资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit6How can we measure time？
Period 1 Extend 课时设计
一、教学设计说明
本课时整体围绕时间认知与计时方式这一核心话题展开，属于人与自我、科学技术融合的综合学习主题范畴。本单元以时间表达为核心主线，在学生已经掌握基础时间认读、日常作息表达的基础上，进一步拓展延伸，聚焦古今不同的计时工具与计时方法。课时内容紧密贴合学生生活实际，立足学生已有的生活经验，串联古代计时方式与现代计时工具，将语言学习、科学常识、生活认知有机结合。依托英语学科核心素养要求，本课时主题不仅注重学生语言知识的积累与运用，更引导学生了解人类生活发展与科技进步的联系，感受古人的生活智慧与现代生活的便捷。同时紧扣珍惜时间、合理安排日常作息的德育主题，在语言情境中渗透良好生活习惯的培养。整体主题定位贴合四年级学生的认知水平，话题生活化、趣味化，既承接单元前面的知识内容，又做好阅读拓展与思维延伸，为学生后续综合语言运用和跨学科学习打下扎实基础。
二、语篇研读
【What】 这是一篇科普类说明性短文，以“如何计时”为核心话题，按时间顺序介绍了人类计时工具的发展：古代的日晷（依靠阳光影子计时，阴天无法使用）、沙漏（通过沙子流动计时，可倒计时），再到现代的钟表和手表（沿用至今），还拓展了布谷鸟报时钟的趣味设计。语篇以图文结合的形式呈现，语言简单直白，配有生动插图，帮助学生直观理解计时工具的特点与用途。 【Why】 帮助学生掌握与计时工具、时间表达相关的词汇和句型，拓展“tell the time”的多元表达。让学生感受人类为“计时”做出的探索，体会科技进步给生活带来的便利，同时渗透“珍惜时间、合理规划时间”的价值导向。通过对比不同计时工具的优缺点，培养学生的对比分析能力和逻辑思维，激发学生对科学发明的好奇心。 【How】 采用“总-分”结构，开篇以问题“Can you tell the time without a clock ”引出话题，随后按“古代计时工具→现代计时工具→趣味钟表”的顺序展开，层次清晰，符合学生的认知逻辑。以简单句为主，运用“first/then/later”等连接词串联内容，使用“make a shadow, fall down, count down”等短语描述工具原理，句式重复度高，便于学生理解和模仿。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能认读、理解并说出sundial, hourglass, clock, watch等计时工具类词汇，能运用句型“It uses... to tell the time.”描述计时工具的工作原理，能复述语篇中计时工具的演变过程。 2. 了解人类计时工具的发展历史，感受科技进步对生活的影响，初步建立“合理规划时间、珍惜时间”的意识。 3. 能对比分析不同计时工具的优缺点，能根据生活场景思考合适的计时工具，培养逻辑思维和创新思维能力。
四、教学重难点
【重点】 1. 理解并掌握语篇中的核心词汇、动作短语和重点句型，能读懂故事的主要内容； 2. 能借助图片和提示，梳理故事的发展脉络，用简单的英语复述故事关键情节。 【难点】 1. 理解语篇中“剪纸角色活过来”的想象设定，区分故事中的现实与想象部分，体会故事的童趣； 2. 结合语篇内容，用简单的英语表达自己对“艺术如何让生活变得有趣”
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过视频+问答激发学生的学习兴趣，通过视听体验初步感知主题从而引出本节课话题。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Watch the video 播放一段与“time”主题相关的趣味短视频，创设轻松的课堂情境。播放结束后，提问：What is the video about 引导学生用英语表达自己的理解。邀请学生回答，并板书核心句型 It's about...，为后续语言输出做铺垫。学生的回答进行点评，顺势引出本课时的主题：time。 认真观看视频，感知与时间相关的情境与词汇。思考老师的问题，尝试用英语回答 It's about time.。 跟读并模仿核心句型，参与课堂互动，进入本课主题。 观察学生是否能专注观看视频、主动举手回答问题，评估学生对主题的关注度与参与度。关注学生是否能说出关键词time，并尝试使用It's about...句型，评估其对核心表达的初步掌握情况。
2. I can say 出示钟表图片，引导学生观察时针、分针，认读时间。板书并领读核心句型：What time is it / It's three o'clock.，纠正发音，讲解问答结构。组织师生问答示范，再引导学生进行同桌互问互答练习。 观察钟表图片，认读时间，跟读并模仿老师的发音与语调。参与师生问答，尝试用完整句子回答老师的问题。 检查学生是否能准确认读整点时间，是否能理解并说出核心句型。评估学生在问答互动中，是否能自然运用句型进行交流，发音是否标准。
设计意图： 这两个环节的组合，整体设计意图是通过由浅入深、层层递进的方式，帮助学生自然进入本课主题并扎实掌握核心语言。首先，趣味视频导入环节以轻松直观的方式创设“time”主题情境，快速唤醒学生兴趣，让学生在无压力的氛围中初步感知话题，再通过“What is the video about ”的问答自然引出本课核心主题词，为后续学习做好情绪与认知的双重铺垫；紧接着的句型操练环节承接导入话题，借助钟表图片将抽象的时间概念具象化，聚焦“What time is it It’s three o’clock.”核心句型，通过示范、跟读与互动练习，帮助学生搭建从话题感知到语言表达的桥梁，实现从理解主题到运用语言的平稳过渡，既避免了直接灌输句型的枯燥感，又符合四年级学生“先兴趣后知识、先感知后操练”的认知规律，为后续单元拓展学习筑牢基础。
环节二：听短文，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频对话内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解圆圆与剪纸角色的互动。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Pre-reading 教师出示课文配套插图，引导学生有序观察画面中的计时工具，依次抛出提前设计的三个预测问题：Look at the pictures in the passage. What are these things 、Which one do you think is the oldest way to tell the time 、Do you think all these ways work every day Why or why not ，采用分层提问的方式，先引导学生识别物品，再引导学生推测历史先后，最后引导学生结合生活常识思考工具的使用局限，全程耐心倾听学生发言，适时用眼神、手势给予鼓励，对学生的表达进行简单纠正与补充，同时梳理学生的预测答案，板书核心词汇，为后续文本阅读做好铺垫，最后引导学生带着自己的猜测与疑问进入课文学习。 认真观察课文插图，结合已有知识储备和生活经验，主动思考教师提出的三个递进式问题，大胆举手发言，依次回答图片中的物品名称、推测最古老的计时方式，结合天气、使用场景等因素说明不同计时方式的使用限制，积极表达自己的预测想法。 关注学生的课堂参与度与思考主动性，肯定学生大胆开口表达、主动观察预测的学习行为；针对学生的回答，精准评价其对图片信息的提取能力、逻辑推测能力和生活常识迁移能力，对表述准确、逻辑清晰的回答给予正向表扬，对表达不完整的学生进行引导式补充评价，保护学生的表达自信心；同时通过学生的回答情况，判断学生对计时话题的已知基础与认知难点，实时调整后续阅读教学的侧重点，达成以评促学、以评促教的目标。
3.While-reading 教师播放课文录音，带领学生整体感知文本。随后分段推进阅读，结合每段内容依次抛出分层问题，引导学生细读文本、抓取关键信息。针对学生回答适时点拨、纠正发音与语句表达，借助图片、关键词帮助学生理解日晷、沙漏、钟表等计时工具的工作原理。在逐段问答中梳理文章脉络，引导学生理清从古至今的计时方式变化，同时板书重点词汇与句型，为学生理解文本搭建语言支架。 学生认真倾听录音，跟随教师分段朗读课文。结合每段问题仔细阅读文本，圈画关键信息，独立思考后主动举手作答。 采用即时性课堂评价，关注学生文本研读能力与问题应答能力。对能够快速定位文本、准确回答问题的学生给予表扬肯定；对回答不完整、表达有误的学生进行温和引导、耐心补充，保护学生发言积极性。通过学生答题情况，掌握学生对文本细节的理解程度，及时调整教学节奏，落实阅读理解目标，提升学生抓取信息、阅读理解的能力。
4.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读 观察学生跟读时发音是否准确，发音清晰、搭配正确的学生。
6.read all together 学生进行分组或是齐读，进行巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
7.Post-reading：Try to say 教师出示问题，引导学生脱离课本，联系生活实际进行思考。鼓励学生大胆发散思维，自由交流分享生活里常见的计时物品。适时引导、补充拓展词汇，规范学生英语表达，汇总学生答案，升华珍惜时间的情感教育。 学生独立思考问题，结合生活经验积极举手发言。尝试用简单的英文或单词回答，分享手机、手表、路灯作息、作息规律等计时方式。认真倾听同学分享，互相补充，积极参与课堂讨论。 采用鼓励性评价，肯定学生的发散思维与生活观察能力。表扬敢于开口、积极表达的学生；对表达薄弱的学生给予提示和引导。通过问答检验学生知识迁移能力，实现学以致用，提升学生综合语言运用能力。
设计意图： 本节课通过读前、读中、读后三个环节层层推进。读前借助图片观察与预测提问，激活学生已有知识，激发阅读兴趣，为文本学习做好铺垫；读中以分段设问引导学生细读文本、抓取关键信息，帮助学生理清文章脉络，理解不同计时工具的特点，落实语言知识与阅读能力的训练；读后结合生活拓展问题，引导学生联系实际、发散思维，实现知识迁移与语言输出，同时渗透珍惜时间的情感教育，层层递进地达成本课的阅读目标与育人价值。
环节三：拓展问题，内化语言知识。 回忆并拓展问题，然后进行训练及操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Sharp eyes 我们来玩“火眼金睛”的游戏！屏幕上会快速闪现单词和短语，看谁读得又快又准。 闪现速度，采用“开火车”或“个人抢答”模式，邀请学生单独回答。 通过“快速闪现”的游戏形式，将机械的词汇复习转化为趣味竞赛，帮助学生快速巩固本课的核心词汇和短语，解决阅读和表达中的词汇障碍。
2.I can say 教师呈现“如何计量时间”的思维导图，先引导学生观察中心问题“How do we measure time ”，再依次拆解分支任务：首先带读并讲解上方的时间单位词汇（day, night, hour, minute, second, month, year），通过提问“What’s the smallest/largest unit ”帮助学生理解词汇差异；随后引导学生完成思维导图的连线与配对，针对“What do you know about time ”“What other tools can you use to tell the time ”等问题，组织学生思考并讨论，结合图片讲解时区差异与不同地区的生活场景；最后带领学生梳理思维导图逻辑，总结时间计量的不同方式，板书核心词汇与句型，为学生搭建语言输出支架。 学生跟随教师认读时间单位词汇，尝试说出不同时间单位的含义与大小；观察思维导图，独立思考并完成连线配对，主动举手回答教师的提问；结合图片，小组讨论不同地区的时间差异与同一时间人们的不同活动，分享自己知道的计时工具；跟随教师梳理思维导图，尝试用关键词和简单句子复述“如何计量时间”的相关内容，完成词汇、句型与知识框架的巩固。 采用过程性与形成性评价相结合的方式，关注学生的词汇认读能力、思维导图信息提取能力与课堂参与度。对能够准确认读词汇、正确完成连线配对的学生给予表扬；对回答不完整、表达有误的学生进行温和引导与补充，保护学生发言积极性；通过学生的小组讨论与复述表现，评价其知识迁移与语言运用能力，及时调整教学节奏，确保学生理解时间计量的相关内容，达成语言与思维的双重目标。
设计意图： 本环节以单词闯关和思维导图知识梳理为核心，由浅入深、层层递进地达成教学目标。单词闯关活动通过趣味竞赛形式，快速激活学生对本课核心词汇的认读与拼写能力，在游戏中巩固语言基础，调动课堂参与热情；思维导图活动则引导学生围绕“How do we measure time ”这一主题，从时间单位、计量方式、时区差异到计时工具，系统梳理知识脉络，构建完整的认知框架。两个活动前后衔接、互为补充，既通过趣味练习夯实语言知识，又通过结构化梳理发展逻辑思维，在“输入—巩固—输出”的闭环中，落实语言运用能力与思维品质的双重培养，助力学生实现知识的内化与迁移。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合生活实际，运用本节课重点句型进行编写。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Pair work 教师展示不同城市（伦敦、北京、悉尼）的时区地图，讲解同一时刻不同地区的时间差异，示范对话句型“It’s ... o’clock. I am ...”，引导学生理解句型结构与语境用法。随后布置两人一组的合作任务，明确对话练习要求，巡视课堂并指导学生进行对话，纠正发音与表达错误，鼓励学生结合生活场景拓展对话内容。 学生认真观察地图与时间信息，跟随教师学习对话句型，理解不同时区的时间表达。两人一组，根据地图上的城市与时间，结合自身生活场景进行对话练习，互相配合、轮流问答，尝试运用目标句型完成交流，在互动中巩固所学知识。 采用形成性评价方式，关注学生的对话参与度、句型运用准确性与口语表达流畅度。对能够大胆开口、正确使用句型完成对话的学生给予表扬；对表达存在困难的学生进行针对性指导与鼓励，保护学生的表达自信心。通过对话练习，评价学生对时间表达与时区差异知识的理解与运用能力，促进学生综合语言运用能力的提升。
设计意图： 本活动以“不同时区的时间表达”为主题，通过Pair Work对话练习，将语言知识与真实生活场景结合，引导学生在合作交流中运用目标句型，既巩固了时间表达与时区差异的知识，又锻炼了口语交际与合作学习能力，实现了语言知识从输入到输出的转化，落实了“用中学、学中用”的教学理念，同时培养学生的跨文化意识与综合语言运用能力。
六、课堂小结
Come and join us Phrases： in the past，sundial，hourglass，watches， Sentences： Welcome to... Stop that!
七、作业设计
1.Read the text on P62-63. 2. Make a short “time dialogue”poster with your partner. 3. Show your dialogue to the class next time! 4.Finish the exercises and the survey.
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑