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部编版四下第一单元基础复习
【知识梳理】
第一单元基础知识梳理
一、易读错的字
宿新市(sù) 杂兴(xìng) 篱落(lí) 疏疏(shū)
未成阴(wèi) 亡赖(wú) 卧剥莲蓬(bō) 绮丽(qǐ)
应和(hè) 谈心(tán) 慰藉(jiè) 卜落(bǔ)
河滩(tān) 帐子(zhàng) 闪烁(shuò) 蝙蝠(biān fú)
霸气(bà) 杂兴(zá xìng) 锄草(chú) 朴素(pǔ)
捣衣(dǎo) 和谐(xié) 鸡冠花(guān) 倘若(tǎng)
绘画(huì) 率领(shuài) 觅食(mì) 踏步(tà)
蹲着(dūn) 凤仙花(fèng) 催眠曲(cuī mián)
二、易写错的字
篱：不要少写 “离” 的点。
疏：不要写成 “蔬”。
宿：不要少写 “亻” 的竖。
徐：右边是“余”，不要少写 “余”的捺。
篱：注意与 “璃” 区分，不要多写 “王” 字旁。
构：右边是 “勾”，不要少写 “勾” 的撇折。
率：中间是 “亠 + 十”，下面是 “十”，不要少写中间的点。
饰：左边是 “饣”，右边是 “饬”，不要少写 “饬” 的点。
蹲：右边是 “尊”，不要少写 “尊” 的横。
藉：上面是 “草” 字头，下面是 “耤”，不要写成 “籍”。
三、一字组多词
宿（sù）：住宿、宿舍、宿营、归宿
篱（lí）：篱笆、篱落、竹篱、藩篱
疏（shū）：稀疏、疏远、疏忽、生疏
檐（yán）：屋檐、房檐、帽檐、檐下
翁（wēng）：老翁、渔翁、富翁、翁婿
锄（chú）：锄头、锄草、锄地、耘锄
构（gòu）：结构、构成、构造、构思
饰（shì）：装饰、饰品、修饰、掩饰
率（shuài）：率领、轻率、直率、表率
蹲（dūn）：蹲下、蹲守、蹲点、蹲伏
藉（jiè）：慰藉、枕藉、蕴藉
卜（bǔ）：卜落、占卜、卜算
四、多音字
生字 读音 1 组词 1 读音 2 组词 2
兴 xìng 杂兴、兴致 xīng 兴奋、兴盛
宿 sù 住宿、宿舍 xiǔ 一宿、半宿
剥 bō 剥削、剥离 bāo 剥皮、剥花生
和 hè 应和、附和 hé 和平、和谐
藉 jiè 慰藉、枕藉 jí 狼藉、声名狼藉
冠 guān 鸡冠花、皇冠 guàn 冠军、夺冠
率 shuài 率领、轻率 lǜ 效率、概率
五、形近字
宿（住宿）— 缩（缩小）— 伯（伯父）
篱（篱笆）— 璃（玻璃）— 漓（漓江）
疏（稀疏）— 蔬（蔬菜）— 梳（梳理）
檐（屋檐）— 瞻（瞻仰）— 赡（赡养）
翁（老翁）— 嗡（嗡嗡）— 瓮（瓮中捉鳖）
锄（锄头）— 助（帮助）— 租（出租）
构（结构）— 沟（水沟）— 钩（鱼钩）
饰（装饰）— 饬（整饬）— 怖（恐怖）
率（率领）— 摔（摔倒）— 蟀（蟋蟀）
蹲（蹲下）— 遵（遵守）— 樽（酒樽）
藉（慰藉）— 籍（书籍）— 藕（莲藕）
六、重点词语
杂兴、篱落、稀疏、老翁、锄草、鸡冠花、装饰、朴素、华丽、独特、
照例、率领、踏步、倘若、和谐、催眠曲、梦乡、慰藉、扫荡、威力、
锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、黑影、蝙蝠、霸气、猫头鹰、
天高地阔、炊烟袅袅、依山傍水、鸡犬相闻、如雾如烟、闪闪烁烁
七、近义词
疏疏 — 稀疏 朴素 — 朴实 华丽 — 华美 独特 — 特别
照例 — 按例 率领 — 带领 倘若 — 如果 和谐 — 融洽
慰藉 — 安慰 奇幻 — 奇妙 锐利 — 锋利 霸气 — 蛮横
闪烁 — 闪耀 真切 — 真实 阔达 — 豁达 独特 — 别致
八、反义词
疏疏 — 密密 朴素 — 华丽 独特 — 普通 照例 — 破例
傍晚 — 清晨 和谐 — 冲突 慰藉 — 打击 锐利 — 迟钝
奇幻 — 现实 复杂 — 简单 天高地阔 — 弹丸之地
九、词语积累
①AABB 式词语：
闪闪烁烁、整整齐齐、清清楚楚、明明白白、家家户户、甜甜蜜蜜
②ABCC式词语：
炊烟袅袅、波光粼粼、白发苍苍、喜气洋洋、生机勃勃
补充ABB式：金灿灿、绿油油、蓝盈盈、亮晶晶、黑乎乎
③描写乡村生活的词语：依山傍水、鸡犬相闻、炊烟袅袅、沃野千里、瓜藤满架、花团锦簇、小桥流水、稻禾青青、鸡鸣狗吠
④描写自然景色的词语：
如雾如烟、云淡风轻、晚霞满天、晨雾蒙蒙、繁星点点、月明星稀
⑤修饰词：
疏疏的篱笆、稀疏的叶子、碧绿的瓜藤、朴素的装饰、独特的风光、
迷人的风景、和谐的画面、温暖的慰藉、奇幻的云彩、锐利的光芒、
天高地阔地吃着、悠闲地蹲着、不停地闪烁、轻轻地扫荡
十、句子积累
1.比喻句
(1)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
理解：运用比喻，将关上木板窗后的屋子比作地洞。形象逼真地写出屋内密闭、昏暗、没有光亮的特点，反衬出被关在屋里的孩子内心的憋闷，也为下文天窗成为唯一慰藉做铺垫，突出了天窗在孩子们心中的重要地位。
(2)那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……
理解：运用比喻，把河水撞击石块的叮当声比作车轮滚过的铃声。生动形象地写出了三月桃花水声音清脆、悦耳动听的特点，勾勒出春日乡村流水灵动优美的画面，饱含作者对桃花水的喜爱与赞美。
2.拟人句
(1)几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
理解：运用拟人手法，把春笋当作人来写，赋予春笋 “探出头” 人的动作。生动传神地写出春雨过后，春笋破土而出、长势迅速、鲜嫩可爱的样子，展现出春天万物蓬勃生长的生命力，语言活泼富有童趣。
(2)纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”
理解：运用拟人手法，把纺织娘赋予人的行为 “唱起歌来”。将虫鸣写得富有情趣，既写出了乡村夜晚安静又不失生机的氛围，又烘托出乡下生活宁静安逸、温馨质朴的田园气息。
3.排比句
(1)你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……
理解：连用三个 “也许是……”构成排比句式。句式整齐、节奏感强，层层铺开，写出孩子们透过小小的天窗，产生无穷无尽、丰富多彩的联想，突出了天窗激发想象、安抚心灵的作用，照应 “小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
(2)三月的桃花水，是春天的竖琴；三月的桃花水，是春天的明镜。
理解：运用排比 + 比喻，句式整齐对仗。把桃花水分别比作竖琴、明镜，分别从声音和清澈两个角度，写出桃花水声美、景美的特点，语言优美凝练，强烈抒发了作者对三月桃花水的喜爱、赞美之情。
4.反问句
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，难道不是吗？
理解：运用反问句式，答案暗含在问句中，语气比陈述句更强烈。加强了肯定的语气，着重强调乡下人家一年四季景色都独特迷人，深情抒发了作者对乡村风光、乡村生活由衷的喜爱和赞美。
5.描写乡村与自然的句子
(1)乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
理解：这是全文中心主旨句，起到总结全文、点明中心的作用。高度概括了乡下人家无论朝夕、不分四季，处处皆美景的特点，直接抒发作者对田园风光的热爱、对质朴乡村生活的向往与赞美。
(2)啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
理解：运用比喻、抒情的表达方式，“草如茵”“柳如眉” 勾勒出绿草如毯、柳条柔美的春日画卷。语言优美抒情，情景交融，写出三月桃花水周边景色秀丽、意境柔美，表达作者沉醉在春光与桃花水中的喜爱、陶醉之情。
十一、课文内容回顾
1.《四时田园杂兴（其二十五）》：描绘了初夏江南田园的宁静风光，梅子金黄、杏子肥硕、麦花雪白、菜花稀落，展现了田园生活的恬淡与生机。
2.《宿新市徐公店》：描绘了暮春时节乡村的景色，篱落疏疏、树影斑驳，孩童追蝶的场景充满童趣，展现了乡村的清新与活泼。
3.《清平乐 村居》：描绘了农村一家五口的生活场景，翁媪饮酒聊天，大儿锄草、中儿织鸡笼、小儿剥莲蓬，展现了乡村生活的天伦之乐与淳朴温馨。
4.《乡下人家》以空间顺序和时间顺序，描写了乡下人家房前屋后的景物与生活场景，如瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦，展现了乡村生活的独特、迷人与和谐美好，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美。
5.《天窗》写了童年时乡下的天窗，在雨天和夜晚，天窗是孩子们唯一的慰藉。通过描写孩子透过天窗看到的景物与产生的想象，表现了天窗带给孩子的快乐与慰藉，也体现了孩子丰富的想象力，表达了作者对童年生活的怀念。
6.《三月桃花水》描写了三月桃花水的声音与形态，把桃花水比作 “春天的竖琴” 和 “春天的明镜”，写出了桃花水的悦耳动听与清澈明亮，展现了春天的生机与活力，表达了作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
十二、素养与能力
1.《古诗词三首》：能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，把握诗句的停顿与节奏；能用自己的话描绘诗中画面，理解诗句意思；体会诗人对田园生活的喜爱与赞美之情。
2.《乡下人家》：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出乡村生活的闲适与美好；能梳理课文描写的场景，说说乡下人家的独特风景；体会作者对乡村生活的喜爱与赞美之情，学习作者按顺序描写景物的方法。
3.《天窗》：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出孩子的天真与想象；能找出描写天窗的句子，说说天窗为什么是孩子的 “慰藉”；体会孩子丰富的想象力，感受童年生活的美好。
4.《三月桃花水》：能正确、流利地朗读课文，读出对桃花水的喜爱与赞美；能找出文中的比喻、拟人句，体会其表达效果；感受桃花水的美，体会作者对春天的热爱之情。
5.《口语交际：转述》：能明确转述的要求，听清要点，不遗漏主要信息；能根据不同对象，用合适的语气转述信息，做到准确、清楚、有礼貌。
6.《习作：我的乐园》：能选择自己的乐园，按一定顺序描写乐园的样子；能写出乐园带给自己的快乐，表达出对乐园的喜爱之情，做到语句通顺、情感真实。
7.《语文园地一》：体会词语的不同用法，学习描写乡村生活的词语；积累并运用描写田园风光的诗句；体会不同文章的语言风格，提高阅读理解与表达能力。
单元课文知识梳理
第 1 课 古诗三首
1.课题解读
《古诗三首》三首作品语言质朴、画面鲜活，共同表达了诗人对田园风光、农家生活的喜爱与赞美。《四时田园杂兴（其二十五）》（范成大）：描写江南初夏田园风光，展现农忙时节的宁静与生机。《宿新市徐公店》（杨万里）：描绘暮春乡村景色与孩童追蝶的童趣场景。《清平乐 村居》（辛弃疾）：以词牌形式，勾勒出乡村农家的天伦之乐与悠然生活。
2.课文重点理解
诗句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
理解：前两句用白描手法，勾勒出初夏田园的丰收景象（金黄的梅子、肥硕的杏子、雪白的麦花、稀疏的菜花）；后两句以 “无人过” 与 “蜻蜓蛱蝶飞” 动静结合，写出农忙时节的宁静，反衬乡村的生机勃勃。
诗句：篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
理解：前两句描绘暮春乡村的静态美景（稀疏的篱笆、幽深的小路、未浓的树荫）；后两句刻画孩童追蝶的动态场景，“急走”“追”“飞”“寻” 四个动词，将儿童天真活泼的形象与田园的悠然融为一体。
诗句：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
理解：上片描写农家环境与翁媪的温馨对话，“相媚好” 写出老夫妻的亲昵；下片通过三个儿子的不同活动，展现农家生活的和谐与天伦之乐，“卧” 字生动刻画了小儿的天真顽皮。
3.问题探究
(1)《四时田园杂兴》中 “日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞” 的作用是什么？
答案：运用动静结合的手法，以动衬静，既写出了农忙时节人们早出晚归的忙碌，又通过蜻蜓蛱蝶的飞舞，反衬出田园的宁静与生机，体现了乡村生活的独特韵味。
(2)《宿新市徐公店》中 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻” 的童趣体现在哪里？
答案：“急走”“追” 写出了儿童的活泼好动，“无处寻” 则表现出黄蝶与菜花颜色相近，消失在花海中的趣味，充满了童真与田园的悠然。
(3)《清平乐 村居》中 “最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬” 的 “亡赖” 是什么意思？体现了小儿的什么特点？
答案：“亡赖” 同 “无赖”，这里指顽皮、淘气，是褒义。“卧” 字写出了小儿无拘无束、天真烂漫的样子，体现了他的调皮可爱与悠然自得。
4.课后拓展
(1)积累两句描写田园风光的诗句：
绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）
采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）
(2)用自己的话描绘《宿新市徐公店》的画面：
稀疏的篱笆旁，一条小路伸向远方，树上的新叶还未长成浓密的树荫。几个孩子奔跑着追逐黄色的蝴蝶，可蝴蝶一下子飞进了金黄的油菜花里，再也找不到了。
第 2 课 《乡下人家》
1.课题解读
课文以独特的视角，描写了乡下人家的房前屋后、四季景色，展现了乡村生活的自然、和谐与美好，表达了作者对乡下人家的喜爱与赞美之情。
2.课文重点理解
(1)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
理解：这是全文的中心句，点明了乡下人家的风景独特迷人，贯穿全文，表达了作者对乡村生活的热爱与赞美。
(2)“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
理解：运用拟人手法，“探出头” 生动地写出了春笋的可爱与生机勃勃，体现了乡村春天的活力。
(3)“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
理解：通过描写母鸡与雄鸡的不同姿态，展现了乡村生活的悠闲与和谐，充满了生活气息。
3.问题探究
(1)课文是按什么顺序描写乡下人家的？
答案：按空间顺序（房前屋后）和时间顺序（四季、白天傍晚）交叉描写，展现了乡下人家不同场景的美景。
(2)作者为什么说乡下人家的风景 “独特、迷人”？
答案：因为乡下人家的风景自然质朴，无论是房前屋后的植物、家禽，还是四季的景色，都充满了生机与和谐，没有城市的喧嚣，体现了乡村生活的独特韵味。
(3)课文表达了作者怎样的思想感情？
答案：表达了作者对乡下人家的喜爱与赞美，以及对乡村生活的向往之情。
4.课后拓展
(1)仿写课文句子：
示例：几场秋风过后，到那里走走，你常常会看见许多金黄的银杏叶，成群地从树上跳起舞来。
(2)说说你眼中的乡下人家是什么样子的？
示例：乡下人家的院子里种着蔬菜和鲜花，鸡群在草地上觅食，傍晚时分，炊烟袅袅，一家人围坐在院子里吃饭，温馨又美好。
第 3 课 《天窗》
1.课题解读
课文以 “天窗” 为线索，回忆了童年时雨天和夜晚，通过天窗看到的景象与产生的想象，展现了天窗给孩子们带来的快乐与慰藉，表达了作者对童年生活的怀念与对大自然的热爱。
2.课文重点理解
(1)“小小的天窗是你唯一的慰藉。”
理解：这句话在文中出现两次，点明了天窗的作用。当孩子们被关在屋里时，天窗成为了他们了解外界、展开想象的窗口，给他们带来了心灵的慰藉与快乐。
(2)“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。”
理解：通过描写孩子们从天窗看到的星与云，展开丰富的想象，展现了孩子们的天真与创造力，突出了天窗带来的乐趣。
(3)“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”
理解：运用排比句式，写出了孩子们从天窗看到黑影时的多种想象，体现了孩子们的好奇心与想象力，表现了天窗的神奇。
3.问题探究
(1)为什么说 “小小的天窗是你唯一的慰藉”？
答案：因为雨天和夜晚，孩子们被关在屋里，无法外出玩耍，天窗成为了他们与外界联系的窗口。通过天窗，孩子们看到了星星、云彩和黑影，展开了丰富的想象，获得了心灵的快乐与慰藉。
(2)文中的天窗给孩子们带来了哪些快乐？
答案：天窗让孩子们看到了外界的景象，激发了他们的想象力，让他们在被关在屋里时，依然能感受到大自然的美好，获得了心灵的满足与快乐。
(3)课文表达了作者怎样的思想感情？
答案：表达了作者对童年生活的怀念，以及对天窗带来的快乐与慰藉的赞美之情。
4.课后拓展
(1)仿写句子：
示例：我会从那小小的窗玻璃上的一滴雨，想象到无数晶莹剔透的珍珠，无数像珠帘似的、银线似的、水晶似的雨帘。
(2)说说你童年时有没有类似 “天窗” 的事物，给你带来了什么快乐？
示例：我童年时的 “天窗” 是奶奶家的旧窗户，透过它我能看到院子里的梧桐树和天空，常常对着窗外的云朵和小鸟发呆，想象它们的故事，给我带来了很多乐趣。
第 4 课 《三月桃花水》
1.课题解读
课文以优美的语言，描写了三月桃花水的声音、颜色与形态，展现了桃花水的美丽与生机，表达了作者对春天的热爱与赞美之情。
2.课文重点理解
“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”
理解：运用比喻手法，将桃花水的声音比作小铃铛，光芒比作丝绸，生动地写出了桃花水的清脆与明亮，开篇设置悬念，吸引读者。
(2)“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……”
理解：运用排比与拟人手法，描写了桃花水映照出的春天美景，展现了桃花水的清澈与生机，体现了春天的活力。
3.问题探究
(1)作者为什么把三月的河水称为 “桃花水”？
答案：因为三月的河水清澈明亮，映照着岸边的桃花，像桃花一样美丽，同时桃花水也是春天的象征，代表着生机与希望。
(2)课文表达了作者怎样的思想感情？
答案：表达了作者对三月桃花水的喜爱与赞美，以及对春天的热爱之情。
口语交际：转述
1.交际目标
学会转述别人的话或通知，做到要点清晰、人称转换正确，能根据不同情境进行转述，礼貌地传递信息。
2.交际要点
听清要点：转述时要抓住关键信息，如时间、地点、人物、事件、要求等，不要遗漏主要内容。
人称转换：转述时要注意人称的变化，如直接引语变间接引语时，第一人称 “我” 要改为第三人称 “他 / 她”。
礼貌表达：转述时语气要自然、礼貌，根据不同的对象调整表达方式。
3.交际范例
情境：老师通知全班同学明天上午 8 点在学校北门集合，去参观博物馆，要带笔记本和笔。
转述示例：“小军，老师通知我们明天上午 8 点在学校北门集合，一起去参观博物馆，记得带上笔记本和笔哦。”
语文园地一
1.交流平台：体会文章表达的思想感情
直接抒情：有些句子直接表达作者的情感，如《乡下人家》中 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，直接表达了对乡村生活的赞美。
融情于景/事：有些情感蕴含在字里行间，如《天窗》中，从描写孩子们透过天窗想象的语句中，能体会到他们对大自然的热爱与对自由的向往。
体会方法：可以通过反复朗读、联系上下文、想象画面等方式，体会作者的思想感情。
2.词句段运用
(1)描写乡村与城市生活的词语
乡村：肥沃、静谧、炊烟袅袅、依山傍水、鸡犬相闻
城市：繁华、璀璨、高楼林立、车水马龙、灯火辉煌
运用示例：选两三个词语，说说乡村和城市生活的不同。
示例：乡村生活静谧悠闲，炊烟袅袅、鸡犬相闻；城市生活繁华热闹，高楼林立、车水马龙。
(2)仿写句子
例句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
仿写要点：选取同一画面中的几个景物，用 “……，……，……，都是……。它们和…… 一起，绘成了……” 的句式，展现画面的和谐美。
示例：飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，都是大海的好友。它们和海边的人们一起，构成了一幅迷人的海岸风景画。
3.日积月累：《卜算子 咏梅》
原文：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
作者：毛泽东
诗意：风雨把春天送归，飞雪又把春天迎来。悬崖上已经结下了百丈坚冰，梅花依然俏丽地开放。梅花虽然美丽，却不与百花争春，只是默默地报告春天的消息。等到山花盛开的时候，梅花在花丛中欣慰地笑着。
赏析：这首词赞美了梅花不畏严寒、无私奉献的品格，象征着革命乐观主义精神。
第一单元高频考点
1.《古诗三首》：诗句默写、重点字词解释、诗句翻译、画面描绘、动静结合/比喻拟人手法的作用、诗句情感填空。
2.《乡下人家》：中心句理解、景物描写赏析、课内阅读分析（体会作者情感）、仿写拟人句。
3.《天窗》：“唯一的慰藉” 的含义理解、重点句子品读（想象描写的作用）、课内阅读片段分析、仿写想象句。
4.《三月桃花水》：比喻 / 排比手法赏析、桃花水的特点与情感表达、课内阅读片段分析。
5.口语交际：转述的要点与方法、人称转换练习、交际礼貌用语运用。
6.语文园地：《卜算子 咏梅》全诗背诵默写、词句段运用仿写、交流平台体会情感的方法。
【单元检测】
一、基础检测
1.用“√”给加点字选择正确的读音。
绮丽(qí qǐ) 锄草(cú chú) 谈心(tán dàn) 捣乱(dǎo bǎo)
应和(hè hé) 卜落(bō bǔ) 构成(gòu gǒu) 剥莲蓬(bāo bō)
2.读拼音，写词语。
2025年8月，第十二届世界运动会在成都盛大开幕。场馆zhuāng shǐ着流光溢彩的霓虹灯,灯光如群星shǎn shuò。教练shuài lǐng健儿们步入会场，他们眼中带着必胜的bà qì。运动场上，选手们用矫健的身姿miáo huì梦想的轨迹；领奖台上，痛失金牌者的泪水被掌声温柔wèi jiè。这场运动会以拼搏为笔,以hé xié为墨,为世界呈现了一场别开生面的体育盛宴！
3.选择正确的答案。
(1)下列加点字词的解释正确的一项是( )。
A.四时田园杂兴(随兴而写的诗) B.树头新绿未成阴(阴凉)
C.白发谁家翁媪(老妇) D.最喜小儿亡赖(顽皮、淘气)
(2)次填入下列句中横线处的词语，完全正确的一项是( )。
①由这张旧照片可以 爷爷年轻时的英姿。
②根据地质研究，科学家 ，古代文明的消失和干旱有关。
③根据太阳、地球、月球的运行规律，可以 日食和月食发生的时间。
A.推测 推想 推算 B.推想 推测 推算
B.推想 推算 推测 D.推测 推算 推想
(3)下列句子运用的修辞手法与其他不同的是( )。
A.三月的桃花水，是春天的竖琴。
B.纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
C.你会看见带子似的闪电一瞥。
D.那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声。
(4)下列诗句描写的分别是什么花 选择恰当的答案，将序号填入括号中。
A.菊花 B.梅花 C.荷花 D.兰花
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。( )
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。( )
待到秋来九月八，我花开后百花杀。( )
春风岁岁生空谷，留得清香入素琴。( )
(5)下列诗句中，不是表现乡村农忙生活的一项是( )。
A.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
B.锄禾日当午，汗滴禾下土。
C.晨兴理荒秽，带月荷锄归。
D.儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、选择恰当的词语填在句中括号里。
安慰 慰藉
(1)他养的大花猫走失了，他很伤心，我( )他：“大花猫一定会回来的。 ”
(2)下雨天，我们不能出门，看书成了我们最好的( )。
即使……也…… 如果……就…… 因为……所以……
(3)( )附近的石头上有妇女在捣衣，它们( )从不吃惊。
(4)乡下人家( )住着小小的房屋， ( )总爱在房前屋后种些东西。
(5)( )下过几场春雨，你( )会看见许多嫩笋成群地从土里探出头来。
5.先补充成语，再选词填空。
①灯火( )( ) ②车( )马( ) ③炊烟( )( )
④( )( )傍水 ⑤高楼( )( ) ⑥( )( )相闻
(1)爸爸喜欢乡村，村落中 、 ，如同陶渊明笔下的桃花源，我却喜欢 的城市，到夜晚依然 ，明亮如白昼。(选词填空)
(2)下列选项中，词语结构和词语④不相同的一项是( )。
A.交头接耳 B.披星戴月 C.气吞山河 D.顶天立地
二、积累运用
1.阅读古诗词，完成练习。
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
(1)这首词的作者是 代词人 ，词牌名是“
”，词题是“ ”。(2分)
(2)词的下阕刻画了三个儿子的形象，请照样子，填写思维导图。(5分)
(3)下面对这首词的理解有误的一项是( )。(2分)
A.这首词围绕着小溪布置画面，展开人物的活动。
B.词的上阕描写了江南山村的景色，下阕描写了两代人的生活画面。
C.词中的“相媚好”写出了老夫妇互相逗趣、取乐的样子。
D.词中的“卧”字生动传神，形象地写出了小儿的姿态，突出了人物的特点。
(4)这首词中，你认为哪个字最能直接表达词人的感情 请说说理由。(3分)
2．按要求完成句子练习。
(1)这么美的乡下人家怎么能不让人陶醉呢？(改为陈述句)
(2)你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也
许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰，也许是 ，也许是
也许是 。(展开想象，补充句子)
(3)例：迷蒙的云雾，潺潺的流水，清脆的鸟鸣声，构成了
如画一般美妙的深山春景。(仿照例子，描绘右图的景色)
3．按照课文内容填空。
(1)《乡下人家》描绘了和乡下人家密切相关的几个画面，分别是 攀架图、 三季图、 春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、秋虫夜吟图，展现了农家生活的朴实、自然、和谐。
(2)范成大笔下的乡村有花有果，有色有形：“ ，
。”辛弃疾笔下的乡村幸福、和谐：“茅檐低小， 。
， ”杨万里笔下的乡村宁静美好：“篱落疏疏一径深， 。”
(3)乡野的梅花在冬天凌寒开放，春回大地时悄然隐退。“ ，
”这两句是梅花无私奉献和乐观精神的生动写照。。
4.南京市学校发布了一则通知，请你将通知内容转述给请假的瑶瑶。
三、课内阅读。
(一)(2025·山东省泰安市·四年级单元测试卷)课内阅读。
乡下人家(节选)
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1.加点词语“他们”指 ,“它们”指 。(2分)
2.“向晚”的“向”的意思是( )。(1分)
A.对着 B.将近 C.向来
3.前两段文字描写的就像两幅图画，请给这两幅图画命名： 、
。(2分)
4.文末这句话表达了作者怎样的思想感情 (2分)
(二)(2025·河北衡水市·四年级下册期末)课内阅读。
天窗(节选)
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊!”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
1.“慰藉”一词在文中多次出现，“藉”是一个多音字，借助字典，可知“慰藉”中的“藉”应读 (填写读音)。“慰藉”在文中的意思是： 。(2分)
2.读第2自然段，用横线画出文中的孩子看到的，用波浪线画出文中的孩子想到的。(1分)
3.读完选段，我看到了一些 的孩子。(1分)
4.对画线句子理解不正确的一项是( )。(2分)
A.说是“唯一”是因为关了木板窗后，只有天窗给孩子带来一点儿光明，让孩子不再感到枯燥。
B.这句话是课文的中心句，出现两次强调了天窗给孩子们带来的快乐。
C.天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，通过天窗，孩子们看见了雨脚、闪电。
D.在孩子的童年时代，只有天窗给孩子们带来了无尽的快乐。
5.小小的天窗让孩子们插上了想象的翅膀，透过这天窗，还会看到什么、想到什么呢 展开你的想象，模仿第2自然段填写下面三处空格。(3分)
从那小小的玻璃，你会看见 ，你想象到 ，你想象它们 。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 四、拓展提升
(一)(2025·安徽省合肥市·四年级下册课外阅读专项测试)课外阅读。
窗 子 开 花
①只有在寒冷的冬天，窗子才会开出美轮美奂的花。
②小时候，我家是两扇木板门，门是关不严的，四边透风。一觉醒来，窗上已布满冰花。窗上的冰花多种多样，我见到的多是有序排列的阔叶林。年少的我一直觉得身边有一个看不见的画家，或许就是神笔马良，趁冬夜我蒙头大睡之时，“马良”走东家串西家，挥舞着他的神笔，一夜之间画满了所有的窗玻璃。一片叶子挨着一片叶子，叶子脉络清晰，叶子和叶子之间简直就是复制的。【甲】这些叶子兴奋地挤满一个又一个窗口，然后在窗框处断开，窗子像田畴，田里挤满了禾苗，窗框就是横平竖直的田埂。在四野凋敝的冬日，“马良”把叶子画到了每家的窗上。
③小伙伴们在一起时，心思已经不在冰花的样式上了，而更热衷于伸出舌头舔。舌尖在玻璃上停顿的时间稍微一长，就会被冰花“粘”住，使慌忙往下拽，结果舌尖被扯掉一小块皮，疼得直掉眼泪。
④太阳越升越高，阳光直射到窗玻璃上，森林模糊了，树叶变成了水，顺着窗框流下来。这些冬天的花朵，就这么谢落了，【乙】但我并不伤感，因为今晚等我进入梦乡，“马良”还会留下窗花，且极有可能变换花样，细小的树叶变成大写意的白菜叶，又或许是一片白雪皑皑的村庄……
⑤后来，我爱上画画。冰花就是我的启蒙老师，我画得比谁都好。我把画粘在糊满报纸的墙上，逢邻居闲坐，母亲便骄傲地炫耀儿子的作品，邻居啧啧称赞。
⑥因为那些冰花，农村冬天的窗子变得无比美丽，我单调的童年也有了斑斓的色彩。至今，我仍时常想起那开着花的窗子，那是我记忆中最美的画框。
1.加点词“美轮美奂”在文中形容 。(1分)
2.围绕“冰花”，作者记叙了3件充满童真的趣事，请你照样子概括。(2分)
①想象马良在窗子上画画；② ；③ 。
3.同学们针对文章写得好的句子展开了讨论，下面说法有误的一项是( )。(2分)
A.甲句通过比喻、拟人的修辞手法，生动地描绘出冰花多而密的特点。
B.乙句中的省略号省略了“我”未尽的想象，表达了冰花融化后的遗憾心情。
C.甲、乙两句都想象丰富，写出了冰花的不同特点，表达了对冰花的喜爱。
4.作者为什么说“那是我记忆中最美的画框”？你从中体会到怎样的感情？(4分)
(二)(2025·浙江省绍兴市·四年级下册期末测试)开心阅读。
青青庭院
①故乡青青的庭院是我儿时的乐园。
②(宽大 宽广)的庭院里染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母亲的菜畦装点起来，并不显得空旷。因为庭院的绿太浓，于是在我的印象里，庭院仿佛一年四季都是绿的。而这绿又是摇曳多姿的，空灵而深邃的，总在你不经意的时候探到你的心里。
③每到六月，北屋前的石榴树会开满火红的花朵，它们躲在油亮的深绿里逼着你的眼。蜂儿嗡嗡地 着，贪婪地 着花蜜。
④时光如同流水一般在不知不觉中流过。后来我离开故园到外地求学，参加工作，成了家，虽然故园离我渐渐远了，但故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母(慈爱 喜爱)的目光，始终(浸润 浸泡)着我的心田。
⑤一晃小女也十岁了。每到暑假或寒假，她总是(迫不及待 慢条斯理)地回故园。父母已经退休在家，将今日的庭院装点得更为绚丽。爬山虎在南屋的墙面上像瀑布一样倾泻下来，形成一道绿色的屏障，窗儿在墙上像眼睛一般地眨着。南屋与庭院之间多了一道花墙，上面是瓜藤搭起的帐篷，长的丝瓜从藤上垂下。转过花墙，东墙是满架的金银花，白得无瑕，黄得磅礴，从南到北一路铺开；西墙挂满了葡萄。各种树和藤在庭院中攀缘生长，错落有致。母亲的菜畦依然齐整，父亲的花草依然沿着菜畦一路开放。石榴树斑斑驳驳地脱皮，大大小小的石榴赶趟似的挂满了枝头，叶间还能(经常 偶尔)看到晚开的一朵两朵火红火红的石榴花。但故乡的庭院究竟还是绿，浓浓的令人不禁想将它掬在手里，饮到心里，醉到梦里。
⑥故园的绿啊，它衍生了几代人的梦，不仅衍生着梦，也衍生着希望，时时(激励 鼓励)着我。
1.用“√”选出文中括号里合适的词语。(3分)
2.认真阅读短文第⑤段，补全下图。(4分)
3.在文中的横线处填入文字，能让句子最生动的一项是( )。(2分)
A.叫 吮 B.闹 采 C.闹 吮 D.叫 采
4.关于本文的主题，下列说法最准确的一项是( )。(2分)
A.本文主要描写了几时庭院的绿意，表达了作者对故园的深深怀念。
B.本文主要描写了今日庭院的绚丽，表达了女儿对故园的喜爱之情。
C.本文主要描写了庭院往日和今日的景色，表达了作者对故园的喜爱之情。
D.本文主要描写了庭院往日和今日的景色，表达了女儿对故园的深深怀念。
5.作者明明在写故园的绿，可短文中两次提到了火红的石榴花，这样写矛盾吗 为什么 (3分)
(三)(2025·浙江省杭州市·四年级下册期末阅读真题)开心阅读。
五月的田野(节选)
①麦子熟的时候，豆荚也长大了。麦子黄黄的，豆荚青青的，在五月的和风中娴静地微笑，空旷的田野里，洋溢着成熟的麦子和豆荚那无与伦比的清香。
②那时候，麦子和豆荚诱惑着我们，我们变得忙碌起来。湿湿的、长长的田埂上，常常出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影。那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着。
③五月的风暖暖的，赤脚走在泥土上，冷不丁有软泥从脚趾缝里冒出来，真舒服。折一根柳条，削一节竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛一吹，鞭子一挥，鸭子蹒跚地迈开步子，羊儿撒着欢儿向前跑去。大家人手一件就地取材的“宝贝”，真神气！
④我们跟在鸭子、羊儿后面走。不知是谁想了个好办法，把竹篮挂在小山羊的角上。山羊走哇走，竹篮晃啊晃，我们看了真欢喜！有的伙伴排在鸭子队伍后面扭身子，俨然成了“鸭行军”。我们把鸭子赶到新翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、青蛙最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，我们就看着它们肆意地吃，真畅快！
⑤忙完了“正事”，肚子也开始咕咕叫。别愁，我们自有办法。一大群人跑到田边，皮皮摘来嫩豆荚，小梅从自家竹园里掰了几根竹笋。青青的家最近，他拿来铁锅和米。嘿，我们的野炊开始了！我和春芳插不上手，就去垄沟里捉泥鳅。捉住泥鳅，洗净了，丢进饭锅里。米饭还没煮好，我们已被锅里的香味馋得直流口水。
⑥吃饱了，我们也乏了，随意往麦地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。一阵酣睡，醒来天色已晚，映入眼帘的是一片片麦地，一片片豆荚地，高的是麦子，矮的是豆荚……
1.阅读文章，为文中的画面取小标题。
2.画线句运用了 的修辞手法，将 比作青蚱蜢，生动形象地写出了孩子们 的样子。
3.“麦子和豆荚诱惑着我们”，但“我们”却忙着其他的事情，这是因为( )。
(多选)
A.“我们”忙着去田地里收粮食，但是路上玩耍就忘了干活。
B.农忙时大人们忙起来根本顾不上孩子们，农村的生活条件太艰苦。
C.鸭子肥羊儿壮，边干边玩的忙碌也十分有价值。
D.麦田里、豆荚地边处处充满乐趣，到处都是欢声笑语，留下美好的童年回忆。
4.结合全文，说说文章表达了作者怎样的思想情感。
参考答案
一、1、qǐ√、chú√、tán√、dǎo√、hè√、bǔ√、gòu√、bō√、
2、装饰、闪烁、率领、霸气、描绘、慰藉、和谐、
3、(1) B；(2) B；(3) B；(4) B、C、A、D；(5) D；
4、(1) 安慰；(2) 慰藉；(3) 即使…… 也……；(4) 因为…… 所以……；(5) 如果…… 就……；
5、①辉煌；②水龙；③袅袅；④依山；⑤林立；⑥鸡犬；(1)③、⑥、⑤、①；(2) C；
二、1、(1) 宋、辛弃疾、清平乐、村居；(2) 人物：中儿、活动：织鸡笼、特点：心灵手巧；人物：小儿、活动：剥莲蓬、特点：天真活泼；(3) B；(4) 示例：“喜” 字，它直接点明了词人对乡村宁静、和谐、美好生活的喜爱与赞美之情；
2、(1) 这么美的乡下人家让人陶醉；(2) 示例：晚归的麻雀、迷路的蜻蜓、躲雨的小蝴蝶；(3) 示例：清澈的小河，绿油油的草地，错落有致的房屋，构成了一幅宁静的乡村风景画；
3、(1) 瓜藤、鲜花、雨后；(2) 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀；溪上青青草；醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪；树头新绿未成阴；(3) 待到山花烂漫时，她在丛中笑；
4、示例：瑶瑶，学校明天上午 9 点在阶梯教室召开 “爱护环境” 主题班会，请你准时参加；
三、(一) 1、乡下人家；红霞、微风、归巢的鸟儿；
2、B；
3、门前晚餐图、月夜虫鸣图；
4、表达了作者对乡下人家独特、迷人的风景的喜爱与赞美之情；
(二) 1、jiè；安慰；
2、看到的：雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪电一瞥；想到的：想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍；
3、渴望自由、充满想象力；
4、D；
5、示例：从那小小的玻璃，你会看见月亮的清辉洒在窗棂上，你想象到嫦娥正抱着玉兔在月宫里嬉戏，你想象它们的身影在云影中若隐若现，带着温柔的光芒照亮大地；
四、(一) 1、窗上的冰花；
2、②用舌头舔冰花；③把冰花当成绘画启蒙老师；
3、B；
4、因为窗上的冰花是作者童年最美的回忆，它让单调的冬天变得美丽，让作者的童年有了斑斓的色彩，表达了作者对冰花的喜爱和对童年的怀念之情；
(二) 1、宽大√、慈爱√、浸润√、迫不及待√、偶尔√、激励√；
2、①北屋前；②瓜藤搭起帐篷，丝瓜垂下；③东墙；④葡萄挂满西墙；
3、C；
4、C；
5、不矛盾，火红的石榴花与浓绿的庭院形成色彩对比，更突出了庭院的绚丽，也为画面增添了生机与活力；
(三) 1、田间忙碌图、野炊趣事图；
2、比喻；握着镰刀、挎着竹篮的孩子们；欢快、忙碌；
3、CD；
4、表达了作者对乡村田野的热爱和对童年美好时光的怀念之情。

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