资源简介

《致大海》教学设计
教学目标
捕捉诗歌中“大海”的核心意象，分析其具象特征，深入理解大海背后承载的多重象征意义，掌握意象与情感表达的关联。
梳理诗歌的行文结构，理清诗人情感的变化脉络，体会诗歌内在情绪从激昂到沉郁、从眷恋到坚定的跌宕起伏。
品味诗歌凝练而富有张力的语言，结合创作背景，理解诗人对自由的执着追求、对现实的深刻反思，感受其在困境中不屈的斗争激情。
鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。
教学重点与难点
教学重点：聚焦“大海”意象，结合诗歌结构，赏析诗人借大海抒发的复杂情感，掌握意象分析法在诗歌阅读中的运用。
教学难点：精准把握诗人情感的起伏逻辑，理解情感变化与意象特征、创作背景的内在关联，体会诗歌情感的张力与深度。
三、教学过程
（一）情境导入，唤醒共鸣
大海，是文学作品中永恒的意象——它既有“海纳百川”的博大包容，也有“惊涛拍岸”的汹涌澎湃；它既能承载文人的豪情壮志，也能寄托游子的绵长思念。曹操笔下的大海，是“日月之行，若出其中”的雄浑壮阔；而在俄国诗人普希金的笔下，大海又被赋予了怎样的灵魂与深意？今天，就让我们一同走进《致大海》，聆听诗人与大海的心灵对话，感受诗歌背后滚烫的情感与坚定的追求。
（二）任务解读，明确目标
1. 核心知识突破
作家与背景：了解普希金的生平经历、文学地位，掌握其诗歌的核心风格；结合诗歌创作背景，理解诗人创作时的处境与心境，为解读情感奠定基础。
诗歌技法：掌握意象在诗歌中的作用，学会通过分析意象特征解读情感；理解诗歌首尾呼应的结构妙处，体会其对情感表达的强化作用。
2. 单元任务承载
本节课作为单元诗歌教学的重要篇目，承担两大核心任务：一是引导学生通过诵读、赏析，感受诗歌的语言魅力与情感意蕴，掌握诗歌阅读中“意象—情感—主旨”的解读路径；二是结合外国诗歌的文化背景，领会不同文化语境下的文学表达，探讨作品反映的精神追求，感受人类精神世界的丰富性与共通性。
（三）分层探究，品读诗歌
活动一：诵读入境，感知基调
听范读：播放诗歌范读音频，引导学生注意诗歌的节奏、韵律——本诗体式规整，多为四五行一节，节奏舒缓而有张力，诵读时注意语气的轻重起伏，感受诗歌深沉而激昂的情感基调。
自诵读：学生自由诵读诗歌，结合注释疏通文意，圈画自己感受最深的词句，初步思考：面对大海，诗人内心涌动着哪些复杂的情绪？（提示：可从“赞美、眷恋、悲愤、坚定”等角度思考）
齐读感悟：全班齐读诗歌，凝聚情感，初步体会诗人与大海之间的情感联结，为后续意象分析铺垫。
活动二：聚焦意象，解读深意
意象是诗歌的灵魂，“大海”是本诗的核心意象。请学生再次诵读诗歌，找出描写大海的关键词句，小组讨论：诗歌中的大海具有哪些鲜明特征？这些特征背后，蕴含着怎样的象征意义？
特征梳理：引导学生提炼大海的具象特征——汹涌澎湃、无边无际、桀骜不驯、温柔深沉，既有“狂暴的激情”，也有“蓝色的浪涛”“幽静的海湾”，兼具力量与柔美。
象征意义探究：结合创作背景（普希金被流放，渴望自由、反抗专制），明确大海的多重象征：
是自由精神的象征：大海的无拘无束、桀骜不驯，对应诗人对自由的执着追求，是诗人心中自由理想的具象化。
是诗人情感的载体：大海的汹涌与平静，对应诗人内心的激昂与沉郁，是诗人悲愤、眷恋、坚定等复杂情感的具象表达。
是英雄精神的寄托：诗中提及的拜伦、拿破仑，与大海的博大形象相呼应，寄托了诗人对英雄的敬仰，以及自身不屈的斗争意志。
活动三：梳理结构，体悟情感
本诗结构谨严，情感脉络清晰。请学生逐节诵读诗歌，结合意象变化，梳理诗歌的结构特点，探究诗人情感的跌宕起伏。
结构分析：明确诗歌“总—分—总”的结构，且首尾呼应——开篇描绘大海的壮阔，抒发对大海的赞美与眷恋；中间部分结合自身处境，借大海抒发悲愤与抗争；结尾挥别大海，表达坚定的信念，与开篇的情感形成呼应，使诗歌结构完整、情感闭环。
情感脉络梳理：引导学生梳理情感变化轨迹，小组交流后总结：
开篇：初见大海——赞美、惊叹，被大海的壮阔与自由所震撼，情感激昂。
中间：凝望大海——联想到自身处境，悲叹自由的缺失，缅怀英雄，情感沉郁而悲愤，暗含斗争的渴望。
结尾：挥别大海——将大海的自由精神铭记于心，坚定追求自由的信念，情感从沉郁转向坚定，充满力量。
难点突破：提问：诗人的情感为何会有这样的起伏？
明确：情感的变化与诗人的处境、大海的意象特征紧密相关——大海的壮阔唤醒了诗人对自由的渴望，而自身被流放的困境又让这份渴望变得沉重，最终在与大海的告别中，将悲愤转化为坚定的斗争信念，实现了情感的升华。）
活动四：品味语言，深化理解
选取诗歌中的重点词句，引导学生品味语言的深意与张力，进一步理解诗人的情感与追求。
示例分析：“我多么热爱你的回音，/热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，/还有那黄昏时分的寂静，/和那反复无常的激情！”——“阴沉的声调”“深渊的音响”既写出大海的深沉，也暗合诗人内心的悲愤；“反复无常的激情”既描绘大海的多变，也体现诗人内心复杂的情绪，语言凝练而富有感染力。
自主品味：学生选取自己喜欢的词句，分享赏析心得，体会诗歌语言的韵律美与情感美，深化对诗歌主旨的理解。
（四）课堂小结，升华感悟
普希金的《致大海》，以大海为载体，将对自由的执着、对现实的抗争、对英雄的敬仰，熔铸于凝练优美的诗句之中。大海的博大与桀骜，映照出诗人不屈的灵魂；情感的跌宕与升华，展现出诗人超越困境的精神力量。在这首诗中，自然的壮阔与人类的精神追求相融，短暂的困境与永恒的自由相伴。正如普希金所言，自由是人类永恒的追求，而这首诗，也成为了跨越时空的精神赞歌，提醒我们：纵使身处困境，也要坚守对自由的信念，永葆斗争的激情。
（五）课后作业
本课的《自己之歌》是惠特曼的代表作，其诗歌形式奔放恣肆、不拘格律，遵循语言的内在节奏，与《致大海》规整严谨的体式形成鲜明对比。请完成以下任务：
认真阅读《自己之歌》，体会其自由奔放的形式特征，做好批注。
选取《致大海》中的1-2个小节，仿照《自己之歌》的形式进行改写，要求保留原诗的核心主题与“大海”等意象，不改变诗人的情感内核，力求体现自由奔放的语言风格。
板书设计
《致大海》——普希金
核心意象：大海
特征：壮阔、桀骜、深沉、多变
象征：自由精神、情感载体、英雄寄托
结构：首尾呼应（总—分—总）
情感脉络：惊叹赞美 → 悲愤眷恋 → 坚定执着
主旨：追求自由、反抗束缚、坚守信念
关联人物：拜伦、拿破仑（英雄精神的化身）

展开更多......

收起↑