资源简介

21《杨氏之子》教学设计
教学目标
1.识字与写字：认识“诣、禽”，读准“为（wèi）、应（yìng）”，能正确停顿、有感情朗读并背诵课文。
2.阅读与鉴赏：借助注释理解文意，掌握文言学习方法，体会杨氏之子“甚聪惠”，感受文言文语言美。
3.表达与交流：学习礼貌巧妙的回应方式，能模仿练说，树立正确口语交际观。
4.文化自信：了解《世说新语》，感受古代少年的聪慧有礼，传承中华优秀传统文化。
教学重难点
重点：读准字音、划分停顿，熟读背诵课文；借助注释理解文意，体会杨氏之子“甚聪惠”。
难点：品味对话的巧妙之处，理解其语言逻辑；学会礼貌得体回应，树立正确交际观。
教学方法
情境教学法、朗读感悟法、任务驱动式教学法、点拨引导法、对比辨析法、小组合作探究法
课时安排
1 课时
教学过程
【课前预习】
1.自由朗读课文2—3遍，圈出生字，标注“为、应”等多音字的读音；
2.尝试给课文划分停顿，用“/”标注，写出自己不懂的词句；
3.借助课文注释，初步理解课文大意，尝试用自己的话讲一讲故事。
（一）情境导入，激发兴趣
1.谈话导入：“同学们，最近咱们学校正在开展‘谁是幽默大师’脱口秀活动，大家都想成为会说话、有智慧的幽默小达人对不对？今天咱们就穿越回古代，认识一位年仅 9 岁，就靠机智风趣的对话被世人称赞的小天才——他就是杨氏之子。这节课，咱们一起走进文言文《杨氏之子》，解锁他的幽默密码，争做品鉴幽默语言的小能手！”
2.板书课题《杨氏之子》，指导解题：“‘杨氏之子’用今天的话说，就是姓杨人家的儿子。谁能用文言的方式介绍一下自己？比如姓李的同学可以说‘李氏之子’，姓王的同学可以说‘王氏之女’。”
3.尝试用文言句式自我介绍，活跃课堂氛围；
（二）活动一：穿越古今，趣读古文
1.初读正音，扫清障碍
教师活动：“请同学们自由朗读课文，注意读准每一个字音，把难读的地方做好标记，还要读出文言文的停顿节奏，开始吧！”指名学生朗读，相机指导多音字：“‘为设果’的‘为’读 wèi（替、给），‘应声答曰’的‘应’读 yìng（回应），大家跟着读两遍。”
学生活动：自由朗读，标注难点；指名朗读，全班跟读多音字，纠正读音。
2.停顿指导，突破难点
教师活动：“文言文要读好，停顿和节奏是关键！咱们重点攻克两句难读的话。”
① 第一句：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”讲解停顿规律：“文言文一般在主语后面停顿，强调谁做了什么、说了什么，也可以根据句子意思判断停顿。这句话的意思是‘孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”’，该怎么停顿？谁来试试？”指名试读，明确停顿：“孔 / 指以示儿 / 曰：‘此 / 是君家 / 果。’”
② 第二句：“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’”重点讲解古今异义：“大家思考，这里的‘家禽’和我们现在说的‘家禽’意思一样吗？”引导学生明确：现代 “家禽” 指鸡鸭鹅等家畜，古代“家禽”是“夫子家 / 禽”，“禽”单指鸟，意思是“先生家的鸟”，所以必须在“家”和“禽”之间停顿。教师范读，指导学生试读、指名读、全班齐读，读出节奏韵味。
学生活动：尝试划分停顿，辨析古今异义，跟读、练读，掌握停顿方法。
3.通读全文，整体感知
教师活动：“难句都攻克了，现在咱们全班齐读课文，要求字音准、停顿对、有韵味，预备起！”
学生活动：全班齐读课文，巩固朗读成果，整体感知课文内容。
（三）活动二：研读故事，感悟“甚聪惠”
1.自主解文，教给方法
教师活动：“读通了课文，接下来请大家借助课文注释、联系上下文，自主理解每句话的意思，和同桌互相交流，把不懂的地方提出来。”点拨文言文学习小妙招：“文言文经常会省略主语，理解时要把省略的部分补充完整。比如‘乃呼儿出’，要补成‘孔君平乃呼儿出’；‘为设果’要补成‘儿为孔君平设果’。谁能用自己的话，完整地讲一讲这个故事？”指名讲故事，相机表扬补充省略成分的学生。
学生活动：自主学习，同桌交流，补充省略成分，用自己的话完整讲故事。
2.小组探究，聚焦核心
教师活动：“接下来进入小组探究时间，请大家围绕两个任务讨论，给大家 5 分钟：
① 课文围绕哪一句话来写？
② 杨氏之子是怎样的人？从哪里看出来？请大家圈画相关词句，写下自己的批注。”巡视指导小组讨论，适时点拨。
学生活动：小组合作学习，圈画词句，交流批注，完成探究任务。
3.汇报交流，品味妙处
教师活动：“时间到，哪个小组先来汇报？”
① 第一个问题：引导学生明确 “课文围绕‘梁国杨氏子九岁，甚聪惠’这句话来写，这句话点明了人物特点，总领全文，‘甚聪惠’就是非常聪明、聪慧的意思。”
② 第二个问题：引导学生从词句中找依据，深入体会人物特点：
从“为设果”：看出杨氏之子懂礼貌、会待客，是聪慧有礼的表现；
从“应声答曰”：看出他反应极快，思维敏捷，不假思索就能回应；
从“未闻孔雀是夫子家禽”：重点品味妙处：追问：“孔君平为什么单单指着杨梅说？他的言外之意是什么？”引导学生明确：孔君平拿姓氏打趣，“杨”姓对应杨梅，逗孩子玩。再追问：“杨氏之子听懂了吗？他是怎么回应的？这是‘回怼’吗？”明确核心：不是回怼！他用 “未闻” 委婉表达，没有直接反驳，还尊称孔君平为 “夫子”，既尊重长辈，又用 “孔” 姓对应孔雀，以子之矛攻子之盾，巧妙回应了孔君平的玩笑，是礼貌、得体、智慧的表达。③ 总结：杨氏之子的回应，既维护了自己的尊严，又不失礼貌，充分体现了他的“甚聪惠”。
学生活动：小组代表汇报，补充发言，交流批注，辨析“巧妙回应”与“回怼”的区别，理解对话的语言艺术。
4.朗读升华，尝试背诵
教师活动：“咱们再来分角色朗读对话，老师读孔君平，你们读杨氏之子，读出孔君平的幽默风趣，读出杨氏之子的机智礼貌！”出示无标点文言文，配乐朗读，引导学生尝试背诵课文。
学生活动：分角色朗读，配乐朗读，尝试背诵课文。
（四）活动三：延用智慧，学以致用
1.拓展练说，迁移运用
教师活动：“大家都学会了杨氏之子的智慧！咱们来做个拓展练习：如果来访的客人不姓孔，姓其他的，你能学着杨氏之子的样子回答吗？”出示句式：
梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻____。”
柳先生指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻____。”引导学生练说，如 “未闻梅花是夫子家花”“未闻柳树是夫子家树” 等，表扬礼貌、巧妙的回应。
学生活动：踊跃练说，模仿句式，学以致用。
2.小组表演，深化理解
教师活动：“接下来请小组合作演一演这个故事，可以用文言文表演，也可以用白话文表演，要演出孔君平的幽默风趣，还有杨氏之子的机智礼貌，咱们对照星级评价标准，争当星级小演员！”组织小组展示，互评星级。
学生活动：小组排练，展示表演，互评星级。
（五）梳理总结，拓展延伸
1.课堂小结
教师活动：“今天咱们一起读懂了《杨氏之子》，认识了聪慧有礼、机智幽默的杨氏之子。这篇课文选自《世说新语》，它是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说，记载了魏晋名士的言行与轶事，里面还有很多像杨氏之子这样聪慧的古代少年故事，比如咱们学过的《司马光》《王戎不取道旁李》。希望大家都能像杨氏之子一样，在生活中做一个会思考、懂礼貌、有幽默感、充满智慧的人，把语言的智慧用到日常交流中，成为真正的‘幽默大师’！”
2.分层作业
基础作业：熟练背诵课文，把《杨氏之子》的故事讲给家人听；
提升作业：阅读《世说新语》中1-2 个古代少年聪慧的故事，下节课分享；
实践作业：和家人玩“巧妙回应” 小游戏，练习礼貌机智的表达。
学生活动
回顾本节课所学，记录作业，明确课后任务。
板书设计
21. 杨氏之子
甚聪惠
孔君平：杨梅—— 君家果 （以姓打趣 · 幽默）
杨氏子：孔雀—— 夫子家禽 （以智回应 · 有礼）

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