资源简介

语文试卷
注意事项：
1.答卷前,考生务必将自己的姓名,准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净
后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.试卷由圈"整理排版。考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72 分)
(一)阅读Ⅰ (本题共 5小题,19 分)
阅读下面的文字，完成1~5 题。
第 56次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2025 年 6月，中国网民规模达 11.23 亿人，
互联网普及率达到 79.7%。随着互联网智能算法技术的快速更迭以及移动网络平台的迅速普及，网络流行语
已成为社情民意的重要"晴雨表"，其往往折射出鲜明的社会心态与公众情绪，若引导不当，很容易诱发社会
舆论失真和社会舆论生态失衡。2020 年，国务院办公厅发布《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》，
要求"强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理"。
认知语言学家莱考夫与哲学家约翰逊提出了著名的"概念隐喻理论"，认为隐喻的本质是通过熟悉的始源
域事物 A去理解和体验目标域事物 B。从生成机理来看，隐喻式网络流行语的核心生成逻辑就是从一个耳熟
能详、容易理解、具象化的始源域事物A到一个不熟悉、难理解、抽象化目标域事物B的意义映射。在此过
程中产生的现实可感性与情感共鸣性，是隐喻式网络流行语得以广泛传播的主要原因。比如"社畜""996"等
就是通过大家熟悉、具象化的动物形象或时钟形象，来讽刺社会竞争激增、生活工作高压下普通民众的无奈
与焦虑，具有极强的现实观照感。
莱考夫等在《我们赖以生存的隐喻》中指出，"我们是通过具象的，与身体经验密切相关的概念去构建
并理解庞大的抽象概念系统的，甚至可以说我们对几乎所有的抽象概念的认知都是基于具象、身体、知觉经
验的隐喻投射去理解的。"书中提出了三种隐喻类型，即本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻。
本体隐喻大多是根据直接性的感知经验，将抽象事物同可感可见的事物进行关联性表达。比如"小鲜肉
""柠檬精"等都是用生活中常见的具体事物，来分别指涉年轻男性艺人群体以及嫉妒心过重的人。与此同时，
随着网络亚文化圈层化传播属性逐渐增强，部分隐喻式网络流行语成为一些青年群体构建圈层文化或实现自
我身份认同的重要方式。他们常常制造一些专属群体的隐喻性话语，进而实现一种标识圈内成员身份和观念
旨趣的独特话语体系。比如游戏圈的"老六"等隐喻式网络流行语，在产生之初具有较强的圈子内部封闭性和
排外性。但是，随着网络共享与交流力度的持续加深，不同圈层间的边界快速消失，大量的隐喻式网络流行
语也在不断"破壁"步入公众视野，甚至成为大众流行语的创作源泉，在一定程度上也成为社会群体割裂与社
会情绪波动的"弥合剂"。
方位隐喻是参照空间理念，把事物、活动、情感等抽象概念，通过具有方位属性的概念形式进行表达的
一种隐喻形态。比如"内卷""躺平"是借助身体舒展与蜷缩的状态方位来指代人们面对激烈竞争时的心态；"
低级红""高级黑"则是借助价值上的高低关系来指涉那些把党的信念与政治主张进行简单解读、庸俗解读或
居心叵测地伪装解读或极端解读现象。借助方位属性，隐喻式网络流行语能够表达公众或贬低或褒扬、或积
极或消极的情感投射。与此同时，批判现实与解构权威也是隐喻式网络流行语广为传播的重要因素。公众乐
于对当下发生的社会热点问题展开讨论，并常常通过戏谑、娱乐、恶搞的方式进行标签化、隐喻化的借词达
意。
结构隐喻是将内在的结构关系直接对应到阐释其他事物结构的一种隐喻形态。比如"戏精"，是将演员与
舞台的表演关系结构对应于人们在日常工作生活中的过度表现。一方面，借助结构隐喻下的语言符码，公众
能够进行一定程度的自我压力调适和对现实苦问、困顿情绪的有效释放；另一方面，结构隐喻下的网络流行
语又往往是社会现实的映照器。
词汇就像货币，语言内部的"通货膨胀"会导致语言贬值。隐喻式网络流行语的造词组词提供了大量新词，
颇具趣味性，但也冲击了现代汉语的规范性，尤其容易对青少年群体规范语言文字的辨别、书写与表达形成
错误示范。比如"栓 Q"(谢谢)"奥利给"(加油)等流行语赫然出现在日常学习’至学业考试等正式场合，部分
青少年群体已经模糊了书面用语和网络用语、网络隐语的使用界限 不利于其接受规范性的语言教育。
作为一种独特的社会文化现象，隐喻式网络流行语或针砭时弊，或宣泄情感，或寻求身份认同和情感共
鸣，是社会心态和社会现实的镜像式呈现。新技术语境下，隐喻式网络流行语的内容样态和表达方式将更加
复杂多变，有必要系统协调多元主体，对隐喻式网络流行语的负面效应进行有力规制。
(摘编自李巨星，秦菱，董嘉怡《隐喻式网络流行语的生成逻辑、表达类型与治理路径》)
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.莱考夫等将隐喻分为本体隐喻、方位隐喻和结构隐喻三大类，其分类的主要依据是网络流行语在语法
结构上的复杂程度。
B.材料将网络流行语比作"晴雨表"和"弥合剂"，分别强调了其反映社会心态的功能与促进不同群体间理
解的潜在作用。
C.在圈层化传播中，部分隐喻式网络流行语被一些青年群体用来标识身份和旨趣，这类话语在产生初期
往往限于圈内流通。
D.隐喻式网络流行语不仅是公众投射褒贬情感的有效载体，也为人们以戏谑化方式参与社会热点问题讨
论提供了话语渠道。
2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是(3分)
A.文章开篇引用权威报告与政策文件，意在论证治理网络流行语的紧迫性，并以此作为全文立论的总体
依据。
B.在分析生成逻辑时，文章采用"理论界定——机理分析——案例佐证"的论证结构，兼具学理深度与现
实关切。
C."栓 Q""奥利给"等例，说明了隐喻式网络流行语如何通过谐音变形增强趣味性，从而在青少年中流行。
D.文章在论述网络流行语的现实影响时，先阐述其积极影响，再侧重批判其消极风险，体现了论证的辩
证性。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分)
A.从生成机制看，隐喻式网络流行语大量采用具体事物指代抽象概念，说明其表达内容无法脱离身体经
验的范畴。
B.部分隐喻式网络流行语从特定圈层"破壁"进入公共视野，这意味着不同文化圈层实现了交流互鉴与深
度融合。
C."内卷""躺平"等流行语表明，网民更倾向于用身体状态和空间方位来理解和表达对于社会竞争的心理
状态。
D."高级黑"一词将"高级"与"黑"并置，可见此类隐喻式网络流行语往往通过方位要素的配置来间接传递
评价。
4. 某中学计划开展"规范使用网络语言"主题教育活动，请结合材料分析该活动策划过程中需要考
虑的关键因素。(4 分)
5. 请根据材料中三种隐喻类型的分类标准，对以下网络流行语进行归类，并结合材料简要说明判
断依据。(6 分)
①"巨婴"(指生理上已成年但心理上仍像婴儿一样依赖他人、缺乏责任担当的人)
②"破圈"(指某人或某事物突破原有受众圈子，进入更广泛的公众视野)
③"翻车"(指人在公开场合因言行失误而导致形象受损或计划失败)
(二)阅读Ⅱ (本题共 4 小题,16 分)
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
文本一：
雪打灯(节选)
乔 叶
正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂
音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前
的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。
"我给弄毁了。"奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，"早起没留神，一脚踩上了。"
那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，
可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢
"我今天晚上还要游灯呢。你，你，"她抽抽搭搭地说，"你赔我灯笼。"
"没事，咱去找人修修。"奶奶的神色很笃定。
"找谁修 "
"找韩能。"奶奶摘下围裙，"正好，再去借他个灯。"
"还兴借灯 "母亲很诧异。
"兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人
气。"
"别家都不去，就咱家去。出这头干啥 "母亲低声嘟囔。
"借个灯，修个灯，这算啥出头 韩家成监狱了 即便成了监狱，还不叫人探个监 "
是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。
说是臭烘烘的资本主义尾巴，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不
拘留了，叫他在家自己反省。
"听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。"
"咋就到了这个田地 不会去供销社买盒洋火 "姐姐问。
"供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强带人死守着门呢。说免得
他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。"
半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们
要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。
奶奶举了举手里的茶面，又指指明月手里的小灯笼："明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，
小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是 也不好平白叫人家帮
忙，带把茶面。"
"也是。"二强笑了一声，"就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。"
"不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。"奶奶把二强轻轻地拨到了一边。
进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩
能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说："快点儿，明月来跟你耍啦。"
几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人
都抿嘴笑。
韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了
盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。
"我试试灯。"奶奶说。
"不用试。好用着呢。"
"还是试试。"奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。
玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。
"是好着呢。"奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月："小明月，我给你个
灯笼吧。你想要个啥样儿的 "
韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫"五谷丰登"。
有喜鹊梅花图样的，叫"喜上眉梢"。有云彩托着月亮的，叫"祥云托月"，还有牡丹花配月亮的，叫"花
好月圆"……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在"花好月圆
"和"祥云托月"之间犯了纠结。"花好月圆"的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。"祥云托月"的彩
纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪
一盏呢
"要是都相中了，那就都拿走。"韩能说。
"那可不中。可不能太贪。"奶奶说。
"这个吧。"明月和小四忽然不约而同地指住了"祥云托月"。
一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。
明月很满意。
奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。不一会儿，二强撤了。夜里，韩家也烘了旺
火。
十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。母亲拦了拦，说雪越下越大，就别出去了，可明月不依。得了
这么漂亮的一盏灯，怎么能不游一游呢 母亲说："游灯就是比灯，就是赛灯，咋恁争强好胜的 "可明月
就想游一游灯。没人看也想游，不为比，不为赛，就是想游。
"游吧，去游。"奶奶说。母亲也便妥协了。
或许是家里人拦着，那晚游灯的孩子不多。远远地，明月就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的
是那盏"花好月圆"。两个人走近，不知怎的，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯轻轻地
碰了一下明月的灯。
回想起来，那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。直到深夜，旺火都熄灭了，所有人都回家睡觉了，
街上都没人了，明月也已经被撵回屋了，她还是想再游一游。雪越下越大，踩在雪地上咯吱咯吱的，她
觉得太有趣了。她哼唧着，磨蹭着，奶奶没办法，就叫她在院子里再耍一会儿，叫姐姐站在屋门口看着
她。
明月先是在院子里走，走着走着，就到了大门口。火堆的灰烬还有余温，在雪地上洇出一个不规则
的黑灰窟窿。明月绕着窟窿走了好几圈。大雪层层叠叠地下着，如厚厚的白羽纱似的要去裹她的小灯笼。
(有删改)
文本二：
明月在全文中无不携带着鲜明的"回望"视角。那是一个走到外面世界的现代人，回望自己 6 岁时
的一则记忆切片。明月在小说里承担起两重功能：一是以当事人的、孩童的视角"格式化"周遭的一切，
还原一个本真的世界，现实世界的逻辑被重新梳理。她与韩能女儿小四的情谊正体现了人与人相处中最
鲜活温暖的面向。二是以成年人的视角"回望"自己的"文化原乡"，从中汲取精神养分，彰显其之于现代
人的宝贵价值。
我们能在明月身上分辨出作者乔叶的自我投射，也能将自己带入其中，感知到一种疗愈机制。《雪
打灯》为在红尘里翻滚的读者们提供了来自"文化原乡的疗愈力"："老话"是世代传承的语言符号，"灯"
是循环出现的庆典符号，"奶奶"是跨越代际的智慧母体，三者共同结成了文化原乡最朴素、最恒久的精
神力量，它们尊重、包容与涵化万事万物，柔韧地抵御着各种力量的侵蚀。小说不是没有面对历史沧桑，
而是有意克制悲情，上扬暖意，从变动不居的岁月里寻找着共同的精神根基。于是，在豫北乡下，我们
还有机会与最智慧的奶奶对话，回望最原初的自己。
(摘自李静《文化原乡的疗愈力》有改动)
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.明月对花灯的执着，既源于正月十六游灯的民俗传统，也体现了孩童对纯粹快乐的本能追求，并
非母亲口中的"争强好胜"。
B.母亲"低声嘟囔"不愿去韩家，既怕"出风头"，也暗含对韩能"投机倒把"的反感，与奶奶的通透豁
达形成鲜明对比。
C.韩家孩子"穿的都是干干净净，清清爽爽"，即便身处困境仍保持体面，这一细节侧面烘托了韩能
夫妇的坚韧品格。
D.小四用自己的灯轻碰明月的灯，这一细节既呼应了两盏灯笼的关联，也传递出孩童之间那种含蓄
而又纯真的情谊。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A."厚雪收杂音，让人好睡""踩在雪地上咯吱咯吱的"等细节描写，调动听觉、触觉等感官，增强了
场景的真实感与代入感。
B.小说以"灯"为线索，串联"毁灯—修灯—借灯—赠灯—游灯"情节，脉络清晰、层层递进，融合人
情、民俗与时代。
C.小说语言质朴自然，充满乡土气息，如"慌这个""不中""耍坏了"等口语化表达，贴合乡村语境，
也让人物形象更鲜活。
D.小说主要通过明月的儿童视角展开叙述，偶尔穿插母亲、奶奶等成年人的评论，形成视角反差，
强化了批判现实的力度。
8.小说中，奶奶为何执意要去韩能家"修灯"与"借灯" 请结合文本简要分析。(4分)
9. 材料二认为，《雪打灯》为读者提供了"来自文化原乡的疗愈力"。作为一名面临竞争压力的高
中生读者，请谈谈你能够从这部小说中获得哪些具体的疗愈体验 请结合文本内容简要阐述。(6分)
(三)阅读Ⅲ (本题共 7 小题,31 分)
阅读下面的古诗文，完成 10~16 题。
材料一：
鼐尝论学问之事，有三端焉，曰：义理也，考证也，文章也。是三者苟善用之，则皆足以相济；苟
不善用之，则或至于相害。今夫博学强识而善言德行者固文之贵也寡闻而浅识者固文之陋也。然而世有
言义理之过者，其辞芜杂俚近，如语录而不文；为考证之过者，至繁碎缴绕，而语不可了当。以为文之
至美，而反以为病者，何哉 其故由于自喜之太过，而智昧于所当择也。夫天之生才虽美，不能无偏，
故以能兼长者为贵，而兼之中又有害焉。岂非能尽其天之所与之量，而不以才自蔽者之难得与
青浦王兰泉先生，其才天与之，三者皆具之才也。先生为文，有唐宋大家之高韵逸气，而议论考核。
甚辨而不烦，极博而不芜，精到而意不至于竭尽。此善用其天与以能兼之才，而不以自喜之过而害其美
者矣。鼐少于京师识先生，时先生亦年才三十，而鼐心独贵其才。及先生仕至正卿，老归海上，自定其
文曰述庵文钞四十卷，见寄于金陵。发而读之，自谓粗能知先生用意之深。恐天下学者读先生集，第叹
服其美，而或不明其所以美。是不可自隐其愚陋之识，而不为天下明告之也。
(节选自姚鼐《述庵文钞序》)
材料二：
乾隆四十年七月丁巳，余邀左世琅一青、张若兆应宿同入北山，观乎双溪。一青之弟仲孚与邀而疾
作，不果来，一青又先返。余与应宿宿张太傅文端公墓舍。大雨溪涨，留之累日。盖龙溪水西北来，将
入两崖之口，又受椒园之水，故其会曰"双溪"。松隄内绕，碧岩外交，势若重环。处于环中以四望，烟
雨之所合散，树石之所拥露，其状万变。夜共一镫①，凭几默听，众响皆入，人意萧然。当文端遭遇仁
皇帝，登为辅相，一旦退老，御书"双溪"以赐，归悬之于此楣，优游自适于此者数年乃薨，天下谓之盛
事。而余以不肖，不堪世用，亟去，蚤匿于岩窔，从故人于风雨之夕。远思文端之风，邈不可及，而又
未知余今者之所自得，与昔文端之所娱乐于山水间者，其尚有同乎耶 其无有同乎耶
(节选自姚鼐《游双溪记》)
【注】①镫，同"灯"，指油灯。
材料三：
重阳复宿双溪(其一)
姚 鼐
人间何事与衰翁 惟有溪山兴未穷。
杖履来频鸡犬识，云霞卧与梦魂通。
朝来雾霁千岩绿，槛外霜初一树红。
我老诸贤年尚富，总毋零落感秋风。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂
对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
今 A 夫博学强识 B 而善言德行者 C 固文之 D 贵也 E 寡闻 F 而浅识者 G 固文之 H 牺也
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A.济，补益、帮助，与《促织》中"靡计不施，迄无济"的"济"意义不同。
B.贵，认为贵重、看重，与《〈老子〉四章》中"不贵难得之货"的"贵"用法相同。
C.其，称代自己，与《烛之武退秦师》中"失其所与"的"其"意义用法不同。
D."蚤匿于岩窔"与《鸿门宴》中"旦日不可不蚤自来谢项王"的"蚤"意义用法相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A.姚鼐认为能够充分运用上天给予的才华，却不因为才华而自我蒙蔽的人非常难得，王兰泉便是这
样的人。
B.王兰泉三十岁时在京师与姚鼐相识，他告老还乡后，编定《述庵文钞》四十卷文集，寄给了在金
陵的姚鼐。
C.根据材料二内容可知，《游双溪记》的写作时间应与《登泰山记》相近，两篇游记均写于姚鼐辞
官之后。
D. 姚鼐游双溪时因故滞留，夜宿文端公墓舍，思及文端公的际遇，心生自愧，认为自己的山水之
乐远不及他。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)恐天下学者读先生集，第叹服其美，而或不明其所以美。
(2)一青之弟仲孚与邀而疾作，不果来，一青又先返。
14. 材料一中，姚鼐评价王兰泉的文章"极博而不芜"，你认为这一评价是否也适用于《游双溪记》
请说明理由。(5分)
15.下列对材料三诗歌的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A. 首联以设问开篇，表达对双溪山水的由衷喜爱，即便年老，仍对游赏山水兴致浓厚。
B. 颔联以鸡犬已经认识诗人，生动表现出诗人与双溪乡居环境的相融，颇具生活意趣。
C. 颈联选取"千岩""一树"等意象，远近结合、红绿相映，营造出寥廓冷寂的秋日氛围。
D. 全诗以抒情为主，兼用叙事、写景。叙事简笔勾勒，写景则细腻传神，笔法十分灵活。
16.姚鼐在材料二和材料三中均表达了对双溪山水的喜爱，但情感内涵却有所不同，请简要分析。
(6分)
(四)名篇名句默写(本题共 1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《陈情表》中，李密用" ， "两句写出了自家在族中内外人
丁单薄，孤苦无依的情状。
(2)司马迁在《屈原列传》中，借《诗经》名篇" ， "，点评了
《离骚》恪守礼法的中庸之美。
(3)三国虽然是乱世，但诸葛亮成贤臣之典范，立百代之标杆。后人在诗歌中对其表达了或敬仰、
或羡慕、或惋惜、或遗憾之情，如宋诗中就有这样的句子：" ， "。
二、语言文字运用(本题共 5小题，18 分)
阅读下面的文字，完成 18~22题。
曹雪芹生于织造世家，"博学淹贯，无所不通"，在诗词方面他请出( )，戏曲音乐方面请出
( )，茶道请出( )，旅游方面请出( )，编织方面请出莺儿，服饰方面请出的却是晴雯。说晴
雯是一位服饰大师，首先她懂，其次她会操做。小说"勇晴雯病补雀金裘"中，贾母刚赐给宝玉的雀金裘
不小心后襟上烧了一块，有指顶大的烧眼。老婆子们拿出去让织补匠织补，可是"不但能干织补匠人，
就连裁缝绣匠并作女工的问了， ① ，都不敢揽"。但是，晴雯"细看了一会"就说出"这是孔雀金线织的，
如今咱们也拿孔雀金线就像界线似的界密了，只怕还可混得过去"。病中的晴雯勇补雀金裘，帮宝玉解
决了大难题。
脂批说道："晴为黛影，袭为钗副。"说晴雯是黛玉的影子。 ② 一是身世。晴雯小小年纪被父母
所卖，长大之后连自己的亲生父母都不知道，黛玉早早父母双亡，在贾府孤苦伶仃、没有亲人。二是长
相。第七十四回讲道；"王夫人跟凤姐道，有一个水蛇腰，削肩膀，眉眼又有些像你林妹妹的，正在那
里骂小丫头。"从这能看到晴雯的长相和黛玉有些相像。三是性格。晴雯的性格爽利，品行高洁、目下
无尘、疾恶如仇，这些性格都和林黛玉相像。四是晴雯是宝黛婚姻的影射。晴雯是贾母选好赐给宝玉的
大丫鬟，贾母很早就有让晴雯做宝玉的妾的心思。五是她们都对宝玉有着深刻的情感，黛玉以诗词寄情，
晴雯以行动守护(如病补雀金裘)，二者皆是"情情"之人。
晴雯不是传统意义上的温驯丫鬟，而是带有叛逆色彩。她是大观园女儿中敢于维护自身尊严的、极
少有的丫鬟。她的反抗是自发的、本能的，因而也更显纯粹和悲壮。曹雪芹将"真""善""美"集于晴雯一
身，晴雯的悲剧，不仅仅是个体的悲剧，更是"真、善、美"被"伪、恶、丑"毁灭的典型悲剧。她像一颗
流星，以最绚烂、最决绝的方式画破贾府沉闷的夜空，其光芒虽短暂，却足以照亮整个时代的黑暗。
18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超
过 10个字。
19.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
20.将下列词语填入文中第一段括号内，最恰当的一项是
A.薛宝琴 妙玉 贾母 林黛玉
B.妙玉 薛宝琴 林黛玉 贾母
C.林黛玉 贾母 妙玉 薛宝琴
D.贾母 薛宝琴 林黛玉 妙玉
21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，
不得改变原意。
22. 文章最后一段画横线的句子中，同样是"真善美"三个字，为何第一次用了三个引号，第二次只
用一个引号呢
三、写作(60 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
自媒体平台的出现，让每个人都可以是信息的发布者。然而，情绪往往先于事实，立场常常覆盖真
实。我们自以为看到了世界的全貌，有时却可能被困于精心裁剪的图景里。
身处数字时代，如何拨开信息迷雾，去审视、辨析、追寻真相是值得我们深入思考的一个问题。请
据此写一篇文章，发表你的看法。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息;不
少于 800字。■■■ ■
巴蜀中学高2026届5月适应性月考（九）
语文答案
1.(3分)A
2.(3分)B
3.(3分)D
4.(4分)①引导学生明确书面用语与网络用语的使用界限，避免“栓Q”“奥利给”等网络隐语出
现在作业、考试等正式场合，维护语言的规范性。②引导学生认识网络流行语作为社情民意
“晴雨表”的社会功能，同时警惕潜在的社会舆论失真与失衡的风险。③配合语言管理部门
要求，联动家长、互联网平台等，系统协调多元主体，引导学生规范使用网络语言。（每点2分，
任答两点得满分)
5.(6分)①“巨婴”属于本体隐喻。本体隐喻是将抽象事物同可感可见的具体事物进行关联性表
达。“巨婴”用婴儿这一具体可感的身体形象，来指代心理不成熟缺乏担当的成年人这一抽
象人格特征。②“破圈”属于方位隐喻。方位隐喻是借助具有方位属性的概念形式来表达抽
象概念。“破圈”用“圈内一圈外”这一空间方位关系，来隐喻从小众范围进入大众视野这
一抽象的传播过程。③“翻车”属于结构隐喻。结构隐喻是将内在的结构关系对应到阐释其
他事物的结构。“翻车”将交通工具翻覆导致失败的因果结构，映射到人的言行失误导致形
象崩塌或计划失败的因果过程。（每点2分）
6.(3分)B
7.(3分)D
8.(4分)①兑现对孙女的承诺，满足其“游灯”愿望，呵护童心。②为进入韩家提供合情合理且无
法被公开驳斥的理由，③以“试灯”为名留下火柴解决韩家生火难题，送去及时的温暖。④请
求修灯、欣赏灯笼，对韩能的手艺给予尊重与肯定，维护他在困境中的体面与尊严。（每点1分）
9.(6分)①以热爱消解竞争压力。明月冒雪游灯，不为比赛只为喜欢，提醒我不必将成长简化为竞
争赛道.而应重拾学习的乐趣：②以温情消解竞争孤独。奶奶帮助韩家，明月与小四以灯笼传
递情谊，这些善意打破封闭，让我懂得同学互助、家人陪伴可抵御压力，让成长之路不再孤单：
③用从容获取柔韧力量。奶奶直面困境、韩家在困境中守护体面，这份坚韧疗愈急躁、脆弱，让
我学会在得失中保持节奏，从容应对竞争。（本题为开放性探究题。需结合小说内容，联系“面
对竞争压力的高中生”的读者身份，阐述有个人思考深度的“疗愈体验”。每点体验阐述清
晰合理、文本依据与个人阐释结合较好，得3分：答出两点且论述充分，可得满分。如有其他答
案，言之成理，可酌情给分。)
10.(3分)cEG11.(3分)C12.(3分)D
13.(8分)(1)4分)（我）担心天下学习的人读先生的文集，只是叹服它的美好，却或许不明白它美好
的原因。(“恐”意为担心：“学者”指学习的人：“第”意为只、仅仅；“所以”表示…的
原因。“恐”1分，“学者”1分，“第”1分，整体句意1分。)
语文参考答案·第1页（共6页）

展开更多......

收起↑