资源简介

统编版小学道德与法治四年级下册第四单元10 我们当地的风俗第二课时奇妙的节日风俗 教学设计
课时教学目标
1. 开展小组展示活动，了解春节、端午节等传统节日的风俗，感知传统节日风俗的多样性。
2. 参与对当地独特节日风俗的探究，感知节日风俗的地方特色。
3. 通过调查分享，探究节日风俗背后寄托的美好愿望与真挚情感，理解风俗的文化内涵，增强对家乡节日风俗的自豪感与文化认同感。
复习导入，衔接新知
师：同学们，上节课我们和鸠小兹、鸠萌萌一起，找到了身边的风俗，很多同学都集齐了三枚徽章，离“芜湖风俗宣传大使”更近啦！今天我们要走进更热闹的日子——传统节日，去发现奇妙的节日风俗，感受家乡节日的快乐！这节课我们还会和鸠小兹、鸠萌萌一起解锁新的三枚徽章，继续向宣传大使前进吧，加油！（板书课题：奇妙的节日风俗）
【设计意图】衔接上节课内容，以徽章激励、鸠小兹和鸠萌萌情境引导，唤醒学生已有风俗认知，自然引出“传统节日风俗”课题，激发学生探索兴趣，为三个活动的开展做好铺垫和衔接。
活动一：传统节日的不同风俗，解锁“传统节日分享章”
1.游戏互动：鸠小兹“闯关开始啦！第一关，快问快答大比拼，看看谁的反应最快！请听题：我国的传统节日有哪些？”（指名回答，引导学生说出春节、清明节、端午节、元宵节、中秋节等，不局限于常见节日，鼓励补充小众传统节日）
2.任务布置：鸠萌萌“大家太厉害啦！节日里藏着各种各样的风俗，我们芜湖的节日风俗很特别——既有全国共有的热闹，又有自己的本土特色，每一种风俗都藏着人们的美好愿望。现在，就让我们一起走进第一个任务，了解传统节日的不同风俗，争取拿到‘传统节日分享章’吧！”
3.重点探究：端午节的风俗
（1）实物激趣：教师出示粽子实物（或模型），提问：“同学们，看到这个，你们想到了哪个传统节日？”
（2）了解来历：鸠小兹“端午节在农历五月初五，是为了纪念爱国诗人屈原，也有驱邪避灾的美好愿望哦！”
（3）视频观看：播放芜湖裕溪河龙舟赛短视频，播放结束后提问：“视频里展示的是什么活动？你们在芜湖的端午节，还见过哪些特别的风俗？”
（4）分享交流：指名学生分享芜湖的端午风俗（如吃粽子、赛龙舟、挂艾草、系五彩绳等），教师补充：“在芜湖，除了赛龙舟，很多家庭还会在门口挂艾草、菖蒲，希望一家人平安健康；有的长辈会给小朋友系五彩绳，寓意锁住健康、远离灾祸。”
（5）拓展补充：出示其他地方的端午风俗（如浙江的佩香囊、湖南的吃咸鸭蛋），鸠萌萌总结：“你看，同一个端午节，不同地方的风俗不一样，但都藏着美好的祝福！”
4.小组合作展示：传统节日风俗多
（1）分组任务：将学生分成4小组，每组对应一个传统节日（春节、清明节、元宵节、中秋节），结合提前搜集的资料，进行汇报展示。
（2）小组展示
预设1（春节）：展示剪纸样式的春联、福字，介绍：“我们小组介绍的是春节的芜湖风俗，过年会贴春联、贴福字，春联很多都是芜湖剪纸样式的，特别精美；还会放烟花、吃年夜饭，年夜饭里一定会有芜湖特色的八宝菜、熏鱼，大年初一还要给长辈拜年，收压岁钱。贴福字是希望新的一年有福气，吃熏鱼是希望年年有余，吃八宝菜是希望来年顺顺利利。在芜湖，还可以看一场精彩的马灯表演，欣赏古代兵家战法艺术。”
预设2（清明节）：展示青团实物，现场演示简单的青团捏制（提前准备预拌粉），介绍：“清明节是祭祀祖先、缅怀先人的节日，也有着吃青团的习俗。青团是用艾草汁和糯米粉做的，颜色翠绿，味道香甜，寓意着春天的生机和对先人的思念。”
预设3（元宵节）：展示搜集的灯谜卡片，邀请全班同学猜灯谜，介绍：“元宵节我们会去芜湖古城看灯会，猜灯谜，这是我从灯会上搜集的几个灯谜，邀请大家一起来猜！在芜湖古城，每年元宵节都会有各种各样的花灯，特别漂亮，一家人一起看灯会、猜灯谜，特别幸福。”
预设4（中秋节）：展示西河古镇特色桂花月饼，诵读古诗，介绍：“中秋节除了赏月、吃月饼等习俗外，我们还会‘走月’。中秋夜，我们会和家人到户外赏月、散步，享受月下美景。就像《姑苏竹枝词》里写的‘中秋共把斗香烧，姊妹邻家举手邀。联袂同游明月巷，踏歌还度彩虹桥。’，这就是古人‘走月’的美好场景，和我们现在的中秋习俗很像呢！”
（3）学生补充其他地方节日风俗
5.小结并板书：传统节日 风俗多样
鸠小兹颁发徽章：“大家展示得太精彩啦！声音响亮、内容具体，还加入了有趣的形式，太厉害啦！我国的传统节日有很多，每一个节日都有独特的风俗，这些风俗，既有全国共有的热闹，也有我们芜湖本土的特色，让我们感受到了节日的快乐。”
【设计意图】以游戏互动、实物激趣、视频观看等形式，引导学生了解端午等传统节日的来历与风俗。重点融入芜湖本土特色，通过小组展示，培养学生表达与合作能力，让学生感知传统节日风俗的多样性与本土特色。
活动二：当地独特的节日风俗，解锁“特色节日发现章”
1.鸠萌萌：“恭喜大家解锁第一枚徽章！接下来，我们要走进第二关——寻找‘特色节日’，这些节日可能不是全国都过，但却有着浓浓的本土味道，藏着当地人最真挚的情感，一起去发现它们的奇妙之处吧！”
板书：地方特色 别具一格
2.特色节日看中国
（1）出示课本四幅插图（不同地区的特色节日），教师引导学生观察：“请大家看看这些图片，猜猜它们是哪个地区的特色节日？人们在节日里会做什么？”
（2）简要介绍：结合插图，简要介绍不同地区的特色节日鸠小兹补充：“不同的地区，因为气候、文化不一样，所以有了不一样的特色节日，每一个都很奇妙！”
3.小组交流探究
（1）任务布置：鸠萌萌：“请大家以小组为单位，选择一个自己感兴趣的特色节日（可以是课本上的，也可以是自己搜集的），分享它的来历和主要风俗，把你们查到的资料在组内交流，一会儿请小组代表发言。”
学生分组交流，教师巡视，指导学生梳理“节日来历+主要风俗”，鼓励学生大胆表达自己的感受（如“这个节日太热闹了”“我觉得这个风俗很有意义”）。
（2）全班反馈，借机补充：
如：播放“三月三”由来的短视频，引导学生感受：“‘三月三’是很多少数民族的特色节日，人们会唱歌、跳舞、吃五色糯米饭，寄托了对丰收、幸福的向往。”
4.节日风俗有看头
（1）鸠小兹：同学们阅读课本“那达慕大会”的介绍，读完之后，说说你知道了什么？
那达慕大会是哪个民族的节日？主要有哪些活动？（蒙古族，摔跤、赛马、射箭等，体现了蒙古族人民的勇敢和豪迈）本土特色分享：教师补充介绍芜湖及安徽本土特色节日
（2）鸠小兹：你知道芜湖有哪些特色节日风俗吗？
在学生回答的基础上，借助AI，了解芜湖特色节日
预设：芜湖陶辛荷花节：每年夏天，陶辛镇的荷花盛开，人们会去赏荷花、吃荷花宴、逛民俗集市，感受乡村的美好。
绩溪、歙县安苗节：是徽州地区的传统节日，农民们会祭祀神灵，祈求庄稼丰收、家人平安，还有精彩的民俗表演。
徽州晒秋节：秋天丰收的时候，徽州人民会把收获的粮食、果实晒在院子里、屋顶上，形成一道美丽的风景，寓意着丰收的喜悦。
阜阳火把节：每年农历正月十五，人们会点燃火把，巡游村庄，祈求来年风调雨顺、平安吉祥。
5.鸠萌萌颁发徽章：“大家真是善于发现的孩子！不仅了解了全国不同地区的特色节日，还认识了我们芜湖以及安徽其他地方的特色节日，太优秀啦！为表现优秀的你们颁发‘特色节日发现章’”。
【设计意图】引导学生了解全国不同地区特色节日，重点补充芜湖及安徽其他地方特色节日，通过小组交流探究，鼓励学生主动分享、大胆表达，培养探究能力，增强学生对家乡特色节日的认知与热爱。
活动三：节日风俗有寄托，解锁“风俗寓意探究章”
1.师：不管是共有节日的风俗，还是特有节日的风俗，背后都藏着当地人的美好愿望和多样情感。
2.交流并完成表格
3.学生在全班分享
4.师展示无为鱼灯蕴含祈求平安丰收的民俗内涵
5.补充视频资料：端午节芜湖赛龙舟，寄托了人们团结奋进、吉祥如意的愿望；中秋节芜湖全家赏月吃月饼，寄托了人们对家人团圆的期盼。舞龙舞狮、踩高跷，寄托了人们希望生活热闹、吉祥如意的愿望。每一种地方节日风俗，都不是简单的仪式，而是当地人情感的寄托，有对团圆的期盼，有对丰收的喜悦，有对吉祥的向往，还有对家乡文化的热爱和自豪。这些风俗，让我们的家乡更有温度，让我们的文化更有魅力。
6.小结并板书：美好祝愿 情寄心间
鸠小兹：完成探究任务、能准确说出地方风俗背后情感的同学，都能获得“风俗寓意探究徽章”！
【设计意图】引导学生探究节日风俗背后的美好寓意，结合本土案例，通过表格填写、分享交流，让学生理解风俗与情感的关联，感知家乡文化温度，培养探究与表达能力，渗透文化认同感。
总结升华，布置任务
师：今天我们和鸠小兹、鸠萌萌一起，探索了奇妙的节日风俗，很多同学都集齐了新的三枚徽章，太厉害啦！谁来说说，今天你有什么收获？
师：今天我们知道了，节日风俗分为共有节日风俗和地方特有节日风俗，它们各有特色，都藏着人们的美好愿望和多样情感。这些奇妙的节日风俗，让我们的生活更加丰富多彩，也让我们感受到了家乡文化的魅力，增强了我们的家乡自豪感。
鸠萌萌：同学们表现得超棒！布置任务
课后实践
1.请大家和爸爸妈妈一起，参与一个芜湖的节日风俗活动，比如去吃一碗芜湖特色的节日美食、看一场芜湖的民俗表演，用照片或文字记录下来，下节课和我们一起分享你的体验哦！
2.小调查：自己所生活的地区有哪些需要淘汰或者加以变革的风俗。
【设计意图】梳理本节课核心内容，帮助学生巩固传统节日、地方特色节日及风俗寓意的认知，升华家乡文化自豪感。通过课后任务，将课堂学习延伸到生活，引导学生主动参与、调查风俗，实现学用结合，为后续学习铺垫。
板书设计：
《我们当地的风俗》课例点评
一、目标明确，精准聚焦
本教学设计教学目标紧扣课程标准，立足学情，既明确风俗知识学习要求，又突出文化传承与情感熏陶，目标具体、可测、可达成，有效落实立德树人根本任务。
二、情境创设，唤醒体验
教师以“芜湖风俗宣传大使”评选为大情境，创设鸠小兹和鸠萌萌两个富有芜湖地方特色的学习伙伴，通过三节课的争章活动将教学内容融入趣味情境中，营造出活泼、轻松的课堂氛围。通过家乡风俗图片、身边习俗故事、实物展示等方式，拉近学生与传统文化的距离，激发学习兴趣与探究欲望，让课堂充满生活气息与文化感染力。
三、结构清晰，以生为本
教学设计逻辑严谨、层层递进，从感知风俗、探究由来、交流分享到实践感悟，环节紧凑。通过故事分享，调查访谈，班级辩论，角色扮演等多种形式组织教学，突出学生主体地位，启发他们发现风俗与自身生活的关联，挖掘节日风俗的情感与内涵，培养辩证看待风俗、传承优良文化的能力。
四、AI赋能，提质增效
教师多次运用AI技术丰富教学手段，利用AI资源呈现民俗影像、拓展知识素材、开展趣味互动，突破时空局限。借助智能工具实现个性化学习与即时反馈，让传统民俗教学更直观、高效、富有新意。
五、以评促学，贯穿全程
坚持过程性评价与终结性评价相结合，评价内容全面，涵盖课堂各环节的表现。以鼓励性评价为主，关注学生成长与情感变化，充分发挥评价激励作用，助力学生树立文化自信。
总之，何老师的教学设计尊重学生年龄特点，重视学科的政治性、思想性、综合性和实践性，通过有效的活动设计，给学生体验的时间和机会，充分尊重了儿童的经验世界，通过多样的方式拓展学生的视野，做好文化的传承。如果评价表中能体现多元的评价主体则更加完美。

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