资源简介

Unit 5 Nature’s Temper
Section A (3a-3d)
一、教学内容分析
本课时是阅读课，围绕“自然灾害之台风”主题展开，核心语篇为Haitao与Lisa的台风经历对话。课程依托3a-3d教材内容，通过对比两人截然不同的台风经历，让学生在语境中学习台风防范常识。
二、语篇分析
【What】 本课核心语篇为Haitao与Lisa关于台风经历的交际对话，Lisa讲述了自己一家在台风来袭时驾车返程、险些发生事故、回家后房屋进水的惊险经历，Haitao分享了自己一家提前做好防灾准备、安然渡过台风的成功经验。 【Why】 通过正反两个台风经历的鲜明对比，让学生直观理解防灾准备的重要性，巩固过去进行时与when/while引导的时间状语从句的综合用法；同时引导学生学会共情他人的灾害经历，系统掌握台风防范的核心措施，培养责任意识、自救能力与互助精神。 【How】 对话采用“共情询问-经历分享-经验对比-感悟交流”的交际结构，语言真实自然，完全贴合日常口语交际逻辑；文本中密集呈现了“过去进行时+when/while”的核心句型，以及灾害准备、应急处置相关的话题词汇与短语；通过表格信息匹配任务引导学生精准梳理文本细节，再通过角色扮演活动，实现从语言输入到口语输出的有效迁移。
三、学情分析
八年级学生已具备基础的英语阅读理解和口语表达能力，能读懂简单的日常对话，掌握一般过去时等基础时态，但对过去进行时与when/while的时态搭配运用仍存在难点，在真实语境中连贯描述事件的能力有待提升。学生对台风等自然灾害有一定生活体验，但缺乏系统的防灾减灾知识和应对策略。学生乐于参与情境互动、角色扮演等活动，对贴近生活的主题兴趣较高，但抽象的语法规则学习易产生枯燥感，需要在语境和实践中内化知识。学生的逻辑思维、对比分析能力正在发展，能通过对比案例总结规律，适合通过“经历对比”的方式开展教学，实现语言学习与生活能力的双重提升。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1. 阅读对话，基于人物的具体活动综合判断哪位主人公的家庭安全意识更强。 2. 梳理两位主人公各自的家庭在台风发生前后所做的事情。 3. 归纳应对台风侵袭的方法，包括应该准备什么物品等。 4. 与同伴就示范对话中某位主人公的经历进行角色扮演和对话创编，提升口语交际的连贯性。
五、教学重难点
【重点】 读懂台风主题对话语篇，精准提取Lisa和Haitao台风经历的关键细节信息。 【难点】 在真实生活语境中灵活运用“过去进行时+when/while”句型，连贯、完整地描述自然灾害发生过程中的系列动作，实现语言知识向生活实际应用的有效迁移。
六、教学活动设计
环节一：情境导入，自由谈论。（7 mins） 学生自由谈论有关台风的问题，然后读一个绘本小故事，学习相关词汇。看图片回答问题。
教学活动 活动层次 效果评价
1. Students have a free talk. 2. Students read Li Ming’s story and learn the new words. 3. Students look at the pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 应用实践之分析与判断 观察学生话题讨论的参与度，评估词汇理解的准确性和文本预测的合理性，对积极参与的学生给予及时鼓励。
环节设计意图：通过台风语境，激活学生的生活经验与背景知识；同时通过读前预测培养学生的阅读预判策略，为后续的文本阅读做好铺垫。
环节二：分层阅读，解构语篇。（18 mins） 学生通过略读、寻读掌握对话的主要内容和人物经历。
教学活动 活动层次 效果评价
4. Students read the conversation and choose the correct sentences. 5. Students listen to the conversation and check their answers. 6. Students read the conversation and answer the question. 7. Students read again and tick the correct boxes. 8. Students fill in the blanks according to the conversation. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生阅读任务的完成情况，评估学生对语篇信息的获取情况。
环节设计意图：略读环节训练学生快速抓取文本主旨的能力，寻读环节培养学生精准提取细节信息的阅读策略。
环节三：聚焦语言，深化理解，迁移运用。（20 mins） 学生读语篇圈画目标语言，然后学习语言知识点。跟读录音，进行角色扮演。创编对话，思考回答问题。
教学活动 活动层次 效果评价
9. Students read again and circle expressions to show loving care. 10. Students read the conversation and learn the key language points. 11. Students listen to the conversation. Then role-play it. 12. Students role-play a conversation about their friends’ experience with the typhoon. 13. Students work in groups and discuss the question. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之想象与创造 观察学生听力的专注度和跟读的准确性，评估角色扮演中语音语调、情感表达和语言流畅度，对表现优秀的小组给予表扬和鼓励。
环节设计意图：通过听读结合的方式，培养学生的听力理解能力；角色扮演活动让学生在模拟的真实交际语境中内化所学的语言知识，实现“听力输入-口语输出”的有效衔接。
作业与拓展 1. Read the conversation fluently, and recite the key sentences. 2. Try using the phrases and sentences from the text to talk with your family about typhoon prevention measures in English, and record the main suggestions they put forward.

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