资源简介

(共19张PPT)
语言文字与运用：分析文本中描写“风雪”的语段，领会环境描写对情节、人物、主旨的作用。
思维发展与提升：理解“风雪”的深刻含义，分析环境对人物命运的影响。
文化传承与理解：感受经典文学作品魅力，学会正确认识并对待人生中的“风雪”。
学习目标
审美鉴赏与创造：能够理解、掌握环境描写的作用，运用所学知识阅读、理解小说文本。
　　章回体小说是我国古典长篇小说的主要形式，它是由宋元讲史话本发展而来的。讲史时，说话人不可能把一段历史有头有尾地一两次说完，必须连续讲若干次，每讲一次，就等于后来所说的一回。在每次讲说前，要用题目向听众提示主要内容，这就是章回小说回目的起源。从章回小说中经常出现的“话说”和“看官”等字样，可以看出它和话本之间的传承关系。
经宋、元两代的长期孕育，元末明初出现了一批章回小说，如《三国志通俗演义》《水浒传》等。到了明中叶后，章回小说的发展更加成熟，出现了《西游记》《金瓶梅》等作品，至《红楼梦》达到顶峰。
知文体：章回体小说
林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场
一.文本解读——赏风鉴雪
问题1：请大家速读课文的第7-12段，找出文中描写“风雪” 的句子，思考：主要运用了什么描写方法？
1.正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（第7段）
2.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（第8段）
3.仍旧迎着朔风回来，看那雪，到晚越下得紧了。 （第9段）
正面描写
风雪
一.文本解读——赏风鉴雪
1.仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。（第8段）
2.因这场大雪，救了林冲的性命。那两间草厅，已被雪压倒了。（第10段）
3.探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。（第10段）
侧面烘托
——环境描写烘托风大雪紧
风雪
一.文本解读——赏风鉴雪
风雪
1.向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”
2.迤逦背着北风而行。 （第8段）
3.再说林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口……
4.入得庙门，再把门掩上，傍边止有一块大石头，掇将过来，靠了门。
5.（林冲）把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了。
（第10段）
侧面烘托
——人的动作、感受烘托风大雪紧
一.文本解读——赏风鉴雪
一.文本解读——赏风鉴雪
问题2：文中的“风雪”是如何推动故事情节发展的？渲染了怎样的气氛？
（1）正是因为________，天气_______，林冲才要出去_____，并在路上看到了 。
（3）正是因为___________，______才被压塌，林冲无处存身，才想到 过夜。
（4）正是因为__________，林冲到了 后，才用石头挡住_______；才会听到陆谦等人的对话，看到草料场火起，林冲这才奋起杀敌复仇。
风大雪紧
寒冷
风大雪紧
买酒
山神庙
风大雪紧
草厅
山神庙
山神庙
庙门
风雪推动情节一步步发展
二、文本解读——评风议雪
①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
——林冲初到草料场时，写风雪初起，矛盾正在酝酿
②雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。
——林冲去市井沽酒时，写雪势正大，预示气氛趋于紧张
③看那雪，到晚越下得紧了。
——沽酒返回时，又进一步
突出雪势之大，烘托出高潮的来临
风雪为人物的活动渲染气氛
彤云、朔风、大雪，很好地烘托了人物 的心情和 的处境。
当林冲在风雪中大踏步走上反抗道路时，风雪衬托
了一个 的英雄形象。
风雪烘托人物形象
沉郁
危机四伏
孤独、悲壮、坚定、勇敢
二、文本解读——评风议雪
这场“风雪”只是自然中的风雪吗？说说你对“风雪”的理解。 并分析“风雪”是如何体现主题的。
感悟风雪，主题探究
风雪，是林冲所面临的恶劣自然环境。八面的狂风，肆虐着摇摇欲坠的草厅，剥夺着他安分守己的温暖。这个环境迫使他烧火取暖、沽酒御寒、挪石挡门。
风雪，也是林冲所处的险恶社会环境。高衙内的无端加害，让他猝不及防；陆虞侯的无耻背叛，让他悲愤交加；层层迫害、步步紧逼，让只想守着家守着妻子做顺民的他，退无可退。那就反抗吧，忍无可忍无须再忍！
《林教头风雪山神庙》的“风雪”
总结：“风雪”的环境描写作用？
（1）交代故事发生的自然环境，也暗示出主人公所处的险恶的社会环境。
（2）渲染苍茫、紧急、险恶、凄凉、悲壮的气氛。
环境本身
（3）风雪推动情节一步步发展。
情节方面
（4）有利于烘托人物的心情，展现人物的性格特征，使人物形象更加鲜明、突出。
人物方面
（5）深化“官逼民反”的主题。
主题方面
二、文本解读——评风议雪
方法：审题定向、套用规律
1、常见的自然环境描写作用类题型出题形式：
①分析小说画线部分的景物描写的作用
②赏析画线部分的景物描写
③简要分析小说划线句子的作用
三、方法点拨——答题技法
交代了什么样的自然环境；什么样的时代背景；营造了主人公什么样的活动场所；渲染了什么样的氛围。
什么样的环境特点烘托（映衬）了什么样的人物性格特点；反映了人物什么样的心理特点/为某人物的出场做铺垫/交代人物的身份（地位）
暗示、烘托或升华了什么样的主题。
开头：呼应标题，引出下文，为下文做铺垫或制造悬念。
中间：暗示或推动故事情节的发展。结尾：呼应开头或标题。
环境本身
环境对人物
环境对主题
环境对情节
2、小说自然环境类试题答题的规律：
作品中多次提到“火”，渲染了怎样的氛围，烘托了人物怎样的情感？是怎样推动故事情节发展的？
五.巩固提升——课后作业
次数 相关描写
第一次 林教头第一次进草料场时，原来的老看守正在屋里“烤火”，在老看守向林教头进行移交时特地强调将“火盆”借给林教头使用，林教头在交接完之后做的第一件事就是生起“焰火”取暖。
第二次 林教头买酒回来之后看见茅草屋被风雪压倒之后，首先做的就是检查火盆内的炭火，担心炭火蔓延引起草料场的大火，好在火盆内的火种被雪水浸湿熄灭了。
第三次 林教头夜宿山神庙，正在庙里吃肉喝酒时，听见“必必剥剥地爆响”，看见草料场着起大火“刮刮杂杂烧着”。
怒火
林教头心里的
怒火和复仇之火
恶火
善火
炭盆里的
炭火
草料场的
大火

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