资源简介

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Unit 6 Why should we be honest
Period 3 Sounds 课时设计
一、教学设计说明
本课时的主题是语音教学，复习了本学期学习过的短元音组合 -og、-op、-ot、-un、-ug、-ut，重点学习长元音字母组合 -i_e、-o_e、-a_e、-ee、-ea 的发音。将这些字母组合的基本语音知识融入学习活动的全过程，帮助学生掌握发音规律，能自主拼读含以上字母组合的单词。教学活动围绕听、说、读、练、做五个方面展开，全面提升学生英语交际能力。培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的自信心。
二、语篇研读
【What】 巩固 -og、-op、-ot、-un、-ug、-ut 短元音发音，重点掌握 -i_e、-o_e、-a_e、-ee、-ea 发音规则，能拼读含有这些字母组合的单词。 【Why】 通过听音跟读、看图表达和语音拼读练习，帮助学生掌握目标语言表达。借助语音学习提升单词拼读能力，为自主认读单词打好基础，实现语言学习与品德教育融合。 【How】 本课时以字母组合归类、听音跟读、拼词游戏、拓展造句为主，在教师示范、带读、游戏引导下，学生更容易掌握长短元音发音区别；整体文本结构清晰，适合模仿、操练与创造性口语输出。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读课文。 2. 巩固-og、-op、-ot、-un、-ug、-ut、-i_e、-o_e、-a_e、-ee、-ea 在单词中的发音，能拼读含有这些字母组合的单词。 3. 能根据情景使用含有以上字母组合的单词造句。
四、教学重难点
【重点】 掌握各字母组合发音，能认读拼读相关单词。 【难点】 区分短元音-og、-op、-ot、-un、-ug、-ut与长元音-i_e、-o_e、-a_e、-ee、-ea的发音差异，熟练自主拼读单词。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过关于自然拼读的歌曲导入，引出本节课话题，师生观看并跟唱，营造轻松课堂氛围。。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，引出新课内容。 学习理解之感知与注意 视频导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
Think and choose 引导学生根据视频思考并选择： What is the video about 学习理解之感知与注意 观察学生是否能找出视频中的细节
设计意图： 通过视频激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语，并引出本节课话题。
环节二：观察、听读课文，获取信息，反复操练，内化语言。 通过课文内容的呈现及跟读，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Listen, repeat and say 呈现课文图片，播放录音，组织学生听音跟读。 展示图片，帮助学生用课文单词造句。 学习理解之感知与注意 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 检查学生是否能够观察识别图片中的信息并找出关键词造句。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解和巩固学习内容，通过口语练习激发学生的兴趣，学生在教师的指导下掌握目标词汇及其用法。
环节三：对短文进行不同练习巩固，内化语言知识。 学习、理解短文，并根据所给图片对短文内容进行练习、创编和展示，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Look and read 呈现老虎机游戏和丸子游戏，让学生快速拼读出现的单词。 学习理解之感知与注意 检查学生是否能够通过学习的字母组合发音快速拼读单词。
2. Listen and fill in 展示小视频，引导学生根据听到的内容填空。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否正确填空。
设计意图： 通过不同的练习环节，学生能够对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片，运用本节课目标语言进行听说练习。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Make a card 展示卡片示例，引导学生选择两个字母组合制作自然拼读卡，写出包含这两个字母组合的单词并画上相应的图画，然后用这些单词造句。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能找出含有目标字母组合的单词，并能掌握其含义及正确的使用。
设计意图： 通过制作自然拼读卡，让学生学会总结和运用，帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
六、课堂小结
七、作业设计
基础作业：模仿课文录音，跟读课文。 实践性作业：使用课文中出现的单词创设情景造句。 拓展性作业：选择两个字母组合制作自然拼读卡并和同伴分享。
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