，微风和大风有什么不同？ 生1：微风轻轻的、凉凉的，是报信者；大风把鸡吹得乱跑，羽毛乱蓬蓬。 师：这里有触觉描写（凉凉的风），你们感受到了吗？ 生2：我感受到风凉凉的，吹在脸上，紧接着大风就来了。 师：大风过后，是什么景象？ 生：一片寂静，然后轰隆隆打雷，暴风雨来了！ 师：（板书：微风→大风→雷声→暴雨）多感官描写，让画面活起来！ （四）探秘总结：梳理写法，拓展延伸（5分钟） 师：课文按照酝酿—逼近—降临的顺序，用视觉、听觉、触觉多感官描写，展现了暴风雨来临前的神奇变化，让我们感受到大自然的力量。 师：拓展交流：你见过暴风雨吗？说说当时的情景。 生：（自由发言） （五）课堂演练+布置作业（2分钟） 1.完成PPT课堂演练题； 2.背诵自己喜欢的段落； 3.观察一种自然现象，用几句话写下来。
板书 设计 23 暴风雨来临之前 大自然气象观察员 顺序：酝酿 → 逼近 → 降临 环境：沉闷、昏暗、乌云蔓延 动物：不安、躲藏、沉寂 人：急急忙忙 风：微风→大风→雷声 写法：多感官描写（视觉、听觉、触觉） 想象画面
教学反思 一、教学优点 1.大情境贯穿全程，课堂趣味十足 以“大自然气象观察员”为核心情境，将阅读、识字、品析转化为探秘任务，贴合三年级学生探究心理，沉浸式学习激发学生参与热情，课堂氛围紧张又有趣，完美契合课文氛围。 2.紧扣语文要素，落实核心目标 严格围绕“边读边想象画面、体会多感官描写”单元要素，通过抓关键词、联感官、演画面，层层突破“感受景物变化”的教学重点，方法扎实、可复制。 3.读写评一体化，夯实语文基础 聚焦生字、多音字、词语积累，结合PPT识字游戏、课堂演练，夯实字词基础；精读中渗透感官描写方法，为习作打下基础，体现语文工具性。 4.探究式学习，培养核心素养 以“破译天气密码”驱动学生自主阅读、思考、表达，培养观察自然、探究自然的素养，实现人文性与工具性统一。 二、教学缺点 1.感官体验拓展不足 多感官描写仅停留在课文分析，未让学生现场模拟、体验，感受不够深刻。 2.时间分配稍显不均 环境探秘环节耗时略长，导致动物部分品读时间被压缩。 3.个体关注不够均衡 课堂展示集中于积极学生，内向学生发言机会较少。 三、改进措施 1.增加感官体验环节 现场模拟“沉闷的空气”“凉凉的微风”，让学生沉浸式感受多感官描写。 2.精准调控课堂时间 精简环境品读时长，预留充足时间分析动物、风的变化，保证教学均衡。 3.分层提问关注全员 设计基础题、提升题、挑战题，采用随机点名、同桌互说，让每位学生都有展示机会。

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