资源简介

第七单元习作：《国宝大熊猫》教学设计
设计理念 以“全球推介会”为全程大情境，紧扣本单元初步学习整合信息、有序介绍事物的核心语文要素，依托课件中的资料图表、思维导图、例文片段、好词佳句，通过招募宣传员→整合资料卡→搭建写作梯→生动写片段→推介展评五步任务，由浅入深、由扶到放，让学生学会筛选信息、按序表达、生动描写，写出准确、有序、可爱的大熊猫介绍文，打造趣味化、支架化、实践性的优质习作课堂。
教学目标 1.语言运用：能整合大熊猫的外形、习性、分布、国宝原因等信息，按一定顺序有序介绍；学会运用比喻、拟人、列数字等方法把内容写生动，做到信息准确、语句通顺。 2.思维能力：学习删、选、融的信息整合方法，区分有用信息与无关信息，养成条理清晰的构段与谋篇能力。 3.审美育人：感受大熊猫的憨态可掬，了解国宝价值，增强爱护动物、保护自然、热爱祖国的情感。 4.核心素养：落实“搜集—整合—表达—修改”的习作流程，提升说明性片段的表达能力。
教学重点 整合信息，从外形、习性、国宝原因等方面有序介绍大熊猫。
教学难点 不堆砌资料，用生动的语言把大熊猫写可爱，做到信息准确、详略得当。
教学过程
（一）情境启幕：推介会招募·激趣导入（3分钟） 师：上课！同学们好，请坐！ 师：今天，一场特别的盛会即将开始——国宝大熊猫全球推介会！现面向全班招募小小科普宣传员，用文字向全世界介绍我们的国宝大熊猫！想要入选，必须闯过三关：会整合信息、会有序介绍、会生动表达！大家有没有信心？ 生：有！ 师：（播放大熊猫萌趣视频）看！这就是我们要推介的大明星！它胖乎乎、圆滚滚，人见人爱。今天这节习作课，我们就一起完成推介稿——《国宝大熊猫》。（板书课题，齐读） （二）任务一：明要素·懂要求——把握习作核心（5分钟） 师：成为宣传员，先读懂推介要求！请看习作金钥匙： 1.整合信息：从外形、习性、分布、国宝原因等方面介绍； 2.有序表达：按一定顺序写，条理清楚； 3.信息准确：不写错知识； 4.语言生动：把大熊猫写可爱。 师：课文给了我们三张“资料卡”，谁来读一读？ 生1：名称：大熊猫；类别：哺乳动物；食物：爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉；分布：四川、陕西、甘肃。 师：这些是基础信息！我们还可以补充哪些内容？ 生2：外形样子、睡觉、玩耍、为什么是国宝。 师：完美！这就是我们的推介内容库！（板书：外形、习性、分布、国宝原因） （三）任务二：整信息·梳顺序——搭建写作支架（12分钟） 1. 学习整合：删一删、选一选、融一融 师：资料太多会杂乱，宣传员要学会整合信息！（课件出示方法） 删一删：删掉重复、没用的信息； 选一选：选最典型、最可爱的特点； 融一融：把资料变成自己的话。 师：考考你：“雄性熊猫比雌性重”需要写吗？ 生：不用，不重要！ 师：“熊猫爱吃竹子”要写吗？ 生：要！这是最典型的习性！ 2. 梳理顺序：条理清晰不乱说 师：介绍要有顺序，评委才爱听！推荐黄金顺序： 开头点题→外形可爱→生活习性→国宝原因→结尾呼吁 师：（课件出示思维导图）这就是我们的推介提纲！ 3. 外形小练：抓住特点写可爱 师：先闯第一关：写外形！圈出关键词：黑白皮毛、黑眼圈、胖乎乎、圆滚滚、短尾巴。 师：用上比喻更可爱！ 生1：大熊猫胖乎乎的，像一个圆滚滚的大皮球。 生2：它有一对黑眼圈，好像戴着一副大墨镜。 师：太棒了！这就是抓住特点+巧用修辞！ （四）任务三：学方法·写生动——习得表达妙招（10分钟） 1. 习性描写：动作+拟人，憨态可掬 师：第二关：写习性！吃竹子、睡觉、玩耍，最可爱！ 师：（课件出示升格片段） 普通句：大熊猫吃竹子。 生动句：大熊猫盘腿坐在地上，前爪紧紧抱着竹子，津津有味地啃着，一边吃一边摇头晃脑，可爱极了！ 师：发现妙招了吗？ 生：加上动作、神态！ 师：对！抱、啃、摇头晃脑，让熊猫活起来！ 2. 国宝原因：说清珍贵价值 师：为什么它是国宝？ 生1：数量少，很稀有！ 生2：是活化石，历史悠久！ 生3：是友好使者，出国交朋友！ 师：简洁说清，突出珍贵！ 3. 开头结尾：三种模板任选 师：宣传员都会精彩开场和收尾！ 开头：①开门见山；②设问引入；③自我介绍 结尾：①总结赞美；②抒情喜爱；③呼吁保护 （五）任务四：妙笔生花·撰写推介稿（7分钟） 师：现在，进入创作时间！小小宣传员们，拿起笔，完成你的推介稿，要求： 12.整合信息，准确无误； 13.按顺序写，条理清楚； 14.用上妙招，生动可爱。 师：可以照着提纲写，不会就看好词锦囊！ （课件出示好词：毛茸茸、憨态可掬、津津有味、慢悠悠、圆滚滚） 生：独立写作，教师巡视分层指导：学困生补全信息，中等生加动作，优等生用修辞。 （六）任务五：推介展示·星级评价（2分钟） 师：激动人心的全球推介会开始啦！请小宣传员上台，用小话筒朗读你的作品！评审团打分： 信息准确 顺序清楚 语言生动 生1：（朗读）《国宝大熊猫》……它戴着黑墨镜，抱着竹子啃得香，是我们的国宝！ 师：信息准确，生动可爱，授予金牌宣传员！ 生2：（朗读）……我们要保护大熊猫，让它们永远快乐生活！ 师：主题鲜明，呼吁有力，太棒了！ 师：同桌互读，用修改符号改一改不通顺的地方！ （七）课堂总结·升华情感（1分钟） 师：今天，每位同学都成为了优秀的科普宣传员！我们学会了整合信息、有序介绍、生动表达，写出了可爱的国宝大熊猫。大熊猫是中国的骄傲，希望大家都能爱护国宝、保护动物，让这份美好永远延续！ 作业布置： 1.完善习作，读给家人听； 2.画一画大熊猫，配上你的推介语。 师：下课！同学们再见！
板书 设计 习作：国宝大熊猫 小小科普宣传员 整合信息：删、选、融 写作顺序：外形→习性→国宝原因 生动妙招：比喻、拟人、动作 可爱 准确 有序 国宝珍宝 人人爱护
教学反思 一、教学优点 1.大情境全程贯穿，习作变任务 以“全球推介会+宣传员”为角色情境，将枯燥的说明性习作转化为推介挑战，仪式感、趣味性拉满，彻底激活三年级学生的写作热情，课堂氛围热烈。 2.紧扣语文要素，层层突破重难点 严格围绕整合信息、有序介绍核心要素，用“删—选—融”三步法破解资料堆砌难题，用黄金顺序解决条理混乱问题，完美落实本课教学重难点，方法可复制、可迁移。 3.支架丰富充足，全员能写会写 依托课件提供资料卡、思维导图、提纲模板、好词锦囊、开头结尾范例，给学困生“扶手”，给优等生“空间”，兼顾全体学生，真正实现“人人能完成、个个有提升”。 4.讲练评高度融合，课堂高效扎实 从方法学习到片段练习，再到完整写作、展示评改，形成“学—练—评—改”完整闭环，当堂巩固、当堂提升，体现习作课的实践性。 5.育人自然渗透，彰显学科温度 在写作中渗透国宝认同、动物保护、家国情怀，实现工具性与人文性统一，让习作课有知识、有乐趣、更有温度。 二、教学缺点 1.个体展示时间有限 推介会仅展示2—3名学生，多数学生只有同桌互评机会，全班展示覆盖面不足。 2.信息整合深度不足 部分学生仍存在简单搬运资料的问题，对“融成自己的话”掌握不够熟练。 3.详略安排指导略浅 对“重点写外形和习性，略写其他”的详略处理指导不够细致。 三、改进措施 1.丰富展示形式 采用“小组推荐+随机点名+投屏展示”结合，扩大展示面，让更多学生获得成就感。 2.强化语言转化 增加“资料变句子”口头练习，让学生先说再写，熟练把资料转化为自己的话。 3.细化详略指导 明确“外形、习性详写，分布、国宝原因略写”，用例文对比，让学生直观理解详略得当。

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