资源简介

3.7 分析一个实际的环境问题 教案设计
一、核心素养目标
1. 科学观念：知道环境问题是复杂的，各种因素相互关联；人类活动既可能破坏环境，也可以改善环境；解决环境问题需要平衡协调的措施。
2. 科学思维：能通过案例分析，认识到不同人群的活动对环境的影响，学会从多个角度分析和解决环境问题。
3. 探究实践：能通过角色扮演，表达不同群体的观点，能提出平衡协调的环境问题解决方案。
4. 态度责任：树立改善环境问题的信心，增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。
二、教学过程
（一）科学聚焦：情境导入，提出问题
教师活动
1. 展示水体污染、垃圾污染、能源污染等环境问题的图片，提问：“这些都是我们面临的环境问题，其中自然水域的污染是非常严重的一类。自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？”
2. 引导学生回答：干净的水质、充足的氧气、充足的食物、良好的生存空间、适当的光照等。
3. 讲解：“人类的生产生活活动会对自然水域的生态环境产生影响，比如排放生活污水、工业污水，乱扔垃圾，围湖造田等。”
4. 展示云南滇池的图片，讲解：“滇池曾经是一个美丽的湖泊，但由于人类活动的影响，一度污染严重。后来经过治理，生态环境逐渐恢复。今天我们就以某市城中湖的案例为例，分析一个实际的环境问题。”
5. 板书课题，明确本节课的探究主题。
学生活动
1. 观察环境问题图片，思考自然水域生物的生存条件。
2. 回答教师的问题，了解自然水域生物的生存需求。
3. 认真倾听教师的讲解，了解人类活动对自然水域的影响。
4. 明确本节课的学习目标，产生探究兴趣。
设计意图
1. 从自然水域的生存条件入手，为后续分析环境问题的成因和危害打下基础。
2. 通过滇池的案例，引出本节课的探究主题，让学生认识到环境问题是可以通过治理得到改善的，树立改善环境问题的信心。
（二）科学探索：分析案例，探究解决方法
活动一：阅读材料，分析城中湖的环境问题
教师活动
1. 发放某市城中湖的案例材料，布置任务：“请大家认真阅读材料，完成《某城中湖环境问题记录表》，对比城中湖在20世纪60年代以前、60-90年代、2017年以后的情况。”
2. 巡视指导，帮助学生理解材料内容。
3. 组织学生汇报阅读结果，总结：
活动四20世纪60年代以前：清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多；
活动四20世纪60-90年代：水质为劣五类，水体富营养化，水生生物减少；
活动四2017年以后：生态环境全面恢复，成为旅游新名片。
4. 提问：“从资料中我们能知道哪些人会对自然水域生态环境产生影响？”
5. 引导学生说出：湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商。
学生活动
1. 认真阅读案例材料，填写环境问题记录表。
2. 汇报阅读结果，对比城中湖不同时期的环境状况。
3. 思考并回答教师的问题，找出影响城中湖生态环境的人群。
设计意图
1. 通过阅读材料和填写记录表，培养学生的信息提取能力和分析能力。
2. 让学生了解城中湖环境问题的演变过程，认识到人类活动对环境的影响。
活动二：角色扮演，分析不同人群的影响
教师活动
1. 将学生分成四个小组，分别扮演普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商。
2. 布置任务：“请各小组从自己扮演的角色出发，填写记录单，说说你们在加剧城中湖环境问题严重性方面有哪些行为。”
3. 巡视指导，引导学生从角色的实际生活和生产活动出发进行思考。
4. 组织各小组汇报，教师将各小组的行为记录在黑板上：
活动四普通市民：排放生活污水、倾倒垃圾；
活动四湖区渔业养殖户：投放饲料、放置网箱、死鱼不及时处理、排放生活污水；
活动四湖景区游船船主：排放燃油废气和废液、排放生活污水、游客乱扔垃圾；
活动四房地产开发商：围湖造田、改变湖周边生态环境、将小区排污口架设到湖里。
5. 提问：“不同人群在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？”
6. 总结：“相似点是都会向城中湖排放生活污水；不同点是普通市民还会倾倒垃圾，渔业养殖户会投放饲料，游船船主会排放燃油废气废液，房地产开发商会围湖造田。”
学生活动
1. 分组领取角色扮演任务。
2. 小组内讨论，填写记录单，梳理自己扮演的角色对环境的破坏行为。
3. 小组代表汇报讨论结果，其他小组认真倾听。
4. 思考并回答不同人群破坏行为的异同点，全面了解城中湖环境问题的成因。
设计意图
1. 通过角色扮演，让学生站在不同人群的角度思考问题，培养学生的换位思考能力和同理心。
2. 让学生全面了解城中湖环境问题的成因，认识到环境问题是由多方面因素共同造成的。
活动三：针对问题，提出解决办法
教师活动
1. 布置任务：“请各小组继续从自己扮演的角色出发，提出解决城中湖环境问题的方法，至少提出三种。”
2. 组织各小组汇报，教师将各小组的解决办法记录在黑板上：
活动四普通市民：减少排放生活污水和倾倒垃圾、把生活污水排放口改道、建造污水处理厂；
活动四湖区渔业养殖户：减少养殖规模、搬迁养殖场地、转业另谋生计、政府给予就业指导和帮助；
活动四湖景区游船船主：改为电动游船、加强宣传教育禁止游客乱扔垃圾、减少污水排放；
活动四房地产开发商：禁止围湖造田、禁止将排污口架设到湖里、远离湖区开发。
3. 提问：“不同小组提出的解决办法有哪些相似点和不同点？”
4. 总结：“相似点是都涉及减少向城中湖排放污水、污物；不同点是各小组都会从自身利益考虑，提出的办法尽量减少对自己的不利影响。”
学生活动
1. 分组讨论解决城中湖环境问题的方法，做好记录。
2. 小组代表汇报讨论结果，其他小组补充完善。
3. 思考并回答不同小组解决办法的异同点，认识到解决环境问题需要考虑各方利益。
设计意图
1. 让学生从不同角色的角度提出解决办法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 让学生认识到解决环境问题的复杂性，需要平衡各方利益。
活动四：寻找平衡协调的解决办法
教师活动
1. 布置任务：“各种解决办法可能给湖区环境的改善带来好处，也可能对我们小组造成不利的影响。请各小组分析你们提出的解决办法的有利影响和不利影响，然后找出平衡协调的办法。”
2. 发放《平衡协调办法记录表》，指导学生填写。
3. 组织各小组汇报，教师进行补充和总结：
活动四普通市民：不利影响是排放污水和倾倒垃圾不方便，平衡办法是政府投入资金建造污水处理厂，设置垃圾桶；
活动四湖区渔业养殖户：不利影响是收入减少，平衡办法是政府给予就业指导和经济补贴；
活动四湖景区游船船主：不利影响是改换电动游船需要费用，平衡办法是政府给予政策倾向和经济补贴；
活动四房地产开发商：不利影响是增加开发难度，平衡办法是政府合理规划，引导开发商参与湖区生态建设。
4. 提问：“哪些解决办法不止一次被提到？哪些是解决互相冲突的办法？”
5. 总结：“把生活污水排放口改道、建造污水处理厂被多次提到；解决相互冲突的办法需要讨论、分析、平衡、协调，需要政府、企业和个人的共同努力。”
6. 提问：“作为我们个人，有哪些方法能够用来帮助解决当地环境问题？”
7. 引导学生说出：不向湖中倾倒垃圾、不排放生活污水、监督周围居民保护环境、选择绿色消费、少用一次性用品等。
学生活动
1. 分组分析解决办法的有利影响和不利影响，填写记录表。
2. 讨论并提出平衡协调的办法。
3. 小组代表汇报讨论结果，其他小组补充完善。
4. 思考并回答教师的问题，认识到个人在解决环境问题中的作用。
设计意图
1. 让学生学会分析解决办法的利弊，培养学生的辩证思维能力。
2. 让学生认识到解决环境问题需要平衡协调各方利益，需要全社会的共同努力。
3. 让学生明确个人在环境保护中的责任，增强环保责任感。
（三）科学研讨：交流讨论，深化理解
教师活动
1. 提出第一个研讨问题：“不同小组在破坏湖区环境方面有哪些相似点和不同点？”
2. 组织学生自由发言，回顾活动二的内容，巩固对环境问题成因的认识。
3. 提出第二个研讨问题：“不同小组提出的解决办法有哪些相同之处和不同之处？”
4. 引导学生从减少污染、自身利益等方面进行分析。
5. 提出第三个研讨问题：“哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是相互冲突的？怎样解决这些冲突？”
6. 组织学生分组讨论，然后全班交流。
7. 提出第四个研讨问题：“列举我们作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。”
8. 鼓励学生说出更多的个人环保行动。
学生活动
1. 自由发言，回答第一个研讨问题，回顾不同人群的破坏行为。
2. 思考并回答第二个研讨问题，分析解决办法的异同。
3. 分组讨论第三个研讨问题，分享自己的看法。
4. 回答第四个研讨问题，列举更多的个人环保行动。
设计意图
1. 通过四个研讨问题，引导学生回顾本节课的核心内容，加深对环境问题复杂性的理解。
2. 培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。
3. 进一步强化学生的环保意识和责任感。
（四）科学拓展：调查当地的环境问题
教师活动
1. 布置课后任务：“请大家课后查阅资料，了解我们所在地区的环境问题、治理举措以及取得的成果，填写《探究记录表》。”
2. 指导学生可以通过查阅新闻、采访家长、实地观察等方式进行调查。
3. 提醒学生注意安全，不要到危险的地方去。
学生活动
1. 记录课后调查任务，明确调查要求。
2. 课后按照要求进行调查，填写探究记录表。
3. 准备下节课分享自己的调查结果。
设计意图
1. 将课堂学习与当地实际相结合，让学生关注家乡的环境问题。
2. 培养学生的调查研究能力和社会实践能力。
（五）课堂总结：梳理知识，升华情感
教师活动
1. 引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们分析了某市城中湖的环境问题，谁能说说城中湖的环境问题是由哪些原因造成的？解决环境问题需要注意什么？我们个人可以为保护环境做些什么？”
2. 结合板书，梳理核心知识点：
活动四城中湖环境问题的成因：普通市民、渔业养殖户、游船船主、房地产开发商等不同人群的不合理活动；
活动四环境问题的特点：复杂性，各种因素相互关联；
活动四解决环境问题的方法：需要平衡协调各方利益，需要政府、企业和个人的共同努力；
活动四个人环保行动：不倾倒垃圾、不排放污水、监督他人、绿色消费等。
3. 总结：“环境问题是复杂的，但只要我们每个人都行动起来，共同努力，就一定能改善我们的环境，让我们的家园变得更美丽。”
学生活动
1. 跟随教师的引导，回顾本节课的知识点，主动回答问题。
2. 完善自己的课堂笔记，形成清晰的知识框架。
3. 进一步增强环保意识和责任感，决心为保护环境贡献自己的力量。
设计意图
1. 通过师生共同总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固所学内容。
2. 升华情感，培养学生的环保责任感和使命感。
（六）课堂练习：巩固提升，查漏补缺
教师活动
1. 发放课堂练习题，要求学生独立完成，限时10分钟。
2. 学生完成后，组织同桌之间互相批改，统计答题情况。
3. 针对易错点进行重点讲解：
活动四选择题第2题：建立自然保护区是保护生物多样性最有效的方法；
活动四选择题第3题：城中湖的环境问题是由多方面原因造成的，不只是普通市民的责任；
活动四综合题：水污染的危害包括影响人体健康、污染土壤、影响生物生存；解决建议包括减少污水排放、节约用水、使用无磷洗涤剂等。
4. 对学生掌握较好的知识点进行肯定，对薄弱知识点进行补充讲解。
学生活动
1. 独立完成课堂练习题，认真审题，仔细作答。
2. 同桌之间互相批改，标记出错误的题目。
3. 认真倾听教师的讲解，分析错误原因，及时纠正。
4. 将错题整理到错题本上。
设计意图
1. 通过课堂练习及时检测学生的学习效果，了解学生的掌握程度。
2. 针对易错点进行重点讲解，帮助学生查漏补缺，巩固知识。

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