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《石壕吏》教学设计
【教学目标】
1、疏通文意，掌握重点字词，理解诗歌内容，理清叙事脉络。
2、品味诗歌凝练、质朴、极具画面感的语言，感受对比、白描手法的表达效果。
3、体会诗人对战乱中百姓苦难的深切同情，理解诗歌的现实主义精神与人文情怀。
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、导入新课
播放安史之乱相关短视频 / 图片，提问：战争中最痛苦的是谁？ 盛唐转衰的安史之乱里，百姓承受着怎样的苦难？公元 759 年，杜甫途经石壕村，亲眼目睹官吏夜捉人，写下这首震撼千古的叙事诗。今天，我们走进《石壕吏》，读懂诗中的血泪与深情。
二、作者与背景
作者：杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为 **“诗圣”，诗被称为“诗史”**。风格沉郁顿挫，心系苍生，忧国忧民。代表作 “三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。
背景：安史之乱，唐军邺城大败，朝廷强行抓丁补充兵力。杜甫由洛阳赴华州，夜宿石壕村，亲历官吏捉人，实录此事。
三、字词清单
重点字音
逾（yú）
墙 吏（lì）
怒（nù）
啼（tí）
戍（shù）
妪（yù）
咽（yè）
重点词义
暮：傍晚
投：投宿
逾：越过
走：跑
一何：多么
戍：防守
已：停止，这里指生命结束
惟有：只有
衰：衰老
犹得：还能够
幽咽：形容低微、断续的哭声
古今异义
走：古义 —— 跑；今义 —— 行走
裙：古义 —— 衣服的统称；今义 —— 裙子
四、整体感知
自由朗读→指名读→齐读，读准节奏、语气，读出悲愤沉重之感。
划分层次，概括大意
第一层（1–4 句）：开端 —— 暮投石壕村，官吏夜捉人，老翁逃走，老妇出门应对。
第二层（5–16 句）：发展与高潮 —— 老妇哭诉家况，三子从军、二子战死，家中仅剩弱媳幼孙，无奈自请服役。
第三层（17–20 句）：结局 —— 夜深无声，只闻幽泣，天明诗人独与老翁告别。
诗歌核心：以时间为序，记叙官吏夜捉人、老妇被迫应役的全过程。
五、课文精讲
（一）第一层：事发突然，紧张压抑
“暮投石壕村，有吏夜捉人” 为何用 “夜”？
表明官吏捉人手段卑劣、趁夜突袭；
渲染紧张恐怖气氛；
暗示百姓白天躲藏，难以抓捕。
“老翁逾墙走，老妇出门看” 体现什么？
突出事态紧急、百姓恐惧；
为后文老妇独自应对铺垫。
（二）第二层：对比强烈，血泪控诉
千古名句：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”
对比：官吏凶狠暴怒 vs 老妇悲痛哀苦
作用：突出官吏残暴，百姓无助，奠定全诗悲愤基调。
老妇 “致词” 分层理解
① 三男从军，二子战死：满门奉献，仍遭逼迫，痛彻心扉。
② 家中仅剩乳孙、贫媳：再无男丁可征，生活极度贫困。
③ 自请服役：无奈之举，以保全家人，尽显悲怆与隐忍。
写法：白描，不加修饰，如实记录，真实震撼。
（三）第三层：余韵悠长，沉痛无言
“夜久语声绝，如闻泣幽咽”
“绝”“幽咽”：以声衬静，烘托死寂悲凉，暗示老妇已被带走，家人无声垂泪。
“天明登前途，独与老翁别”
“独” 字力重千斤：老翁归来，老妇已去，家破人亡，含蓄无尽悲痛。
诗人无言，更显沉痛。
六、深入探究
全诗未直接抒情，为何感人至深？
以叙事代抒情，用事实说话，客观实录，更具真实力量与批判深度。
本诗 “诗史” 价值何在？
记录安史之乱中底层百姓的真实遭遇，反映时代苦难，见证历史，体现杜甫忧国忧民的情怀。
七、写作特色
叙事清晰：以时间为线，开端 — 发展 — 高潮 — 结局，结构完整。
对比鲜明：吏怒与妇啼、壮丁战死与老妇被抓，强化悲剧性。
白描传神：语言质朴，笔墨精简，人物形象跃然纸上。
含蓄深沉：结尾以景结情，无言胜有言，余味无穷。
八、主旨归纳
本诗通过记叙石壕村官吏夜间抓丁、老妇被迫服役的故事，真实再现安史之乱中百姓家破人亡的悲惨遭遇，深刻揭露封建官吏的凶横残暴，表达了诗人对底层人民的深切同情与对国家战乱的深沉忧虑。
九、拓展延伸
拓展阅读：杜甫 “三吏三别” 其他篇章，体会其现实主义诗风。
积累名句：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”
十、课后作业
背诵并默写《石壕吏》。
用现代汉语改写这首诗，加入细节描写，不少于 300 字。
思考：从《石壕吏》看杜甫为什么被称为 “诗圣”？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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