资源简介

4.3 温度不同的物体相互接触 教案设计
一、核心素养目标
1. 科学观念：知道温度不同的物体相互接触时，热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋于平衡。
2. 科学思维：能仔细观察实验现象，运用分析、比较、概括的方法得出热传递的规律。
3. 探究实践：能通过测量获取温度变化的证据，根据记录的数据制作折线图，分析热传递的过程。
4. 态度责任：对热传递现象产生探究兴趣，能运用探究证据进行信息加工，科学表述探究规律。
二、教学过程
（一）科学聚焦：生活情境，提出问题
教师活动
1. 展示热牛奶和凉牛奶的图片，提问：“妈妈想让凉牛奶变热，可以怎么做？想让热牛奶变凉，又可以怎么做？”
2. 引导学生说出将凉牛奶放入热水中、将热牛奶放入冷水中等方法。
3. 提出核心问题：“温度不同的物体相互接触后，温度会发生怎样的变化？热是怎样传递的？”引出课题。
学生活动
1. 结合生活经验，说出让牛奶变热或变凉的方法。
2. 思考温度不同的物体相互接触后的温度变化，产生探究兴趣。
3. 明确本节课的学习目标。
设计意图
1. 从学生熟悉的热牛奶的生活情境入手，自然引出热传递的问题，让学生感受到科学与生活的密切联系。
2. 提出核心问题，激发学生的探究欲望，明确本节课的探究方向。
（二）科学探索：实验探究，记录变化
活动一：预测温度变化
教师活动
1. 提问：“如果将盛有20℃凉水的试管放入盛有60℃热水的烧杯中，试管中的凉水和烧杯中的热水温度会发生怎样的变化？”
2. 组织学生分组讨论，做出预测，并将预测结果记录下来。
3. 引导学生思考：“温度会一直变化吗？最终会怎样？”
学生活动
1. 分组讨论，结合生活经验做出预测：凉水温度会上升，热水温度会下降，最终两者温度相同。
2. 将预测结果记录在实验记录表上。
3. 思考温度变化的最终趋势，为后续实验验证做准备。
设计意图
1. 让学生在实验前做出预测，培养学生的科学预测能力和基于经验的推理能力。
2. 激发学生的好奇心，让学生带着问题进行实验，提高实验的目的性。
活动二：实验探究温度变化
教师活动
1. 展示实验器材：烧杯、试管、温度计两支、凉水、热水、铁架台。
2. 讲解实验步骤：
活动五取一定量20℃左右的凉水装在试管中，测量并记录凉水的初始温度；
活动五取一只大烧杯，倒入三分之二杯60℃左右的热水，测量并记录热水的初始温度；
活动五将盛有凉水的试管下端浸入热水中，同时将两支温度计分别放入试管和烧杯中；
活动五每隔2分钟记录一次凉水和热水的温度，连续记录14分钟。
3. 强调实验注意事项：温度计的液泡要完全浸没在水中，不能接触试管壁和烧杯壁；读数时视线与液柱上表面相平；及时准确地记录数据。
4. 组织学生分组实验，巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。
5. 引导学生根据记录的数据，在坐标纸上绘制凉水和热水的温度变化折线图。
学生活动
1. 认识实验器材，了解实验步骤和注意事项。
2. 分组进行实验，分工合作：一人操作试管和烧杯，一人测量温度，一人记录数据。
3. 每隔2分钟记录一次凉水和热水的温度，确保数据准确。
4. 根据记录的数据，绘制温度变化折线图，直观展示温度变化趋势。
设计意图
1. 通过分组实验，让学生亲身体验热传递的过程，培养学生的实验操作能力和合作探究能力。
2. 通过记录数据和绘制折线图，让学生学会用数据和图表展示实验结果，培养数据处理能力和分析能力。
活动三：分析实验现象，得出结论
教师活动
1. 组织学生展示自己绘制的温度变化折线图，交流实验中观察到的现象。
2. 引导学生分析折线图：“从折线图中可以看出，凉水和热水的温度分别发生了怎样的变化？什么时候温度变化最快？什么时候温度趋于稳定？”
3. 总结实验现象：实验开始时，凉水温度快速上升，热水温度快速下降；随着时间的推移，温度变化速度变慢；当两者温度相同时，温度保持片刻，然后同时下降，最终与室温相同。
4. 引导学生得出实验结论：热量可以从一个物体转移到另一个物体，热通常从温度高的物体传向温度低的物体，两个物体在发生传热时趋向于热平衡。
学生活动
1. 展示自己绘制的折线图，分享实验中观察到的现象。
2. 分析折线图，描述凉水和热水的温度变化过程。
3. 结合实验现象和数据，总结热传递的规律。
4. 全班交流讨论，共同完善实验结论。
设计意图
1. 通过展示和交流实验结果，培养学生的语言表达能力和分享意识。
2. 引导学生分析折线图，从数据中发现规律，培养学生的分析概括能力和科学思维能力。
3. 让学生通过实验证据得出结论，树立用证据说话的科学意识。
（三）科学研讨：交流讨论，深化理解
教师活动
1. 提出第一个研讨问题：“试管中的凉水温度变化了吗？是怎样变化的？什么现象说明凉水温度在变化？”
2. 组织学生分组讨论，然后全班交流，引导学生结合温度计示数的变化和折线图进行回答。
3. 提出第二个研讨问题：“凉水温度的变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？”
4. 引导学生思考：“热水的温度为什么会下降？热量去哪里了？”
5. 总结：凉水温度上升是因为吸收了热水的热量，热水温度下降是因为放出了热量，热量从热水传递到了凉水。
6. 提出第三个研讨问题：“凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会一直下降吗？为什么？”
7. 引导学生结合实验数据回答：当两者温度相同时，热传递停止，温度不再变化；之后两者都会向周围环境散热，温度逐渐下降到室温。
学生活动
1. 分组讨论三个研讨问题，结合实验数据和现象进行分析。
2. 全班交流分享，用温度计示数的变化和折线图说明凉水温度的变化。
3. 思考热量的传递方向，理解凉水升温、热水降温的原因。
4. 明确热传递的条件是存在温度差，当温度相同时热传递停止。
设计意图
1. 通过三个层层递进的研讨问题，引导学生深入思考热传递的过程和规律，深化对热传递的理解。
2. 培养学生的逻辑思维能力和基于证据的推理能力，让学生学会用科学的语言解释实验现象。
（四）科学拓展：了解感知温度的方法
教师活动
1. 提问：“在实验中，我们用温度计测量物体的温度，生活中还有哪些可以感知温度的方法？”
2. 展示感温粉末、感温纸带、感温贴纸等材料，演示它们在不同温度下的颜色变化。
3. 讲解：“感温粉末和感温纸带中含有特殊的热敏材料，它们会随着温度的变化而改变颜色，我们可以通过颜色变化来判断温度的高低。”
4. 布置课后任务：用感温材料设计一个小实验，观察温度变化引起的颜色变化。
学生活动
1. 思考生活中感知温度的方法，如用手触摸等。
2. 观察感温材料的颜色变化，感受不同的测温方式。
3. 了解感温材料的原理，记录课后任务。
4. 课后设计并完成小实验，观察感温材料的变化。
设计意图
1. 拓展学生的视野，让学生了解除温度计外的其他测温方法，感受科技的发展。
2. 通过演示感温材料的变化，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新能力。
（五）课堂总结：梳理知识，形成规律
教师活动
1. 引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们探究了温度不同的物体相互接触后的温度变化，谁能说说热是怎样传递的？热传递的最终结果是什么？”
2. 结合板书，梳理核心知识点：
活动五温度不同的物体相互接触时，热从温度高的物体传向温度低的物体；
活动五热传递的过程中，高温物体放出热量，温度下降；低温物体吸收热量，温度上升；
活动五当两个物体温度相同时，热传递停止，达到热平衡；
活动五最终两者的温度会与周围环境温度相同。
3. 总结：“热传递是自然界中普遍存在的一种现象，它在我们的生活中有着广泛的应用。”
学生活动
1. 跟随教师的引导，回顾本节课的实验过程和结论，主动回答问题。
2. 完善自己的课堂笔记，形成清晰的知识框架。
3. 进一步理解热传递的规律，巩固所学知识。
设计意图
1. 通过师生共同总结，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化对热传递规律的理解。
2. 让学生认识到热传递在生活中的应用，提高运用知识解决实际问题的能力。
（六）课堂练习：巩固提升，查漏补缺
教师活动
1. 发放课堂练习题，要求学生独立完成，限时10分钟。
2. 学生完成后，组织同桌之间互相批改，统计答题情况。
3. 针对易错点进行重点讲解：
活动五判断题第1题：两个互相接触的物体只有存在温度差时才会发生热传递，温度相同则不会发生热传递；
活动五判断题第3题：热传递的方向是从温度高的物体传向温度低的物体，与物体的体积大小无关；
活动五实验题：实验中使用大烧杯装较多的热水，是为了让冷水温度上升更明显，实验效果更好。
4. 对学生掌握较好的知识点进行肯定，对薄弱知识点进行补充讲解。
学生活动
1. 独立完成课堂练习题，认真审题，仔细作答。
2. 同桌之间互相批改，标记出错误的题目。
3. 认真倾听教师的讲解，分析错误原因，及时纠正。
4. 将错题整理到错题本上，便于后续复习。
设计意图
1. 通过课堂练习及时检测学生的学习效果，了解学生对知识的掌握程度。
2. 针对易错点进行重点讲解，帮助学生查漏补缺，纠正错误认知，巩固所学知识。

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