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部编版四下第三单元基础复习
【知识梳理】
第三单元基础知识梳理
一、易读错的字
漫灭(màn) 藤萝(téng luó) 膝盖(xī) 躲避(duǒ bì)
交叉(chā) 拥挤(yōng jǐ) 绽放(zhàn) 花穗(huā suì)
白桦(huà) 潇洒(xiāo sǎ) 涂抹(mǒ) 朦胧(méng lóng)
炫耀(xuàn yào) 徜徉(cháng yáng) 胆怯(qiè) 曝晒(pù shài)
二、易写错的字
藤：中间“滕”右上是两横；右下面是“氺”，不要写成“水”。
膝：右边偏旁的下面是“氺”，不是“水”，不要少写笔画。
潇：不要把“氵”写在“艹”的下面，右边是“萧”，不要少写横。
抹：右边是“末”，上长下短，不要写成“未”。
朦：右边是“蒙”，不要少写中间的横。
胧：右边是“龙”，不要少写撇和点。
耀：右边是“翟”，不要少写“翟”的横画。
怯：右边是“去”，不要多写一撇，不要写成“却”。
漫：右边是“曼”，不要少写中间的横。
穗：下面是“惠”，不要少写“惠”的横画和点。
三、一字组多词
漫(màn)：漫灭、漫长、漫步、漫延
藤(téng)：藤萝、藤蔓、紫藤、藤条
膝(xī)：膝盖、膝头、屈膝、膝下
躲(duǒ)：躲避、躲藏、躲闪、躲雨
叉(chā)：交叉、分叉、鱼叉、叉腰
挤(jǐ)：拥挤、挤压、排挤、挤兑
绽(zhàn)：绽放、绽开、绽裂、绽露
穗(suì)：花穗、麦穗、稻穗、穗子
桦(huà)：白桦、桦树、桦木、黑桦
潇(xiāo)：潇洒、潇潇、潇然、潇爽
抹(mǒ)：涂抹、抹杀、抹泪、抹掉
朦(méng)：朦胧、朦朣、朦朦、朦混
耀(yào)：炫耀、照耀、耀眼、荣耀
怯(qiè)：胆怯、怯场、怯弱、怯生生
四、多音字
生字 读音1 组词1 读音2 组词2
抹 mǒ 涂抹、抹泪 mā 抹布、抹桌子
曝 pù 曝晒、曝露 bào 曝光、爆料
叉 chā 交叉、叉腰 chà 分叉、夜叉
晕 yùn 晕皱、光晕 yūn 头晕、晕倒
和 hé 和平、温和 hè 应和、附和
五、形近字
藤（藤萝）— 腾（腾飞）— 滕（滕州）
漫（漫灭）— 慢（缓慢）— 蔓（藤蔓）
篱（篱笆）— 离（离开）— 璃（玻璃）
潇（潇洒）— 萧（萧条）— 箫（竹箫）
朦（朦胧）— 蒙（蒙蔽）— 檬（柠檬）
怯（胆怯）— 却（却是）— 劫（劫难）
穗（花穗）— 惠（优惠）— 慧（智慧）
桦（白桦）— 华（中华）— 哗（喧哗）
六、重点词语
漫灭、藤萝、膝盖、躲避、交叉、拥挤、重叠、绽放、花穗、白桦、潇洒、
涂抹、金晖、朦胧、炫耀、徜徉、尘垢、胆怯、曝晒、晕皱、携手、繁星、
寂静、朝霞、漫步、波涛、姗姗来迟、白雪皑皑
七、近义词
漫灭 — 磨灭 藤萝 — 紫藤 躲避 — 躲藏 交叉 — 交错
拥挤 — 拥堵 绽放 — 开放 潇洒 — 洒脱 涂抹 — 涂画
朦胧 — 模糊 炫耀 — 夸耀 徜徉 — 漫步 胆怯 — 怯懦
寂静 — 安静 姗姗来迟 — 迟迟到来 白雪皑皑 — 白雪茫茫
八、反义词
漫灭 — 留存 躲避 — 暴露 拥挤 — 宽敞 绽放 — 凋零
潇洒 — 拘谨 朦胧 — 清晰 炫耀 — 谦逊 胆怯 — 勇敢
寂静 — 喧闹 姗姗来迟 — 捷足先登 白雪皑皑 — 烈日炎炎
九、词语积累
①ABCC式：白雪皑皑、炊烟袅袅、波光粼粼、生机勃勃
②AABC式：姗姗来迟、念念不忘、津津有味、依依不舍
③描写景物：朦胧、绚烂、澄澈、芬芳、郁郁葱葱、姹紫嫣红
④描写神态/心境：潇洒、胆怯、从容、惬意、悠然自得
⑤修饰词：洁白的白桦、朦胧的月光、潇洒的身影、胆怯的小白菊、
缓缓地徜徉、轻轻地涂抹、慢慢地绽放、静静地漫步
十、句子积累
1. 比喻句
(1)白桦四周徜徉着/姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝/又抹一层银色的光华。
理解：把朝霞比作人，又把朝霞的光芒比作银色的光华，生动写出朝霞的柔美和白桦的洁白，充满诗意。
(2) 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
理解：把大自然的绿比作倒翻的墨水瓶，形象写出绿的范围广、颜色浓，展现春天的生机勃勃。
2.拟人句
(1)不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。
理解：把小白菊拟人化，赋予它“胆怯、抬头、试试”的人的动作，写出小白菊绽放时的娇羞与可爱。
(2)炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。
理解：把小草拟人化，用“炫耀”一词写出小草的生机勃勃，展现雨后小草的清新与活力。
3.排比句
(1)哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
理解：用三组反问构成排比，增强语气，表达诗人对母亲、对自然的深深眷恋。
(2)绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
理解：用排比句式，反复强调“绿”，突出绿的无处不在，展现大自然的绿意盎然。
4.反问句
(1)哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？
理解：用反问语气，强调每一颗星都有光、每一朵花都有香，表达对自然之美的赞美。
(2)难道这不是一首优美的诗吗？它藏着大自然的灵动与诗意。
理解：用反问语气，强调诗歌的优美，表达对诗歌、对自然的喜爱之情。
5.夸张句
(1)好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的——到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
理解：用夸张的手法，写出绿的种类之多、范围之广，突出春天的绿意浓郁。
(2)白桦树的枝头，仿佛缀满了银色的宝石，亮得晃眼。
理解：用夸张的手法，突出白桦枝头被朝霞映照后的明亮，展现白桦的美丽。
6.描写诗歌意境的句子
(1)这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
理解：用简洁的语言勾勒出温馨的画面，表达对母亲的思念和童年的回忆。
(2)在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。
理解：描写雨后小径的美好，营造出清新、惬意的意境，表达对雨后美景的喜爱。
十一、课文内容回顾
1. 《短诗三首》：《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》均出自冰心的《繁星》，以简洁的语言，抒发了对母亲的思念、对自然的热爱，以及对人生的思考，语言凝练，情感真挚。
2. 《绿》：艾青的诗作，以生动的语言描写了大自然中“绿”的丰富与灵动，展现了春天的生机勃勃，表达了诗人对大自然的热爱和对生命的赞美。
3. 《白桦》：叶赛宁的诗作，以细腻的笔触描写了白桦的洁白、挺拔，搭配朝霞、白雪等意象，营造出优美的意境，表达了对白桦的喜爱和对大自然的热爱。
4. 《在天晴了的时候》：戴望舒的诗作，描写了雨后小径的清新美景，引导人们走出家门，感受自然的美好，表达了对雨后美景的喜爱和对生活的热爱。
十二、素养与能力
1. 《短诗三首》：正确、流利、有感情地朗读并背诵三首短诗，把握诗歌的节奏和情感。能借助关键词句，体会诗人的情感，感受短诗的语言魅力和意境之美。
2. 《绿》：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对“绿”的喜爱与赞美语气。能理解诗歌中“绿”的含义，体会诗人对大自然的热爱，学习诗人描写景物的方法。
3. 《白桦》：正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的优美与抒情语气。能找出描写白桦的句子，体会白桦的特点，感受诗歌营造的优美意境，培养审美能力。
4. 《在天晴了的时候》：正确、流利、有感情地朗读课文，读出雨后的清新与惬意语气。能了解诗歌描写的雨后景物，体会诗人的情感，尝试仿写诗歌，提升语言表达能力。
5. 《综合性学习：轻叩诗歌大门》：能了解诗歌的特点，积累喜欢的诗歌；能尝试创作简单的诗歌，学会欣赏诗歌的美；能开展诗歌朗诵、分享等活动，提升对诗歌的兴趣和审美能力。
6. 《语文园地三》：学习体会诗歌的情感和意境，积累诗歌中的优美词句；学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物；能修改自己的诗歌习作，提升诗歌创作和欣赏能力。
单元课文知识梳理
第 9 课 《短诗三首》
1. 课题解读
本课收录冰心的三首小诗：《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》，均选自冰心的诗集《繁星》。诗歌语言清新、情感真挚，通过意象表达了对母爱的依恋、对大海的赞美、对自然的热爱，以及对风雨中母亲的依靠之情，体现了 “爱的哲学”。
2.课文重点理解
(1)诗句：这些事 —— 是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
理解：用排比句式，描绘了童年与母亲相处的温馨场景，表达了对母亲的眷恋和对童年的怀念，语言简洁却饱含深情。
(2)诗句：大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？
理解：以反问句式，将星光、花香与大海的波涛声并列，写出大海对诗人的深远影响，表达了对大海的热爱与赞美。
(3)诗句：母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
理解：以 “鸟儿躲巢” 类比 “我躲母亲怀里”，形象地写出母亲是孩子的避风港，表达了对母亲的依赖与爱。
3.问题探究
(1)三首小诗分别表达了怎样的情感？
答案：《繁星（七一）》表达了对母亲的眷恋与对童年的怀念；《繁星（一三一）》表达了对大海的热爱与赞美；《繁星（一五九）》表达了对母亲的依赖与爱，体现了冰心 “爱的哲学”。
(2)《繁星（一五九）》中 “心中的风雨” 指什么？
答案：指生活中遇到的挫折、困难、烦恼等不顺心的事，母亲的怀抱是心灵的避风港。
(3)冰心的小诗有什么特点？
答案：语言清新凝练，多用短句，富有节奏感；以自然意象表达真挚情感，充满童真与爱意。
4.课后拓展
(1)仿写冰心小诗：
示例：这些事 —— 是永不漫灭的回忆：清晨的窗台，书桌的灯下，母亲的身旁。
(2)了解冰心：
冰心，原名谢婉莹，现代作家、诗人，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》，她的作品以歌颂母爱、童真、自然为主题，风格清新婉约。
第 10 课 《绿》
1.课题解读
艾青的这首诗，以 “绿” 为核心意象，描绘了春天万物复苏、绿意盎然的景象，展现了绿的生机、活力与和谐，表达了对春天、对生命的赞美之情。
2.课文重点理解
(1)“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”
理解：开篇用夸张手法，写出绿的范围之广，仿佛整个世界都被绿色浸染，奠定了全诗的基调。
(2)“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”
理解：用排比句式，将风、雨、水、阳光都赋予绿色，写出绿的无处不在，表现了春天的生机与活力。
(3)“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”
理解：通过 “挤、重叠、交叉” 等动词，写出绿的密集与和谐，展现了春天万物复苏、生机勃勃的景象。
3.问题探究
(1)诗人从哪些方面描写了 “绿”？
答案：从绿的范围（到处是绿）、绿的种类（墨绿、浅绿、嫩绿等）、绿的动态（风、雨、水、阳光都是绿的）、绿的形态（挤、重叠、交叉）等方面，展现了绿的生机与和谐。
(2)诗中的 “绿” 象征着什么？
答案：象征着春天的生机、生命的活力，也象征着希望与美好。
(3)这首诗的语言有什么特点？
答案：语言简洁明快，多用排比、夸张手法，节奏感强，富有画面感，能让读者感受到春天的绿意盎然。
4.课后拓展
(1)仿写句子：
示例：好像红色的颜料盘打翻了，到处是红的……
(2)写出艾青的另一首诗：
示例：《我爱这土地》《大堰河 —— 我的保姆》。
第 11 课 《白桦》
1.课题解读
叶赛宁的这首诗，以白桦为描写对象，从不同角度展现了白桦的高洁、挺拔与美丽，借白桦象征高尚的人格，表达了对白桦的赞美与喜爱之情。
2.课文重点理解
(1)“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”
理解：开篇用比喻手法，写出白桦在雪后的洁白与美丽，奠定了全诗的基调。
(2)“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”
理解：细致描写了白桦的枝头，用 “雪绣的花边”“洁白的流苏” 比喻雪后的白桦，展现了它的柔美与诗意。
(3)“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。”
理解：以朝霞衬托白桦，写出朝霞映照下白桦的美丽，增添了画面的色彩与意境，表达了对白桦的赞美。
3.问题探究
(1)诗人从哪些方面描写了白桦？
答案：从整体外形（涂上银霜、披了雪花）、枝头细节（雪绣的花边、洁白的流苏）、朝霞映照下的景象等方面，展现了白桦的高洁、挺拔与美丽。
(2)诗中的白桦象征着什么？
答案：象征着高尚、纯洁、坚韧不拔的人格，表达了诗人对白桦的赞美，也寄托了自己的理想与追求。
(3)这首诗的意境有什么特点？
答案：意境优美，语言清新，通过比喻、拟人手法，展现了白桦的诗意之美，画面感强，富有感染力。
4.课后拓展
(1)仿写描写植物的小诗：
示例：在我的窗前，有一棵梅花，仿佛抹上胭脂，披了一身霞光。
(2)了解叶赛宁：
叶赛宁，俄国诗人，代表作有《白桦》《夜》，他的诗歌多以乡村、自然为主题，风格清新优美，富有田园气息。
第 12 课 《在天晴了的时候》
1.课题解读
戴望舒的这首诗，描写了雨后天晴的乡村景象，展现了万物复苏、清新美好的画面，表达了诗人对大自然的热爱与赞美之情。
2.课文重点理解
(1)“在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢。”
理解：开篇点明主题，描写了雨后天晴的泥路和小草，展现了大自然的清新与生机。
(2)“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”
理解：用拟人手法，描写了凤蝶儿在阳光下飞舞的样子，展现了大自然的灵动与美好。
(3)“到小径中去走走吧，在天晴了的时候：看山间移动的暗绿 —— 云的脚迹 —— 它也在闲游。”
理解：结尾呼应开头，邀请读者到小径中感受大自然的美好，表达了对大自然的热爱与向往。
3.问题探究
(1)诗人描写了雨后天晴的哪些景象？
答案：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、云影等，展现了大自然的清新、生机与美好。
(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
答案：表达了诗人对大自然的热爱与赞美，以及对自由、美好的向往。
4.课后拓展
(1)仿写描写雨后天晴的句子：
示例：雨停了，树叶上的水珠闪闪发光，仿佛一颗颗晶莹的珍珠。
(2)写出戴望舒的代表作：
示例：《雨巷》。
综合性学习：轻叩诗歌大门
1.活动目标
通过收集、创作、整理诗歌，感受诗歌的魅力，提高对诗歌的理解与欣赏能力，培养合作与表达能力。
2.活动内容
(1)合作编小诗集
内容：收集的诗、自己写的诗、与诗有关的故事或资料。
编排方式：按诗人、内容、形式分类，配上插图，用书法形式展示喜欢的诗。
步骤：取诗集名字、制作封面和目录、装订展示。
3.举办诗歌朗诵会
准备：小组讨论选诗、确定朗诵形式；全班商量主持人、节目顺序。
要点：用恰当的语气读出诗歌的情感，表情、手势自然大方。
语文园地三
1.交流平台：诗歌的特点与魅力
诗歌的节奏美：读起来朗朗上口、悦耳动听，富有节奏感。
诗歌的想象美：语言独特，蕴含丰富的想象，如 “阳光是绿的”“小草炫耀着新绿”。
诗歌的情感美：饱含真挚的情感，如《繁星（一五九）》中对母亲的依恋。
2.识字加油站：古代文人
文人 朝代 代表作 / 名句
屈原 战国 《离骚》《九歌》，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
陶渊明 东晋 《桃花源记》《饮酒》，采菊东篱下，悠然见南山。
孟浩然 唐 《春晓》《宿建德江》，春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
杜甫 唐 《春望》《茅屋为秋风所破歌》，会当凌绝顶，一览众山小。
韩愈 唐 《师说》《马说》，师者，所以传道受业解惑也。
刘禹锡 唐 《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
范仲淹 宋 《岳阳楼记》《渔家傲 秋思》，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
龚自珍 清 《己亥杂诗》，落红不是无情物，化作春泥更护花。
3.词句段运用
(1)描写颜色的句子
①例句分析：
◎“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”（用比喻写出白桦的洁白）
◎“白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。”（写出颜色的层次）
◎“那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！”（用排比写出颜色的鲜明）
②仿写要点：运用比喻、排比等手法，写出颜色的特点与层次。
③示例：那桃花的粉，粉得娇嫩；那柳树的绿，绿得清新；而那天空的蓝，又是蓝得多么纯净啊！
(2)诗歌仿写（排比句式）
例句：
◎“这些事 —— 是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”
◎“春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。”
仿写要点：用 “…… 的……” 句式，写出事物的特点与情感。
示例：这些事 —— 是难以忘怀的回忆：晴朗的午后，操场的跑道，伙伴的笑声。
4.日积月累：关于诗歌的名言
◎诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
含义：诗歌和音乐有着相同的核心特点——都讲究节奏、韵律、停顿和起伏。诗歌的节奏体现在抑扬顿挫的语调、长短句的搭配、押韵的规律上，就像音乐有固定的节拍一样；没有节奏的诗歌，读起来生硬乏味，失去了生命力；有了节奏，诗歌才朗朗上口、富有美感，这就是它的“生命”所在。
情景运用：我们读诗时要注意停顿和韵律，因为“诗和音乐一样，生命全在节奏”（朱光潜）。
◎诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。—— 艾青
含义：诗歌不只是简单的写景、抒情，更承载着人类对未来的期盼、对美好的向往，是人类向未来传递的美好愿望。同时，诗歌充满力量，能鼓舞人心、温暖人心，在人们遇到困难、迷茫时，给予人们追求理想、勇敢前行的勇气和信念。
情景运用：每次遇到学习上的困难，想要放弃时，我都会读几句励志的小诗，艾青说过“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气”，这些诗句让我重新鼓起勇气，坚持下去。
◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国] 华兹华斯
含义：诗歌不是刻意编造、生硬堆砌的文字，而是诗人内心真挚、浓烈的情感，自然而然流露出来的产物。诗人往往在安静、平和的环境中，回忆起生活中的感动、怀念、喜悦或感慨，这些藏在心底的情感，慢慢化作诗句，就成了诗歌。
情景运用：写诗歌时，我们要抒发自己的真实感受，因为“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感”（华兹华斯）。
第三单元高频考点
1.《短诗三首》：诗句默写、作者冰心及《繁星》诗集、重点诗句情感理解、课内阅读片段分析。
2.《绿》：诗歌意象与情感分析、排比 / 夸张手法赏析、绿的象征意义、课内阅读片段分析。
3.《白桦》：诗歌意境赏析、白桦的象征意义、比喻 / 拟人手法作用、课内阅读片段分析。
4.《在天晴了的时候》：雨后天晴的景象描写、诗歌情感理解、课内阅读片段分析。
5.综合性学习：编小诗集的步骤、诗歌朗诵会的准备与要点、诗歌欣赏能力考查。
6.语文园地三：古代文人常识、描写颜色的句子仿写、诗歌名言的背诵与理解。。
【单元检测】
一、基础检测
1.用“ ”画出每组中加点字的错误读音，并在后面的括号里改正。
A.潇洒(xiāo) 金晖(huī) 徜徉(shàng) ( )
B.挤压(jǐ) 绽放(zhàn) 曝晒(bào) ( )
C.交叉(chà) 波涛(tāo) 漫长(màn) ( )
D.炫耀(xiàn) 胆怯(qiè) 绣花(xiù) ( )
2.读句子，请你写出句中的同音词。(4分)
在 méng lóng和 jì jìng中,一缕阳光透过晨雾洒在森林中，唤醒了 máo róng róng的蒲公英，唤醒了瀑布似的紫téng luó, bái huà也挺直身板,以 xiāo sǎ
的姿态迎接第一mǒzhāo xiá。
3.选择正确的答案。
(1)下列加点字读音全都正确的一项是( )。
A.涉及(shè) 范仲淹(zhòng) B.杜甫(fǔ) 徜徉(chǎng)
C.晕车(yūn) 刘禹锡(yù) D.桦树(huà) 龚自珍(gōng)
(2)下列加点字与“赤着脚”中的“赤”意思相同的一项是( )。
A.赤手空拳 B.面红耳赤 C.赤胆忠心 D.赤膊上阵
(3)下列加点词语使用不正确的一项是( )。
A.鸟儿于蔚蓝的天空中自由自在地展翅翱翔。
B.连草丛间的虫鸣也是那么的悦耳动听。
C.山峰下的小径广阔无垠，布满青苔，直绿到石头缝里。
D.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。
(4)下列对诗句朗读节奏的划分，不恰当的一项是( )。
A.哪一朵花/没有香 B.鸟儿/躲到/它的巢里。
C.我只/躲到/你的怀里。 D.这些事——是/永不漫灭的/回忆。
(5)下列句子中，省略号的用法与例句相同的一项是( )。
例：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
A.餐桌上有很多东西：面包、水果、炸鸡、米饭……
B.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
C.妈妈在乐乐的耳边轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿轻……”
D. “我……我有一个……一个……请求。”
(6)下列句子没有运用比喻修辞手法的一项是( )。
A.母爱是一幅画，清新自然。
B.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。
C.道旁古木参天，枝叶繁密，像一把巨大的绿伞。
D.晚霞被夕阳映照得五彩斑斓，就像仙女织的五彩锦缎。
4.查字典，完成练习。
查“繁”字，用音序查字法应先查音序 ，再查音节 。“繁”在字典中的解释有：①许多，不少；②滋生。给下列句子中的“繁”字选择正确的解释。 (填序号)
(1)春天来了，公园里繁花似锦，姹紫嫣红。( )
(2)驯鹿们迁徙到这片森林，世世代代，繁衍生息。 ( )
(3)艺术商店里陈列着的商品种类繁多。( )
5.了解古代文人，按要求完成练习。
①陶渊明 ②孟浩然 ③杜甫 ④韩愈
⑤刘禹锡 ⑥柳宗元 ⑦范仲淹 ③屈原
(1)按朝代归类。(填序号)
唐代文人有： 宋代文人有：
(2)按别号填一填。
五柳先生( ) 少陵野老( )
(3)根据提示写出诗人名。
①投江自尽，后人吃粽子，赛龙舟。( )
②唐代诗人，山水田园诗人，诗作有《春晓》等。( )
③桃花源，采菊东篱下，田园诗人。( )
二、积累运用
1.按要求完成句子练习。
(1)小河，伸出凉凉的手，就能拥抱那么多的鱼儿。(仿写诗句)
小树，伸出 的手，就能 。
(2)在横线上补充合适的词语，让描写颜色的句子更生动。
我喜欢大自然的色彩：那枫叶的红，红得 ；那大海的蓝，蓝得 ；那飞雪的白，白得 。
(3)不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。(仿写拟人句)
2根据所学知识填空。
(1)【诗中有情】“这些事”是“ 的回忆： ,
, ”,我们体会到诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。
(2)【诗中有景】艾青用极富感染力的文字，描绘了充满生机的景象：所有的绿集中起来， ， ，静静地 。突然一阵风，好像 ，所有的绿就 飘动在一起……
(3)【名人谈诗】朱光潜说，“诗和音乐一样， ”;华兹华斯说, “ ,它源于 ”。
4.在母亲节来临之际，四年级(2)班决定举行以“写真情 颂母爱”为主题的诗歌朗诵会，请你一起来参加吧！
(1)右面是班长朗诵的一首小诗，这
首诗表达了冰心对母亲的( )之情。
A.感激 B.思念
C.热爱 D.赞美
(2)仿照下面的诗歌，写一首赞美母
爱的诗。
这些事—— 母亲的爱——
是永不漫灭的回忆： 是永存心中的感恩：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
三、课内阅读
(一)(2025·重庆渝中区·四年级下册期中)课内阅读。
绿(节选)
到哪儿去找这么多的绿： 刮的风是绿的，
墨绿、浅绿、嫩绿、 ( )是绿的，
翠绿、淡绿、粉绿…… 流的水是绿的，
绿得发黑、绿得出奇。 ( )是绿的。
——选自《绿》
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——选自《西湖漫笔》
1.《绿》中省略号的作用是( )。(1分)
A.说话断断续续。 B.列举的省略。 C.语意未尽。
2.《绿》中“刮的风是绿的”，我联想到了诗句“春风又绿 ”；“流的水是绿的”，我联想到了诗句“春来江水 ”。(1分)
3.用“ ”画出《西湖漫笔》这段话的中心句。围绕这句话，作者分别从三个方面来写： 、峰上树木、 。(2分)
4.对比阅读这两个片段，可以发现，它们都写出了绿色的 ，表达了对“绿”的 之情。同时，也有所不同：(4分)
作者不同 《绿》的作者是 ，《西湖漫笔》的作者是宗璞。
体裁不同 《绿》是 ,《西湖漫笔》是 。
内容不同 《绿》写的是大自然的景象，更是诗人的独特感受，给我们留下了很多想象的空间。由这些表示绿的词语，我联想到了 、 、 等事物。《西湖漫笔》描绘的景象则比较写实。
(二)(2025·广东省深圳市·四年级下册期末测试)课内阅读。
白桦(节选)
在朦胧的寂静中 白桦四周徜徉着
玉立着这棵白桦， 姗姗来迟的朝霞，
在灿灿的金晖里 它向白雪皑皑的树枝
闪着晶亮的雪花。 又抹一层银色的光华。
1.这两节诗节选自苏联诗人 的 (叙事诗 抒情诗)《白桦》。(2分)
2.这两节诗先后写的是( )中的白桦和( )中的白桦。(A.朝霞 B.金晖)(2分)
3.读节选的第一节诗歌，下面理解有误的一项是( )。(2分)
A.“寂静”用“朦胧”来修饰，写出了白桦含蓄、高洁的特点。
B.“玉立”写出了白桦的挺拔，表现出白桦的高贵气质。
C.“灿灿的金晖”在诗中主要是写太阳很美。
D.“玉立”“闪着”两个动词，突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
4.读完诗歌，白桦给你留下了 、 的印象。(2分)
5.结合资料链接，想一想：叶赛宁为什么喜欢写白桦呢
【资料链接】在诗人叶赛宁的故乡，白桦随处可见。白桦喜欢阳光，高可达二十多米。无论气候多么寒冷，它始终修直挺拔，姿态优美地立于茫茫雪原之上。
四、拓展提升
(一)(2025·江苏省南京市·四年级下册期中)课外阅读。
母亲的诗
张 望
①母亲不是诗人，但当我写这篇文章时，竟忽然觉得，母亲确实写过诗——
②十多年前，我上小学。一个冬日，家乡下了大雪。狂风卷着雪花，扫荡着田野村庄。我背上书包，打开房门，一股寒气迎面扑来，我吓得关上门，哆哆嗦嗦说：“多吓人的风雪！”母亲从里屋出来，见我缩头缩尾的样子，笑着说：“风雪吓人吗？不，冬天的门就是风雪推开的呢。”说着她快步上前，打开房门：“我们一起上学去！”
③踏着积雪，母亲给我讲了许多有关季节的故事，而且都和门有关。走到学校时，这些故事连缀起来，竟成了这么几句：“花朵把春天的门推开了/绿荫把夏天的门推开了/果实把秋天的门推开了/风雪把冬天的门推开了……”
④说实话，我当时并不知道这是诗。但母亲随口说的这些话，竟像给我加了一件御寒的外衣，让我身子一直热乎乎的。从此，我天天念着它去上学，再不惧风霜雨雪。
⑤岁月如流。我从大学毕业，偏赶上就业艰难，我心灰意冷地回到了家。
⑥乡村的夜说来就来，不一会儿，四周就拉起了厚重的黑色帷幕。我低头哀叹：“唉，人倒霉连星星都生厌啊！”母亲走过来，同样深情地说：“孩子，星星生厌吗？不，黑夜的门就是星星推开的呢。”说着她拉起我，打开房门：“走，我们看星星去！”
⑦坐在满天星斗下，母亲又讲了许多有关人生的故事，而且全部和门有关。天快亮时，这些故事连缀起来，成了这么几句：“星星把黑夜的门推开了/黑夜把坚韧的门推开了/坚韧把成功的门推开了/成功把生活的门推开了……”
⑧我虽然未置一词，心里却一下子亮堂了，知道了自己应该怎样去做。
1.文中两次写到母亲的诗给“我”力量，分别是哪两次？
2.对母亲的两首小诗，下列理解赏析不恰当的一项是( )。
A.每一句诗都有“推开”这个词。 B.每句诗的结构都相同。
C.都是按照季节变化来写的。 D.都运用了拟人的修辞，生动形象。
3.文中的母亲是一个什么样的人？
4.请你仿照“ 把 的门推开了”的句式，写四行句子，连缀成一首小诗。
(二)(2025·南京市·四年级下册期末)开心阅读。
冰心诗两首
(一) (二)
成功的花， 嫩绿的芽儿，和青年说：
人们只 她现时的明艳！ “发展你自己！”
然而当初她的芽儿， 淡白的花儿，和青年说：
浸透了奋斗的泪泉， “贡献你自己！”
洒遍了牺牲的血雨。 深红的果儿，和青年说：
“牺牲你自己！”
1.在(一)这首诗中，诗人把成功的人生事业比作“ ”，把自我牺牲比作“泪泉”和“ ”，生动贴切。(1分)
2.在诗歌中画“ ”的地方填入恰当的词语，你赞同下列哪种说法 ( )(2分)
A.填“惊异”，表现出人们看到成功的花时意外、诧异的心情。
B.填“羡慕”，体现出成功的花这种明艳的美丽让人感到向往。
C.填“惊羡”，表示惊叹和羡慕，更能突出成功的花的明艳。
3.小意准备在学校诗歌节上朗诵这两首诗，请你回答下列问题。(4分)
(1)在朗读时，下列词语不适合重读的一项是( )。(1分)
A.只 B.奋斗 C.贡献 D.淡白
(2)朗读后，评委老师问小意为什么选择(一)这首诗，请你帮她把理由补充完整。(3分)
这首诗富有感染力，我从这首诗中感受到了花儿 的品质，诗人
之情。同时，这首诗也启示我
。
(三)(2025·广州市·四年级下册期末阅读)开心阅读。
夜
[苏联] 叶赛宁
河水悄悄流入梦乡， 大河银星万点，
幽暗的松林失去喧响。 小溪银波微漾。
夜莺的歌声沉寂了， 浸水的原野上的青草，
长脚秧鸡不再欢嚷。 也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片静， 夜来临，四下一片寂静，
只听得溪水轻轻地歌唱。 大自然沉浸在梦乡。
明月洒下它的光辉， 明月洒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。 给周围的一切披上银装。
1.这首诗的第1节通过描写 、 、 和长脚秧鸡这几种事物的“沉寂”，渲染了夜的静谧。(3分)
2.由“歌唱”“洒下”“披上”等词语可知，诗歌的第2节运用了 的修辞手法。读这几句诗时，我仿佛看到了
的景象。(1+2,共3分)
3.这首诗的第2节和第4节都写到“夜的静”和“明月的光辉”，下列对此分析不正确的一项是( )。(3分)
A.这样写在结构上形成了巧妙的呼应，增强了诗歌的节奏感和韵律感。
B.通过这样的反复和强调，充分突出了夜晚美丽、宁静、和谐的特点。
C.诗中“明月洒下它的光辉”多次出现，说明诗人认为明月是夜晚唯一的美景。
4.从这首诗中，你体会到了诗人怎样的情感 (3分)
参考答案
一、1、A.chàng；B.pù；C.chā；D.xuàn、
2、朦胧、寂静、毛茸茸、藤萝、白桦、潇洒、抹、朝霞、
3、(1) D；(2) D；(3) C；(4) C；(5) A；(6) B；
4、F、fan；(1)①；(2)②；(3)①；
5、(1)②③④⑤⑥；⑦；(2)①；③；(3)⑧；②；①；
二、1、(1) 示例：温柔；拂过，就能叫醒枝头沉睡的小鸟；(2) 示例：热烈、深邃、纯净；(3) 示例：害羞的小草，悄悄探出了嫩绿的脑袋；
2、(1) 永不漫灭；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上；(2) 挤在一起、重叠在一起、交叉在一起；舞蹈教练在指挥；整齐地按着节拍；(3) 生命全在节奏；诗是强烈感情的自然流露，宁静中回忆起来的情感；
3、(1) B；(2) 示例：这些事 ——/ 是永不褪色的温暖：/ 厨房的烟火里，/ 深夜的灯光下，/ 母亲的怀抱中；
三、(一) 1、B；
2、江南岸；绿如蓝；
3、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来；道旁古木；峰下小径；
4、浓郁、生机勃勃；喜爱；艾青；诗歌；散文；示例：碧绿的草地、翠绿的竹子、墨绿的荷叶；
(二) 1、叶赛宁；抒情诗；
2、B；A；
3、C；
4、高洁挺拔、优雅美丽；
5、因为白桦是叶赛宁故乡随处可见的树，它修直挺拔、姿态优美，象征着故乡的美好与坚韧，寄托了诗人对故乡的热爱之情；
四、(一) 1、①小学时，风雪中母亲用诗鼓励 “我” 上学；②大学毕业受挫时，母亲用诗让 “我” 重拾信心；2、C；
3、母亲是一个乐观、智慧、充满诗意，善于用爱和鼓励引导孩子的人；
4、示例：阳光把春天的门推开了 / 蝉鸣把夏天的门推开了 / 落叶把秋天的门推开了 / 雪花把冬天的门推开了；
(二) 1、成功的花；血雨；
2、C；
3、(1) D；(2) 坚韧顽强；对奋斗者的赞美；要想获得成功，必须付出艰辛的努力；
(三) 1、河水、松林、夜莺；
2、拟人；溪水在月光下流淌，月光给万物披上银装；
3、C；
4、诗人对夜晚宁静美景的喜爱，以及对大自然的热爱之情。

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