资源简介

5.2《调查全班同学最爱吃的蔬菜》教学设计
一、基本信息
学段学科 小学数学 年级册别 三年级
单元 第五单元 课题 调查全班同学最爱吃的蔬菜
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是“数据收集与整理”单元的实践应用课，是对统计全流程知识的巩固与拓展。 1.内容定位：以“调查全班最爱吃的蔬菜” 为真实生活任务，承接“儿童节目调查” 的统计方法，让学生自主完成“确定调查项目→选择调查方式→ 收集整理数据→分析结果提建议” 的完整统计流程，强化统计技能，同时渗透健康饮食教育。 2.编排结构： （ 1）任务驱动：提出“调查最爱吃的蔬菜” 的实践任务，引导学生自主选择调查项目、确定调查方式。 （2）数据整理：提供空白统计表，让学生将调查结果规范填入，巩固统计表的填写方法。 （3）分析应用：引导学生根据统计结果给农民伯伯提建议，同时渗透“多吃蔬菜有益健康” 的健康理念，最后布置课后水果价格调查，延伸统计应用。 3.育人价值：在统计实践中，培养学生的数据意识、合作能力与问题解决能力，同时渗透健康饮食教育，让学生体会数学与生活、健康的紧密联系。
三、学情分析
知识基础：学生已掌握完整的统计流程，会用“正”字法收集数据，能填写统计表，具备基础的数据分析能力，但在自主设计调查项目、灵活选择调查方式、结合数据提出合理建议方面仍需引导。 能力特点：三年级学生以直观形象思维为主，对贴近生活的“蔬菜调查”兴趣浓厚，但在自主确定调查项目时容易出现项目过多/过少的问题，提建议时容易脱离数据，需要教师引导结合统计结果分析。 学习风格：喜欢动手操作、小组合作、真实情境的学习方式，适合在“选一选、查一查、填一填、说一说” 的活动中完成统计实践，在互动中深化对统计意义的理解。
四、课标依据
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活情境，经历完整的数据收集、整理、分析过程，能选择合适的调查方法，用“正”字法等方式记录数据，将结果填入统计表。能根据统计结果分析数据，提出合理建议，发展初步的数据意识与应用意识。感受统计在生活中的实用价值，结合统计内容渗透健康饮食教育，培养用数学解决实际问题的习惯。
五、学习目标
1.经历完整的统计流程，能自主设计调查项目、选择调查方法，规范收集、整理、分析数据，强化数据意识。 2.熟练运用“正”字法计数，准确将记录转化为统计表数据，巩固100以内数的计数与计算能力。 3.能根据统计结果提出合理建议，解决生活中的实际问题，感受统计的实用价值。 4.结合统计内容，了解多吃蔬菜的益处，养成合理的饮食习惯，实现学科融合育人。 5.在小组合作调查中，培养分工协作、沟通交流的能力，养成认真负责的工作习惯。
六、课前导学案
1.旧知链接： （1）数一数，填一填。 喜欢吃苹果的有（ ）人， 喜欢吃橘子的有（ ）人， 喜欢吃香蕉的有（ ）人， 喜欢吃梨的有（ ）人。 （2）三（3）班同学对航天飞船可感兴趣了，下面是三（3）班各组同学收集的航天飞船的图片张数记录情况。 把统计的结果填在下表中： 2.自主预习：预习课本第66页，完成： （1）学校要成立课外活动小组，调查某班的同学最喜欢的课外活动的情况，统计结果如下表 喜欢（ ）活动的人数最多，喜欢（ ）活动的人数最少。 （2）下面是小东调查本班同学最喜欢的学校食堂菜肴情况。（每人只能选一种） 我的疑问：根据调查结果，你对同学们有什么建议？ 3.尝试探究：下面是明明记录的一个月的天气情况。 （1） 把记录的结果填在上面右表中。 （2） 这个月一共有（ ）天。
七、课中学习
环节 任务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标 （时间安排： 5分钟） 温故孕新，趣味导入引出课题 独立完成复习题，参与集体订正；抢答蔬菜谜语；自由发言分享自己最爱吃的蔬菜。 1.出示复习题，组织集体订正； 2.出示蔬菜谜语引导学生猜谜。 谜语1：红公鸡，绿尾巴，一头扎进地底下。（打一蔬菜） 谜语 2：紫色树，开紫花，紫花谢了结紫瓜，紫瓜里面装芝麻。（打一蔬菜） 谜语 3：圆圆脸蛋红通通，酸甜可口营养多，既能做菜又当果。（打一蔬菜） 3.提问引发学生思考，引出本节课调查任务，板书课题。 通过复习旧知检查学生知识掌握情况，为新知学习做好铺垫；趣味导入贴近学生生活，快速集中注意力，自然引出调查主题，激发学生学习兴趣
（二）自主学习 （时间安排： 8分钟） 确定调查内容，交流调查方法 思考调查的第一步工作，认同选定的常见蔬菜作为调查对象；4人小组讨论2分钟，交流可用的统计调查方法；举手分享举手法、站队法、画“正”字法等调查方法。 1.提问引导学生明确首先要确定调查对象，出示选定的常见蔬菜供学生确认； 2.组织学生小组讨论调查方法，提问反馈讨论结果： （1）那我们可以用什么方法来调查统计呢？ （2）上节课我们学了哪些方法？ 3.引导学生明确画“正”字法的便捷优势。 引导学生明确调查的前提工作，通过回顾旧知、交流讨论，巩固已学的统计方法，为后续实操环节做好充分准备，培养学生自主思考能力。
（三）合作探究 （时间安排： 12分钟） 分组实操完成数据收集与整理 和老师共同梳理完整统计步骤；在小卡片上写下自己最爱吃的1种蔬菜；4人小组分工，分别承担读卡片、画“正”字记录、监督工作，完成小组统计；小组代表汇报本组统计结果，参与全班数据汇总。 1.和学生共同梳理统计全流程步骤： ①每人选择1种最爱吃的蔬菜。 ②用画“正”字的方法记录数据。 ③计算人数，填写统计表。 ④分析数据，提出建议 2.引导学生规范填写调查卡片，提醒每人仅选1种蔬菜； 3.安排小组分工，巡视指导小组统计，纠正画“正”字不规范、漏记、重记等问题； 4.组织各小组汇报，共同完成全班数据汇总，填写统计表。 让学生全员参与、亲身体验从数据收集到整理的完整统计流程，在实践中规范统计操作，培养学生的分工协作能 力、动手操作能力和数据整理能力，让统计知识在实践中落地。
（四）展示拓展 （时间安排： 10分钟） 分析统计结果，结合生活提出合理建议 根据统计表回答全班最爱吃、最不爱吃的蔬菜分别是什么；小组讨论2分钟，思考给农民伯伯的建议并分享；交流统计在生活中其他的应用场景。 1.提问引导学生分析统计表中的数据： 现在我们有了完整的统计结果，谁能说说，咱们班最爱吃哪种蔬菜的同学最多？ 2.组织学生讨论给农民伯伯的合理建议； 如果我们把这个结果告诉种菜的农民伯伯，你会给他们提什么建议？ 3.出示各类蔬菜的营养价值资料，渗透健康饮食教育，引导学生养成不挑食的习惯； 课件出示：西红柿富含维生素C，土豆能补充能量，胡萝卜对眼睛好，黄瓜能补水，白菜能润肠。 4.拓展统计的应用场景，布置课后水果价格调查任务。 培养学生的数据分析能力，让学生体会统计对生活决策的指导作用，感受统计的实用价值；同时实现学科融合，渗透健康饮食教育，将知识拓展延伸到生活场景中。
（五）检测反馈 （时间安排： 7分钟） 完成巩固练习，强化统计技能 独立完成课堂上的统计相关练习题，完成后参与集体订正，针对错题明确出错原因。 1.出示巩固练习题，巡视学生答题情况； 2.组织集体订正，讲解易错点，梳理解题思路。 通过练习检验学生对本节课统计知识的掌握情况，巩固要点知识，提升学生对统计方法的应用能力，及时查漏补缺。
（六）归纳总结 （时间安排： 3分钟） 回顾梳理本节课学习收获 分享本节课学到的统计知识、操作方法，以及健康饮食相关的感悟。 1.引导学生从知识内容、研究方法、实践应用三个方面总结收获：统计不仅能帮助我们了解大家的喜好，还能指导我们更科学地安排生活。希望大家课后认真完成水果价格调查任务，继续用统计眼光观察生活。同时也要记住：各种蔬菜都有营养，不挑食、不偏食才能身体健康。 2.再次强调健康饮食的重要性，鼓励学生课后用统计的眼光观察生活。 帮助学生梳理本节课的核心知识，形成完整的知识体系，启发学生将所学知识迁移应用到生活中，落实育人目标。
八、课后作业
基础达标： 1.完成小雪对二（2）班全班同学参加课外小组记录情况的相关统计题。 2.用画“正”字的方法表示全班同学每天看电视的时间。 能力提升： 1.二（3）班评选“礼仪之星”，投票结果如下。（每人只投1票） （1） 当选“礼仪之星”的是_________。 （2） 投票这天有1名同学请假了，如果他也参与投票，当选的同学_________（填“会”或“不会”）发生变化。 2.调查全班同学喜欢的运动项目如下表。 （1）参加_________的人数最多，参加_________的人数最少，参加这两项运动的人数相差_________人。 （2）参加跳远和拍球的一共有_________人。 （3）我最喜欢参加的项目是____，全班喜欢这个项目的有 ____人。 拓展迁移：课后调查：了解自己喜欢吃的水果的价钱。
九、评价设计
1.过程性评价：通过课堂参与度、小组合作分工完成情况、统计操作规范性三个维度进行评价，重点关注学生是否主动参与讨论、实操过程是否规范，占比40%。 2.结果性评价：通过课堂练习完成正确率、课后作业完成质量两个维度进行评价，检验学生对统计知识的掌握程度，占比40%。 3.素养评价：关注学生数据分析意识、问题解决能力、合作交流能力的发展，以及是否树立了健康饮食的理念，占比20%。

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