资源简介

门头沟区 2026 年九年级综合练习
语 文 试 卷
学校____________________姓名______________班级__________考场号______________
1．本试卷共 9 页，共五道大题，27 道小题，满分 100 分。考试时间 150 分钟。
2．在试卷和答题卡上准确填写学校名称、姓名、班级和考场号。
考生须知 3．试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
4．在答题卡上，选择题用 2B 铅笔作答，其他试题用黑色字迹的签字笔作答。
5．考试结束，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。
一、基础·运用（13 分）
北京人民艺术剧院上演的经典历史剧《杜甫》，塑造了鲜活立体的杜甫形象。你所在小组观演后，以
“诗圣不朽 灵魂长青”为题撰写观后感。请你协助完善这篇观后感。
1．请你在封面上用正楷字书写“诗圣不朽 灵魂长青”八个字作为标题。（1 分）
材料一
话剧《杜甫》以独特的舞台美学，将古典诗意与现代艺术语言完美融合。旋转的钢铁框（kuāng）架
在帷幕间幻化出万千景象——或是竹影婆娑的山水意境，或是行舟江上的异地飘零，或是家宴相聚的温情
瞬间。一景一情皆深藏意蕴，令观众禁（jīn）不住沉醉其中，全身心体悟杜甫的精神世界。
2．你审核资料中加点词语的字形或字音。根据词义判断，下列说法正确的一项是（2 分）
A．因为表达的是“几种不同的事物合成一体”的意思，所以“融合”中有错字。
B．因为表达的是“连接而成的结构”的意思，所以“框架”中的“框”应读“kuāng”。
C．因为表达的是“挂在舞台上用来遮挡用的幕”的意思，所以“帷幕”中有错字。
D．因为表达的是“抑制不住”的意思，所以“禁不住”中的“禁”应读“jīn”。
材料二
话剧深刻展现了杜甫的多面性。他是“致君尧舜上”的儒者，是“穷年忧黎元”的士人，是“无力正
乾坤”的漂泊者。剧中最令人难忘的，莫过于展现杜甫在理想与现实间的进退两难：他既渴望“身居要
职”，又不愿“摧眉折腰事权贵”；既有雄心壮志，又不得不为生存而妥协。这种复杂性非但没有削弱他
的伟大，反而让诗圣这一形象跃然纸上。我们看到的不再是神坛上的圣人，而是一个在乱世中忧国忧民的
知识分子。
3．你检查了文段中成语使用的情况。下列成语使用不恰当的一项是（2 分）
A．进退两难 B．雄心壮志 C．跃然纸上 D．忧国忧民
材料三
杜甫最震撼人心之处，在于他将个人苦难升华为忧世济民的情怀。剧中通过《三吏》《三别》等经典
诗作的场景化呈现，让我们看到诗人将所见所痛熔铸为不朽诗篇。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，不仅是
凝练的诗句，更是泣血的控诉；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，不仅是美好的理想，更是博
大的胸襟；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，不仅是深沉的感慨，更是孤寂的悲鸣。_____________。
4．你想知道文段中“忧世济民”的意思。查《现代汉语词典》，“济”的解释为“救济；帮助”。根据
词典解释，下列对文段中“忧世济民”的理解不恰当的一项是（2 分）
A．杜甫饱经世间忧患，用文字寄托忧国忧民之情。
B．杜甫体察民间疾苦，用诗篇反映战乱中的苦难。
C．杜甫胸怀家国大义，用诗文帮助国家摆脱困境。
D．杜甫感叹世事艰难，用笔墨书写对百姓的同情。
5．根据语境，你在文段末的横线处补写一个句子，作为这段话的总结句，用上“家国”“灵魂”“光
芒”这三个词。（2 分）
材料四
①观看此剧，便如在无边的黑暗中，遇见了一座永恒的灯塔。②杜甫的诗歌是一束穿越千年的光，照
亮人类最本真的情感：它是对正义的渴求、对苦难的共情、对美好的执着。③话剧尾声，杜甫在舞台上吟
诵“飘飘何所似，天地一沙鸥”的孤寂身影，如一叶孤舟漂泊世间，与台下观众湿润的眼眶遥相呼应。④
而这一幕，正是剧场中最动人的画面，体现了文化的传承与赓续。
6．请你判断上文①—④句中没有使用修辞手法的一项是（2 分）
A．① B．② C．③ D．④
材料五
观看话剧《杜甫》，我们不仅享受了一场艺术盛宴，更经历了一次深刻的精神洗礼。它让我们青年人
懂得：伟大的诗人之所以伟大，不仅在于文字的造诣，更在于人格的境界。杜甫用他的一生证明：真正的
诗心，不会因岁月流逝而褪色，反而会在时光的打磨中愈发璀璨。这份跨越千年的精神传承，不但成为中
华民族文化自信的不竭动力，更是每个青年学子应当赓续的文化基因。
7．文段中的画线句存在问题，请你修改。（2 分）
二、古诗文阅读（共 17 分）
（一）默写，完成 8-10 题。（共 4 分）
8．采菊东篱下，__________。（陶渊明《饮酒》）（1 分）
9．晴川历历汉阳树，__________。（崔颢《黄鹤楼》）（1 分）
10．古人常以水入诗，很多诗句中与“水”相关的字大都带有三点水。如古诗词中的“____________”一
句，就出现了这样的字。（本试卷中出现的诗歌除外）（2 分）
（二）阅读下面材料，完成 11-12 题。（共 5 分）
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
11．根据你的理解，在横线上填写恰当的内容。（2 分）
首句“岱宗夫如何”传神地写出了诗人乍一望见泰山时的 ① 之情；“齐鲁青未了”，写出了泰
山的 ② 。
12．“钟”有聚集、汇聚的意思，“割”有分割、划分之意。分别说说“钟”和“割”突出了景物的什么
特点，表达了诗人怎样的情感。（3 分）
（三）阅读《曹刿论战》，完成 13-15 题。（共 8 分）
曹刿论战
《左传》
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者
鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠
未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：
“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰
之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大
国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
13．“一鼓作气，再而衰，三而竭”中的“竭”与下列词语中加点的“竭”意思不相同的一项是（2 分）
A．竭尽全力 B．竭泽而渔 C．精疲力竭 D．殚精竭虑
14．下面对“小大之狱，虽不能察，必以情”的理解正确的一项是（2 分）
A．这句话说明鲁庄公在司法方面还没有尽到本分。
B．这句话表明鲁庄公认为作战的关键依据是情感。
C．这句话说明鲁庄公能做到公平公正、明察秋毫。
D．这句话体现鲁庄公秉公执法、取信于民的本心。
15．联系上面《曹刿论战》及下面《子鱼论战》材料，在后面语段的横线处填写恰当内容。（4 分）
冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既济①。司马曰：“彼众我寡，及其未既
济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败
绩。公伤股，门官歼焉。
国人皆咎②公。公曰：“君子不重（chóng）伤，不禽二毛③。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国
之余，不鼓不成列。”
（取材于《左传·僖公二十三年》）
______________________
①既济：完全渡过（泓水）。 ②咎：责备。 ③二毛：斑白的头发，借指老年人。
曹刿与子鱼都深谙作战之道，但鲁庄公和宋襄公的指挥策略却截然不同。从《曹刿论战》中“公与之
乘”一句，能看出鲁庄公虽欠缺军事才能，却愿意与曹刿并肩作战，并充分信任他；而《子鱼论战》中
“ ① ”一句，可看出宋襄公固守迂腐，导致失败。这两位君主的不同表现，印证了战争中 ②
的重要性，以及固执己见、墨守成规会让作战失利的道理。（4 分）
三、名著阅读（5 分）
16．《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，因为有着坚定的理想信念，即便双目失明、全身瘫痪，仍
然不改“为人类解放事业奋斗终身”的革命初心。请你从《西游记》《红星照耀中国》《骆驼祥子》中任
选一部，说说信念在人物成长过程中的作用。（100 字左右）
四、现代文阅读（共 25 分）
（一）阅读下面的材料，完成 17-19 题。（共 7 分）
材料一
2024 年 11 月，教育部等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，明确“教联
体”是以促进中小学生健康快乐成长为目标、以学校为核心、以区域为主体、以资源为纽带的工作模式，
为全国“教联体”建设制定了统一的政策规划。方案提出，要建立政府统筹、部门协作、学校主导、家庭
尽责、社会参与的协同育人机制，力争到 2025 年实现 50%的县建立“教联体”，到 2027 年实现全覆盖，
为学生全面发展提供全方位保障。
材料二
北京市紧扣建设教育强国首善之区目标，以“健康第一”为理念，坚持协同共生、资源融通、科技赋
能、实践创新，坚持制度牵动、专家带动、科研驱动、社会推动、典型促动，实施协同机制建设工程、家
庭教育促进工程等“六大工程”，着力提升系统协同力、家长学习力等“六个能力”，为全国各省市推进
“教联体”建设提供了可复制的市级落实路径。通过推动“家长会、家长课、家访行”有效落地，开展新
型家访，对六类特殊情况实现“六必访”，构建“全员参与、全域协同、全链创新”的育人新格局。
材料三
2025 年 9 月，门头沟区以“教联共育·感恩向阳”为主题开展新学年“众爱护未”行动。区内多所学
校联合公安、交通、卫健等 20 余家单位，通过安全协同护航、课程共育助力、多方协同演练等方式，展
示“警校同步、企校协同、文旅共育”等成果。这一活动不仅是未成年人关爱体系的再升级，是区域教育
力量与社会资源深度融合的生动实践，更是“教联体”建设从宏观政策要求转化为区域落地实践的鲜活探
索，承载着“让每一个孩子都在阳光下成长”的共同愿景，凝聚起家校社政四方合力，为新时代儿童青少
年构筑起温暖而坚固的成长护航网，还__________。
17．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（2 分）
A．“教联体”建设旨在促进中小学生健康快乐成长。
B．“教联体”工作模式以家庭为核心、以学校为主体。
C．北京市通过“六必访”机制加强对特殊情况的关注。
D．门头沟区凝聚起家校社政四方合力，构筑成长护航网。
18．根据材料三，在文段结尾横线处补写相关内容。下列不恰当的一项是（2 分）
A．体现区域在推进“教联体”建设方面的创新实践。
B．展现以安全护航和课程共育为特色的实施模式。
C．构建了系统的“教联体”课程体系与实施标准。
D．反映“教联体”在基层落地过程中的有效探索。
19．综合三则材料，我国“教联体”建设呈现出清晰的实施路径： ① 、 ② 、 ③ 。（3
分）
（二）阅读《我与袁隆平的四次见面》，完成 20-23 题。（共 11 分）
我与袁隆平的四次见面
①袁隆平院士离世已四周年，他和蔼可亲的音容笑貌，时常萦绕在我的脑际。十多年前，我有幸与先
生有过四次珍贵的接触。他执着求索、心系民生的精神，令我终生难忘。
②2012 年 5 月 29 日，时任马鞍山市政府副秘书长的我，为推进杂交水稻增产工作，专程前往长沙国
家杂交水稻研究中心拜访先生。启程前，我心中既崇敬又忐忑。先生是享誉世界的科学家，身兼数职，终
日忙碌于田间地头，我不知能否得见。抵达长沙后，接机的小杨师傅打消了我的顾虑：“袁老师特意推掉
其他安排，在办公室里等着你们呢。”他还补充道，“老爷子最厌烦头衔，单位上下都亲切地喊他‘袁老
师’”。
③走进办公室，先生笑眯眯地起身与我们握手。那双有力、粗糙却温暖的手，瞬间驱散了我的拘谨。
他个头不高，身板硬朗，慈眉善目，脸上始终挂着笑意，洪亮的湖南口音里满是幽默，丝毫看不出已是八
十高龄的老人。得知我们的来意后，他爽朗地回应：“这是利国利民的好事，我支持！”他还主动提及在
安徽已有多地开展试点，鼓励马鞍山大胆放手去做。午餐时，我们邀请他到酒店用餐，他却严肃地拒绝
了。“食堂就好，一人一菜，清爽节约。”那天的食堂午餐，笑语不断，最终实现了圆满的“光盘行
动”。
④不久后，杂交水稻增产合作意向书敲定。时任副市长杨跃进带领团队再次赴长沙签约。袁先生见我
们如此重视合作事宜，特意妥善安排。签约仪式上，他亲自挂帅的马鞍山三百亩杂交水稻增产试点正式启
动。午餐时，先生与大家谈笑风生。小杨说，许久没见老爷子这般开心了。
⑤第三次见面是在长沙湘雅医院的病房里。先生躺在病床上，右臂打着吊针，说话间时不时地咳嗽，
却依旧精气神十足。家人劝他少说话、多休息，他却笑着打趣：“人食五谷杂粮，哪有不生病的？阎王爷
还不收我呢。”小杨悄悄告诉我，先生是在湘西试验田守了一周，被野风吹得受凉，引发了肺部感染，可
他性子执拗，怎么也不肯提前休息。谈及病情，先生轻描淡写，话锋一转，又牵挂起马鞍山的试点：“现
在正是水稻抽穗期，施肥、除草、病虫害防治都不能马虎，出院后我一定去试验田看看。”话音未落，咳
嗽声又起，我们只好在医生的反复劝说下，依依不舍地离去。他微笑着目送我们，眼神里满是牵挂。
⑥2013 年 7 月 31 日，江南烈日似火，我提前赶赴芜湖三山迎接袁先生。远远便看见先生穿着横条短
袖格子衬衫、蓝色西裤，脚踩一双不甚干净的运动鞋，头戴麦秸秆草帽，正与芜湖的同志热切交流。见到
我，他打趣道：“可别把我带到不该去的地方！”我连忙回应：“直接去试验田！”途中我提议先去宾馆
休息，他毫不犹豫地拒绝：“车上就是休息，直接去稻田！”接下来的一个小时里，他毫无倦意，始终与
同行专家探讨水稻种植技术。
⑦抵达当涂农业示范园，先生径直奔向绿油油的稻田。田埂上，他俯身检视稻根；垄亩间，抬手观察
稻穗。他屏气凝神，指尖细细翻看，神情专注而虔诚。当技术负责人任功平汇报预计亩产可达 1100 公斤
时，他开心地笑了，当即表示这个品种在江南地区可大面积推广。
⑧夕阳渐渐西下，火红的余晖洒在袁隆平先生身上，他那被晒得紫铜色的脸庞，在霞光中显得格外灿
烂。这一幕，永远定格在了我的记忆里。
（取材于彭传清的同题文章）
20．文章叙写了袁隆平院士在安徽马鞍山推广杂交水稻增产的过程首晤确定合作， ① ；签约启动试
点，席间展露笑颜；病中牵挂稻田，约定再去田间；酷夏奔波忙碌， ② 。用四个核心场景串联起先
生心系民生、坚守科研初心的一生，诠释了他“把论文写在大地上”的科学家精神。（2 分）
21．结合语句内容，分析文章第⑦段画线部分的句式特点及表达效果。（3 分）
22．结合全文，说明“执着求索、心系民生的精神”在袁隆平院士杂交水稻科研与推广之路中起到的作
用。（3 分）
23．袁隆平院士毕生致力于杂交水稻的研究与推广。结合文章内容，说说你从中获得的启示。（3 分）
（三）阅读文章《“小将”心态，“大将”风范》，完成 24-26 题。（共 7 分）
“小将”心态，“大将”风范
①第十五届全运会上，张雨霏第四次征战全运会泳池。这位在年轻选手眼中的“老将”，却选择做回
“小将”，直言“我不再背着奥运冠军的‘包袱’，而是像小时候参加比赛一样，轻装上阵”，最终斩获
双冠。一番话既显赤子之心，更展“大将”风范。
②赛场拼搏如此，干事创业亦然。成就越大，越需葆有“小将”般的纯粹与锐气；使命愈艰，愈要锤
炼“大将”般的胸怀与定力。这两种特质，既是穿越风浪的“双桨”，也是成就事业的“双翼”。
③做回“小将”，就是要放下已有的光环、惯性与定势，以“空杯心态”迎接新挑战。在安徽采访
时，我曾遇到一名对汽车技术了如指掌的讲解员。细问之下得知，他并非工程师，而是近年才调入市汽车
办的干部。从最初对接家电产业，到转向轨道交通产业、汽车产业，他每次转岗都把自己当成“小学
生”，扎根车间、钻研学习，终成企业管理者眼中懂业务、善服务的“自己人”。新征程上，推动发展新
质生产力、加快构建新发展格局，势必面临诸多未知领域，唯有再学习、再出发，方能跨过各种关隘，一
往无前。
④“小将”的可贵，也在于他们身上有“初生牛犊不怕虎”的闯劲。这在关键时刻，往往能激发出翻
越关山的勇气与动力。乡村全面振兴一线，万千驻村干部敢为人先，探索特色产业，即使遭遇挫折仍矢志
不渝；科技自立自强前沿，众多科研人员顶住压力，勇攻“卡脖子”难题，在无数次试验中寻觅曙光……
他们不是看到结果再行动，而是以果敢的探索创造可能，用扎实的实践开辟希望。有此劲头，何坚不摧，
何功不克？
⑤如果说“小将”心态是心中燃烧的火，点燃干事创业的激情，赋予我们突破桎梏的魄力；那么“大
将”风范，则是以深厚的定力和耐心，让这团火燃得更久、烧得更旺。二者相辅相成、缺一不可。没有前
者，容易因循守旧、畏缩不前；缺乏后者，则可能浅尝辄止、急功近利。
⑥想干事需有“小将”的朝气，干成事要有“大将”的韧劲。“拼命书记”范振喜立誓“活一天，就
奋斗一天”，修山路、打水井，整合矿点、兴办企业，带领负债村发展成全县最富裕的村子；北大教授郭
庆华“只管往前跑”，与团队扎根森林，花十年时间“数”清中国 1426 亿棵树。欲成非凡之业，必下朴
拙之功，方能在沉淀中收获厚积薄发的惊喜，在磨砺中成就经得起检验的功业。
⑦有些事业，不是一个人、甚至不是一代人能够完成的。何谓“大将”？功成不必在我，功成必定有
我。吴石将军投身隐蔽战线，将生命献给全国解放与统一大业，书写沉默的荣耀；老兵凌尚前巡边四十余
载，把自己站成界碑，只为守护山河无恙。不求一时之功、不图一己之名，方能以“无我”之境成就彪炳
史册的“有我”之功。
⑧今天，我们已打赢脱贫攻坚战，但还要统筹建立常态化防止返贫致贫机制；天更蓝、水更清、地更
绿了，但仍需深入打好蓝天、碧水、净土保卫战……这些都呼唤我们涵养“小将”心态，做有格局、有担
当的“大将”，继续秉持钉钉子精神，一锤接着一锤敲，一茬接着一茬干，再创新的荣光。
（取材于常晋的文章）
24．结合第①段具体内容，说明本段在全文中的作用。（2 分）
25．下列对文中加点词语的分析，说法不恰当的一项是（2 分）
A．第②段的“如此”“亦然”表过渡衔接，使赛场与干事创业的论述连贯，恰当。
B．第③段的“都”表范围，强调每次转岗均如此，态度始终一致，表达严谨、恰当。
C．第④段的“往往”表频率，表明在通常情况下大概率如此，符合语境，表达恰当。
D．第⑦段的“甚至”表递进，进一步缩小不能完成有些事业人员的范围，表达恰当。
26．阅读文章，写出第③—⑦段的行文思路。（3 分）
五、作文（共 40 分）
27．从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。
（1）习惯，是日复一日的坚持，是融入生活的自然；习惯，能沉淀岁月的力量，也能在调整中焕发
新的生机。请以“习惯”为题，写一篇文章。
（2）生态，藏在一次垃圾分类的实践中，藏在一段绿植养护的经历中，藏在一场亲近自然的探访
里……请以“身边的生态”为题，写一篇文章。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，文体不限，诗歌除外。字数在 600～800 之
间。不出现学校的真实校名、师生姓名等。
门头沟区 2026 年九年级综合练习
语文试卷答案及评分参考
一、基础·运用（共 13 分）
1．略
（1 分）
2．答案：D
（2 分）
3．答案：C
（2 分）
4．答案：C
（2 分）
5．答案示例：
这深沉的家国情怀，铸就了诗歌不朽的灵魂，绽放出穿越千年的精神光芒。
（2 分。有其他答法，视其合理程度给分）
6．答案：D
（2 分）
7．答案示例：
不但是每个青年学子应当赓续的文化基因，更成为中华民族文化自信的不竭动力。
（2 分。有其他答法，视其合理程度给分）
二、古诗文阅读（共 17 分）
（一）（共 4 分）
8．答案：悠然见南山
（1 分。有错该空不得分）
9．答案：芳草萋萋鹦鹉洲
（1 分。有错该空不得分）
10．答案示例：
长河落日圆
（2 分。有错该空不得分。有其他答法，视其合理程度给分）
（二）（共 5 分）
11．答案要点：
①惊叹仰慕 ②高远辽阔
（共 2 分。共 2 空，每空 1 分。有其他答法，视其合理程度给分）
12．答案示例：
“钟”运用拟人手法，描写天地造化，将大自然写得有情，突出了泰山神奇秀丽的特点；“割”写出了泰
山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满活力。这两个字表达了诗人对泰山的赞叹之情，以及对祖国山河的
热爱。
（共 3 分。特点 2 分，情感 1 分。有其他答法，视其合理程度给分）
（三）（共 8 分）
13．答案：B
（2 分）
14．答案：D
（2 分）
15．答案要点：①不鼓不成列（或“君子不重伤，不禽二毛”）
②善于听取正确意见
（共 4 分。共 2 点，每点 2 分。有其他答法，视其合理程度给分）
三、名著阅读（5 分）
16．答案示例
《骆驼祥子》中的祥子，最初怀揣着靠自己力气买一辆属于自己的车的朴实信念。他吃苦耐劳、省吃
俭用，在一次次打击中仍不愿放弃。这份信念支撑他在底层挣扎成长，虽最终被现实摧毁，却也让我们看
到信念曾给予普通人生活的希望与力量。
（共 5 分。信念 2 分；分析 3 分。有其他答法，视其合理程度给分）
四、现代文阅读（共 25 分）
（一）（共 7 分）
17．答案：B
（2 分）
18．答案：C
（2 分）
19．答案示例：
①国家政策规划 ②市级推进落实 ③区域实践探索
（共 3 分。共 3 空，每空 1 分。有其他答法，视其合理程度给分）
（二）（共 11 分）
20．答案示例：
①用餐严守节约
②亲自检视水稻
（共 2 分。共 2 空，每空 1 分。有其他答法，视其合理程度给分）
21．答案示例：
句式对称工整，生动勾勒出袁老在田间潜心研究水稻的专注身影；语言凝练且画面感强。这句话既体现了
袁老严谨细致的科研态度，也饱含着他对粮食与土地的深厚情感。
（共 3 分。句式特点 1 分，表达效果 2 分。有其他答法，视其合理程度给分）
22．答案示例：
执着求索、心系民生的精神贯穿袁隆平院士杂交水稻科研与推广之路，引领他深耕田间、潜心钻研。筹备
试点时，他全力支持增产试验；科研推广中，他扎根稻田钻研技术，推动杂交水稻在江南大面积种植，以
一生坚守让高产水稻真正惠及百姓、造福民生。
（共 3 分。整体作用 1 分；具体分析 2 分。有其他答法，视其合理程度给分）
23．答案示例：
袁隆平院士毕生躬耕稻田、心系民生，启示我们学习他脚踏实地、执着坚守的精神，树立为民造福的远大
理想，以实干奉献实现人生价值。
（共 3 分。结合文章内容 2 分；明确启示 1 分。有其他答法，视其合理程度给分）
（三）（共 7 分）
24．答案示例：
第①段讲述张雨霏以“小将”心态轻装上阵，在全运会斩获双冠展“大将”风范的事例，引出论题；同时
该事例作为事实论据，为后文论证提供支撑，使文章论点更具说服力。
（共 2 分。有其他答法，视其合理程度给分）
25．答案：D
（2 分）
26．答案示例：
第③④段列举事例论述“小将”心态的内涵，要以“空杯心态”迎接新挑战，要有敢闯敢试的闯劲；第⑤
段论述“小将”心态与“大将”风范相辅相成的关系；第⑥⑦段分别列举事例，论述“大将”需具备持久
韧劲与“功成不必在我，功成必定有我”的担当。
（共 3 分。论证思路 1 分，分析 2 分。有其他答法，视其合理程度给分）
五、作文（40 分）
27． 略

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