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岭南版《世界自然遗产——国外篇》教学设计（第11课）
课题 世界自然遗产——国外篇 单元 第三单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 审美感知：通过欣赏世界自然遗产的图片与视频，感受大自然的形态美、色彩美、生态美。艺术表现：能够用美术语言（点、线、面、色彩、肌理等）分析自然景观的审美特征。创意实践：尝试用绘画、拼贴或图文结合的方式，表现一处自然遗产的美感。文化理解：理解世界自然遗产的保护意义，增强人类命运共同体意识与环保责任感。
教学内容分析 本课介绍了国外多个世界自然遗产，如大堡礁、乞力马扎罗山、亚马逊河、多瑙河三角洲、红树林等。教材通过图文引导学生欣赏自然之美，并设置活动：分析自然之美的体现，以及模拟申报世界自然遗产的调研报告。内容融合美术、地理、生态等学科，具有跨学科特点。
学情分析 八年级学生对世界自然奇观有好奇心，具备一定的图像观察能力和地理基础知识，但对“世界自然遗产”的评选标准、保护意义了解不深。需通过直观图像、小组合作等方式激发探索欲，提升审美与责任意识。
教学重点 感受世界自然遗产的多维度美感（形态、色彩、生态、意境），并能用美术语言表达。
教学难点 理解自然遗产的美学价值与保护意义之间的关系，完成模拟申报调研报告。
教学方法 图像赏析法、问题驱动法、小组合作探究法、跨学科融合法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 播放一段世界自然遗产混剪视频；提问：“你看到了哪些令人惊叹的自然景象？这些地方美在哪里？如果用美术的词语形容，你会怎么说？”引出课题：世界自然遗产——国外篇。过渡语：“这些地方不仅让我们惊叹，还被联合国教科文组织列为‘世界自然遗产’。为什么它们如此珍贵？今天我们就用美术的眼光，开启一场世界自然遗产之旅。” 观看视频，自由发言，描述自己印象最深的画面及感受。 激发兴趣，调动视觉与情感体验，初步感知自然之美。
环节二：新课讲授 呈现活动一：欣赏与评述：世界自然遗产是人类命运共同体的重要组成部分，它从哪些方面体现了自然之美？逐一赏析典型案例，引导用美术语言分析：（一）埃尔比斯开诺鲸类保护区 墨西哥播放鲸跃出海面的瞬间视频，与腾跃的激浪形成点、线、面的结合，犹如一幅气势磅礴的泼墨画。（二）多彩的大自然（色彩美）——大堡礁自然保护区1.播放视频，出示大堡礁高清图片，引导学生观察水域颜色与珊瑚色彩。2. 讲解：大堡礁水域呈现出靛蓝、青、紫等冷色调，珊瑚点缀黄、粉等暖色，冷暖交织，形成和谐丰富的视觉交响。3. 提问：“色彩给你怎样的感觉？为什么说大堡礁是‘地球的调色盘’？”4. 补充介绍大堡礁的生态价值与遗产地位。鬼斧神工的雕塑（形态美）——乞力马扎罗山播放乞力马扎罗山介绍视频，呈现图片，引导学生观察构图：横向草原与纵向山体的对比。讲解：这种构图强化了山的雄伟感，色彩从山脚绿色过渡到山顶白色，展现了生命带随海拔的变化。提问：“乞力马扎罗山的形态美体现在哪里？如果让你画一座山，你会借鉴这种构图吗？”结合地理知识，简要介绍山麓、低山、高山等六个地带的景观特色。（四）流动的线条与生命的交响（线条美、空间美）——亚马孙河中心综合保护区、多瑙河三角洲和孙德尔本斯红树林区1. 播放视频，出示亚马孙河与多瑙河三角洲图片，引导学生观察河道弯曲形成的线条美感。2. 出示孙德尔本斯红树林图片，分析：错综复杂的根系形成富有韵律的线条；近景树木、中景河道、远景天空构建出深远的空间感。3. 提问：“红树林的线条和普通树林有什么不同？这种线条给你什么感觉？”4. 小结：亚马孙河综合保护区：感受生态美、线条美（河流勾勒大地轮廓）。孙德尔本斯红树林：赏析韵律线条、生命之美、空间层次。过渡语：“这些自然遗产就像立体的杰作，它们的色彩、形态、线条都在诉说着地球的故事。那么，怎样才能让更多的人保护它们呢？”布置活动二：探索与交流：根据被列入《世界自然遗产名录》的标准，以小组为单位，选取一个你们觉得符合的新景点，做一份申报世界自然遗产的调研小报告。可以从以下几个或更多方面入手。 观看视频，观察图片，记录色彩特点，分享感受。完成“美感分析卡”中色彩部分。观看视频，观察图片，讨论构图与色彩层次，完成“美感分析卡”中形态部分。结合地理知识，理解垂直地带性。观看视频，观察图片，讨论线条、空间、点线面关系，完成“美感分析卡”剩余部分。 引导学生从色彩角度赏析自然遗产，提升审美感知能力，融合生态教育。培养学生用构图、形态、层次等美术语言分析自然景观的能力，体现跨学科融合。引导学生关注自然中的线条与空间构成，提升画面分析与审美表达能力。
环节三：课堂实践 1. 讲解《世界自然遗产名录》的评选标准（五项标准，PPT中有，让同学们熟悉评选标准）。2. 布置任务：每组选择一个未被列入名录的景点（可以是家乡的自然风光或已知景观），完成一份《申报世界自然遗产调研小报告》，包括：名称、位置、自然特征、符合的标准、美感描述、保护建议。3.发放模板，巡视指导，提醒分工（搜集、书写、绘画、展示）。4.强调环保与遗产保护的重要性。过渡语：各小组的申报报告都已完成，接下来进入展示环节，让我们一起聆听每个 “遗产地” 的独特魅力。 4人一组，明确分工，讨论选择遗产地。结合资料与课堂所学，完成申报报告。用绘画、拼贴美化报告，突出景观美感。 以任务驱动落实创意实践，在合作中深化文化理解，突破教学难点。
环节四：作品展示与交流 邀请2～3个小组上台展示调研报告，其他小组提问或补充。教师适时点评，肯定优点，提出建议。过渡语：“听了大家的报告，我们发现自然遗产不仅是风景，更是地球的珍贵记忆。保护它们，就是保护我们共同的未来。” 展示成果，互评交流，分享学习收获。 提升表达与倾听能力，增强保护自然的责任感，实现教学评一体化。
课堂小结 提问：本节课你有什么收获？师小结：①世界自然遗产的美感体现在色彩、形态、线条、空间等多个方面。②自然遗产的价值不仅在于美，更在于生态、地质、生物多样性。③我们每个人都可以成为自然遗产的宣传者与守护者。过渡语：“今天的课让我们看到，大自然才是最伟大的艺术家。希望大家以后旅行时，不仅能拍照，更能读懂大自然的杰作，并用行动爱护它们。” 回顾学习内容，分享感悟。 强化审美与责任并重的价值观，落实情感态度与价值观目标。
课后拓展 布置课后任务：1.查阅中国世界自然遗产资料，下节课分享。2.用镜头记录身边自然美景，用美术知识分析。3.观看《地球脉动》《蓝色星球》纪录片。
教学反思 本课通过图像赏析、小组探究、模拟申报等活动，将审美教育与生态教育有机结合。学生对色彩、形态等美术语言分析掌握较好，模拟申报环节参与度高。后续可增加手绘自然遗产明信片或班级自然遗产电子画册，进一步拓展创意实践。
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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