资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 二年级下册
使用教材 外研新启航 课型 新授课
教学内容 Unit 5 My week Period 1
单元整体教学设计思路
本单元以 “人与自我” 为核心范畴，聚焦 “日常生活” 主题群下的 “时间管理与校园生活” 子主题，以 “认识星期词汇 — 理解校园与周末生活 — 在情境中表达周计划” 为整体教学主线。设定总目标为：让学生能够听懂、认读周一至周日的星期词汇，熟练运用歌谣句式谈论上学日与周末活动，能在日历、生活对话等真实情境中进行简单英语交流。教学中采用情境教学法、TPR 教学法、任务驱动法和小组合作法，借助日历道具、图片、多媒体课件等直观教具开展教学，贴合低年级学生活泼好动、喜欢韵律与游戏的学习特点，兼顾趣味性与实践性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 ①主题： 本课属于“人与自我”范畴，“日常生活”主题群。 ②内容： 本课语篇为两段简单的韵律歌谣，句式简短对仗、节奏明快，搭配日历和卡通角色插图，生动呈现一周的时间与活动场景。 Why---语篇传递的主题意义 ①引导学生用英语谈论自己的上学日与周末生活，建立 “一周时间” 的概念。 ②激发学生用英语表达日常的兴趣，培养大胆开口说英语的自信，同时渗透 “合理安排校园与周末生活” 的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 ①本语篇为典型歌谣体，采用 “句式重复 + 韵律对仗” 的并列结构，无复杂逻辑，适配低年级学生跟读吟唱。 ②词汇简单且高频重复，句型单一固定，语言口语化、节奏性强（如 Monday, Tuesday... 的连续罗列），押韵顺口，易记易模仿；通过吟唱强化星期词汇和核心句式的表达，同时提升学生英语口语表达的积极性。
教学对象分析
教学对象为小学二年级学生，已掌握简单的日常物品、活动类词汇，能够运用 “We go to...” 等基础句型进行简单表达，具备一定的英语听说基础。该阶段学生以直观形象思维为主，喜欢模仿、乐于参与游戏、歌谣、肢体互动等活动，注意力持续时间较短，对生动有趣、互动性强的教学形式接受度更高，适合通过韵律、情境和游戏开展教学。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读：week, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, learn, rain, outside。 2. 能够在情景中理解、会说: We go to school to learn and play. Rain, rain, go away! So we can go outside and play. 3. 学会用星期词汇和目标歌谣句式谈论自己的上学日与周末活动，初步建立一周时间的概念。
教学重难点
教学重点： 能正确跟读并吟唱儿歌，掌握周一至周日的星期词汇，理解歌谣中校园与周末活动的含义。 教学难点： 规范读出 Wednesday 等多音节星期词汇，区分上学日（周一至周五）和周末（周六、周日）的表达差异。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1. Watch and enjoy 组织学生观看视频，引出新课内容。 2.Think and answer T：What is the video about 引导学生根据视频及展示图片选出正确的答案。 3.Look and learn 展示图片及目标单词，帮助学生学习目标词汇。 目标词汇：week, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, learn, rain, outside。 4.Look and say 展示邮箱游戏，组织学生朗读飞出的信封上的单词。 5.Play a game 展示单词配对游戏，组织学生将单词和相应汉语配对。 5.Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看，初步学习和掌握课文内容。 Listen and chant 展示课文内容，组织学生听音跟读。 视频导入，活跃课堂氛围。 观察学生能否根据视频找出目标知识。 观察学生是否能正确理解和朗读目标词汇。 观察学生能否掌握新词汇的字形和发音。 观察学生能否掌握新词汇的字形和汉语意思。 观察学生能否初步了解课文内容。 检查学生是否能够正确理解和跟读课文，注意检查和纠正学生在语音语调上的问题。
设计意图 首先通过视频激发学生的兴趣，引出本节课话题。然后通过目标词汇的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。通过单词游戏环节，帮助学生进一步巩固和掌握核心词汇。展示课文视频及儿歌内容，通过听读帮助学生掌握课文。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1.Fill in and chant 呈现课文内容，并将其中部分内容留空，引导学生填空并朗读课文。 了解学生能否有效提取文本细节，掌握目标词汇。
设计意图 通过填空并朗读环节，帮助学生对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1.Look and say 看图仿照例句自编对话。 教师根据学生口语表达的情况给予指导和反馈。观察学生能否正确运用目标对话。
设计意图 通过口语展示环节，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过口语输出的形式帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
教学反思

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