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延边第二中学2025一2026学年度第二学期期中考试
高二语文试卷
考试时间为150分钟，总分为150分。试卷共8页、22道小题。
一、阅读(74分)
(一)阅读1（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一
高
聚合思维
造
发散思维
低
2岁5-7岁15-18岁30-40岁年龄
人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散
思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基
础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思雏是把解决问题的各种可能性都考虑到之
后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是固绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信
息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天
文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在苹果树下的奇
思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想等，则说
明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条
件和基础：没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机。
可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的
关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲线。儿童在接受教育的过程
中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强
调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。
(取材于岳晓东、龚放的相关文
章)
材料二
对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人
则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。
一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观，点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知
的灵活性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活水平
与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认
知坚持性，带来越来越好的创造性表现：极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无
法达到促进创造力思维的基本阔限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应的神经递质（多巴胺和
期中考试高二语文第1页（共8页）)

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