资源简介

(共27张PPT)
第7课全球联系的初步建立
与世界格局的演变
中外历史纲要下
第三单元
说课
说课结构
全球联系的初步建立与世界格局的演变
说教材分析
说教法学法
说教学反思
说教学过程
说教学理念
说学情分析
“生本课堂”
能力
素养
理念
从“问题、情境、探究”三个维度，促进学生学科核心素养的发展
以学生为本，尊重学生的人格和主体意识
以问题为导向，培养学生分析能力、思维能力
1.教材地位
第三单元 走向整体的世界
第6课 全球航路的开辟
第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变
第四单元 资本主义制度的确立
启下
承上
殖民扩张、商业贸易、奴隶贸易
2.课标要求
通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
“了解”属于史实范畴的归纳和概括，是基础，属于核心素养水平1-2；
“理解”属于理性认识、规律把握、价值判断，是高阶位的思维能力，是升华，属于核心素养水平3-4
据此确定本课的重点：新航路开辟的多方面影响
知识能力储备：教学对象是高一年级学生。通过部编版教材九年级上册第五单元15，16课的学习，具备新航路开辟的基础知识。
思维、学习能力：学生思维较为活跃，课堂积极性和活跃度较高；但对新航路开辟影响理解的深度和系统化不足，并未形成系统的唯物史观、全球史观。同时需要注意教材增加了一些学术成果（如“打破了原本相对平衡的多元文明格局”的提法）和一些新的知识点（如“太平洋贸易”、“价格革命”等）
3.学情分析
据此确定本课的难点：
新航路开辟导致世界整体格局发生变化并推动欧洲资本主义的发展。
4.素养目标
在了解教材内容的基础上，概括新航路开辟后全球人口流动迁徙的趋势和特点，运用相关史实说明全球物种交换的基本情况并分析其影响。（时空观念、史料实证）
分析新航路开辟后对中国产生的影响以及明清统治对外政策的转变和影响。（唯物史观、史料实证、家国情怀）
认识新航路开辟后全球重要的几大航海贸易线路及其特点，理解世界经济格局的变化。概括新航路开辟后欧洲国家殖民扩张的基本情况，并分析其影响。（唯物史观、史料实证、时空观念）
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5.教法与学法
史料研习法、小组合作法、情境教学法、人工智能技术的运用
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设计意图：先学后教，培养学生自学能力，学生对本节课的基础知识形成初步认识，为课堂中探究性学习打下基础；学生巩固预习成果，教师对学情有明确把握。
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本课内容容量大，对教材内容进行重新整合，分为两个部分，由浅入深、层层递进，落实从史实识记到历史阐释的思维进阶。
（一）美洲、非洲
（二）欧洲
（三）亚洲
带领学生梳理新航路开辟后，全球联系初步建立的基本表现：从人口迁移、物种交换，到商品流动、早期殖民扩张。本环节重在厘清时空线索、落实基础知识，为第二板块深度探究做好史实铺垫，筑牢历史认知根基。
合作探究：学生以小组为单位自主选择16世纪地图中一个地区，进行地区发展pk。学生通过地区发展pk，认识到新航路开辟不仅推动全球联系初步建立，更重塑世界格局，促进近代东西方发展大分流。帮助学生透过历史现象把握本质，深刻理解近代东西方发展差距形成的历史根源。
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设计意图：学生自主阅读与地图绘制，感知人口迁移与物种交换的方向与特点。通过学生的展示，充分肯定了学生的主体地位，落实学生时空观念的培养。
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设计意图：教师引导学生解读相关史料，运用唯物史观辩证看待，全球物种大交换对人类历史的发展带来的多重影响以及世界人文地理格局的改变。
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设计意图：活动2是活动1的延续和深化，通过教材的阅读与地图绘制，学生可感知新航路开辟后世界几大贸易路线的方向与特点。
设计意图：从局部到整体认识的提升，理解新航路开辟后世界经济格局的改变。在此子目共使用10余幅地图，帮助学生从全球视角看待问题，落实学生时空观念。
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自主学习：阅读教材第三子目，找出早期殖民扩张的国家和教皇子午线的实质
设计意图：学生以问题为导向，自主阅读教材，初步了解早期殖民扩张的相关史实。在此基础上，师生简要总结第一部分内容，帮助学生建立思维框架,以此突破本课的重点。
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【设计意图】设计情境——地区发展pk，保证学生参与课堂活动的积极性与主动性，思考新航路开辟后对世界不同地区文明的影响以及西欧资本主义的发展，提升学生的全球视野，以此突破本课的难点,落实唯物史观、时空观念的培养。
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【设计意图】 史料、地图的呈现，学生可较轻松的找出美、非地区的发展状况并得出结论-美、非落后；在此基础上教师引导学生理解美、非地区原本相对平衡的多元文明格局被打破。落实史料实证、时空观念的培养。
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【设计意图】 四组材料供学生参考，学生阅读分析讨论，激发学生思维和全面分析问题的能力，在回答相关问题的基础上并最终得出结论——欧洲崛起，体现对学生唯物史观、史料实证的培养。
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【设计意图】加深对商业革命、价格革命含义与影响的理解，帮助学生建立系统化逻辑思维，以此突破本课的重难点，体现对学生唯物史观、史料实证的培养。
【学生活动】学生根据史料，自主梳理商业革命、价格革命的相关内涵，再由师生共同完成以上思维框架的梳理.
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【设计意图】 以中国为例，从教材和材料的分析中，学生了解到新航路开辟后中国获得了发展。培养学生史料实证的素养。
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【设计意图】教师引导学生思考面对“全球化贸易浪潮”，明清统治者的对策和影响，最终理解亚洲地区日趋保守迟滞，西欧资本主义文明兴起。
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设计意图：回顾历史，对比中外，从历史发展、国家兴衰，培养学生家国情怀素养。
本节课课程容量比较大，需要学生在上课前做充分的预习工作，如有不妥之处，恳请各位老师指正。

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