资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
全命题热点主题写作（例文和解析）--2026年初中语文中考复习备考冲刺练
全命题作文主题解析
审题立意 1.抓准题目核心关键词（主谓宾/核心修饰词），明确题目限定范围（如时间、对象、情感基调），避免偏题；例：题目《那一刻的温暖》，核心关键词是“温暖”，限定范围是“那一刻”，需聚焦某一个具体瞬间的温暖场景，而非泛泛而谈的温暖； 2.立意需积极向上，贴合主流价值观，可适当延伸深层内涵（如从个人层面上升至集体、社会层面），不脱离题目核心；例：题目《坚持的力量》，可从个人坚持完成一件小事，延伸至集体坚持攻克困难、社会坚持传递正能量； 3. 避免立意空洞，需将抽象立意转化为具体可感知的角度，确保立意明确且唯一，不模糊、不跑偏；例：题目《成长的足迹》，立意可定为“记录成长中克服困难的经历，感悟成长的意义”，而非空洞的“成长很重要”。
选材思路 1.选材需紧扣立意，与题目关键词高度契合，拒绝无关素材；例：立意是“坚守初心”，题目《我的初心》，可选择“坚持每天练字，不半途而废”“拒绝浮躁，认真完成每一次作业”等素材，不选与初心无关的娱乐事例； 优先选择真实可感的素材（如生活经历、身边事例、典型人物、自然现象等），避免虚构空洞的内容；例：写《平凡中的伟大》，可选择身边环卫工人默默坚守岗位、老师日复一日教书育人等真实事例； 2.素材需有代表性，兼顾多样性（可结合个人、集体、社会不同层面），同时控制素材数量，避免堆砌；例：写《担当》，可搭配“自己主动承担班级责任”“消防员逆行救灾”“企业承担社会责任”三个层面的素材，各举1个即可； 3. 素材需贴合自身认知，便于细节描写，增强文章感染力；例：学生写《感恩有你》，优先选择父母、老师的关爱事例，便于描写具体细节。
谋篇布局 1.遵循“总—分—总”基本结构，开头点题，中间分层展开，结尾回扣题目、升华立意；例：题目《那束光》，开头点出“那束光照亮了我迷茫的时光”，中间分写“光出现的场景”“光带给我的改变”，结尾回扣“那束光，是我成长路上的力量”； 2.中间分论点需围绕核心立意展开，层次清晰（如按“是什么—为什么—怎么做”或“个人—集体—社会”的逻辑分层）；例：写《诚信》，可按“个人讲诚信的重要性—集体讲诚信的意义—社会倡导诚信的价值”分层； 3.控制各部分篇幅，避免某一部分过于冗长，确保行文节奏流畅；例：开头结尾各占1段，中间分论点占2-3段，每段篇幅大致均衡； 4. 过渡自然，巧用过渡句/段衔接各部分，避免生硬转折；例：从“个人诚信”过渡到“集体诚信”，可写“个人的诚信是基石，而集体的诚信，更是凝聚力量的纽带”。
写作技法 1.表达方式：综合运用记叙、描写、议论、抒情，根据文章基调灵活搭配（如记叙文《难忘的瞬间》侧重记叙和描写，议论文《论坚持》侧重议论和抒情）； 2.细节描写：注重动作、语言、神态、心理、环境描写，增强文章画面感和感染力；例：描写老师的关爱，可写“老师轻轻拍了拍我的肩膀，眼神里满是鼓励，轻声说‘没关系，再试试’”； 3. 手法运用：可适当运用比喻、拟人、排比、引用等修辞，丰富语言表达；例：写《希望》，可引用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，用比喻将“希望”比作“黑暗中的灯塔”； 4.语言技巧：语言简洁流畅，用词准确生动，避免语病和口水话；例：不用“我觉得很感动”，可用“一股暖流涌上心头，眼眶瞬间湿润了”； 5. 扣题技巧：文中多次扣题（开头点题、中间过渡扣题、结尾回扣），确保不偏题；例：题目《温暖》，中间可写“这份不经意的帮助，让我真切感受到了世间的温暖”，反复点题。
针对性练习
一、写作
1．阅读下面的材料，根据要求写作。
在八年级上册的语文学习中，我们认识了锐不可当的人民解放军，看到了“飞天”凌空的吕伟，感受了藤野先生的真诚热忱，也走进了朱自清笔下父亲的背影、茅盾礼赞的白杨……那些人物、那些场景、那些情感，总有一个瞬间让你难以忘怀。
请以“难忘那一幕”为题，写一篇记叙文。
要求：①结合自己的生活体验，写出真情实感；②不少于600字；③不得出现真实的人名、校名。
2．阅读下面的材料，根据要求写作。
所谓“我在”，是“我在场”，是我在看、在听、在想、在坚持、在奔跑；
所谓“我在”，是“有我在”，是对真理与正义的信念，是担当，是责任；
所谓“我在”，是“我还在”，是千山万水，历尽艰难，梦还在、爱还在。
请以“我在”为题，写一篇文章。
要求：①要有真情实感；②除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；③不少于700字；④避开真实的人名、校名；⑤不得抄袭，不得套作。
3．阅读下面的文字，按要求作文。
我们都不是完美的人，但我们要接纳不完美的自己。勇敢面对自己的弱点，才能变得更加强大；真正了解自己，才能成为更好的自己；接受自己的缺点，才能更好地成长……
请以“接纳自己，成长自我”为标题，写一篇作文。
要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于500字；③文中不得出现真实姓名和校名。
4．阅读下面的文字，按要求作文。
最近涌现出来的创新热潮中，我们频频看到这样的人生故事：“想试试改变世界”的宇树科技创始人王兴兴，坚信“踏上取经路，比抵达灵山更重要”的《黑神话：悟空》制作人冯骥，还有“作品不能给自己留后路”的《哪吒之魔童降世》导演饺子，他们身上有一个共同的闪光点，就是都有一股子劲。这股子劲，让他们只问耕耘、不问收获，让他们“永远在路上”。
读了上面的材料，你有什么感受与思考？请以《铆足一股劲》为题，写一篇文章。
要求：自选角度；自选文体；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。
5．2026年春晚以“骐骥驰骋”为主题，将中华“马”文化演绎得淋漓尽致。“骐骥”：指千里马，出自《楚辞·离骚》“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”。“骐骥”音同“奇迹”，寓意新的一年创造奇迹，象征着开拓进取、一往无前的精神。
请以“创造属于自己的‘奇迹’”为题写一篇文章。
要求：①文中不能出现真实的人名、地名、校名。②不少于600字。③字迹工整，书写规范，标点正确。
6．成长的道路上，我们都在不停地“阅读”。读书，读人，读风景，读民风民俗，读城市乡村，读世间万事万物。
请以《我终于读懂了你》为题，写一篇作文。
要求：①自选文体（诗歌除外），文章不少于600字；②不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。③字迹工整，卷面整洁。
7．阅读下面的文字，按要求作文。
有人说，生活太平凡，幸福很遥远。其实点点滴滴的幸福就在你身边。一声真诚的赞许，一句热情的鼓励，一张欢聚的照片，一桌可口的饭菜；抑或是一次欢乐的远足，一次雨中漫步，一次醉心的阅读……都能让我们体验到幸福。
请以“那一次，我尝到了幸福的味道”为题，写一篇不少于600字的文章。
要求：①不少于600字的记叙文；②有真情实感，不得套写抄袭；③文中不得出现真实的姓名、校名和地名；④书写工整，字迹清晰，卷面整洁。
8．根据要求作文。
生活中，总有一些人，会因一件件小事留在我们的记忆深处：或许是清晨递来的一碗热粥，或许是失意时一句温暖的鼓励，或许是雨夜中默默撑起的一把伞……这些细碎的片段，携着缕缕暖意，拼凑出了他们最鲜活的模样。
请以“藏在小事里的暖”为题，写一篇记叙文。
要求：①要有真情实感，不得抄袭；
②叙事详略得当，注重细节描写；
③不少于600字；
④文中不要出现真实的人名、校名和地名。
9．
每匹“马”都有属于自己的追寻。
上图引发了你怎样的思考？请以“追寻心中的那匹马”为题写一篇文章。
要求：（1）不少于600字；
（2）可议论、可抒情、可记事，诗歌除外；
（3）不得透露真实的人名、校名等信息。
10．“同行者”，是课堂上并肩思考的伙伴，是运动会上彼此加油的队友，是遇到困难时伸手相助的同学，更是青春路上一起赶路的人。在与同学们相伴的时光里，一定有让你难忘的同行记忆。写出你们一起走过的故事，以及相伴的时光带给你的感悟。
请以“我的同行者”为题目写一篇作文。
要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。
11．阅读下面的材料，根据要求写作。
在浩瀚的时代星河中，总有一些“追光者”闪耀光芒：他们是以身许国的革命英雄，是矢志攻关的科研先锋，是守护平安的平凡英雄，也是在课堂上求知、在赛场上拼搏的少年。追光的人，终会成为光；心有光芒，何惧路长。
请以“追光”为题，写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。
12．阅读下面文字，根据要求写作。
看到冉冉升起的五星红旗，听到雄壮的国歌，你心中的敬意油然而生；冥思苦想，解出了一道难题，你会欣喜不已；在漫长的跑道上坚持前行，你会为你的毅力而自豪；听着音乐，漫步林中，你会惊讶于自然界这一幅幅美景；参加社会实践，你会明白，劳动的果实最香甜。在生活中你一定学到了很多，思想也越来越成熟，相信你一定也是收获满满。
请根据上面的材料，以“收获”为题，写一篇作文。
要求：（1）字迹工整，不得抄袭套作；（2）字数不少于500字；（3）文中不得出现真实人名、校名和地名。
13．阅读下面材料，根据要求写作。
请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的善良看到希望；请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的执着走出迷茫；请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的温热把美好绽放……
请以“相信自己的力量”为题，结合自己的生活体验，写一篇记叙文。
文章要求：
①对上述材料不得扩写、续写和改写，不得抄袭，不得套作。
② 字数不少于600字。
③ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。
14．作文
“三种令我充满感激的记忆：一个装满书籍的家，一个在外省乡村度过的童年，一位可以倾诉衷肠的导师。”这是英国著名诗人奥登在《染匠之手》中的一句话。亲爱的同学们，回首往事，成长路上也一定有令你充满感激的人和事：课堂上的一声赞许，生活中的一句叮嘱，困境中的一次搀扶……这点点滴滴，也许会成为你心中的光。
请以《好想说感谢》为题，写一篇文章。
要求：①结合个人生活经历，选取真实生活片段；②不得套作，抄袭；③不得透露真实的校名、人名等相关信息；④不少于600字。
参考答案
1．例文：
难忘那一幕
翻开八年级语文课本，那些鲜活的人物与动人的场景总能轻轻拨动心底的弦：人民解放军横渡长江的磅礴气势，吕伟跳水时凌空一跃的惊艳，藤野先生毫无偏见的热忱，还有朱自清笔下父亲蹒跚的背影，都藏着最动人的力量。而在我的生活里，也有这样一幕，没有惊天动地的壮举，没有万众瞩目的高光，却像一颗温润的石子，落在心湖，漾开的涟漪久久不散，让我每每想起，都满是温暖与动容。
那是深秋的一个傍晚，天色阴沉沉的，冷风裹着细碎的雨丝，打在脸上凉丝丝的。我攥着满是红叉的数学试卷，脚步拖沓地走在回家的路上，心里又闷又涩，满是挫败与自责。平日里十分钟的路，我走了足足半个多小时，指尖把试卷边缘捏得皱巴巴的，连抬头看路人的勇气都没有。
走到小区楼下的拐角处，我远远就看见奶奶撑着那把旧雨伞，站在寒风里等我。她穿着那件洗得发白的薄外套，身子微微佝偻着，脖子往衣领里缩了缩，一只手紧紧攥着伞柄，另一只手揣在兜里，目光一直盯着我放学的方向，眼神里满是焦急与期盼。雨水打湿了她的鬓角，几缕花白的头发贴在额头，风一吹，衣角都跟着晃动，可她依旧站在原地，半步都没有挪动。
那一瞬间，我所有的委屈与低落都涌了上来，脚步顿在原地，眼眶瞬间红了。奶奶看见我，立刻快步朝我走来，没有问我成绩，也没有半句责备，只是伸手把我拉到伞下，用带着暖意的手轻轻拍掉我肩膀上的雨水，又把伞往我这边狠狠倾了倾，自己的半边肩膀瞬间暴露在雨里，很快就湿了一片。
“冷不冷啊？快回家，奶奶炖了你爱喝的姜汤，喝了暖身子。”奶奶的声音柔柔的，像冬日里的暖阳，裹住了我所有的不安。我低着头，不敢看她的眼睛，手里的试卷更沉了，可心里却被一股暖流填满。我看着奶奶被雨水打湿的肩膀，看着她眼角细密的皱纹，看着她为我奔波的模样，这平凡又朴素的一幕，深深刻进了我的脑海里。
课本里的背影，是父亲对儿子深沉无言的爱；而我眼前的这一幕，是奶奶藏在细节里、融在等待中的疼爱。没有华丽的言语，没有刻意的煽情，可那份不加修饰的真情，远比任何文字都更动人。
【详解】第一，审题立意。本次以“难忘那一幕”为题，写一篇记叙文。写作的核心是抓住“难忘”与“一幕”两个关键词，“一幕”限定写作内容为一个具体、有画面感的短暂场景，而非完整冗长的事件，必须聚焦单个瞬间，刻画细节、打造画面，不能泛写多件日常小事；“难忘”则要求这个场景必须直击内心，留有深刻印记，饱含真挚情感，而非平淡琐碎的片段。文章要围绕这个选定的生活场景展开叙述，还原场景细节，写出自己当时的所见、所闻、所感，体现这个瞬间为何难以忘怀，传递亲情、温情、成长感悟等正向情感。
第二，选材构思。本文明确要求写成记叙文，比如可选取长辈默默守护的场景，像雨天家人在校门口等候、失意时家人温柔安慰、犯错时家人包容体谅的瞬间，这类素材贴近生活，容易刻画细节，引发情感共鸣。写作时可按照“总—分—总”的结构组织材料，以“难忘的场景”为核心线索贯穿全文，开头可先简要关联课本材料或者景物描写等，引出自己记忆中最难忘的那一幕，直接点题，奠定全文情感基调；中间部分集中笔墨刻画核心场景，先铺垫场景发生的背景，比如天气、自身心情，再细致描写场景中的人物动作、神态、语言，融入自己的心理变化，把“那一幕”写具体、写鲜活，突出场景的动人之处，全程聚焦单个瞬间，不拖沓拓展无关情节；结尾再次回扣题目与开头，写出这一幕带给自己的感动与成长感悟，点明这份记忆的珍贵，升华文章主旨。
2．例文：
我在
“我在”，不是轻飘飘的一句应答，是我在成长路上，在场、担当、坚守的全部注脚。
去年夏天，学校组织了一场乡村支教活动，我犹豫了很久，最终还是报名了。初到那所乡村小学，我就被眼前的景象震撼了：破旧的教室，斑驳的墙壁，孩子们穿着洗得发白的衣服，却用一双双明亮的眼睛看着我。那一刻，我在心里对自己说：“我在，我要为这些孩子做点什么。”
我负责教孩子们语文，刚开始，我发现他们的基础很差，很多孩子连拼音都认不全。我没有气馁，而是每天提前来到教室，用彩色的卡片教他们认拼音，用生动的故事帮他们理解课文。有一个叫阿明的小男孩，性格很内向，总是默默地坐在教室的角落，从不发言。我找他谈话，他却只是低着头，不说话。我没有放弃，每天都会给他讲故事，鼓励他回答问题。慢慢地，阿明开始主动举手发言了，他的脸上也露出了笑容。
支教的日子很辛苦，没有空调，没有热水器，每天还要走很远的路去家访。但每当我看到孩子们的进步，看到他们脸上的笑容，我就觉得一切都是值得的。有一次，我因为淋雨生病了，发着高烧，躺在床上不想动。孩子们知道后，纷纷跑到我的宿舍来看我，有的给我送来了鸡蛋，有的给我送来了自己种的蔬菜。阿明递给我一张画，上面画着一个老师和一群孩子，老师的脸上带着笑容，孩子们的手里拿着鲜花。画的下面写着：“老师，谢谢您，我们爱您。”那一刻，我热泪盈眶，我知道，我的“在场”，给这些孩子带来了温暖和希望。
支教结束那天，孩子们都来送我，他们拉着我的手，舍不得我走。阿明说：“老师，您以后还会来看我们吗？”我点点头：“会的，我一定会来的。”坐在回程的车上，我看着窗外的风景，心里充满了感慨。我知道，这一段支教的经历，会成为我人生中最宝贵的财富。
“我在”，是我在乡村小学的教室里，为孩子们点亮知识的明灯；“我在”，是我在孩子们遇到困难时，伸出援手的担当；“我在”，是我在未来的日子里，对这些孩子们的坚守。我会带着这份“我在”的信念，继续前行，用自己的力量，为更多的人带来温暖和希望。
【详解】一、审题立意。本题考查命题作文。“我在”是贯穿全文的核心，材料从个体行动、责任担当、生命坚守三个维度层层递进，为立意指明了方向。审题时需精准把握三层逻辑：第一层“我在场”，强调“我”的主体主动参与，是看、听、思考、坚持、奔跑的行动姿态，绝非旁观者的置身事外；第二层“有我在”，将立意升维到信念与价值层面，是对真理与正义的坚守，是挺身而出的担当、义不容辞的责任；第三层“我还在”，聚焦生命韧性，是历经千难万险后，梦想与热爱依旧存续的坚守。立意需牢牢紧扣“我”的主体身份，绝对不能脱离自我的真实体验空谈大道理，可将三层内涵融合递进，也可侧重某一层深度挖掘，立意需积极向上，贴合初中生的生活与认知，既要饱含真情实感，又要避免浅尝辄止，不可仅停留在“我在场”的表层行动，要深入挖掘行动背后的责任、信念与坚守，让立意有深度、有温度，符合命题的价值导向。
二、选材构思。选材需贴合材料的三层内涵，遵循真实可感、贴近初中生生活的原则，聚焦自我的真实经历，避免空泛虚假。可选择的素材如：一是校园成长类，写自己作为班级文艺汇演的组织者，全程在场统筹各项事宜，面对节目突发状况主动担当协调，最终带领班级圆满完成演出，体现“我在场”“有我在”的担当；二是成长励志类，写自己备战长跑中考时，历经脚踝伤病的困扰仍咬牙坚持训练，最终突破自我拿到满分，体现“我还在”的生命韧性；三是社会实践类，写自己参与社区反诈宣传志愿活动，全程在场服务邻里，用行动践行责任，彰显“有我在”的担当。构思上，若写记叙文，可开篇以具体场景点题，引出对“我在”的思考，中间围绕核心事件展开，细腻刻画行动与心理变化，融入三层内涵，结尾升华主题，呼应开篇；若写议论文，可围绕三层内涵设置分论点，结合典型事例论证，强化“我在”的时代价值，同时需严格符合文体要求，保证字数达标，避开真实人名、校名，做到真情实感、文体特征鲜明。
3．例文
接纳自己，成长自我
我曾无数次把数学试卷揉成一团，塞进书桌最深处，像藏起一个见不得人的秘密。红叉像密密麻麻的针，扎得我眼睛发酸：为什么别人能轻松解出的几何题，我却要对着图形发呆半小时？为什么我总在计算上粗心犯错，把本该拿到的分数白白丢掉？我讨厌这样笨拙的自己，甚至在数学课上把头埋得很低，怕老师点到我的名字，怕同学看穿我的窘迫。
直到那次期中家长会后，班主任把我叫到办公室，没有批评，只是轻轻把我的试卷摊开：“你看，这道题的辅助线思路是对的，只是最后一步算错了；这道应用题，你其实读懂了题意，只是没找到等量关系。你不是笨，你只是还没学会和自己的‘慢’和解。”她顿了顿，看着我通红的眼睛，“我们都不是完美的人，接纳自己的不完美，才是成长的开始啊。”
那句话像一束光，照进了我封闭很久的心里。我第一次试着把揉皱的试卷抚平，认真圈出每一道错题，不再对着它们发脾气，而是平静地想：“我只是现在还没学会，慢慢来就好。”我开始每天放学后留在教室，多做五道基础题；遇到不会的，不再躲着老师，而是鼓起勇气去办公室请教；我把易错的公式写在便签上，贴在铅笔盒里，随时翻看。过程很慢，也很枯燥，有时候一道题要算三四遍才能做对，但我不再焦虑——我知道，我在接纳自己的不足，也在一点点靠近更好的自己。
期末考的时候，我的数学成绩依然不是班里最好的，但比上次进步了二十多分。当我拿到试卷，看着那些不再刺眼的红勾，心里没有狂喜，只有一种踏实的平静。我依然会在几何题上卡壳，依然会在计算时粗心，但我不再讨厌自己了。我知道，接纳自己的不完美，不是安于现状，而是给了自己重新出发的勇气；成长，也不是要变成完美的别人，而是在接纳自己的基础上，慢慢变成更从容、更坚韧的自己。
就像一颗被石头压住的种子，先接纳脚下的泥土与重压，才能积蓄力量，破土而出，长成属于自己的模样。接纳自己，是成长的第一步；而成长，就是对自己最好的成全。
【详解】一、审题立意。“接纳”指的是：接受。“接纳自己”不是“摆烂”“破罐子破摔”，而是坦然承认自己的不完美，如：数学偏科、性格内向，不讨厌自己、不逃避，接受“我现在就是这样”的事实，不因为缺点就否定整个人；“成长自我”指的是：在接纳的基础上，主动努力改变，让自己慢慢变好，如：数学差就多练题，一步步突破弱点，变得更强大、更从容。两者之间的关系就是：先接纳，后成长。立意上，就是接纳自己的不完美与缺点，不自卑、不逃避，在坦然面对的基础上努力突破，慢慢成长为更强大、更从容的自己。
二、选材构思。本题适合写记叙文。选材上，可以写数学偏科、作文写不好，从逃避到接纳，再慢慢进步；可以写内向不敢发言、急躁易怒，从讨厌自己到接纳性格，再找到合适的改变方式；也可以写做事拖延、粗心，从自责到接纳，再养成自律习惯等。构思上，开头可以点出自己曾经抗拒的一个缺点，如：数学差、不敢上台；中间部分，可以写一件事让你学会接纳不完美，然后写你如何努力改变；最后结尾部分，可以升华主题，说明接纳是成长的前提，呼应标题。
4．例文：
铆足一股劲
“踏上取经路，比抵达灵山更重要”，《黑神话：悟空》制作人冯骥的话，让我读懂了“一股劲”的力量。这股劲，是王兴兴改变世界的执着，是饺子对作品的极致追求，更是我们成长路上最珍贵的铠甲，唯有铆足这股劲，方能穿越迷茫、奔赴远方。
曾经的我，做事总三分钟热度，直到那次学骑自行车，才让我真正体会到“铆足一股劲”的意义。刚开始学骑车时，我摔了无数次，膝盖青一块紫一块，车把总不听使唤，每次刚蹬两步就失去平衡。看着身边的同学熟练地骑行，我好几次想放弃，甚至想把自行车扔在一边。
爸爸看出了我的气馁，拍着我的肩膀说：“做事哪有一帆风顺的？铆足一股劲，坚持下去，就没有学不会的事。”爸爸的话点醒了我，我想起材料中那些为了梦想全力以赴的人，他们何尝不是在一次次挫折中铆足劲坚持下来的？于是，我重新扶起自行车，摔倒了就爬起来，擦去眼泪继续练习。我慢慢摸索技巧，调整重心，从扶着墙骑，到独自骑行一小段，再到能熟练地穿梭在小区的道路上，每一点进步，都离不开那股不服输的劲。
那段日子，我每天放学后都坚持练习，哪怕累得腿酸，也从未停下脚步。我知道，我铆足的这股劲，不仅是学会骑车的勇气，更是面对困难时不放弃的韧劲。如今，我不仅学会了骑自行车，更懂得了：成长路上，没有一蹴而就的成功，唯有铆足一股劲，脚踏实地、坚持不懈，才能攻克难关、收获成长。
这股劲，不是一时的冲动，而是长久的坚守；不是盲目蛮干，而是坚定的追求。它让我们在迷茫时找到方向，在挫折时拥有力量。愿我们都能铆足一股劲，但问耕耘、不问收获，在成长的道路上，永远向前、永不言弃，用这股劲，书写属于自己的精彩人生。
【详解】一、审题立意：材料中王兴兴、冯骥、饺子等人的共同闪光点，是“一股子劲”——这是本文的核心关键词。这股劲，不是鲁莽冲动，而是执着坚守、勇于尝试、永不言弃的精神力量，是但问耕耘、不问收获的韧劲，是“永远在路上”的奋进姿态。审题时需明确，“一股劲”是贯穿全文的主线，不能泛泛而谈，要具体指向坚持、勇敢、执着、坚守等正向品质。立意要将“一股劲”与自身成长结合，体现这股劲带来的改变与收获。可从多个角度切入：学习上，铆足一股钻劲，攻克难题、突破瓶颈；兴趣上，铆足一股韧劲，坚持练习、不负热爱；成长中，铆足一股勇气，直面挫折、超越自我。立意要明确：铆足一股劲，方能突破自我、成就成长，无论前路如何，唯有坚守这份劲头，才能不负时光、不负自己。同时，需结合材料内涵，体现“但问耕耘、不问收获”的心态，突出“过程比结果更重要”的认知。
二、选材构思：选材需真实可感、贴合中学生日常，避免选取过于宏大、遥远的事例，重点聚焦自身经历或身边小事，让“一股劲”有具体的载体。可选择学习中的具体经历，如攻克数学难题、背诵英语单词、练习作文写作，通过坚持不懈的努力获得进步；也可选择兴趣爱好，如练习书法、学习乐器、跑步锻炼，在枯燥的重复中坚守热爱、突破自我；还可选择成长中的挑战，如克服胆怯、改正缺点，在坚持中变得更优秀。构思上，开头可引用材料中的人物事例，简要引出“铆足一股劲”的内涵，点明自己对这股劲的理解，自然引出下文的自身经历。中间部分详写具体事例，重点刻画“铆足一股劲”的过程——遇到的困难、内心的挣扎、坚持的瞬间，细致描写动作、心理，让事例更生动可感，突出“一股劲”带来的力量。结尾总结全文，升华主题，联系自身成长，点明铆足一股劲的意义，呼应开头，传递积极向上的成长态度，体现“永远在路上”的奋进精神。
5．例文：
创造属于自己的“奇迹”
2026年春晚以“骐骥驰骋”为主题，让千里马的奋进姿态深入人心。“骐骥”谐音“奇迹”，恰恰告诉我们：奇迹从不是遥不可及的神话，也不是天生不凡者的专属，而是平凡人凭着一腔执着，一步一步踏出的属于自己的光芒。
我曾以为，奇迹离自己很远。直到接触剪纸这项传统手艺，我才明白，每个人都能靠坚持，创造属于自己的小奇迹。起初拿起刻刀，我连最简单的纹样都剪得歪歪扭扭，薄纸轻轻一戳就破，指尖常常被刻刀划伤，反复练习许久，依旧没有长进。看着身边伙伴剪出灵动的花鸟、规整的窗花，我一度想放下刻刀，觉得自己根本不是做这件事的料。
可想起那句“乘骐骥以驰骋兮”，千里马从不是一蹴而就奔跑千里，而是日复一日踏过坎坷，从未停下脚步。我沉下心，不再急于求成，每天抽出课余时间练习。从握刀的力度，到线条的弧度，一点点琢磨，一遍遍修改。遇到复杂的折叠纹样，就对着教程反复拆解；控制不好力度，就先用废纸练到熟练。窗外的天色从黄昏变到深夜，桌上的废纸越堆越高，指尖的伤口慢慢结了痂，手中的刻刀却越来越稳，原本生硬的线条，渐渐变得流畅灵动。
学校举办传统文化展时，我鼓起勇气报名，带着自己反复打磨的剪纸作品参展。当一幅幅带着温度的剪纸摆在展台，看着驻足观赏的老师同学，听着轻声的赞叹，我忽然懂得，这就是属于我的奇迹。它没有惊天动地，却藏着无数个不放弃的日夜，藏着像骐骥一样不肯服输的韧劲。
我们总仰望别人的辉煌，却忘了自己也能步履不停。奇迹从来不是天降的好运，而是藏在每一次坚持里，藏在每一次跌倒后重新站起的勇气里。不必羡慕千里马的疾驰，不必感叹他人的成就，只要认准方向，脚踏实地，以奋进为蹄，以坚持为鞭，每个人都能挣脱局限，突破自我，创造独属于自己的、闪闪发光的奇迹。
愿我们都如骐骥一般，驰骋在成长的路上，不畏惧前路坎坷，不放弃心中热爱，一步步走出属于自己的人生奇迹。
【详解】一、审题立意：这段材料的关键在于“骐骥”既是千里马，又谐音“奇迹”，强调了“创造属于自己的奇迹”这一核心概念。在成长道路上，奇迹并非遥不可及的神话，而是以坚持为蹄、以勇气为鞭，像骐骥一样开拓进取方能抵达的彼岸。立意要传递正向价值观，点明奇迹源于坚持与拼搏，人人都能做自己的千里马，靠奋进创造专属奇迹。
二、选材构思：可以选取日常挑战自我的小事，比如自己向来怕黑、不敢独自走夜路，每次路过小区僻静路段都要退缩，后来想起春晚骐骥一往无前的精神，下定决心克服恐惧，慢慢尝试独自走过那段路，从一开始的忐忑不安，到后来从容前行，最终战胜了内心的胆怯，这份突破自我的勇气，就是属于自己的奇迹。也可以选取坚持小爱好的素材，比如自己初学种植绿植，接连几次都因为照料不当导致植株枯萎，一度想要放弃，后来抱着不服输的心态，耐心摸索浇水、光照的技巧，日复一日细心照料，最终成功养活了一株小绿植，看着植株慢慢生长，靠坚持做成了原本做不好的事，这就是平凡生活里专属自己的奇迹。写作时要写清从退缩到坚持、再到突破自我的完整过程，加入简单的心理、动作细节，结尾回扣题目和春晚骐骥主题。
6．例文：
我终于读懂了你
总以为你沉默寡言，总觉得你严厉刻板，直到那个雨夜，我终于读懂了你，读懂了你藏在沉默背后的温柔与牵挂，读懂了你严厉之下的深爱。
你是一个普通的工人，双手因常年劳作布满厚茧，眼角的皱纹刻着生活的风霜。在我的记忆里，你从不会像别的父亲那样柔声细语地和我说话，不会陪我逛公园，不会给我讲睡前故事。我考了好成绩，兴冲冲地拿给你看，你只是淡淡扫一眼，说一句“别骄傲”；我受了委屈哭着回家，你也只是板着脸，让我“不许矫情，学会坚强”。我总觉得，你根本不爱我，你的心里只有工作。
那年的期中考试，我因为贪玩成绩一落千丈，拿着满是红叉的试卷回家，我做好了迎接暴风雨的准备。母亲急得掉眼泪，絮絮叨叨地数落我，而你只是坐在沙发上，一言不发地抽着烟，客厅里只有烟雾缭绕，和你沉沉的目光。我低着头，心里又怕又怨，觉得你又要像往常一样严厉地批评我，甚至摔碎我的试卷。可你只是掐灭烟头，站起身，轻轻拍了拍我的肩膀：“走，我带你去楼下走走。”
那晚下着小雨，微凉的雨丝打在脸上，带着清冽的寒意。你走在我身边，依旧沉默，只是脚步放得很慢。走到小区的石凳旁，你让我坐下，自己则站在一旁，看着雨中的花草。“我知道你最近贪玩，”你终于开口，声音比平时低沉了许多，“爸不是怪你，只是怕你荒废了学业，将来后悔。爸没读过多少书，这辈子只能靠力气吃饭，我不想你走我的老路。”
我愣住了，抬头看你，昏黄的路灯下，你的头发竟藏着些许白发，眼角的皱纹在雨雾中愈发清晰。你从来不说爱，却把所有的期望都藏在心里；你从来不会温柔呵护，却用自己的方式，为我撑起一片天。
“爸没什么本事，不能给你最好的，但爸会一直陪着你，”你伸手，笨拙地擦去我脸上的泪水，手掌的厚茧擦过脸颊，带着粗糙的温度，“只要你肯努力，爸就放心了。”那一刻，我终于懂了。你的沉默，不是冷漠，而是不善言辞的温柔；你的严厉，不是苛责，而是望子成龙的期盼。
成长的路上，我曾一次次误解你，一次次抱怨你，直到那个雨夜，我终于读懂了你。读懂了你藏在皱纹里的牵挂，读懂了你融在沉默中的深爱。往后余生，换我慢慢走近你，换我用温柔与陪伴，回应你那深沉而无言的父爱。
【详解】第一，审题立意。本次以《我终于读懂了你》为题写一篇文章，结合题干可知，“你”是写作核心对象，可指人、景、物、民风民俗、世间事理等，且“读懂”是有过程的——从最初的误解、陌生、迷茫，到后来的理解、熟悉、明晰，“终于”一词凸显出这份读懂的不易与转折，是情感和认知的升华。文章要围绕“我”对“你”的认知变化展开，叙写从不懂到懂的全过程，挖掘“你”背后的内涵、情感或道理，比如读懂父亲沉默的父爱、读懂老槐树坚守的意义、读懂平凡劳动者的坚守，最终体现“我”的成长与感悟，立意要贴合成长主题，情感真挚。
第二，选材构思。本文建议写成记叙文，写作时先确定“你”的具体指向，再梳理“我”对“你”从“不懂”到“读懂”的完整脉络，明确两个关键节点：最初“不懂”的具体表现（如误解父亲的严厉、不解老教师的严格、看不懂老街的平淡），以及促使“我”读懂的关键事件或细节（如一次雨夜的陪伴、一次受挫后的指引、一次用心的观察）。选材要贴近生活，选取真实可感的素材，比如写人可选父亲、母亲、老师、陌生人等，写物可选老槐树、旧书本、老藤椅等，写事理可选坚持、平凡、温暖等。结构上可采用“抑扬顿挫”式，开头先写对“你”的误解或陌生，奠定情感基调；中间选取1-2个关键事例，详细刻画事件的经过，融入动作、语言、神态、心理等细节描写，突出认知转变的契机；结尾点明“终于读懂”的内容，升华主题，结合自身成长谈感悟，让文章有温度、有深度。
7．例文：
那一次，我尝到了幸福的味道
我总以为，幸福是藏在盛大惊喜里的浪漫，是遥不可及的美好。直到那个晚风微凉的傍晚，我才猛然发觉，幸福从来都不在远方，它就藏在烟火寻常的陪伴里，藏在掌心相握的温暖里。
那日放学，天色早早暗了下来，晚风卷起落叶，带着丝丝凉意，街边的路灯次第亮起，洒下柔和的光晕。我背着书包路过巷口，看见奶奶还在小摊前忙碌，她佝偻着身子，正弯腰整理剩下的蔬果，花白的头发被风吹得凌乱，却依旧耐心地收拾着摊位。
我快步走上前，放下书包帮奶奶一起收拾。把散落的蔬菜码齐，将纸箱叠好，再把小推车擦拭干净。奶奶看着我，眉眼弯成了月牙，嘴角挂着暖暖的笑意，没有太多话语，只脱下还带着她体温的手套，轻声叮嘱我别冻着手。收拾妥当，我扶着奶奶慢慢往家走，路灯把我们的影子拉得很长，紧紧依偎在一起。奶奶不住念叨：“天凉了，娃娃莫要贪凉，要加件毛衣啊！”“今日卖甘蔗的大娘没来，都没人一起聊天了。”“学习要注意眼睛啊，莫要累到自己。”“最嫩的小黄瓜没卖呢，留在菜篮底，回来给你炒鸡蛋吃。”语气温和，满是疼爱，平时只觉得琐碎，今天却让我心底泛起阵阵暖意。
走到家门口，奶奶从口袋里掏出一颗糖，剥开糖纸塞进我嘴里：“有个常来的丫头给我抓了把糖，我想着留给咱家小娃娃吃。可还好吃啊？”清甜的滋味在舌尖化开，伴着身边的温情，那一刻，我真切地尝到了幸福的味道。没有轰轰烈烈的场景，没有惊天动地的事迹，只有黄昏相伴的温情，只有祖孙相守的安稳，却胜过世间所有的甜。原来幸福从不是轰轰烈烈的大事，它是黄昏的晚风，是掌心的温度，是一颗甜甜的糖，更是亲人相伴的心安。
那一次，我尝到了幸福的味道，平淡、温暖、清甜，久久萦绕在心底。这份藏在寻常日子里的美好，简单却珍贵，让我懂得，有人陪伴、有人牵挂，便是世间最踏实的幸福。
【详解】一、审题立意。“味道”并非特指饭菜的味觉感受，而是指代内心的情感体验，是温暖、感动、踏实、满足、被关爱等细腻心绪。材料明确提示，幸福藏在平凡日常的点滴瞬间，并非轰轰烈烈的大事，写作要以第一人称展现贴近校园、家庭、生活中的小事，全文基调温情治愈，紧扣“平凡小事悟幸福”的主旨。可立意“幸福藏在亲人默默的关爱里，平凡却暖心”；可立意“来自陌生人的善意最暖人心”；可立意“历经挫折后的陪伴与宽慰是最真切的幸福”；可立意“用心感受平凡日常，身边的点滴温暖，皆是幸福的味道”。
二、选材构思。应选取身边平凡、真实的小事，小中见大，凸显幸福的滋味，如突遇大雨时共撑的伞，生病难受时长辈悉心照料与陪伴，努力坚持完成一件事时内心的满足，随口一提次日父母就精心准备的饭菜，沉浸于某本书中的故事、感受到文字世界的美好等。构思上，开头可采用反差铺垫式写法，先写自己误以为幸福是盛大的惊喜、耀眼的成就，从而忽略了身边平淡细碎的美好，为后文的感悟做铺垫；叙事部分先交代让自己感到幸福之事的背景，刻画自己疲惫无助、孤单失落的心境，然后具体描绘事件，或是细致刻画旁人给予关怀、陪伴、帮助的全过程，抓住动作、神态、语言、环境等细节，把一句叮嘱、一个眼神、一次搀扶等瞬间写具体，还原当时的画面，或是写自己对阅读境界的顿悟、完成困难任务后内心的满足等重点描写自己的内心变化，从起初的低落、平淡到被触动，逐步体会到幸福感，将抽象的“幸福味道”转化为具体的心理感受。结尾呼应开头对幸福的错误认知，点明幸福从不在远方，就藏在日常的点滴温暖里，表达自己将继续细腻感受生活、守护美好情感的决心。
8．
例文：
藏在小事里的暖
那是一个阴沉的傍晚，天空压得很低，仿佛随时会落下雨来。
放学后，我独自走在回家的路上。因为一次考试失利，我的心情格外低落。书包似乎也比平时更沉，脚步拖得很慢。街边的行人匆匆而过，没有人注意到我，也没有人知道我心里的失落。
走到小区门口时，雨终于落了下来。起初只是细密的雨丝，很快便变成了急促的雨点。我站在屋檐下，翻了翻书包，却发现自己忘了带伞。雨越下越大，我只好站在那里，犹豫着要不要冲回去。
就在这时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。是楼下的那位阿姨。她一手提着菜，一手撑着伞，看到我站在门口，便停下脚步，向我招了招手。
“没带伞吧？一起走。”她的声音不大，却很温和。
我有些不好意思，轻轻点了点头，走进她的伞下。伞不算大，两个人挤在一起，她便悄悄把伞向我这边倾了倾。雨水顺着伞沿滴落，她的肩膀很快被打湿了一片。
一路上，她没有多问什么，只是偶尔说一句：“最近天凉了，要多注意身体。”简单的话语，却让我心里一阵发热。
走到楼下时，她把伞递给我：“你先上去吧，我一会儿再走。”我连忙摇头，把伞推回去，可她只是笑了笑，没有再多说。
回到家后，我站在窗前，看着她渐渐远去的背影。雨还在下，她的步子不紧不慢，却显得格外从容。那一刻，我忽然觉得，心中的阴霾也被冲淡了许多。
那天晚上，我重新翻开了试卷。那些曾让我烦躁的错题，此刻竟变得不再那么难以面对。我知道，生活中总会有失落的时候，但也总会有人，在不经意间给你一份温暖，让你重新有勇气继续前行。
原来，温暖并不总是轰轰烈烈的，它往往藏在那些不起眼的小事里。就像那一把在雨中悄悄倾斜的伞，轻轻地，却稳稳地撑起了我心中的一片晴空。
【详解】一、审题立意。从题目来看，“小事”与“暖”是两个关键词，写作时必须同时兼顾。所谓“小事”，指的是生活中细微、普通、不起眼的事情，如一句话、一个动作、一份关心等；而“暖”则是这些小事带来的情感体验，通常表现为温暖、感动、关怀等。材料中列举了“热粥”“鼓励”“雨伞”等例子，提示写作方向应贴近生活，从细节入手，表现人与人之间的温情。因此，文章不能写宏大的事件，而应选取具体而细小的生活片段，通过细节描写体现情感。同时，题目中的“藏在”也值得注意，它强调温暖不是直接呈现的，而是需要通过细节去体现和感受。这就要求文章在表达上要含蓄自然，而不是直接喊口号式地说“我很感动”，而应通过具体情节让读者体会到“暖”。立意方面，可以从“平凡中的温暖”“细节中的关爱”“陌生人或熟人带来的感动”等角度展开。重点在于表现：生活中的温暖往往来自不起眼的小事，但却能给人带来持久的力量。
二、选材构思。在构思上，这类题目适合采用“情境引入—事件发展—情感变化—总结升华”的结构。开头可以通过环境或心理描写引出情境，如心情低落、天气变化等，为后文“温暖”的出现作铺垫；中间部分详细叙述“小事”的经过，突出细节；结尾则进行情感升华，点明“暖”的意义。选材时，应选择真实、具体、易于表现细节的生活经历，例如他人的帮助、关心、陪伴等。事件不宜复杂，但要有变化过程，比如从失落到被温暖，从冷漠到感动，这样更有层次感。在写作重点上，应突出“细节描写”。例如，可以描写人物的动作、语言、神态、环境。这些细节能够具体呈现“暖”，让文章更加生动真实。在详略安排上，应详写“小事发生的过程”，尤其是体现温暖的关键细节；略写背景或结果，但结尾必须点题，将具体事件上升到对生活的认识，使文章更有深度。
9．例文：
追寻心中的那匹马
在中华文化的长卷里，“马”从来都不是单纯的动物，而是一个个鲜活的精神符号。图中的“老马识途”“龙马精神”“汗马功劳”，如同一匹匹奔腾的骏马，在我们心中留下深深的印记。追寻心中的那匹马，便是追寻一种成长的力量，一种做人的风骨。
心中的那匹马，是老马识途的沉稳，是迷茫时指引方向的智慧。八年级那年，我第一次参加物理竞赛，面对陌生的题型，我像无头苍蝇般乱撞，熬夜刷题却屡屡碰壁。直到我想起课本里“老马识途”的故事，我开始静下心来梳理知识点，把错题分门别类，慢慢摸清了命题的规律。最终，我在竞赛中获得了不错的名次。这匹马教会我：真正的成长，从来不是盲目狂奔，而是在积累中找准前路。
心中的那匹马，是汗马功劳的实干，是脚踏实地的担当。班级里的黑板报任务，曾让我望而却步。我主动承担起排版和绘画的工作，利用课余时间查资料、画草图，手指被粉笔染白，眼睛因熬夜布满血丝。当一期精致的黑板报呈现在眼前时，我明白了：没有凭空而来的荣耀，只有一步一个脚印的耕耘。这匹马驮着的，是少年人最质朴的实干与担当。
心中的那匹马，更是一言既出，驷马难追的诚信。一次，我答应帮好友保管他的竞赛笔记，即便自己也急需复习，也从未翻阅。朋友后来感慨：“你守的不仅是笔记，更是我们之间的信任。”诚信如同一匹温驯却坚定的良驹，它不声不响，却能在岁月里踏出最坚实的足迹。
我们不必羡慕他人的骏马，只需找准心中那匹属于自己的马。以智慧为缰，以实干为蹄，以诚信为鞍，在成长的旷野上策马扬鞭，终会奔赴属于自己的远方。
【详解】一、审题立意。审题要抓住“追寻心中的那匹马”的两层本质：一是“从具象的马到抽象的精神象征”的认知升级，二是从“知晓精神内涵”到“践行精神内核”的行动递进。不可停留在“积累马的成语”的浅层，可确立中心：追寻心中的那匹马，本质是追寻一种支撑自我成长的精神力量。在此基础上，搭建三层立意：第一层，追寻“老马识途”的智慧，在迷茫中找到前行的方向，学会沉淀与倾听；第二层，追寻“汗马功劳”的实干，在日常里默默耕耘，以行动兑现对自己与时代的承诺；第三层，追寻“一言既出，驷马难追”的诚信，在交往中坚守承诺，筑牢信任的基石。立意始终围绕“认知——践行——成长”展开，体现由懵懂到清醒、由个人到责任的思维提升。
二、选材构思。构思上采用“引题——叙事——升华”的结构，开头由材料中的“马”引出对“心中那匹马”的思考，中间用三段成长经历分别对应三种精神的追寻，结尾总结升华。选材可从这几个方向入手：追寻“老马识途”：写自己在学业低谷时，受老师的经验点拨，走出迷茫，学会沉淀思考；追寻“汗马功劳”：写参与社区志愿或校园劳动，在日复一日的小事中明白实干的意义，懂得平凡付出的价值；追寻“一马当先”：写班级活动中，自己从退缩到主动站出来承担责任，带领同学完成任务，体会勇气的力量。避免只选用空洞抒情，多结合自身真实经历与细节场景，让文章更有温度。叙事时采用“场景引入+事件经过+内心感悟”的模式，每段都回扣“追寻那匹马”的意义，层层推进。
10．例文：
我的同行者
初二那年，我和小航成了同桌。
他成绩好，我成绩差；他话少，我话多；他爱数学，我怕数学。老师把我们安排在一起时，我心里嘀咕：这不是把我往学霸跟前送吗？等着被嫌弃吧。
果然，第一天他就给了我一个“下马威”。数学课上，我偷偷看漫画，他把书一合，面无表情地说：“第三题，你来做。”我站起来，什么也不会，全班哄笑。我气得脸红，心想这人真讨厌。
后来的日子，他依然不苟言笑，却开始默默地“管”我。我上课走神，他推我一下；我作业没写，他记在本子上；我考试不及格，他把我错的题一道道重讲。我忍不住问他：“你干嘛老盯着我？”他头也没抬：“同桌之间，本来就应该互相帮助。”
期中考试前一周，我彻底崩溃了。数学卷子上全是红叉，我把笔一摔，趴在桌上不想动。小航没说话，过了一会儿，他把一张纸推过来。我一看，上面整整齐齐写着他帮我整理的公式，每个公式后面都附了一道例题，旁边用小字标着：“先看这个，简单的。”“这个难，留着最后做。”纸的右下角还画了一个小人，举着“加油”的牌子。
我的眼眶一下就热了。这个平时冷着脸的家伙，竟然用这种方式陪我“赶路”。
从那以后，我开始认真跟着他学。他讲题的时候，我不再走神；他出题考我，我不再抱怨。慢慢地，我发现自己居然能听懂课了，作业上的红叉越来越少，分数一点一点往上爬。期末考那天，他把自己整理的错题本塞给我，只说了一句：“别紧张，你行的。”
成绩出来那天，我冲进教室，一把抱住他：“我及格了！”他难得笑了，说：“我知道。”
那个暑假，小航转学了。临走时，他在我课本的扉页上写了一行字：“以后没有我盯着了，自己也要加油。”我攥着课本，站在走廊上，看着他的背影消失在人群里。
如今，我早已不是那个数学差得抬不起头的学生。每当我坐在考场上，看到试卷上的题目，就会想起小航——那个不爱说话、却用最笨的方式陪我一程的同桌。同行者就是这样的人吧：他不一定陪你走到终点，但在你最需要的那段路上，他一直在你身边。
【详解】一、审题立意。“我的同行者”这个题目，关键词是“同行”。它不仅仅是“在一起”，更强调共同走过一段路。题目中的“同行者”有三个层次：一起上课、一起运动、一起玩耍的人，在困难时伸手相助、在迷茫时互相鼓励的人 ，在青春路上彼此陪伴、共同成长的人。题目要求写出“一起走过的故事”和“相伴的时光带给你的感悟”——这意味着文章不能停留在“他对我很好”的层面，而要写出这段同行对你的改变和影响。审题时要抓住“同行者”的核心在于“共同走过一段路”，它不仅是空间上的在一起，更是精神上的彼此陪伴与相互影响。立意应聚焦于这段同行如何改变了“我”——是让你从怯懦变得勇敢，还是从孤独走向温暖，或是从迷茫中找到方向。切忌写成人物介绍或流水账，而要通过具体的“同行故事”展现“同行”的意义，让读者感受到这个人之所以成为你的“同行者”，是因为他真实地参与并塑造了你的成长。
二、选材构思。从生活中挖掘有细节、有波折的真实故事，让读者在故事中感受到这段同行的珍贵。同行者可选互补型同行，如你弱他强，他带你进步，你内向他外向，他带你打开世界，你粗心他细心，他帮你避免错误；还可选冲突型同行，如一开始互相看不顺眼，因为某件事产生误会，在某个时刻彼此理解，成为朋友；还可选告别型同行，如同行者因为转学、毕业而分开，分开时才发现这段同行的珍贵，带着这份记忆继续前行。构思可采用“相遇—同行—告别—成长”的四步结构：先写初印象埋下伏笔，再详写一两件有细节、有对话、有内心活动的同行往事，接着写出离别或关系变化时的感受，最后落脚于这段同行带给你的成长与感悟。
11．例文：
追光
晚自习的走廊里，最后一盏灯总在十点半熄灭，那是班主任李老师办公室的光。我曾以为“追光”是仰望遥远的星辰，是追逐聚光灯下的英雄，直到看见这盏灯，才明白光也藏在平凡的坚守里，藏在每一个为目标咬牙前行的日子里。
初入初三时，我的数学成绩一落千丈，看着试卷上刺眼的红叉，我躲在走廊里偷偷抹泪。那盏灯恰好亮着，李老师推门出来，把我拉进办公室。暖黄的灯光落在她布满红笔痕迹的教案上，她没有责备，只是指着错题本，一道一道帮我梳理思路，指尖在草稿纸上划过，像在为我点亮前行的路。“别怕，光从来不是一蹴而就的，要一步一步追。”她的声音温柔却有力量，让我忽然明白，这盏灯就是我要追的光——不是耀眼的成就，而是默默坚守、永不言弃的模样。
从那以后，我开始了自己的追光之路。每天放学后，我留在教室刷题，把错题整理成集，遇到难题就对着课本反复推演，直到深夜。有一次，为了攻克一道几何题，我熬到十点，窗外的月光洒进来，和办公室的灯光交相辉映，我忽然懂得，追光的过程从来不是孤独的，那些挑灯夜读的夜晚，那些为了目标咬牙坚持的瞬间，都是在向光靠近。我不再害怕失败，因为我知道，每一次跌倒，都是在为靠近光积蓄力量。
渐渐地，我不仅在追光，也开始成为光。我主动帮同桌讲解数学题，把自己整理的错题本分享给同学；班级大扫除时，我抢着干最累的活；周末还跟着社区志愿者去看望独居老人，为他们读报纸、打扫房间。当看到同桌眼里的豁然开朗，看到老人脸上的笑容，我忽然明白，追光的意义从来不是成为别人眼里的英雄，而是把自己的微光传递出去，让更多人感受到温暖。
原来追光从来不是单向的奔赴，而是微光汇聚的过程。我们仰望革命先辈以身许国的光，敬佩科研先锋矢志攻关的光，也珍视身边老师坚守岗位的光，更要努力成为自己的光。追光的人，终会身披光芒，在时代的星河中，成为别人眼里的光。
【详解】一、审题立意：审题时需抓住“光”的象征意义。它既是理想、信仰、正义等正向价值，也是值得仰望的榜样力量。“追”则强调主动追寻、不懈践行的过程，而非被动接受。题目要求自选角度与文体，意味着可侧重个人成长、时代精神或榜样力量，但需紧扣“追”与“光”的关联，避免脱离“追寻”空谈“光”的意义。可从多角度立意。可以将其具象为家国情怀、科学理想或平凡善意。可以紧扣“追”的行动价值，突出克服困难、坚守初心的过程。要明确“追光”的结果指向，即“成为光”的自我实现与“照亮他人”的社会价值。立意需避免空泛，既认可时代英雄的“光”，也强调普通人以微光汇聚星河的力量，最终落脚于“心有光，行有向，终能成长为自己的光”这一积极主题，贴合青少年成长语境。
二、构思选材：可采用“总——分——总”结构。开篇以时代场景或个人感悟点出“追光”的意义，引出“光”的象征内涵；中间先写仰望“光”的触动（如被榜样精神感召），再写追逐“光”的实践（如为目标付出努力），最后写成为“光”的蜕变（如用行动温暖他人）；结尾升华主题，呼应“追光的人终会成为光”。若写记叙文，可聚焦个人成长故事；若写议论文，可选取不同领域追光者的事例论证；若写散文，可串联时代与个人的追光片段，营造诗意氛围。构思时需注重情感递进，让“追”的过程有波折、有成长，避免平铺直叙。选材需兼顾时代高度与个人温度，避免俗套。可选身边的“微光”榜样，如深夜备课的老师、坚守岗位的社区工作者，体现平凡中的坚守；可选青少年熟悉的“追光”故事，如冬奥赛场上拼搏的运动员、为航天梦努力的学生，贴合成长语境；还可选历史与时代的“高光”人物，如邓稼先、张桂梅，展现信仰的力量。选材时要突出“追”的细节，比如为攻克难题反复演算的夜晚、为实现目标咬牙坚持的瞬间，用具体场景替代空泛抒情，让“追光”的过程可感可触，既符合生活体验，又能传递向上的力量。
12．例文：
收获
生活是一方沃土，你播下什么，就会收获什么；你付出多少努力，就会收获多少成果。在这丰富多彩的生活画卷中，我不断耕耘，也收获了满满的成长与感悟。
我收获了知识，那是智慧的结晶，是开启未来之门的钥匙。课堂上，我如饥似渴地汲取着老师传授的每一滴知识甘露。从神秘的古埃及文明到璀璨的唐诗宋词，从奇妙的数学公式到深奥的物理原理，每一个知识点都像一颗璀璨的星星，在我的知识天空中闪耀。我沉醉于历史的波澜壮阔，惊叹于科学的神奇奥妙，在文学的海洋里尽情遨游。课后，我广泛阅读各类书籍，不断拓宽自己的视野。通过阅读，我结识了古今中外的许多伟大人物，他们的故事激励着我奋勇向前；我也领略了世界各地的风土人情，仿佛置身于不同的时空之中。知识的积累，让我变得更加自信和充实，也为我未来的发展奠定了坚实的基础。
我收获了友谊，那是人生中最宝贵的财富，是温暖心灵的阳光。在校园里，我与同学们一起学习、一起玩耍，共同度过了许多美好的时光。当我遇到困难时，朋友们总是毫不犹豫地伸出援手，给予我帮助和支持。记得有一次，我在数学考试中失利，心情低落到了极点。是我的好朋友们围在我身边，耐心地安慰我，帮我分析错题，鼓励我不要气馁。在他们的帮助下，我重新振作起来，努力学习数学，终于在下次考试中取得了优异的成绩。我们一起在操场上奔跑嬉戏，一起在教室里热烈讨论问题，一起为了班级的荣誉而拼搏奋斗。这些点点滴滴的回忆，都如同珍珠般珍贵，串起了我们深厚的友谊。
我收获了坚持，那是战胜困难的法宝，是实现梦想的阶梯。在漫长的跑道上，我曾无数次想要放弃。烈日炎炎下，汗水湿透了我的衣衫，双腿像灌了铅一样沉重，每跑一步都无比艰难。但是，我告诉自己不能放弃，我要坚持下去。我咬紧牙关，一步一步地向前跑着，心中只有一个信念：坚持就是胜利。最终，我冲过了终点线，那一刻，我为自己的毅力而自豪。坚持不仅让我在跑步中取得了进步，也让我在学习和生活中变得更加坚强。当我遇到难题时，我不再轻易放弃，而是努力思考，尝试不同的方法去解决；当我面对挫折时，我不再灰心丧气，而是勇敢地站起来，继续前行。
生活就像一场旅行，我们在旅途中不断收获着知识、友谊和坚持。这些收获如同璀璨的星辰，照亮了我前行的道路，让我在成长的道路上越走越远，越走越坚定。我相信，只要我们用心去感受生活，努力去付出，就一定能收获更多的美好。
【详解】第一，审题立意。题目“收获”是一个较为宽泛的词汇，但结合材料来看，它并非单纯指物质层面的获得，而是更侧重于精神、思想、能力等方面的成长与提升。材料中列举了看到国旗升起产生敬意、解出难题欣喜、坚持跑步自豪、欣赏自然美景惊讶、参加社会实践明白劳动果实香甜等多种情境，这些都是收获的具体表现，为写作提供了丰富的思路和方向。可以从个人成长的角度立意，如通过克服困难收获勇气与自信；从情感体验的角度立意，如在与家人、朋友的相处中收获温暖与爱；从对世界的认知角度立意，如通过阅读、旅行收获知识与见识等。立意要积极向上，体现出收获对个人成长的积极影响和重要意义。
第二，构思选材。可以从学习生活、兴趣爱好、社会实践等多个领域选取素材。比如，在学习上，经过长时间的努力，成绩有了显著提高，收获了知识的增长和学习的自信；在兴趣爱好方面，坚持练习绘画，最终在比赛中获奖，收获了成就感和对艺术的热爱；在社会实践中，参与社区志愿服务，帮助他人解决问题，收获了助人的快乐和对社会的责任感。选材要真实、新颖，能够体现自己的独特经历和真实感受。构思上，可以采用总分总的结构。开头通过一段精彩的描述或引用名言引出“收获”这一主题，点明收获在生活中的普遍性和重要性，引起读者的兴趣。中间部分选取2—3个不同方面的收获事例进行详细叙述，每个事例可以按照事情发展的顺序，描述事情的经过、自己的感受以及从中获得的收获，注意详略得当，突出重点。结尾部分总结全文，再次强调收获的意义，升华主题，表达自己对未来继续收获的期待。
13．
例文：
相信自己的力量
我曾以为，自己普通得像墙角的小草，没有亮眼的成绩，没有出众的才艺，连说话都轻声细语，长久活在自我否定里。直到那个傍晚，我才真切懂得，我身上也有光，也有足以温暖别人的力量。
班里有个同学，总是独来独往，书包里永远装着没写完的作业，下课就趴在桌上，眼神黯淡。大家都说他内向难接近，我也一度远远观望，可每次看见他落寞的样子，心里总不是滋味。
那天放学，天空下起小雨，他没带伞，独自站在教学楼下发呆。我攥着手里的伞，犹豫了很久。我怕被拒绝，怕显得刻意，更怕自己微不足道的关心毫无意义。可脚步却不由自主地走了过去，轻声说：“一起走吧。”
他愣了一下，轻轻点头。一路上，我没有刻意找话题，只是安静地陪他走着，伞始终倾向他那边。走到路口，他小声说了句“谢谢”，我看见他眼里泛起了久违的光亮。
从那以后，我开始主动和他分享笔记，耐心帮他讲解难题。他学得慢，我就一遍又一遍重复；他想放弃，我就鼓励他再试一次。我没有惊天动地的举动，只是用一份真诚与坚持，陪着他慢慢往前走。我相信，哪怕只是一点温热，也能驱散寒意；哪怕只是一份执着，也能让人走出迷茫。
日子一天天过去，他渐渐变了。上课会抬头听讲，下课会主动问问题，脸上有了笑容，甚至开始和同学交流。在一次小组分享中，他主动站起来发言，声音虽轻，却格外坚定。
那一刻，我忽然明白，相信自己的力量，不是要变得多么优秀，而是相信自己的善良可以给人希望，自己的执着可以帮人走出迷茫，自己的温热可以让美好绽放。
原来最平凡的我们，也可以带着微光前行。不必自卑，不必退缩，只要相信自己，坚守内心的善良与真诚，就足以照亮自己，也温暖别人。
【详解】第一，审题立意。材料以三组排比点明自身的善良、执着与温热可以给予他人希望、驱散迷茫、绽放美好。题目“相信自己的力量”强调自我信念的价值，并非单纯的自我肯定，而是相信自身品格、坚持与善意所蕴含的能量。写作时必须紧扣“相信自己”“力量”两个关键词，立足个人真实生活体验，写出从犹豫、不自信到坚定相信自我的心理转变，以及这份力量带来的成长与改变，立意要围绕相信自我、发掘潜能、坚守本心、用自身力量温暖与影响他人展开，传递积极向上、自信坚定的人生态度。
第二，构思选材。本题要求写成记叙文，可以选自己最熟悉、最有话写的生活小事：比如曾经害怕当众发言，在一次班级演讲或课堂展示中，从紧张退缩到鼓起勇气相信自己，最终顺利完成并得到肯定；或是某门学科长期薄弱，多次受挫后想放弃，后来坚定相信自己能进步，制定计划坚持刷题、整理错题，一点点提升并取得突破。结构上，开头用简洁文字快速入题，直接点明“相信自己的力量”这一中心；中间部分可按照“遭遇困境—内心挣扎犹豫—下定决心相信自己并付诸行动—取得改变与收获”展开，完整写清事件，同时运用心理、动作、神态、场景描写，把从自我怀疑到坚定自信的转变过程写得具体可感，同时突出“力量”的真实体现；结尾用2—3句议论抒情，回扣题目，点明相信自己带来的成长与意义，使文章中心鲜明。
14．例文：
好想说感谢
校门口修车的老陈，一定以为我是他见过最奇怪的“顾客”。
初二那年冬天，我的自行车链条断了。推着车走到校门口，老陈正缩在棉袄里打盹。我喊了声“师傅”，他睁开眼，搓搓手，二话不说蹲下来检查。
“链条老了，得换新的。”他翻出一根新链条，麻利地换上。修完，他试了试车，又捏了捏刹车：“刹车片也快磨光了，一起换了吧。”我摸摸口袋，只有二十块钱，窘迫地站着。他大概看出了我的为难，摆摆手：“先欠着，不急。”
我红着脸说了声谢谢，推车走了。从那以后，我的车三天两头出问题——胎漏气、脚踏板松、车闸失灵。每次去修，老陈都默默修好，只收零件钱，从不催我还那二十块。我总说“下次一起给”，他只是笑笑。
其实，那二十块我早就攒好了，只是一直没去还。不是忘了，是怕还了钱，就再也找不到理由去他那里坐坐。那些下午，我推着车去修，他就坐在小凳上，一边干活一边跟我聊天。他讲他老家在安徽，来城里二十年了，修车供女儿上了大学。我讲学校里的事，他听得认真，偶尔插一句：“好好读书，别像我，一辈子跟链条打交道。”
有一次，我考试考砸了，推着车去找他，其实车根本没问题。他检查了半天，抬头看我：“车没事。”我低下头，他忽然说：“人嘛，总有走不动的时候，歇歇就好了。”那天他修了一辆没毛病的车，收了五块钱，还塞给我一个橘子。
初三那年春天，老陈忽然不见了。修车铺关着门，门口的纸板写着“停业”。我问旁边卖早餐的阿姨，她说老陈回老家了，女儿结婚，他要回去享福了。
我站在紧闭的铁门前，手里攥着那二十块钱，忽然很想哭。我一直以为来日方长，以为总有时间还钱，总有时间说声谢谢。可是有些人，说走就走了。
后来，我自己学会了修车，换链条、补胎、调刹车，都不在话下。每次蹲在车旁，拧着螺丝，就会想起老陈蹲在地上的样子，想起他粗糙的手指，想起他说的“人嘛，总有走不动的时候，歇歇就好了”。
老陈，好想说感谢。感谢你修好了我的自行车，也修好了一个少年毛躁的心；感谢你从不催我还那二十块，让我明白有些善意不需要立刻回报；感谢你在我最需要倾听的年纪，做一个安静的听众。现在，我也学会了修车，学会了耐心，学会了在别人跌倒时说一句“歇歇就好了”。这大概，就是最好的感谢吧。
【详解】一、审题立意。题目“好想说感谢”中的“感谢”是核心，但“好想说”更值得品味——它暗示这份感激曾深藏心底，或因羞涩、或因疏忽、或因时光流逝而未能说出口，如今回想起来，心中涌起强烈的表达欲。审题时要抓住“想”字背后的情感张力：为什么当时没说？现在为何想说？立意上，应通过具体事件展现“感激”的缘由，并自然流露“想说”的真诚。可以写对亲人、师长、朋友甚至陌生人的感激，重点不在于事件多么惊天动地，而在于它如何触动了心灵。结尾最好能点明“感谢”的意义——也许是对一段关系的珍惜，也许是对成长的领悟，也许是对善意的传递。
二、构思选材。本文适合写记叙文。选材可从三个角度切入：一是亲情之暖，如母亲每天清晨悄悄往书包里塞一个苹果，直到多年后才从父亲口中得知那是她省下的早餐钱；二是师恩之重，如老师在你最自卑时，当着全班说“我相信你”，那三个字让你重拾信心；三是陌生人之善，如暴雨中为你撑伞的阿姨、迷路时为你指路的老人。构思上可采用“先抑后扬”或“层层递进”的结构：开头设置悬念，引出想说感谢的对象；中间详写具体事件，运用细节描写（动作、神态、心理）还原场景，让读者感同身受；结尾点明“为什么现在才想说”，抒发情感。手法上可运用对比（如过去与现在的认识对比）、象征（如“光”的意象贯穿全文），让文章既有画面感又有深意。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑