资源简介

湖南省新高考教学教研联盟2024-2025学年高二下学期语文期末试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
现如今，人与人之间的联系并不取决于彼此的距离，而是取决于可以使用的交流技术。网络技术帮助我们连接远方的人们，更为准确地说，是连接很多来自远方的人。但奇怪的是，我们也变得更加孤独。我们总向别人吹嘘网上有多少好友，然而没有人可以让我们吐露内心的秘密，或在遇到紧急情况时求助。
互联网所形成的连接并没有把我们联系得更紧密，却让人沉迷其中而无法自拔。我们一旦忘记把手机放在什么地方，就变得焦虑不安。人们确保手机必须时刻在身上，仿佛那是自己的护身符。饭桌上，家庭成员很孤独地待在一起，每个人都低着头看着自己的手机。我们和网络相处的时间越来越多，而与现实生活中的人们打交道的时间越来越少。
网络环境和跟真实的人打交道相比，是截然不同的。一个人感到无聊，很容易就能和一些新朋友联系上；一个人匆忙地阅读一长串消息，并学会如何抓住“亮点”——夸张的标题往往能吸引注意力；游戏里面的动作总是被精简到一个从惊恐到安全、然后反复的模式。生活在网络环境中，没有所谓的“空闲时间”，人们即使在休憩或在旅行中，也难以找到独处的状态，安静让他们变得烦躁不安。
我相信我们已经到达了一个反思的转折点，必须采取一些行动。我们可以从重拾一些过去认为是美德的行为开始。比如和朋友面对面聊天，无论在吃饭、锻炼还是在休息时，都不使用手机。诚然，手机和网络的多任务处理模式已在某种意义上重构我们的大脑，我们一旦试图专心起来，就得和自己作斗争。但是无论这有多么困难，都是时候让我们再次审视“独处、审慎、活在当下”的价值了。我们值得拥有更美好的未来，只要记得提醒自己，我们才是能够决定怎样利用科技的人。
（摘编白雪莉·特克尔《群体性孤独》）
材料二：
麻省理工学院社会学教授雪莉·特克尔用一部专著《群体性孤独》向社会发出了灵魂拷问。《群体性孤独》观察到人们在日常生活中越来越依赖数字技术，忽视了真实世界的社会关系。尽管与他人保持着联系，其交往却是浅层的，人们从在线联系中感受到的不是关爱和亲近，而是孤独和隔离。遗憾的是，特克尔的出发点存在偏误，她直接把人们数字社交导致群体性孤独当作事实，并依据过去的社会交往模式把“低头族”的行为判断为病态，而不是优先探讨沉浸于数字世界是否真的带来了群体性孤独。
数字技术赋能的连接泛在给社会带来了可见的变化，比如，生活中出现的“低头族”。这种现象作为普遍存在的事实（a），怎么可以被简单地诊断为社会病态呢？以“除夕夜团圆饭，人们都在低头看手机”为例，可以提出的问题是：身体同场是人所必需的吗？（所谓身体同场，指人们相聚在同一个物理空间。）如果答案为“否”，那便意味着还存在其他满足人类群体性需求的形态。进一步的问题还可以是：依赖于身体同场的群体性是人的自然属性还是社会属性？如果是自然属性的，那就是天性，是不可以改变的；如果是社会性的，那就是社会习惯，是可以改变的。
在日常生活中，多数时候人都处在与他人身体同场的相处场景里，以至于人们把身体同场当作了社交的默认状态。但一个不容忽略的事实（b）是：在没有手机而只能凭书信联络的年代，人际连接也可以在身体不在一起时发生。身体与社交的分离让人们思考：释放社交天性是否一定需要身体同场？随着“互联网世代”逐步登上历史舞台，依托于网络技术开展数字社交，已成为人际交往的主流形态。既然人与人在网络中交往（即数字同场）也能满足人们的群体性需求，这就意味着释放社交天性的必要条件既不是身体，也不是数字，而是同场。
事实（c）上，没有人忽视释放人类社交天性的重要性。但特克尔误读了人类正在发生的社交革命。在特克尔那里，依赖于身体同场的群体性被设定为人的自然属性，由此推出身体异场就会让人产生孤独和隔离感。这明显忽略了数字同场也意味着群体性的事实（d）。人们之所以忽视一家人吃团圆饭的身体同场，而只顾着看自己的手机，不正是因为数字同场的存在吗？人们之所以感到孤独，与身体同场或异场无关，而是因为可以与之互动共情的人并不在场。互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流；而心灵同场不必依赖于身体的同场，也可以通过其他路径实现。
群体性孤独与其说是刻画了数字技术给人类心灵带来的负面影响，还不如说是呈现了特克尔以及相当一部分人在数字社交中的焦虑。其中，最大的假设谬误可能是把现实世界与虚拟世界完全分割、对立起来。当然，数字技术的一切都还在快速发展中，对此有不同的观察、观点，原本无可厚非。但只有把发展中的现象放在更加长远的历史和更加广泛的事实里，才能真正理解现象的本质，这也是学术之于社会的应有之义。
（摘编自邱泽奇《重构关系：数字社交的本质》）
1．下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（　　）
A．人们利用网络能够结识很多远方的人，但是又不得不在维持彼此友谊上，投入了比真实社交更多的时间。
B．结合两则材料可知，“群体性孤独”是指人们在网络交往中感受到的孤独，表现为网络上很难找到真正的朋友。
C．材料二认为，特克尔对“低头族”的严厉批评，反映其过分看重身体同场而误读了正在发生的社交革命。
D．材料一、二都认识到数字技术对社交的影响，但前者强调真实社交更为重要，后者则强调数字社交更为重要。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一最后一段的“独处”与前面的“孤独”明显有别，前者可以减少网络的不良影响，后者属于沉迷网络带来的后果。
B．材料一认为，手机和网络在某种意义上重构我们的大脑。对此，材料二并不认同，认为这反映特克尔在数字社交中的焦虑。
C．俗话说，“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，这可以印证身体同场带来的有可能是互动共情，也有可能是孤独与隔阂。
D．在材料二看来，特克尔关于群体性孤独的论述存在事实认识错误，也因为缺乏更宽广的学术视野而难以洞察现象的本质。
3．事实指可以被观测和验证的客观存在；观点则指个人的主观看法、判断或信念。材料二中提及的几个“事实”中，实际上属于“观点”的一项是（　　）
A．a和b B．c和d C．a和c D．b和d
4．作为“互联网世代”，应当怎样更好地开展数字社交？老师组织同学们进行讨论。请你结合两则材料，列出自己的发言要点。
5．请结合材料二的观点，分析诗句“海内存知己，天涯若比邻”的内涵。
【答案】1．C
2．B
3．B
4．（1）利用数字社交扩大朋友圈。（2）数字社交要有度，避免沉迷。（3）数字社交要与真实社交结合。（4）数字社交也要追求互动共情。
5．（1）“海内”反映诗人与友人分隔两地，属于身体异场。（2）“存知己”反映两人心灵可以相通，属于心灵同场。（3）“天涯若比邻”则体现身体异场的两人通过心灵同场，实现了互动共情（或：避免了孤独与隔离）。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料中有关“事实”和“观点”的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。
⑷本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
⑸本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答本题，先读懂文本，从文中筛选出相关观点，再用筛选出的观点分析题干所给的材料。
1．A.“但是又不得不在维持彼此友谊上，投入了比真实社交更多的时间”错误。材料中只是说“我们和网络相处的时间越来越多”，未提及在网络社交中维持友谊投入时间比真实社交更多，该项无中生有。
B.“指人们在网络交往中感受到的孤独，表现为网络上很难找到真正的朋友”错误，“群体性孤独”在材料一中指人们在网络社交中看似联系广泛却内心孤独，难以吐露秘密或求助，材料二提到人们在数字社交中存在孤独感，但不仅仅是网络上难找到真正朋友，表述片面。
D.“但前者强调真实社交更为重要，后者则强调数字社交更为重要”错误。材料一强调要审视“独处、审慎、活在当下”的价值，重视真实社交，但未说数字社交不重要；材料二也没有强调数字社交更为重要，只是指出特克尔对数字社交存在误读。
故答案为：C。
2．B.“材料二并不认同”错误。材料二没有否定“手机和网络的多任务处理模式已在某种意义上重构我们的大脑”这一观点，主要是批判特克尔将数字社交导致群体性孤独当作事实以及对“低头族”的错误判断。
故答案为：B。
3．a处：“生活中出现的‘低头族’”是客观存在的现象，属于可观测验证的事实。
b处：“在没有手机而只能凭书信联络的年代，人际连接也可以在身体不在一起时发生”是过去真实发生的情况，属于事实。
c处：“没有人忽视释放人类社交天性的重要性”，“没有人”这种表述无法通过客观观测验证，属于主观判断，是观点。
d处：“数字同场也意味着群体性”中“意味着”体现了主观判断，并非客观可直接观测的事实，属于观点。
所以c和d属于观点，
故答案为：B。
4．（1）材料一提到“网络技术帮助我们连接远方的人们”，材料二指出“依托于网络技术开展数字社交，已成为人际交往的主流形态”，说明要数字社交拓展社交范围。
（2）材料一强调“互联网所形成的连接并没有把我们联系得更紧密，却让人沉迷其中而无法自拔”，警示我们要防止过度沉溺数字社交。
（3）材料一呼吁“和朋友面对面聊天，无论在吃饭、锻炼还是在休息时，都不使用手机”，倡导重视真实社交，与数字社交相互补充。
（4）材料二表明“人们之所以感到孤独……而是因为可以与之互动共情的人并不在场。互动共情的前提是心灵同场”，说明数字社交中应注重心灵沟通，追求互动共情。
故答案为：（1）利用数字社交扩大朋友圈。（2）数字社交要有度，避免沉迷。（3）数字社交要与真实社交结合。（4）数字社交也要追求互动共情。
5．（1）材料二提到“所谓身体同场，指人们相聚在同一个物理空间”，反推可知身体异场就是人们不处于同一个物理空间。“海内”意思是四海之内，表明诗人与友人相隔甚远，处于不同的地方，不满足“相聚在同一个物理空间”这一身体同场的条件，所以属于身体异场。这与材料二中对身体同场和异场的定义相契合，体现了诗人与友人在空间上的分离状态。
（2）根据材料二“互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流”，“存知己”中的“知己”表示彼此相互了解、理解且心意相通的人。这意味着诗人和友人之间存在着心灵层面的沟通与交流，满足“心灵之间可以沟通与交流”这一心灵同场的条件，所以“存知己”反映了两人属于心灵同场，他们在精神上能够相互契合、共鸣。
（3）材料二指出“人们之所以感到孤独，与身体同场或异场无关，而是因为可以与之互动共情的人并不在场。互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流；而心灵同场不必依赖于身体的同场，也可以通过其他路径实现” ，“天涯若比邻”意思是虽然彼此相隔天涯，但感觉就像邻居一样亲近。诗人与友人尽管处于身体异场的状态（天涯相隔），但由于他们之间是“知己”，达到了心灵同场（存知己），实现了心灵之间的沟通交流。所以即使空间距离遥远，依然能够实现互动共情，避免了因空间分离而可能产生的孤独与隔离感，这正符合材料二中所阐述的观点，即心灵同场能够跨越身体同场或异场的限制，实现良好的情感互动。
故答案为：（1）“海内”反映诗人与友人分隔两地，属于身体异场。（2）“存知己”反映两人心灵可以相通，属于心灵同场。（3）“天涯若比邻”则体现身体异场的两人通过心灵同场，实现了互动共情（或：避免了孤独与隔离）。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
读山
贾平凹
在城里待得一久，身子疲倦，心也疲倦了。回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。家里人都忙着他们的营生，我便往河上钓几尾鱼了，往田畦里拔几棵菜了，然后空着无事，就坐在窗前看起山来。
山于我是有缘的。但我十分遗憾，从小长在山里，竟为什么没对山有过多少留意？如今半辈子行将而去了，才突然觉得山是这般活泼泼的新鲜。每天都看着，每天都会看出点内容；久而久之，①好像面对着一本大书，读得十分地有滋有味了。
其实这山来得平常，出门百步，便可蹬着那道崖缝夹出的细水，直嗓子喊出一声，又可以叩得石壁上一片嗡嗡回音。太黑乱，太粗笨了，浑浑沌沌的。早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子。但我却不觉得压抑，我说它是憨小子，憨得可恼，更憨得可爱。这么再看看，果然就看出了动人处，那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，②似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固。这个发现，使我大惊，才明白其中大智：(甲)
于是，我常常捉摸这种内在的力，寻找着其中贯通流动的气势。但我失望了，终未看出什么规律。一个山峁，一个山峁，见得十分平凡，但怎么就足以动目，抑且历久？一个崖头，一个崖头，连连绵绵地起伏，却分明有种精神在团聚着？我这么想了：一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？
最是那方方圆圆的石头生得一任儿自在，满山遍坡的，或者立着，或者倚着，仄，斜，蹲，卧，各有各的形象，纯以天行，极拙极拙了。拙到极处，却便又雅到了极处。我总是在黎明，在黄昏，在日下，雨中，以我的情绪去静观，它们就有了别样形象，愈看愈像，如此却好。如在屋中听院里拉大锯，那音响假设“嘶，嘶，嘶”，便是“嘶”声，假设“沙，沙，沙”，便是“沙”声。真是不可思议。
有趣的是山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了。我终未解，那短短的弯路，看得见它的两头，为什么总感觉不到尽头呢？如果将那弯线儿拉直，或许长了，那一定却是感觉短了呢，因为城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣。我懂了：(乙)
我早早晚晚是要看一阵山上的云雾的：陡然间，那雾就起身了，一团一团，先是那么翻滚，似乎是在滚着雪球。滚着滚着，满世界白茫茫一片了，偶尔就露出山顶，林木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。接着山根也出来了。但山腰，还是白的，白得空空的。正感叹着，一眨眼，云雾却倏忽散去，从此不知消失在哪里了。我想这不是别的什么，大概这阅历久久的大山们在显示妩媚和灵怪，也说不定。
如果是早晨，起来看天的四脚高悬，便等着看太阳出来，山顶就腐蚀了一层红色，折身过山梁，光就有了棱角，谷沟里的石石木木，全然淡化去了，隐隐透出轮廓，倏忽又不复存在，③如梦一般。完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西，使我久久陷入迷惘，至今大惑不解。
看得清的，要算是下雨天了。自然那雨来得不要太猛，雨扯细线，就如从丝帘里看过去，山就显得妩妩媚媚。渐渐黑黝起来，黑是泼墨地黑，白却白得光亮，那石的阳处，云的空处，天的阔处，树头的虚灵处……一时觉得山是个莹透物了，似乎可以看穿山的那边，有蓄着水的花冠在摇曳，有一只兔子水淋淋地喘着气……很快雨要停了，天朗朗一开，山就像一个点着的灯笼，凸凸凹凹，深深浅浅，就看得清楚：远处是铁青的，中间是黑灰的，近处是碧绿的，看得见的那石头上，一身的苔衣，茸茸的发软发腻，小草在铮泠泠挺着，每一片叶子，像长着一颗眼珠，亮亮地闪光。这时候，④漫天的鸟如撕碎纸片的自由，一朵淡淡的云飘在山尖上空了，数它安详。
我总恨没有一架飞机，能使我从高空看下去山是什么样子，曾站在房檐看院中的一个土堆，上面甲虫在爬，很觉得有趣，但想从天上看下面的山，一定更有好多妙事了。但我却确实在满月的夜里，趴在地上，仰脸儿上瞧过几次山。那时月亮还没有出来，天是一个昏昏的空白，山便觉得富富态态；这时候月光上来了，但却十分地小，山便又觉得瘦骨嶙峋了。
到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜，几分说得出，几分意会了则不可说，几分压根儿就说不出。天地自然之中，一定是有无穷的神秘，山的存在，就是给人类的一个窥视吗？我趴在窗口，虽然看不出个彻底，但却入味，往往就不知不觉从家里出来，走到山中去了。我坐在一堆乱石之中，聚神凝想，竟几次不知了这山中的石头就是我呢，还是我就是这山中的一块石头？
(有删改)
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．在城里，“我”感到身心疲倦；在老家，“我”享受懒散清净。老家人民不必忙碌，“钓几尾鱼”“拔几棵菜”的生活令人向往。
B．作者笔下的石头富有生命情调，《故都的秋》中的落蕊等颇显悲凉，作家将不同的情感赋予景物，使“物皆著我之色彩”。
C．“一时觉得山是个莹透物了”，作者通过想象描绘出山那边活泼生气的景象，寻常的细节中倾注了对自然的关注与热爱。
D．作者从多个角度读山，脉络条理自然清晰。如从记录“早晨”看山到描写“下雨天”看山，场景的转换有内在的连续性。
7．关于文中画横线处的比喻，下列说法不正确的一项是（　　）
A．①句将山比作“大书”，照应了标题“读山”，自然总领全文对山充满哲理情思的描绘。
B．②句“虫”既形象地刻画出傍晚前山景的形态特征，又化静为动，体现出儿童的趣味性。
C．③句以“梦”设喻，恰如《荷塘月色》中“又像笼着轻纱的梦”般营造出幽静优雅之境。
D．④句将“漫天的鸟”比作“撕碎的纸片”，喻体生动新奇，陌生化效果增强了语言表现力。
8．本文饱含哲思。请将下面两句话分别补写到文中甲、乙处，并从“景与理”的关系角度说明理由。
①这就是含蓄，丰富吧！
②强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊！
9．文末画波浪线句中，作者提到“到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜”，全文是如何写出这种“谜”的感受的？请简要分析。
【答案】6．A
7．C
8．甲：②
乙：①
甲：②。理由：甲处前文先写山的浑沌、凝固，再于观察中表现其贯通流动的气势，表现出力(动)势于静寂中酝酿的哲理，故选②句。
乙：①。理由：乙处前文描写山路之乱的趣味，对比城里大街的直白无趣，说明弯曲中蕴含着含蓄和丰富的哲理，故选①句。
9．①作者从多个角度描绘山的形态特质，雄伟、浑沌、静谧、无规律、灵怪、梦幻、莹透……山的变化无常尽显大自然的“谜”之神秘。
②作者在表达对山的精神内涵的思考时多处使用问句、猜测说法、直抒疑惑，体现出山中深邃的哲理、智慧像谜难以被译解。
③作者在文末两段留下高空视角下的山的形态空白，以山与人的心灵对话创设物我交融的状态，激起读者想象并思考山与人的关系的未知之谜。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；对文本的价值判断和审美取向作出判断；领悟文本的艺术魅力
【解析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查句子表达的分析能力。有些句子表达人物的思想感情直接而明显，而有些句子在叙述、描写、抒情中表达了人物某些很强烈的思想感情，就显得比较含蓄、隐晦，需深入进去才能体会出句子表达的感情。①结合上下文，正确理解句子的意思；②以句中的关键词语为突破点，进行体会；③联系时代背景进行思考、推敲；④结合作者写作目的进行分析、判断。
（3）本题考查语段阅读衔接补写句子的能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（4）本题考查散文的语言表达特色的鉴赏能力。这类题可从五个角度切入思考：①修辞手法（优先），②表现手法（次之），③表达方式（其次），④文章章法，⑤语言表达。分析时注意下面两个结合：①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的；②解答表达特色题应该和语言相结合，语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。
6．A.“老家人民不必忙碌，‘钓几尾鱼’‘拔几棵菜’的生活”错误。原文是“回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。家里人都忙着他们的营生，我便往河上钓几尾鱼了，往田畦里拔几棵菜了”，“钓几尾鱼”“拔几棵菜”写的是我个人回老家后懒散清净的生活状态，而“家里人都忙着他们的营生”。
故答案为：A。
7．C.“恰如《荷塘月色》……般营造出幽静优雅之境”错误。本文中以“梦”设喻写景，突出早晨看山时不真切的茫然感受，没有表现出优雅之境。
故答案为：C。
8．本题考查学生文本内容及哲理表达的理解与分析能力，以及语句的衔接连贯能力。
甲处：前文说山“来得平常”，但“再看看，果然就看出了动人处”：“那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固”，描述山的平常模样却有着独特的动态呈现，在平凡中蕴含着让人意外的动势。应补写“强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊”，因为前文描写山的平凡中蕴含的力量，这里以“静寂”和“骚动”的对比，强调山的内在力量和生命力，景与理相互呼应，即通过具体的自然景观，传达出对事物内在规律的感悟，故选②句。
乙处：看到“山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了”，“总感觉不到尽头”，山路的乱、弯以及给人的独特感受，然后和“城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣”对比后，“这就是含蓄，丰富吧”刚好能点明山路这种独特形态所蕴含的深层韵味，以“含蓄”和“丰富”的表述，强调山的内涵和美感，景与理相互交融，故选①句。
故答案为：
甲：②
乙：①
甲：②。理由：甲处前文先写山的浑沌、凝固，再于观察中表现其贯通流动的气势，表现出力(动)势于静寂中酝酿的哲理，故选②句。
乙：①。理由：乙处前文描写山路之乱的趣味，对比城里大街的直白无趣，说明弯曲中蕴含着含蓄和丰富的哲理，故选①句。
9．本题考查学生分析理解文章内容、理解表现手法的能力。
①作者通过对山的形态、色彩、光影等细节的描绘，比如“早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子”，展现出山的多样性和变化性，使读者感受到山的神秘和丰富；多个角度描绘山的形态特质，雄伟、浑沌、静谧、无规律、灵怪、梦幻、莹透……山的变化无常尽显大自然的“谜”之神秘。
②作者将山与城市、与日常生活进行对比，通过联想和比喻，揭示出山的独特魅力和内在意义，如将山的静寂与城市的喧嚣对比，突显山的宁静与深邃；通过哲理性的思考：作者在描绘山的过程中，融入了对自然、生命、宇宙的深刻思考，如“无为而为”的哲学观念，使山的形象超越了自然本身，成为一种精神的象征；作者通过自己在山中的亲身体验，如静观、漫步、冥想等，将个人的情感与山的形象紧密结合，使山的“谜”性更加生动和具体。
③作者在文中多次表达了对山的未解之谜的感慨，如“到底我不能囫囵道出个山来”，这种未解之谜正是山的魅力所在，激发读者对自然的探索和思考。作者在文末两段留下高空视角下的山的形态空白，以山与人的心灵对话创设物我交融的状态，激起读者想象并思考山与人的关系的未知之谜。
故答案为：
①作者从多个角度描绘山的形态特质，雄伟、浑沌、静谧、无规律、灵怪、梦幻、莹透……山的变化无常尽显大自然的“谜”之神秘。
②作者在表达对山的精神内涵的思考时多处使用问句、猜测说法、直抒疑惑，体现出山中深邃的哲理、智慧像谜难以被译解。
③作者在文末两段留下高空视角下的山的形态空白，以山与人的心灵对话创设物我交融的状态，激起读者想象并思考山与人的关系的未知之谜。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
重修邢州庙学记
［金］郑昕
邢州素号繁剧之郡，龙冈鸳水，地望甚雄。文物风流，若一都会。故平居无事之日，庠序如云，俊秀如林，吐奇喷藻，词采郁兴，头角崭然，几为一路之冠。名卿重器，皆出于此涂。及夫鼙鼓一惊，干戈四起，赤帜满乎山谷，青衿散于尘埃。弦诵靡闻，栋宇遂坏，鞠为榛莽之地，混为瓦砾之场者，凡几年于此矣。
天会乙卯岁，节度使金吾卫大将军班公子成、同知将作监田公谷，政事之馀，因议及此，相对叹息，发于至诚。慨然悯儒教之衰迟，伤士风之凋丧，职当师帅拯救为先，况乃巨藩，仰承宣命，既设教导之官，岂宜郡学荒芜？于是相与经营揆度，得旧宋监香提举之公室，此宣独存，渐向倾欹，若历岁时，殆为弃物。
遂鸠工运木，迁徙于旧学之侧，孔圣庙貌之东。大筑弘基，起为堂宇，云蒸雷动，壁立山横。架梁之日，冠带辐辏，黄童白叟，奔走来观。堂既建矣，又创为廊庑斋舍，以为土人藏修游息之地。鸾翔虎踞，基构联翩。且复葺其故厅，立其峻户，周围掩映，气象高明。不侈不芜，不俭不陋。功用告毕，大合乐以落之。然布衣韦带之士，欢欣忭蹈自庆，复见三代之遗风，莫不负笈鼓箧，振衣弹冠，奋励激昂，驰骛于诗书圣贤之域，无有自暴自弃，舍正路而不由者。
乃告仆曰：世之仕宦者，拘于常闻，溺于浅见，以簿书期会为急，以赋敛听讼为务。苟且因循，迁延岁月，视学校之兴废，犹越人视秦人之肥瘠，了无欣戚。于其间而能毅然以兴复为心者，实鲜矣。殊不知化民成俗必由于学豪杰赖之以陶铸政教以之为权衡，隐然道德之藩篱。
壮哉，礼义之干橹，栽培根本，助国家立太平不拔之基，实无大于此者。观夫鲁僖修泮宫，而淮夷率服；文翁崇儒术，而西蜀向化；郑欲弃学，子产责之。其得失之效可见也。
惟我守貳鄙俗吏之小才，达君子之大道，故承流宣化之外，孜孜汲汲，每留意于学校之间，如饥之于食，如渴之于饮，必躬必亲，督励工役，不踰月而功已就，使千里之内，勃生古风。可谓监郑之言，而慕鲁蜀之为政。
若不作文以纪其实，悉久而暧昧，不足以称守貳尊儒重道之意。仆以谓可书而不书，是谓掩善。不可书而书，是为虚美。惟兹建学之事，勿惮一时之劳，而立万世之教，此一可书也。于兵戈粗定之际，复举太平之坠典，新斯民之耳目，此二可书也。土木之功，巍然壮观，皆召募力役，而不劳于民，此三可书也。有三美而可书，仆其敢以固陋为让？
（《顺德府志（集成287）》，有删改）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
殊不知A化民B成俗C必由于学D豪杰E赖之F以陶铸G政教H以之为权衡
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“涂”通“途”，意思为“路途”，与《孙权劝学》中“卿今当涂掌事”的“涂”用法相同。
B．“殆”，意思为“几乎”，与《项脊轩志》中“殆有神护者”的“殆”意思相同。
C．“云蒸雷动”中的“云”“雷”名词活用作状语，与《过秦论》中“云集响应”的“云”“响”用法相同。
D．“冠带”代指缙绅、官吏和士族，与《琵琶行》中“举酒欲饮无管弦”的“管弦”用法相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．邢州一向教育事业蓬勃发展，人才辈出，后因战乱，文化教育遭到破坏。
B．班子成和田谷痛惜邢州教育衰微，士风凋敝，于是在庙学原址进行大规模重建。
C．作者列举鲁僖公、文翁和子产重视教育的事例论证礼义对安邦治国的重要性。
D．作者在文章末尾表明写作缘由，表达了对兴办教育的地方官的赞美之情。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）及夫鼙鼓一惊，干戈四起，赤帜满乎山谷，青衿散于尘埃。
（2）若不作文以纪其实，恐久而暧昧，不足以称守贰尊儒重道之意。
14．文中末尾说，此记有三个写作缘由，请简要概括。
【答案】10．CDG
11．B
12．B
13．（1）到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。
（2）如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。
14．①修建庙学能树立万世的教化，值得记载；②现在战乱刚刚平息，能重新恢复太平时期尊儒重道的传统，教化百姓，值得记载；③新建的庙学宏伟壮观，而没有劳民伤财，值得记载。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
本题同时考查学生对文言实词理解之词类活用现象的理解能力。词类活用现象是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。文言文中的词类活用现象非常普遍，主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。词类活用现象的判断需要依据文言词语前后的语境词性以及它在整个句子中充当的句子成分来综合判断。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
参考译文：
重修邢州庙学记
［金］郑昕
邢州一向被认为是政务繁忙的郡县，龙冈山与鸳鸯水环绕其间，地理位置十分显赫。 这里文化底蕴深厚，人文荟萃，仿若一座大都市。因此，在和平安宁的日子里，学校里 学生众多，人才济济，他们才华横溢，文采飞扬，个个出类拔萃，几乎成为这一路最出人才的地方。许多著名的官员和杰出人物都出自这里。到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。学校的弦歌诵读之声再也听不到了，校舍也变成了废墟，这里变成了一片荆棘丛生、瓦砾遍地的荒凉之地，这样的状况已经持续了好几年了。
在天会乙卯年，节度使金吾卫大将军班子成和同知将作监田谷，在政务之余，谈到了这件事，两人相对叹息，心中充满了真诚的感慨。他们深切同情儒学的衰落，哀伤士风的凋敝，认为作为地方长官，拯救儒教是他们的首要职责，更何况邢州这样的大郡，更应该积极响应朝廷的旨意，既然已经设置了教育官员，怎么能让郡学荒废呢？于是，他们共同筹划，找到了宋代旧时的监香提举的公室，这是唯一幸存的房屋，但已渐渐倾斜，如果再过些年月，恐怕就要成为废弃物了。
于是他们召集工匠搬运木材，搬到了旧学宫的旁边，也就是孔庙的东边。他们打下了坚固的基础，建起了宏伟的堂宇，（施工场面）像云雾蒸腾、雷声轰鸣一样（热闹非凡），墙壁高耸如山。架梁的那天，官员们纷纷前来，男女老少也都奔走相告，前来观看。堂宇建成后，又建造了走廊、厢房和斋舍，作为当地人学习、休息的地方。这些建筑错落有致，气势非凡。同时，他们还修缮了旧有的厅堂，安装了坚固的大门，周围绿树成荫，环境优雅。整个工程既不过分奢华，也不显得简陋。工程完工后，还举行了盛大的庆典。那些穿着粗布衣服的读书人，欢欣鼓舞，庆幸自己又能感受到三代时期的遗风，他们背着书包，掸掉衣帽上的尘土，振奋精神，在诗书圣贤的领域里奋发向前，没有人自暴自弃，也没有人偏离正道。
于是，他们对我说：世上的官员们，往往被常规和浅见束缚，把处理公文和应付差事当作急务，把征收赋税和处理诉讼当作主要工作。他们苟且偷安，因循守旧，拖延时间，对学校的兴废漠不关心，就像越国人对待秦人的肥瘦一样，毫无喜怒哀乐之情。在这其中，能毅然决然地把兴复学校作为自己心愿的人，实在是太少了。他们不知道教化百姓、形成良好风俗，必须通过学校教育来实现，豪杰之士依赖它来培养造就，政治教化把它作为衡量是非的标准，它也是道德规范的屏障。
多么壮美啊，这是礼义的盾牌，它培育根本，帮助国家奠定太平盛世不可动摇的基础，没有比这更重要的了。看看鲁僖公修建泮宫，淮夷就归顺了；文翁尊崇儒学，西蜀就归化了；郑国想要废弃学校，子产就责备他。这些得失的成效是显而易见的。
我们这些守郡的副职，虽然只是粗鄙的俗吏，却懂得君子的大道，所以在秉承朝廷旨意、宣扬教化之外，还孜孜不倦、急切地关注着学校的事务，就像饥饿的人急于求食、口渴的人急于求饮一样，一定要亲自督促勉励工匠，不到一个月的时间，工程就完成了，这使得千里之内的地区，重新焕发了古风。这可以说是遵循了郑国的教诲，而仰慕鲁国和蜀国的为政之道。
如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。我认为，应该记载而不记载，是掩盖善行；不应该记载而记载，是虚夸美德。只有这件建学的事情，不怕一时的辛劳，而能树立万世的教化，这是值得记载的第一点。在战乱刚刚平息的时候，又能恢复太平时期的传统，使百姓耳目一新，这是值得记载的第二点。土木工程的成就，宏伟壮观，都是招募工匠来完成的，没有劳民伤财，这是值得记载的第三点。有了这三点美好之处而值得记载，我怎么敢因为自己的固陋而谦让呢？
10．本题断句注意结合句子语法结构特点。
句意：他们不知道教化百姓、形成良好风俗，必须通过学校教育来实现，豪杰之士依赖它来培养造就，政治教化把它作为衡量是非的标准。
“知”作谓语，“化民”“成俗”都是动宾结构，二者作“知”的宾语，应在C处断开；
“豪杰”作后句主语，其前D处断开；
“赖之”是谓语和宾语，“以”目的连词，连接“赖之”和“陶铸”，应在G处断开；
故答案为：CDG。
11．A.正确。都是通假字，通“途”。句意：著名的官员和重要的官员，都出自这条道路。/你现在当权掌管事务。
B.“意思相同”错误。几乎/大概，表示揣测。句意：几乎成为废弃的东西。/大概是有神灵在保护吧。
C.正确。都是名词活用作状语。句意：（施工场面）像云雾蒸腾、雷声轰鸣一样 （热闹非凡）。/天下百姓像云一样聚集在一起，响应起义。
D.正确。都是运用了借代的手法。代指缙绅、官吏和士族/代指音乐。句意：官员们纷纷前来。/举起酒杯想喝酒却发现没有音乐相伴助兴 。
故答案为：B。
12．B.“于是在庙学原址进行大规模重建”错误，根据原文“于是相与经营揆度……孔圣庙貌之东”可知，是选择了“旧宋监香提举之公室”作为新址，并未在“庙学原址”重建。
故答案为：B。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译。
（1）“鼙鼓”，战鼓，代指战争；“干戈”，指代战争；“赤帜”，红色的战旗；“青衿”，指代读书人。
（2）“纪”，通“记”，记载；“暧昧”，模糊不清；“称”，表达。
故答案为：
（1）到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。
（2）如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①根据“惟兹建学之事，勿惮一时之劳，而立万世之教，此一可书也”可知，修建庙学能弘扬儒教，树立长远的教化，尽管花费了一时的辛劳，但意义重大，所以值得记载。
②根据“于兵戈粗定之际，复举太平之坠典，新斯民之耳目，此二可书也”可知，现在处于战乱刚刚平息的时期，能够重新恢复太平时期尊儒重道的传统，使百姓耳目一新，教化百姓，具有重要的历史意义，这种行为值得记载。
③根据“土木之功，巍然壮观，皆召募力役，而不劳于民，此三可书也”可知，新建的庙学工程宏伟壮观，然而在修建过程中都是招募劳力，没有让百姓劳累，这种不劳民伤财的做法值得记载。
故答案为：
①修建庙学能树立万世的教化，值得记载；②现在战乱刚刚平息，能重新恢复太平时期尊儒重道的传统，教化百姓，值得记载；③新建的庙学宏伟壮观，而没有劳民伤财，值得记载。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面的唐诗，完成小题。
献池州牧
杜荀鹤
池阳今日似渔阳，大变凶年作小康。
江路静来通客货，郡城安后绝戎装。
分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑。
纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．本诗为献给池州牧的干谒诗，作者没有着意强调自己的才华抱负，而重在表达对池州牧工作的高度评价。
B．颔联、颈联写出了池阳凶年和战争之后的安定美好生活，以及水路交通顺畅、贸易往来繁荣的兴盛场景。
C．颈联“惊断莺声”与王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟”句，均以动衬静，意境相同，呈现出一幅和谐宁静的画面。
D．本诗语言平易自然，朴实明畅，清新秀逸；其内容重在反映社会现实，体现了诗人现实主义诗风的特点。
16．儒家主张“仁政”，这首诗体现了哪些“仁政”思想？请结合本诗简要分析。
【答案】15．C
16．①重视生产。描写商贾往来不绝，百货畅行无阻，新麦得以收割，嫩桑得以采摘，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。 ②以民为本。想象背井离乡的流民，闻说家乡变化，不久远道还乡，安居乐业，暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。 ③为官仁爱。这首诗献给当地官员，既是对他们工作的钦敬和赞美，也是对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉。 ④反对战争。直接抒发对“小康”的祈愿，叙述水路交通安全，郡城不见戎装，表达对社会安定、人民安乐的政治诉求。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】
（1）本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏作者思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。
C.“意境相同”错误，“月出惊山鸟”用声音的描述衬托山里的幽静与闲适；“惊断莺声”是说人们都忙着采摘嫩柔的桑叶养蚕，黄莺的歌唱也因为受到惊吓而中断。并非以动衬静，而是绘出了一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏作者思想感情的能力。
“江路静来通客货”“分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑”，作者描写的视角一个是商业贸易，一个是农业生产，水路交通顺畅，贸易往来繁荣，老百姓辛勤收割小麦、采摘嫩桑，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷，表明作者重视生产。
“纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡”，作者由眼前的国泰民安的景象联想到背井离乡的流民，也许他们听说家乡的仁政，不久就会回到家乡，说明作者以民为本，心系百姓，也暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。
由题目“献池州牧”可知这首诗是献给当地官员的。“大变凶年作小康”“郡城安后绝戎装”“江路静来通客货”“分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑”等表达了对当地官员工作的钦敬和赞美，“纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡”，也表达了对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉。说明作者为官仁爱。
前四句“池阳今日似渔阳，大变凶年作小康。江路静来通客货，郡城安后绝戎装”意思是池阳像渔阳一样，一扫以往年成不好的气象，成了社会安定，人民安乐的小康社会。水路交通顺畅，郡城安定，不见戎装，“绝戎装”抒发了作者对战争的反对，也抒发了对“小康”的祈愿以及人民安乐的政治诉求。
故答案为：①重视生产。描写商贾往来不绝，百货畅行无阻，新麦得以收割，嫩桑得以采摘，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。 ②以民为本。想象背井离乡的流民，闻说家乡变化，不久远道还乡，安居乐业，暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。 ③为官仁爱。这首诗献给当地官员，既是对他们工作的钦敬和赞美，也是对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉。 ④反对战争。直接抒发对“小康”的祈愿，叙述水路交通安全，郡城不见戎装，表达对社会安定、人民安乐的政治诉求。
五、名篇名句默写（本题共5小题，10分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《战国策·楚策》中“亡羊而补牢，未为迟也”与陶渊明《归去来兮辞并序》中“　 　，　 　”两句语意相近。
（2）《拟行路难（其四）》中描写诗人面对不公命运，想要倾诉心中愤懑，却因现实压力而徘徊不前、欲言又止的矛盾状态的句子是“　 　？　 　”。
（3）《兰亭集序》表达作者对时光流逝的无奈和对人生短暂的感叹，与“光阴似箭，日月如梭”意思相近的句子是“　 　，　 　”。
（4）《临安春雨初霁》中，归心似箭的陆游，用“　 　，　 　”表达自己渴望早日离开临安，回到家乡的迫切心情。
（5）“木”是常见的意象，被无数文人写入诗词中，如古诗词中的“　 　，　 　”就是含有“木”字的诗句。
【答案】悟已往之不谏；知来者之可追；心非木石岂无感；吞声踯躅不敢言；夫人之相与；俯仰一世；素衣莫起风尘叹；犹及清明可到家；落木千山天远大；澄江一道月分明（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“亡羊而补牢，未为迟也”“ 两句语意相近 ”，据此联想“ 悟已往之不谏 ”即可确定，关键字“ 已 ”“谏”；（2）注意情境提示语“ 描写诗人面对不公命运，想要倾诉心中愤懑，却因现实压力而徘徊不前、欲言又止的矛盾状态 ”，据此可联想“ 吞声踯躅不敢言 ”来确定，关键字词“ 踯躅 ”；（3）注意根据情境提示语“ 表达作者对时光流逝的无奈和对人生短暂的感叹 ”，联想“ 俯仰一世 ”确定，关键字词“ 与 ”“ 俯仰 ”；（4）注意依据情境语“ 表达自己渴望早日离开临安，回到家乡的迫切心情 ”，据此联想“ 犹及清明可到家 ”即可确定，关键字“ 犹 ”；（5）注意情境提示语“木”的意象，据此可联想“ 落木千山天远大 ”“ 惟草木之零落兮 ”等来确定，关键字词“ 澄 ”“ 惟 ”“ 雌 ”“萧”等。
故答案为：
（1）悟已往之不谏 知来者之可追 （2） 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 （3） 夫人之相与 俯仰一世 （4）（5） 落木千山天远大 澄江一道月分明（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
六、语言文字运用（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
作为“奔月先行者”，进入环月大椭圆使命轨道的鹊桥二号中继星终于迎来了嫦娥六号探测器的到来，并在其近月制动过程中展示了太空的超强本领。鹊桥二号中继星是探月四期工程的“总开关”，后续探月四期任务也少不了它的“ ① ”。
嫦娥六号任务是人类首次月背采样返回，难度 ② 。为确保任务圆满成功，鹊桥二号中继星在先期到达环月轨道的一个半月里，坚持“苦练内功”，在顺利进入24小时周期的环月大椭圆使命轨道后， ③ 地开始各项测试工作。
首先，同正在月球背面开展探测任务的嫦娥四号完成对通测试，证明如果鹊桥一号中继星一旦退役，自己(A)。随后，与嫦娥六号探测器(地面状态)开展对通测试，与它调通后，便可证明鹊桥二号中继星能够与嫦娥六号正常开展通信。
完成上述两项关键试验后，又进行中继通信天线指向标定测试，确认天线指向精度满足要求。此外，还要进行一次完全模拟嫦娥六号任务月面工作前后的全流程演练，以有效保障其在轨运行全阶段实现各类重要数据信号的传送及其他重要功能。
(B)，鹊桥二号中继星终于可以暂时松口气：“我已就位，状态良好，嫦娥六号可以按计划出发！”
鹊桥一号中继星是为嫦娥四号任务量身定做的，(C)。为了服务众多探测器，鹊桥二号中继星用于接收月面探测器数据的返向中继链路，不仅要适应不同的调制方式，还要支持多达17种码速率，并能够根据需要自由切换。后续，探月四期任务有“空窗期”，这时鹊桥二号中继星也不会“放假”，而是摇身变成为一颗科学与技术试验卫星。
(摘编自《人民日报》相关报道)
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
19．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。
20．文中有多处使用引号的表达，有人认为这样写降低了新闻的客观准确性，有人则认为不然。你的看法是什么 请结合新闻特点及本文简要说明。
21．校园公众号准备转载上文，请你为其拟写一则标题。要求：突出重点，至少使用一种修辞，不超过20个字。
【答案】18．示例：①一臂之力(鼎力相助/运筹帷幄)
②不言而喻(前所未有)
③马不停蹄(有条不紊/按部就班)
19．示例：A可以立刻接棒为嫦娥四号服务
B顺利完成这些工作后
C而鹊桥二号中继星则肩负多个任务
20．示例：可以使用。文中多处使用引号，或以特定称谓突出鹊桥二号中继星的地位、作用，或以拟人的写法寄寓航天人刻苦钻研、孜孜不倦的工作作风，或借特殊含义表现鹊桥二号中继星的任务能力，新闻内容、报道价值仍是客观准确的，在科普类报道中，这样表达增强了新闻语言的生动性、文学性、可读性等。
21．示例：鹊桥二号“苦练内功”，尽心助力探月工程
【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；成语的使用；语句补写
【解析】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
（2）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（3）本题考查引号的作用分析能力。引号主要用于表示文中引用的部分，包括直接引用、特殊含义、着重强调、特定称谓、讽刺和否定等。以下是引号的具体用法：①直接引用。用于引用他人的话、成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词等。②特殊含义。用于表示引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。③着重强调。用于强调需要着重论述的对象。④特定称谓。用于表示具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。
（4）本题考查拟新闻标题的能力。注意要用简明的语言概括出所报道的主要内容，点明其意义并要求富有吸引力。不必拘泥于新闻要素是否齐全，拟写标题往往不需要时间、地点。因为标题下有具体内容，故只要求有两个必备要素：主体(人物或单位或事物)+事件。并且还应通过锤炼字句和适当采用简称等办法使标题简洁明快。有时可运用比喻、对偶、引用等手法。
18．①处：此处强调鹊桥二号中继星在后续探月四期任务中有着重要作用，能起到协助、帮忙的关键作用，此处有引号，可用拟人化表达，如可填“一臂之力”/“鼎力相助”/“运筹帷幄”。一臂之力：指一部分力量或不大的力量。表示从旁帮一点忙。鼎力相助 ：大力支持帮助。一般用于请人帮助时的客气话。运筹帷幄：在军帐内对军略做全面计划。常指在后方决定作战方案。也泛指主持大计，考虑决策。
② 处：嫦娥六号任务是人类首次月背采样返回，其难度可想而知是非常大的，可填“不言而喻”/“前所未有”。不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。前所未有：从来没有过的。
③处：前文提到中继星“苦练内功”，进入相应轨道后就开始各项测试工作，可形容工作之迅速，或者工作的有条理，如可填“马不停蹄”/“有条不紊”/“按部就班”。马不停蹄：比喻不停顿地向前走。有条不紊：有条理，有次序，一点儿不乱。按部就班：按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。
故答案为：
示例：①一臂之力(鼎力相助/运筹帷幄)
②不言而喻(前所未有)
③马不停蹄(有条不紊/按部就班)
19．A处：前文提到要和嫦娥四号完成对通测试，目的就是验证在鹊桥一号中继星退役的情况下自身能否接替其为嫦娥四号服务，可填“可以立刻接棒为嫦娥四号服务”。
B处：前面段落详细阐述了中继星进行的多项关键试验和测试等工作，此处说“终于可以暂时松口气”，那必然是在这些工作都顺利完成之后，这样补写能自然承接上文的工作内容并引出后面中继星发出的状态良好的话语，可填“顺利完成这些工作后”。
C处：前文说鹊桥一号中继星是为嫦娥四号任务量身定做的，后面说鹊桥二号中继星要服务众多探测器，有不同的功能要求，通过对比突出鹊桥二号中继星肩负任务更多，所以补写内容体现其肩负多个任务这一情况，可填“而鹊桥二号中继星则肩负多个任务”。
故答案为：
示例：A可以立刻接棒为嫦娥四号服务
B顺利完成这些工作后
C而鹊桥二号中继星则肩负多个任务
20．本题首先注意新闻虽然要求客观准确，但也需要考虑可读性和传播效果等。在这篇报道中，使用引号有着积极作用。
比如用引号标注“总开关”“苦练内功”等，“总开关”属于特殊含义，能鲜明地突出鹊桥二号中继星在探月四期工程里至关重要的地位和关键作用；
“苦练内功”采用了拟人的修辞手法，把中继星当作人一样为完成任务而积极准备，寄寓着航天工作者们为了任务刻苦钻研、认真筹备、不懈努力的工作态度和作风。
还有像提到一些功能方面的表述使用引号体现特殊含义，展示出鹊桥二号中继星独特的任务能力。
整体上并没有改变新闻本身客观准确报道探月工程相关情况的实质，反而让科普类的新闻语言更生动形象、富有文学性，增强了对读者的吸引力，更利于传播。
故答案为：
示例：可以使用。文中多处使用引号，或以特定称谓突出鹊桥二号中继星的地位、作用，或以拟人的写法寄寓航天人刻苦钻研、孜孜不倦的工作作风，或借特殊含义表现鹊桥二号中继星的任务能力，新闻内容、报道价值仍是客观准确的，在科普类报道中，这样表达增强了新闻语言的生动性、文学性、可读性等。
21．本题考查学生拟写标题，正确运用修辞手法的能力。
首先，明确标题的作用是概括文章核心内容并吸引读者注意力。在本题中，要突出重点关键主体“鹊桥二号中继星”以及其主要行为或在探月任务中的关键意义。
由于是校园公众号面向学生群体，使用修辞能使标题更生动形象、富有感染力，增强阅读吸引力。比如运用拟人，可以将鹊桥二号当作有情感、有行动目的的人来描述，像示例中的“苦练内功”，把它为任务做准备的过程拟人化；运用比喻，则可将其与探月工程的关系比作某种形象的助力行为，如“鹊桥二号：探月征程的忠诚导航星”，把鹊桥二号比喻成导航星，突出其在探月工程里的引领、辅助作用。
同时，要注意字数限制在20 字以内，这就要求我们精炼语言，去除冗余词汇，精准地传达关键信息，让读者一眼就能了解文章围绕鹊桥二号在探月工程中的作为展开报道，从而激发他们阅读正文的兴趣。
故答案示例为： 鹊桥二号“苦练内功”，尽心助力探月工程
七、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西。
——贾平凹《读山》（见现代文阅读Ⅱ）
孤阴则不长，独阳则不生，故天地配以阴阳。
——明·程允升《幼学琼林》
一人巧作千人食，五味调和百味香。
——中华俗语
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】和羹之美
“完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西。”贾平凹先生于《读山》中的这一声轻叹，如露如电，穿透了我们习以为常的认知壁垒。当绝对的光吞噬了阴影勾勒的轮廓，当极致的暗湮没了形态赖以显现的微光，世界便在这双重的“纯粹”中归于一片混沌的苍白或虚无。由此观之，那昭昭之明与冥冥之暗，在剥夺万象“可辨性”的终极效应上，竟达成了某种吊诡的同一。
此种哲思，早已流淌于中华文化的血脉深处。《幼学琼林》有云：“孤阴则不长，独阳则不生，故天地配以阴阳。”先贤以睿智的目光洞悉，宇宙的生命韵律，绝非赖于某一极端的独奏，而是根植于阴阳这两种根本力量的相济相生。纯阳的炽烈，只能带来焦灼与荒芜；纯阴的凝滞，则导向沉寂与消亡。唯有当阴阳如一对默契的舞者，在永恒的互动中此消彼长，互根互用，方能化生万物，成就四季更迭、草木荣枯的蓬勃气象。
将目光从苍穹星汉收回到人间烟火，“和”的智慧同样浸润着生活的每一个角落。“一人巧作千人食，五味调和百味香”，这朴素的民间俗语，道出了“和”在人间至味中的精妙实践。珍馐美馔的至高境界，非在于某一种调料的突兀彰显，而在于咸、甜、酸、苦、辣五味的巧妙配比与和谐统一。每一位掌勺者，都如同一位深谙世事的哲学家，在鼎鼐之间运化着“济其不及，以泄其过”的平衡之道，使诸味彼此激荡，相互成就，最终升华出超越单一味觉的醇厚与悠长。这舌尖上的“和”，何尝不是一种对生命境界的隐喻与提纯？
综览三者，从视觉边界的哲思，到天地生成的法则，再到日常生活的艺境，一条主线清晰可辨：绝对的、排他的“单一”往往导向困境或死寂，而差异性的共存、对立面的交融、多样性的统一，即“和”，才是生生不息的源泉。它不同于无原则的混杂，更迥异于消灭个性的均质，它是在尊重“不同”的前提下，追求一种动态的、创造性的“合一”。如《乐记》所言：“和，故百物皆化。”这种“化”，是转化，是化生，是臻于更高层次的和谐与丰富。
当下世界，思潮纷涌，价值多元，有时不免陷入非此即彼、二元对立的喧嚣。重温“和”的智慧，犹如在迷途中望见北辰。我们需要的，不是强求一律的“同”，也不是壁垒森严的“分”，而是在充分认知并尊重差异的基础上，寻求那能生发万物的“和”。让光明接纳适当的阴影以塑其形，让阴柔蕴含内在的阳刚以振其神，让每一种声音都在时代的交响中找到自己的位置，当孤音绝响，当众籁和鸣，人性的星河便在彼此的辉映中流向永恒。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为引语类材料作文。三则材料看似不同，实则围绕“平衡”这一核心展开辩证思考。贾平凹的话揭示了极端状态的弊端——纯粹的光明与黑暗都会消解认知，暗示“适度”与“调和”的重要性；《幼学琼林》的“孤阴不长，独阳不生”，以阴阳相生的传统智慧，强调对立双方相互依存、缺一不可；俗语“五味调和百味香”则用生活实例说明，不同元素的融合能创造更丰富的价值。三者共同指向“对立统一”的辩证关系：光明与黑暗、阴与阳、五味，看似矛盾的事物并非绝对对立，而是在相互作用中形成平衡，这种平衡是事物存在和发展的常态。思考时，需要打破“非此即彼”的二元思维，理解“和而不同”的深层逻辑——差异不是冲突的根源，而是互补的前提。在信息爆炸的今天，极端观点容易引发共鸣，但多元声音的调和才能构建理性社会；科技发展中，效率与伦理的平衡、创新与传统的共生，都是“调和”智慧的体现；个人成长中，刚与柔、进与退的适度把握，更是成熟的标志。材料引导我们超越片面认知，在对立中寻找统一，在差异中追求和谐。
具体写作时，文章开篇可从生活现象切入，引出“调和”的重要性，再关联三则材料，提出核心观点：真正的智慧在于在对立中寻找平衡，在差异中实现共生。主体部分采用三层递进式论证：第一层，从哲学层面分析“对立统一”的必然性，引用阴阳相生的理念，说明纯粹的“光明”或“黑暗”如同单一的色调，无法构成完整的世界；第二层，结合社会现实，探讨平衡的时代价值，比如网络空间中，极端的批评与盲目的赞美都不可取，理性的声音需要不同观点的碰撞与调和；第三层，聚焦个人成长，阐述如何在现实中践行“调和”之道，比如面对挫折时，既要有进取的勇气，也要有接纳的柔韧，在坚持与变通中找到支点。结尾回扣材料，升华主题，强调在这个充满对立的世界里，懂得调和不是妥协，而是以更包容的姿态成就完整的自我与社会，呼应“五味调和百味香”的生活智慧。
参考立意：
①调和共存，美美与共。
②万物互补，相得益彰。
③避免“独阳不生”：在差异中汲取力量。
【点评】 本文以“和羹之美”为核心，借贾平凹哲思开篇，解锁明暗相生、多元和合的深刻立意，思辨深邃、文笔典雅。文章层层递进、脉络清晰，由光影对立的认知哲理，延伸至阴阳相生的天地大道，再以五味调和的人间烟火具象诠释“和”的智慧。精准辨析“和”与“同”的本质区别，摒弃二元对立思维，点明差异共存、对立交融方为生生不息之道。文末立足当下多元时代，呼应现实、升华主旨。全文融哲思、文史与生活底蕴于一体，论据典雅厚重，语言隽永凝练，完美诠释了尊重差异、众籁和鸣的传统智慧与时代价值。
1 / 1湖南省新高考教学教研联盟2024-2025学年高二下学期语文期末试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
现如今，人与人之间的联系并不取决于彼此的距离，而是取决于可以使用的交流技术。网络技术帮助我们连接远方的人们，更为准确地说，是连接很多来自远方的人。但奇怪的是，我们也变得更加孤独。我们总向别人吹嘘网上有多少好友，然而没有人可以让我们吐露内心的秘密，或在遇到紧急情况时求助。
互联网所形成的连接并没有把我们联系得更紧密，却让人沉迷其中而无法自拔。我们一旦忘记把手机放在什么地方，就变得焦虑不安。人们确保手机必须时刻在身上，仿佛那是自己的护身符。饭桌上，家庭成员很孤独地待在一起，每个人都低着头看着自己的手机。我们和网络相处的时间越来越多，而与现实生活中的人们打交道的时间越来越少。
网络环境和跟真实的人打交道相比，是截然不同的。一个人感到无聊，很容易就能和一些新朋友联系上；一个人匆忙地阅读一长串消息，并学会如何抓住“亮点”——夸张的标题往往能吸引注意力；游戏里面的动作总是被精简到一个从惊恐到安全、然后反复的模式。生活在网络环境中，没有所谓的“空闲时间”，人们即使在休憩或在旅行中，也难以找到独处的状态，安静让他们变得烦躁不安。
我相信我们已经到达了一个反思的转折点，必须采取一些行动。我们可以从重拾一些过去认为是美德的行为开始。比如和朋友面对面聊天，无论在吃饭、锻炼还是在休息时，都不使用手机。诚然，手机和网络的多任务处理模式已在某种意义上重构我们的大脑，我们一旦试图专心起来，就得和自己作斗争。但是无论这有多么困难，都是时候让我们再次审视“独处、审慎、活在当下”的价值了。我们值得拥有更美好的未来，只要记得提醒自己，我们才是能够决定怎样利用科技的人。
（摘编白雪莉·特克尔《群体性孤独》）
材料二：
麻省理工学院社会学教授雪莉·特克尔用一部专著《群体性孤独》向社会发出了灵魂拷问。《群体性孤独》观察到人们在日常生活中越来越依赖数字技术，忽视了真实世界的社会关系。尽管与他人保持着联系，其交往却是浅层的，人们从在线联系中感受到的不是关爱和亲近，而是孤独和隔离。遗憾的是，特克尔的出发点存在偏误，她直接把人们数字社交导致群体性孤独当作事实，并依据过去的社会交往模式把“低头族”的行为判断为病态，而不是优先探讨沉浸于数字世界是否真的带来了群体性孤独。
数字技术赋能的连接泛在给社会带来了可见的变化，比如，生活中出现的“低头族”。这种现象作为普遍存在的事实（a），怎么可以被简单地诊断为社会病态呢？以“除夕夜团圆饭，人们都在低头看手机”为例，可以提出的问题是：身体同场是人所必需的吗？（所谓身体同场，指人们相聚在同一个物理空间。）如果答案为“否”，那便意味着还存在其他满足人类群体性需求的形态。进一步的问题还可以是：依赖于身体同场的群体性是人的自然属性还是社会属性？如果是自然属性的，那就是天性，是不可以改变的；如果是社会性的，那就是社会习惯，是可以改变的。
在日常生活中，多数时候人都处在与他人身体同场的相处场景里，以至于人们把身体同场当作了社交的默认状态。但一个不容忽略的事实（b）是：在没有手机而只能凭书信联络的年代，人际连接也可以在身体不在一起时发生。身体与社交的分离让人们思考：释放社交天性是否一定需要身体同场？随着“互联网世代”逐步登上历史舞台，依托于网络技术开展数字社交，已成为人际交往的主流形态。既然人与人在网络中交往（即数字同场）也能满足人们的群体性需求，这就意味着释放社交天性的必要条件既不是身体，也不是数字，而是同场。
事实（c）上，没有人忽视释放人类社交天性的重要性。但特克尔误读了人类正在发生的社交革命。在特克尔那里，依赖于身体同场的群体性被设定为人的自然属性，由此推出身体异场就会让人产生孤独和隔离感。这明显忽略了数字同场也意味着群体性的事实（d）。人们之所以忽视一家人吃团圆饭的身体同场，而只顾着看自己的手机，不正是因为数字同场的存在吗？人们之所以感到孤独，与身体同场或异场无关，而是因为可以与之互动共情的人并不在场。互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流；而心灵同场不必依赖于身体的同场，也可以通过其他路径实现。
群体性孤独与其说是刻画了数字技术给人类心灵带来的负面影响，还不如说是呈现了特克尔以及相当一部分人在数字社交中的焦虑。其中，最大的假设谬误可能是把现实世界与虚拟世界完全分割、对立起来。当然，数字技术的一切都还在快速发展中，对此有不同的观察、观点，原本无可厚非。但只有把发展中的现象放在更加长远的历史和更加广泛的事实里，才能真正理解现象的本质，这也是学术之于社会的应有之义。
（摘编自邱泽奇《重构关系：数字社交的本质》）
1．下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是（　　）
A．人们利用网络能够结识很多远方的人，但是又不得不在维持彼此友谊上，投入了比真实社交更多的时间。
B．结合两则材料可知，“群体性孤独”是指人们在网络交往中感受到的孤独，表现为网络上很难找到真正的朋友。
C．材料二认为，特克尔对“低头族”的严厉批评，反映其过分看重身体同场而误读了正在发生的社交革命。
D．材料一、二都认识到数字技术对社交的影响，但前者强调真实社交更为重要，后者则强调数字社交更为重要。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一最后一段的“独处”与前面的“孤独”明显有别，前者可以减少网络的不良影响，后者属于沉迷网络带来的后果。
B．材料一认为，手机和网络在某种意义上重构我们的大脑。对此，材料二并不认同，认为这反映特克尔在数字社交中的焦虑。
C．俗话说，“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，这可以印证身体同场带来的有可能是互动共情，也有可能是孤独与隔阂。
D．在材料二看来，特克尔关于群体性孤独的论述存在事实认识错误，也因为缺乏更宽广的学术视野而难以洞察现象的本质。
3．事实指可以被观测和验证的客观存在；观点则指个人的主观看法、判断或信念。材料二中提及的几个“事实”中，实际上属于“观点”的一项是（　　）
A．a和b B．c和d C．a和c D．b和d
4．作为“互联网世代”，应当怎样更好地开展数字社交？老师组织同学们进行讨论。请你结合两则材料，列出自己的发言要点。
5．请结合材料二的观点，分析诗句“海内存知己，天涯若比邻”的内涵。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
读山
贾平凹
在城里待得一久，身子疲倦，心也疲倦了。回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。家里人都忙着他们的营生，我便往河上钓几尾鱼了，往田畦里拔几棵菜了，然后空着无事，就坐在窗前看起山来。
山于我是有缘的。但我十分遗憾，从小长在山里，竟为什么没对山有过多少留意？如今半辈子行将而去了，才突然觉得山是这般活泼泼的新鲜。每天都看着，每天都会看出点内容；久而久之，①好像面对着一本大书，读得十分地有滋有味了。
其实这山来得平常，出门百步，便可蹬着那道崖缝夹出的细水，直嗓子喊出一声，又可以叩得石壁上一片嗡嗡回音。太黑乱，太粗笨了，浑浑沌沌的。早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子。但我却不觉得压抑，我说它是憨小子，憨得可恼，更憨得可爱。这么再看看，果然就看出了动人处，那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，②似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固。这个发现，使我大惊，才明白其中大智：(甲)
于是，我常常捉摸这种内在的力，寻找着其中贯通流动的气势。但我失望了，终未看出什么规律。一个山峁，一个山峁，见得十分平凡，但怎么就足以动目，抑且历久？一个崖头，一个崖头，连连绵绵地起伏，却分明有种精神在团聚着？我这么想了：一切东西都有规律，山则没有；无为而为，难道无规律正是规律吗？
最是那方方圆圆的石头生得一任儿自在，满山遍坡的，或者立着，或者倚着，仄，斜，蹲，卧，各有各的形象，纯以天行，极拙极拙了。拙到极处，却便又雅到了极处。我总是在黎明，在黄昏，在日下，雨中，以我的情绪去静观，它们就有了别样形象，愈看愈像，如此却好。如在屋中听院里拉大锯，那音响假设“嘶，嘶，嘶”，便是“嘶”声，假设“沙，沙，沙”，便是“沙”声。真是不可思议。
有趣的是山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了。我终未解，那短短的弯路，看得见它的两头，为什么总感觉不到尽头呢？如果将那弯线儿拉直，或许长了，那一定却是感觉短了呢，因为城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣。我懂了：(乙)
我早早晚晚是要看一阵山上的云雾的：陡然间，那雾就起身了，一团一团，先是那么翻滚，似乎是在滚着雪球。滚着滚着，满世界白茫茫一片了，偶尔就露出山顶，林木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。接着山根也出来了。但山腰，还是白的，白得空空的。正感叹着，一眨眼，云雾却倏忽散去，从此不知消失在哪里了。我想这不是别的什么，大概这阅历久久的大山们在显示妩媚和灵怪，也说不定。
如果是早晨，起来看天的四脚高悬，便等着看太阳出来，山顶就腐蚀了一层红色，折身过山梁，光就有了棱角，谷沟里的石石木木，全然淡化去了，隐隐透出轮廓，倏忽又不复存在，③如梦一般。完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西，使我久久陷入迷惘，至今大惑不解。
看得清的，要算是下雨天了。自然那雨来得不要太猛，雨扯细线，就如从丝帘里看过去，山就显得妩妩媚媚。渐渐黑黝起来，黑是泼墨地黑，白却白得光亮，那石的阳处，云的空处，天的阔处，树头的虚灵处……一时觉得山是个莹透物了，似乎可以看穿山的那边，有蓄着水的花冠在摇曳，有一只兔子水淋淋地喘着气……很快雨要停了，天朗朗一开，山就像一个点着的灯笼，凸凸凹凹，深深浅浅，就看得清楚：远处是铁青的，中间是黑灰的，近处是碧绿的，看得见的那石头上，一身的苔衣，茸茸的发软发腻，小草在铮泠泠挺着，每一片叶子，像长着一颗眼珠，亮亮地闪光。这时候，④漫天的鸟如撕碎纸片的自由，一朵淡淡的云飘在山尖上空了，数它安详。
我总恨没有一架飞机，能使我从高空看下去山是什么样子，曾站在房檐看院中的一个土堆，上面甲虫在爬，很觉得有趣，但想从天上看下面的山，一定更有好多妙事了。但我却确实在满月的夜里，趴在地上，仰脸儿上瞧过几次山。那时月亮还没有出来，天是一个昏昏的空白，山便觉得富富态态；这时候月光上来了，但却十分地小，山便又觉得瘦骨嶙峋了。
到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜，几分说得出，几分意会了则不可说，几分压根儿就说不出。天地自然之中，一定是有无穷的神秘，山的存在，就是给人类的一个窥视吗？我趴在窗口，虽然看不出个彻底，但却入味，往往就不知不觉从家里出来，走到山中去了。我坐在一堆乱石之中，聚神凝想，竟几次不知了这山中的石头就是我呢，还是我就是这山中的一块石头？
(有删改)
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．在城里，“我”感到身心疲倦；在老家，“我”享受懒散清净。老家人民不必忙碌，“钓几尾鱼”“拔几棵菜”的生活令人向往。
B．作者笔下的石头富有生命情调，《故都的秋》中的落蕊等颇显悲凉，作家将不同的情感赋予景物，使“物皆著我之色彩”。
C．“一时觉得山是个莹透物了”，作者通过想象描绘出山那边活泼生气的景象，寻常的细节中倾注了对自然的关注与热爱。
D．作者从多个角度读山，脉络条理自然清晰。如从记录“早晨”看山到描写“下雨天”看山，场景的转换有内在的连续性。
7．关于文中画横线处的比喻，下列说法不正确的一项是（　　）
A．①句将山比作“大书”，照应了标题“读山”，自然总领全文对山充满哲理情思的描绘。
B．②句“虫”既形象地刻画出傍晚前山景的形态特征，又化静为动，体现出儿童的趣味性。
C．③句以“梦”设喻，恰如《荷塘月色》中“又像笼着轻纱的梦”般营造出幽静优雅之境。
D．④句将“漫天的鸟”比作“撕碎的纸片”，喻体生动新奇，陌生化效果增强了语言表现力。
8．本文饱含哲思。请将下面两句话分别补写到文中甲、乙处，并从“景与理”的关系角度说明理由。
①这就是含蓄，丰富吧！
②强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊！
9．文末画波浪线句中，作者提到“到底我不能囫囵道出个山来，只觉得它是个谜”，全文是如何写出这种“谜”的感受的？请简要分析。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
重修邢州庙学记
［金］郑昕
邢州素号繁剧之郡，龙冈鸳水，地望甚雄。文物风流，若一都会。故平居无事之日，庠序如云，俊秀如林，吐奇喷藻，词采郁兴，头角崭然，几为一路之冠。名卿重器，皆出于此涂。及夫鼙鼓一惊，干戈四起，赤帜满乎山谷，青衿散于尘埃。弦诵靡闻，栋宇遂坏，鞠为榛莽之地，混为瓦砾之场者，凡几年于此矣。
天会乙卯岁，节度使金吾卫大将军班公子成、同知将作监田公谷，政事之馀，因议及此，相对叹息，发于至诚。慨然悯儒教之衰迟，伤士风之凋丧，职当师帅拯救为先，况乃巨藩，仰承宣命，既设教导之官，岂宜郡学荒芜？于是相与经营揆度，得旧宋监香提举之公室，此宣独存，渐向倾欹，若历岁时，殆为弃物。
遂鸠工运木，迁徙于旧学之侧，孔圣庙貌之东。大筑弘基，起为堂宇，云蒸雷动，壁立山横。架梁之日，冠带辐辏，黄童白叟，奔走来观。堂既建矣，又创为廊庑斋舍，以为土人藏修游息之地。鸾翔虎踞，基构联翩。且复葺其故厅，立其峻户，周围掩映，气象高明。不侈不芜，不俭不陋。功用告毕，大合乐以落之。然布衣韦带之士，欢欣忭蹈自庆，复见三代之遗风，莫不负笈鼓箧，振衣弹冠，奋励激昂，驰骛于诗书圣贤之域，无有自暴自弃，舍正路而不由者。
乃告仆曰：世之仕宦者，拘于常闻，溺于浅见，以簿书期会为急，以赋敛听讼为务。苟且因循，迁延岁月，视学校之兴废，犹越人视秦人之肥瘠，了无欣戚。于其间而能毅然以兴复为心者，实鲜矣。殊不知化民成俗必由于学豪杰赖之以陶铸政教以之为权衡，隐然道德之藩篱。
壮哉，礼义之干橹，栽培根本，助国家立太平不拔之基，实无大于此者。观夫鲁僖修泮宫，而淮夷率服；文翁崇儒术，而西蜀向化；郑欲弃学，子产责之。其得失之效可见也。
惟我守貳鄙俗吏之小才，达君子之大道，故承流宣化之外，孜孜汲汲，每留意于学校之间，如饥之于食，如渴之于饮，必躬必亲，督励工役，不踰月而功已就，使千里之内，勃生古风。可谓监郑之言，而慕鲁蜀之为政。
若不作文以纪其实，悉久而暧昧，不足以称守貳尊儒重道之意。仆以谓可书而不书，是谓掩善。不可书而书，是为虚美。惟兹建学之事，勿惮一时之劳，而立万世之教，此一可书也。于兵戈粗定之际，复举太平之坠典，新斯民之耳目，此二可书也。土木之功，巍然壮观，皆召募力役，而不劳于民，此三可书也。有三美而可书，仆其敢以固陋为让？
（《顺德府志（集成287）》，有删改）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
殊不知A化民B成俗C必由于学D豪杰E赖之F以陶铸G政教H以之为权衡
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“涂”通“途”，意思为“路途”，与《孙权劝学》中“卿今当涂掌事”的“涂”用法相同。
B．“殆”，意思为“几乎”，与《项脊轩志》中“殆有神护者”的“殆”意思相同。
C．“云蒸雷动”中的“云”“雷”名词活用作状语，与《过秦论》中“云集响应”的“云”“响”用法相同。
D．“冠带”代指缙绅、官吏和士族，与《琵琶行》中“举酒欲饮无管弦”的“管弦”用法相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．邢州一向教育事业蓬勃发展，人才辈出，后因战乱，文化教育遭到破坏。
B．班子成和田谷痛惜邢州教育衰微，士风凋敝，于是在庙学原址进行大规模重建。
C．作者列举鲁僖公、文翁和子产重视教育的事例论证礼义对安邦治国的重要性。
D．作者在文章末尾表明写作缘由，表达了对兴办教育的地方官的赞美之情。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）及夫鼙鼓一惊，干戈四起，赤帜满乎山谷，青衿散于尘埃。
（2）若不作文以纪其实，恐久而暧昧，不足以称守贰尊儒重道之意。
14．文中末尾说，此记有三个写作缘由，请简要概括。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面的唐诗，完成小题。
献池州牧
杜荀鹤
池阳今日似渔阳，大变凶年作小康。
江路静来通客货，郡城安后绝戎装。
分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑。
纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．本诗为献给池州牧的干谒诗，作者没有着意强调自己的才华抱负，而重在表达对池州牧工作的高度评价。
B．颔联、颈联写出了池阳凶年和战争之后的安定美好生活，以及水路交通顺畅、贸易往来繁荣的兴盛场景。
C．颈联“惊断莺声”与王维的《鸟鸣涧》“月出惊山鸟”句，均以动衬静，意境相同，呈现出一幅和谐宁静的画面。
D．本诗语言平易自然，朴实明畅，清新秀逸；其内容重在反映社会现实，体现了诗人现实主义诗风的特点。
16．儒家主张“仁政”，这首诗体现了哪些“仁政”思想？请结合本诗简要分析。
五、名篇名句默写（本题共5小题，10分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《战国策·楚策》中“亡羊而补牢，未为迟也”与陶渊明《归去来兮辞并序》中“　 　，　 　”两句语意相近。
（2）《拟行路难（其四）》中描写诗人面对不公命运，想要倾诉心中愤懑，却因现实压力而徘徊不前、欲言又止的矛盾状态的句子是“　 　？　 　”。
（3）《兰亭集序》表达作者对时光流逝的无奈和对人生短暂的感叹，与“光阴似箭，日月如梭”意思相近的句子是“　 　，　 　”。
（4）《临安春雨初霁》中，归心似箭的陆游，用“　 　，　 　”表达自己渴望早日离开临安，回到家乡的迫切心情。
（5）“木”是常见的意象，被无数文人写入诗词中，如古诗词中的“　 　，　 　”就是含有“木”字的诗句。
六、语言文字运用（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
作为“奔月先行者”，进入环月大椭圆使命轨道的鹊桥二号中继星终于迎来了嫦娥六号探测器的到来，并在其近月制动过程中展示了太空的超强本领。鹊桥二号中继星是探月四期工程的“总开关”，后续探月四期任务也少不了它的“ ① ”。
嫦娥六号任务是人类首次月背采样返回，难度 ② 。为确保任务圆满成功，鹊桥二号中继星在先期到达环月轨道的一个半月里，坚持“苦练内功”，在顺利进入24小时周期的环月大椭圆使命轨道后， ③ 地开始各项测试工作。
首先，同正在月球背面开展探测任务的嫦娥四号完成对通测试，证明如果鹊桥一号中继星一旦退役，自己(A)。随后，与嫦娥六号探测器(地面状态)开展对通测试，与它调通后，便可证明鹊桥二号中继星能够与嫦娥六号正常开展通信。
完成上述两项关键试验后，又进行中继通信天线指向标定测试，确认天线指向精度满足要求。此外，还要进行一次完全模拟嫦娥六号任务月面工作前后的全流程演练，以有效保障其在轨运行全阶段实现各类重要数据信号的传送及其他重要功能。
(B)，鹊桥二号中继星终于可以暂时松口气：“我已就位，状态良好，嫦娥六号可以按计划出发！”
鹊桥一号中继星是为嫦娥四号任务量身定做的，(C)。为了服务众多探测器，鹊桥二号中继星用于接收月面探测器数据的返向中继链路，不仅要适应不同的调制方式，还要支持多达17种码速率，并能够根据需要自由切换。后续，探月四期任务有“空窗期”，这时鹊桥二号中继星也不会“放假”，而是摇身变成为一颗科学与技术试验卫星。
(摘编自《人民日报》相关报道)
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
19．请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。
20．文中有多处使用引号的表达，有人认为这样写降低了新闻的客观准确性，有人则认为不然。你的看法是什么 请结合新闻特点及本文简要说明。
21．校园公众号准备转载上文，请你为其拟写一则标题。要求：突出重点，至少使用一种修辞，不超过20个字。
七、写作（60分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西。
——贾平凹《读山》（见现代文阅读Ⅱ）
孤阴则不长，独阳则不生，故天地配以阴阳。
——明·程允升《幼学琼林》
一人巧作千人食，五味调和百味香。
——中华俗语
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．B
4．（1）利用数字社交扩大朋友圈。（2）数字社交要有度，避免沉迷。（3）数字社交要与真实社交结合。（4）数字社交也要追求互动共情。
5．（1）“海内”反映诗人与友人分隔两地，属于身体异场。（2）“存知己”反映两人心灵可以相通，属于心灵同场。（3）“天涯若比邻”则体现身体异场的两人通过心灵同场，实现了互动共情（或：避免了孤独与隔离）。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。先根据题干要求，分析材料中有关“事实”和“观点”的观点，再逐项分析，判断能否支撑选项。
⑷本题考查学生筛选整合文章信息，概括文章内容要点能力。筛选整合信息题的解题基本思路①根据题目的要求把握筛选的标准；②按照筛选标准，确认信息材料的检索区间；③把主要信息进行整合，有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。
⑸本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答本题，先读懂文本，从文中筛选出相关观点，再用筛选出的观点分析题干所给的材料。
1．A.“但是又不得不在维持彼此友谊上，投入了比真实社交更多的时间”错误。材料中只是说“我们和网络相处的时间越来越多”，未提及在网络社交中维持友谊投入时间比真实社交更多，该项无中生有。
B.“指人们在网络交往中感受到的孤独，表现为网络上很难找到真正的朋友”错误，“群体性孤独”在材料一中指人们在网络社交中看似联系广泛却内心孤独，难以吐露秘密或求助，材料二提到人们在数字社交中存在孤独感，但不仅仅是网络上难找到真正朋友，表述片面。
D.“但前者强调真实社交更为重要，后者则强调数字社交更为重要”错误。材料一强调要审视“独处、审慎、活在当下”的价值，重视真实社交，但未说数字社交不重要；材料二也没有强调数字社交更为重要，只是指出特克尔对数字社交存在误读。
故答案为：C。
2．B.“材料二并不认同”错误。材料二没有否定“手机和网络的多任务处理模式已在某种意义上重构我们的大脑”这一观点，主要是批判特克尔将数字社交导致群体性孤独当作事实以及对“低头族”的错误判断。
故答案为：B。
3．a处：“生活中出现的‘低头族’”是客观存在的现象，属于可观测验证的事实。
b处：“在没有手机而只能凭书信联络的年代，人际连接也可以在身体不在一起时发生”是过去真实发生的情况，属于事实。
c处：“没有人忽视释放人类社交天性的重要性”，“没有人”这种表述无法通过客观观测验证，属于主观判断，是观点。
d处：“数字同场也意味着群体性”中“意味着”体现了主观判断，并非客观可直接观测的事实，属于观点。
所以c和d属于观点，
故答案为：B。
4．（1）材料一提到“网络技术帮助我们连接远方的人们”，材料二指出“依托于网络技术开展数字社交，已成为人际交往的主流形态”，说明要数字社交拓展社交范围。
（2）材料一强调“互联网所形成的连接并没有把我们联系得更紧密，却让人沉迷其中而无法自拔”，警示我们要防止过度沉溺数字社交。
（3）材料一呼吁“和朋友面对面聊天，无论在吃饭、锻炼还是在休息时，都不使用手机”，倡导重视真实社交，与数字社交相互补充。
（4）材料二表明“人们之所以感到孤独……而是因为可以与之互动共情的人并不在场。互动共情的前提是心灵同场”，说明数字社交中应注重心灵沟通，追求互动共情。
故答案为：（1）利用数字社交扩大朋友圈。（2）数字社交要有度，避免沉迷。（3）数字社交要与真实社交结合。（4）数字社交也要追求互动共情。
5．（1）材料二提到“所谓身体同场，指人们相聚在同一个物理空间”，反推可知身体异场就是人们不处于同一个物理空间。“海内”意思是四海之内，表明诗人与友人相隔甚远，处于不同的地方，不满足“相聚在同一个物理空间”这一身体同场的条件，所以属于身体异场。这与材料二中对身体同场和异场的定义相契合，体现了诗人与友人在空间上的分离状态。
（2）根据材料二“互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流”，“存知己”中的“知己”表示彼此相互了解、理解且心意相通的人。这意味着诗人和友人之间存在着心灵层面的沟通与交流，满足“心灵之间可以沟通与交流”这一心灵同场的条件，所以“存知己”反映了两人属于心灵同场，他们在精神上能够相互契合、共鸣。
（3）材料二指出“人们之所以感到孤独，与身体同场或异场无关，而是因为可以与之互动共情的人并不在场。互动共情的前提是心灵同场，即心灵之间可以沟通与交流；而心灵同场不必依赖于身体的同场，也可以通过其他路径实现” ，“天涯若比邻”意思是虽然彼此相隔天涯，但感觉就像邻居一样亲近。诗人与友人尽管处于身体异场的状态（天涯相隔），但由于他们之间是“知己”，达到了心灵同场（存知己），实现了心灵之间的沟通交流。所以即使空间距离遥远，依然能够实现互动共情，避免了因空间分离而可能产生的孤独与隔离感，这正符合材料二中所阐述的观点，即心灵同场能够跨越身体同场或异场的限制，实现良好的情感互动。
故答案为：（1）“海内”反映诗人与友人分隔两地，属于身体异场。（2）“存知己”反映两人心灵可以相通，属于心灵同场。（3）“天涯若比邻”则体现身体异场的两人通过心灵同场，实现了互动共情（或：避免了孤独与隔离）。
【答案】6．A
7．C
8．甲：②
乙：①
甲：②。理由：甲处前文先写山的浑沌、凝固，再于观察中表现其贯通流动的气势，表现出力(动)势于静寂中酝酿的哲理，故选②句。
乙：①。理由：乙处前文描写山路之乱的趣味，对比城里大街的直白无趣，说明弯曲中蕴含着含蓄和丰富的哲理，故选①句。
9．①作者从多个角度描绘山的形态特质，雄伟、浑沌、静谧、无规律、灵怪、梦幻、莹透……山的变化无常尽显大自然的“谜”之神秘。
②作者在表达对山的精神内涵的思考时多处使用问句、猜测说法、直抒疑惑，体现出山中深邃的哲理、智慧像谜难以被译解。
③作者在文末两段留下高空视角下的山的形态空白，以山与人的心灵对话创设物我交融的状态，激起读者想象并思考山与人的关系的未知之谜。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；对文本的价值判断和审美取向作出判断；领悟文本的艺术魅力
【解析】（1）本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
（2）本题考查句子表达的分析能力。有些句子表达人物的思想感情直接而明显，而有些句子在叙述、描写、抒情中表达了人物某些很强烈的思想感情，就显得比较含蓄、隐晦，需深入进去才能体会出句子表达的感情。①结合上下文，正确理解句子的意思；②以句中的关键词语为突破点，进行体会；③联系时代背景进行思考、推敲；④结合作者写作目的进行分析、判断。
（3）本题考查语段阅读衔接补写句子的能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（4）本题考查散文的语言表达特色的鉴赏能力。这类题可从五个角度切入思考：①修辞手法（优先），②表现手法（次之），③表达方式（其次），④文章章法，⑤语言表达。分析时注意下面两个结合：①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的；②解答表达特色题应该和语言相结合，语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。
6．A.“老家人民不必忙碌，‘钓几尾鱼’‘拔几棵菜’的生活”错误。原文是“回一次老家，什么也不去做，什么也不去想，懒懒散散地乐得清静几天。家里人都忙着他们的营生，我便往河上钓几尾鱼了，往田畦里拔几棵菜了”，“钓几尾鱼”“拔几棵菜”写的是我个人回老家后懒散清净的生活状态，而“家里人都忙着他们的营生”。
故答案为：A。
7．C.“恰如《荷塘月色》……般营造出幽静优雅之境”错误。本文中以“梦”设喻写景，突出早晨看山时不真切的茫然感受，没有表现出优雅之境。
故答案为：C。
8．本题考查学生文本内容及哲理表达的理解与分析能力，以及语句的衔接连贯能力。
甲处：前文说山“来得平常”，但“再看看，果然就看出了动人处”：“那阳面，阴面，一沟，一梁，缓缓陡陡，起起伏伏，似乎是一条偌大的虫，蠕蠕地从远方运动而来了，蓦然就在那里停下，骤然一个节奏的凝固”，描述山的平常模样却有着独特的动态呈现，在平凡中蕴含着让人意外的动势。应补写“强劲的骚动正寓以屑屑的静寂里啊”，因为前文描写山的平凡中蕴含的力量，这里以“静寂”和“骚动”的对比，强调山的内在力量和生命力，景与理相互呼应，即通过具体的自然景观，传达出对事物内在规律的感悟，故选②句。
乙处：看到“山上的路那么乱！而且没有一条直着，能从山下走到山顶，能从山顶走到山底，常常就莫名其妙地岔开，或者干脆断去了”，“总感觉不到尽头”，山路的乱、弯以及给人的独特感受，然后和“城里的大街，就给人这种效果。这效果太过直白无趣”对比后，“这就是含蓄，丰富吧”刚好能点明山路这种独特形态所蕴含的深层韵味，以“含蓄”和“丰富”的表述，强调山的内涵和美感，景与理相互交融，故选①句。
故答案为：
甲：②
乙：①
甲：②。理由：甲处前文先写山的浑沌、凝固，再于观察中表现其贯通流动的气势，表现出力(动)势于静寂中酝酿的哲理，故选②句。
乙：①。理由：乙处前文描写山路之乱的趣味，对比城里大街的直白无趣，说明弯曲中蕴含着含蓄和丰富的哲理，故选①句。
9．本题考查学生分析理解文章内容、理解表现手法的能力。
①作者通过对山的形态、色彩、光影等细节的描绘，比如“早晚一推窗子，黑兀兀地就在面前，午后四点，它便将日光逼走，阴影铺了整个村子”，展现出山的多样性和变化性，使读者感受到山的神秘和丰富；多个角度描绘山的形态特质，雄伟、浑沌、静谧、无规律、灵怪、梦幻、莹透……山的变化无常尽显大自然的“谜”之神秘。
②作者将山与城市、与日常生活进行对比，通过联想和比喻，揭示出山的独特魅力和内在意义，如将山的静寂与城市的喧嚣对比，突显山的宁静与深邃；通过哲理性的思考：作者在描绘山的过程中，融入了对自然、生命、宇宙的深刻思考，如“无为而为”的哲学观念，使山的形象超越了自然本身，成为一种精神的象征；作者通过自己在山中的亲身体验，如静观、漫步、冥想等，将个人的情感与山的形象紧密结合，使山的“谜”性更加生动和具体。
③作者在文中多次表达了对山的未解之谜的感慨，如“到底我不能囫囵道出个山来”，这种未解之谜正是山的魅力所在，激发读者对自然的探索和思考。作者在文末两段留下高空视角下的山的形态空白，以山与人的心灵对话创设物我交融的状态，激起读者想象并思考山与人的关系的未知之谜。
故答案为：
①作者从多个角度描绘山的形态特质，雄伟、浑沌、静谧、无规律、灵怪、梦幻、莹透……山的变化无常尽显大自然的“谜”之神秘。
②作者在表达对山的精神内涵的思考时多处使用问句、猜测说法、直抒疑惑，体现出山中深邃的哲理、智慧像谜难以被译解。
③作者在文末两段留下高空视角下的山的形态空白，以山与人的心灵对话创设物我交融的状态，激起读者想象并思考山与人的关系的未知之谜。
【答案】10．CDG
11．B
12．B
13．（1）到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。
（2）如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。
14．①修建庙学能树立万世的教化，值得记载；②现在战乱刚刚平息，能重新恢复太平时期尊儒重道的传统，教化百姓，值得记载；③新建的庙学宏伟壮观，而没有劳民伤财，值得记载。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
本题同时考查学生对文言实词理解之词类活用现象的理解能力。词类活用现象是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。文言文中的词类活用现象非常普遍，主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。词类活用现象的判断需要依据文言词语前后的语境词性以及它在整个句子中充当的句子成分来综合判断。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
参考译文：
重修邢州庙学记
［金］郑昕
邢州一向被认为是政务繁忙的郡县，龙冈山与鸳鸯水环绕其间，地理位置十分显赫。 这里文化底蕴深厚，人文荟萃，仿若一座大都市。因此，在和平安宁的日子里，学校里 学生众多，人才济济，他们才华横溢，文采飞扬，个个出类拔萃，几乎成为这一路最出人才的地方。许多著名的官员和杰出人物都出自这里。到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。学校的弦歌诵读之声再也听不到了，校舍也变成了废墟，这里变成了一片荆棘丛生、瓦砾遍地的荒凉之地，这样的状况已经持续了好几年了。
在天会乙卯年，节度使金吾卫大将军班子成和同知将作监田谷，在政务之余，谈到了这件事，两人相对叹息，心中充满了真诚的感慨。他们深切同情儒学的衰落，哀伤士风的凋敝，认为作为地方长官，拯救儒教是他们的首要职责，更何况邢州这样的大郡，更应该积极响应朝廷的旨意，既然已经设置了教育官员，怎么能让郡学荒废呢？于是，他们共同筹划，找到了宋代旧时的监香提举的公室，这是唯一幸存的房屋，但已渐渐倾斜，如果再过些年月，恐怕就要成为废弃物了。
于是他们召集工匠搬运木材，搬到了旧学宫的旁边，也就是孔庙的东边。他们打下了坚固的基础，建起了宏伟的堂宇，（施工场面）像云雾蒸腾、雷声轰鸣一样（热闹非凡），墙壁高耸如山。架梁的那天，官员们纷纷前来，男女老少也都奔走相告，前来观看。堂宇建成后，又建造了走廊、厢房和斋舍，作为当地人学习、休息的地方。这些建筑错落有致，气势非凡。同时，他们还修缮了旧有的厅堂，安装了坚固的大门，周围绿树成荫，环境优雅。整个工程既不过分奢华，也不显得简陋。工程完工后，还举行了盛大的庆典。那些穿着粗布衣服的读书人，欢欣鼓舞，庆幸自己又能感受到三代时期的遗风，他们背着书包，掸掉衣帽上的尘土，振奋精神，在诗书圣贤的领域里奋发向前，没有人自暴自弃，也没有人偏离正道。
于是，他们对我说：世上的官员们，往往被常规和浅见束缚，把处理公文和应付差事当作急务，把征收赋税和处理诉讼当作主要工作。他们苟且偷安，因循守旧，拖延时间，对学校的兴废漠不关心，就像越国人对待秦人的肥瘦一样，毫无喜怒哀乐之情。在这其中，能毅然决然地把兴复学校作为自己心愿的人，实在是太少了。他们不知道教化百姓、形成良好风俗，必须通过学校教育来实现，豪杰之士依赖它来培养造就，政治教化把它作为衡量是非的标准，它也是道德规范的屏障。
多么壮美啊，这是礼义的盾牌，它培育根本，帮助国家奠定太平盛世不可动摇的基础，没有比这更重要的了。看看鲁僖公修建泮宫，淮夷就归顺了；文翁尊崇儒学，西蜀就归化了；郑国想要废弃学校，子产就责备他。这些得失的成效是显而易见的。
我们这些守郡的副职，虽然只是粗鄙的俗吏，却懂得君子的大道，所以在秉承朝廷旨意、宣扬教化之外，还孜孜不倦、急切地关注着学校的事务，就像饥饿的人急于求食、口渴的人急于求饮一样，一定要亲自督促勉励工匠，不到一个月的时间，工程就完成了，这使得千里之内的地区，重新焕发了古风。这可以说是遵循了郑国的教诲，而仰慕鲁国和蜀国的为政之道。
如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。我认为，应该记载而不记载，是掩盖善行；不应该记载而记载，是虚夸美德。只有这件建学的事情，不怕一时的辛劳，而能树立万世的教化，这是值得记载的第一点。在战乱刚刚平息的时候，又能恢复太平时期的传统，使百姓耳目一新，这是值得记载的第二点。土木工程的成就，宏伟壮观，都是招募工匠来完成的，没有劳民伤财，这是值得记载的第三点。有了这三点美好之处而值得记载，我怎么敢因为自己的固陋而谦让呢？
10．本题断句注意结合句子语法结构特点。
句意：他们不知道教化百姓、形成良好风俗，必须通过学校教育来实现，豪杰之士依赖它来培养造就，政治教化把它作为衡量是非的标准。
“知”作谓语，“化民”“成俗”都是动宾结构，二者作“知”的宾语，应在C处断开；
“豪杰”作后句主语，其前D处断开；
“赖之”是谓语和宾语，“以”目的连词，连接“赖之”和“陶铸”，应在G处断开；
故答案为：CDG。
11．A.正确。都是通假字，通“途”。句意：著名的官员和重要的官员，都出自这条道路。/你现在当权掌管事务。
B.“意思相同”错误。几乎/大概，表示揣测。句意：几乎成为废弃的东西。/大概是有神灵在保护吧。
C.正确。都是名词活用作状语。句意：（施工场面）像云雾蒸腾、雷声轰鸣一样 （热闹非凡）。/天下百姓像云一样聚集在一起，响应起义。
D.正确。都是运用了借代的手法。代指缙绅、官吏和士族/代指音乐。句意：官员们纷纷前来。/举起酒杯想喝酒却发现没有音乐相伴助兴 。
故答案为：B。
12．B.“于是在庙学原址进行大规模重建”错误，根据原文“于是相与经营揆度……孔圣庙貌之东”可知，是选择了“旧宋监香提举之公室”作为新址，并未在“庙学原址”重建。
故答案为：B。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译。
（1）“鼙鼓”，战鼓，代指战争；“干戈”，指代战争；“赤帜”，红色的战旗；“青衿”，指代读书人。
（2）“纪”，通“记”，记载；“暧昧”，模糊不清；“称”，表达。
故答案为：
（1）到了战鼓震天，战乱爆发（的时候），红色的战旗布满了山谷，读书人流落尘埃。
（2）如果不写一篇文章来记载这件事，恐怕时间久了就会变得模糊不清，不足以表达我们这些守郡副职尊崇儒学尊重儒道的意愿。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①根据“惟兹建学之事，勿惮一时之劳，而立万世之教，此一可书也”可知，修建庙学能弘扬儒教，树立长远的教化，尽管花费了一时的辛劳，但意义重大，所以值得记载。
②根据“于兵戈粗定之际，复举太平之坠典，新斯民之耳目，此二可书也”可知，现在处于战乱刚刚平息的时期，能够重新恢复太平时期尊儒重道的传统，使百姓耳目一新，教化百姓，具有重要的历史意义，这种行为值得记载。
③根据“土木之功，巍然壮观，皆召募力役，而不劳于民，此三可书也”可知，新建的庙学工程宏伟壮观，然而在修建过程中都是招募劳力，没有让百姓劳累，这种不劳民伤财的做法值得记载。
故答案为：
①修建庙学能树立万世的教化，值得记载；②现在战乱刚刚平息，能重新恢复太平时期尊儒重道的传统，教化百姓，值得记载；③新建的庙学宏伟壮观，而没有劳民伤财，值得记载。
【答案】15．C
16．①重视生产。描写商贾往来不绝，百货畅行无阻，新麦得以收割，嫩桑得以采摘，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。 ②以民为本。想象背井离乡的流民，闻说家乡变化，不久远道还乡，安居乐业，暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。 ③为官仁爱。这首诗献给当地官员，既是对他们工作的钦敬和赞美，也是对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉。 ④反对战争。直接抒发对“小康”的祈愿，叙述水路交通安全，郡城不见戎装，表达对社会安定、人民安乐的政治诉求。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】
（1）本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏作者思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。
C.“意境相同”错误，“月出惊山鸟”用声音的描述衬托山里的幽静与闲适；“惊断莺声”是说人们都忙着采摘嫩柔的桑叶养蚕，黄莺的歌唱也因为受到惊吓而中断。并非以动衬静，而是绘出了一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。
故答案为：C。
16．本题考查学生鉴赏作者思想感情的能力。
“江路静来通客货”“分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑”，作者描写的视角一个是商业贸易，一个是农业生产，水路交通顺畅，贸易往来繁荣，老百姓辛勤收割小麦、采摘嫩桑，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷，表明作者重视生产。
“纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡”，作者由眼前的国泰民安的景象联想到背井离乡的流民，也许他们听说家乡的仁政，不久就会回到家乡，说明作者以民为本，心系百姓，也暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。
由题目“献池州牧”可知这首诗是献给当地官员的。“大变凶年作小康”“郡城安后绝戎装”“江路静来通客货”“分开野色收新麦，惊断莺声摘嫩桑”等表达了对当地官员工作的钦敬和赞美，“纵有逋民归未得，远闻仁政旋还乡”，也表达了对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉。说明作者为官仁爱。
前四句“池阳今日似渔阳，大变凶年作小康。江路静来通客货，郡城安后绝戎装”意思是池阳像渔阳一样，一扫以往年成不好的气象，成了社会安定，人民安乐的小康社会。水路交通顺畅，郡城安定，不见戎装，“绝戎装”抒发了作者对战争的反对，也抒发了对“小康”的祈愿以及人民安乐的政治诉求。
故答案为：①重视生产。描写商贾往来不绝，百货畅行无阻，新麦得以收割，嫩桑得以采摘，绘出一幅百业兴盛、百姓勤劳的画卷。 ②以民为本。想象背井离乡的流民，闻说家乡变化，不久远道还乡，安居乐业，暗含诗人对幸福生活、美好未来的憧憬。 ③为官仁爱。这首诗献给当地官员，既是对他们工作的钦敬和赞美，也是对他们想民生疾苦、同百姓忧乐的期待和劝勉。 ④反对战争。直接抒发对“小康”的祈愿，叙述水路交通安全，郡城不见戎装，表达对社会安定、人民安乐的政治诉求。
17．【答案】悟已往之不谏；知来者之可追；心非木石岂无感；吞声踯躅不敢言；夫人之相与；俯仰一世；素衣莫起风尘叹；犹及清明可到家；落木千山天远大；澄江一道月分明（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“亡羊而补牢，未为迟也”“ 两句语意相近 ”，据此联想“ 悟已往之不谏 ”即可确定，关键字“ 已 ”“谏”；（2）注意情境提示语“ 描写诗人面对不公命运，想要倾诉心中愤懑，却因现实压力而徘徊不前、欲言又止的矛盾状态 ”，据此可联想“ 吞声踯躅不敢言 ”来确定，关键字词“ 踯躅 ”；（3）注意根据情境提示语“ 表达作者对时光流逝的无奈和对人生短暂的感叹 ”，联想“ 俯仰一世 ”确定，关键字词“ 与 ”“ 俯仰 ”；（4）注意依据情境语“ 表达自己渴望早日离开临安，回到家乡的迫切心情 ”，据此联想“ 犹及清明可到家 ”即可确定，关键字“ 犹 ”；（5）注意情境提示语“木”的意象，据此可联想“ 落木千山天远大 ”“ 惟草木之零落兮 ”等来确定，关键字词“ 澄 ”“ 惟 ”“ 雌 ”“萧”等。
故答案为：
（1）悟已往之不谏 知来者之可追 （2） 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 （3） 夫人之相与 俯仰一世 （4）（5） 落木千山天远大 澄江一道月分明（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来）
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
【答案】18．示例：①一臂之力(鼎力相助/运筹帷幄)
②不言而喻(前所未有)
③马不停蹄(有条不紊/按部就班)
19．示例：A可以立刻接棒为嫦娥四号服务
B顺利完成这些工作后
C而鹊桥二号中继星则肩负多个任务
20．示例：可以使用。文中多处使用引号，或以特定称谓突出鹊桥二号中继星的地位、作用，或以拟人的写法寄寓航天人刻苦钻研、孜孜不倦的工作作风，或借特殊含义表现鹊桥二号中继星的任务能力，新闻内容、报道价值仍是客观准确的，在科普类报道中，这样表达增强了新闻语言的生动性、文学性、可读性等。
21．示例：鹊桥二号“苦练内功”，尽心助力探月工程
【知识点】标点符号的使用；修辞手法的分析、运用；成语的使用；语句补写
【解析】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
（2）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
（3）本题考查引号的作用分析能力。引号主要用于表示文中引用的部分，包括直接引用、特殊含义、着重强调、特定称谓、讽刺和否定等。以下是引号的具体用法：①直接引用。用于引用他人的话、成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词等。②特殊含义。用于表示引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。③着重强调。用于强调需要着重论述的对象。④特定称谓。用于表示具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等。
（4）本题考查拟新闻标题的能力。注意要用简明的语言概括出所报道的主要内容，点明其意义并要求富有吸引力。不必拘泥于新闻要素是否齐全，拟写标题往往不需要时间、地点。因为标题下有具体内容，故只要求有两个必备要素：主体(人物或单位或事物)+事件。并且还应通过锤炼字句和适当采用简称等办法使标题简洁明快。有时可运用比喻、对偶、引用等手法。
18．①处：此处强调鹊桥二号中继星在后续探月四期任务中有着重要作用，能起到协助、帮忙的关键作用，此处有引号，可用拟人化表达，如可填“一臂之力”/“鼎力相助”/“运筹帷幄”。一臂之力：指一部分力量或不大的力量。表示从旁帮一点忙。鼎力相助 ：大力支持帮助。一般用于请人帮助时的客气话。运筹帷幄：在军帐内对军略做全面计划。常指在后方决定作战方案。也泛指主持大计，考虑决策。
② 处：嫦娥六号任务是人类首次月背采样返回，其难度可想而知是非常大的，可填“不言而喻”/“前所未有”。不言而喻：不用说话就能明白。形容道理很明显。前所未有：从来没有过的。
③处：前文提到中继星“苦练内功”，进入相应轨道后就开始各项测试工作，可形容工作之迅速，或者工作的有条理，如可填“马不停蹄”/“有条不紊”/“按部就班”。马不停蹄：比喻不停顿地向前走。有条不紊：有条理，有次序，一点儿不乱。按部就班：按照一定的步骤、顺序进行。也指按老规矩办事，缺乏创新精神。
故答案为：
示例：①一臂之力(鼎力相助/运筹帷幄)
②不言而喻(前所未有)
③马不停蹄(有条不紊/按部就班)
19．A处：前文提到要和嫦娥四号完成对通测试，目的就是验证在鹊桥一号中继星退役的情况下自身能否接替其为嫦娥四号服务，可填“可以立刻接棒为嫦娥四号服务”。
B处：前面段落详细阐述了中继星进行的多项关键试验和测试等工作，此处说“终于可以暂时松口气”，那必然是在这些工作都顺利完成之后，这样补写能自然承接上文的工作内容并引出后面中继星发出的状态良好的话语，可填“顺利完成这些工作后”。
C处：前文说鹊桥一号中继星是为嫦娥四号任务量身定做的，后面说鹊桥二号中继星要服务众多探测器，有不同的功能要求，通过对比突出鹊桥二号中继星肩负任务更多，所以补写内容体现其肩负多个任务这一情况，可填“而鹊桥二号中继星则肩负多个任务”。
故答案为：
示例：A可以立刻接棒为嫦娥四号服务
B顺利完成这些工作后
C而鹊桥二号中继星则肩负多个任务
20．本题首先注意新闻虽然要求客观准确，但也需要考虑可读性和传播效果等。在这篇报道中，使用引号有着积极作用。
比如用引号标注“总开关”“苦练内功”等，“总开关”属于特殊含义，能鲜明地突出鹊桥二号中继星在探月四期工程里至关重要的地位和关键作用；
“苦练内功”采用了拟人的修辞手法，把中继星当作人一样为完成任务而积极准备，寄寓着航天工作者们为了任务刻苦钻研、认真筹备、不懈努力的工作态度和作风。
还有像提到一些功能方面的表述使用引号体现特殊含义，展示出鹊桥二号中继星独特的任务能力。
整体上并没有改变新闻本身客观准确报道探月工程相关情况的实质，反而让科普类的新闻语言更生动形象、富有文学性，增强了对读者的吸引力，更利于传播。
故答案为：
示例：可以使用。文中多处使用引号，或以特定称谓突出鹊桥二号中继星的地位、作用，或以拟人的写法寄寓航天人刻苦钻研、孜孜不倦的工作作风，或借特殊含义表现鹊桥二号中继星的任务能力，新闻内容、报道价值仍是客观准确的，在科普类报道中，这样表达增强了新闻语言的生动性、文学性、可读性等。
21．本题考查学生拟写标题，正确运用修辞手法的能力。
首先，明确标题的作用是概括文章核心内容并吸引读者注意力。在本题中，要突出重点关键主体“鹊桥二号中继星”以及其主要行为或在探月任务中的关键意义。
由于是校园公众号面向学生群体，使用修辞能使标题更生动形象、富有感染力，增强阅读吸引力。比如运用拟人，可以将鹊桥二号当作有情感、有行动目的的人来描述，像示例中的“苦练内功”，把它为任务做准备的过程拟人化；运用比喻，则可将其与探月工程的关系比作某种形象的助力行为，如“鹊桥二号：探月征程的忠诚导航星”，把鹊桥二号比喻成导航星，突出其在探月工程里的引领、辅助作用。
同时，要注意字数限制在20 字以内，这就要求我们精炼语言，去除冗余词汇，精准地传达关键信息，让读者一眼就能了解文章围绕鹊桥二号在探月工程中的作为展开报道，从而激发他们阅读正文的兴趣。
故答案示例为： 鹊桥二号“苦练内功”，尽心助力探月工程
22．【答案】和羹之美
“完全的光明和完全的黑暗竟是一样看不清任何东西。”贾平凹先生于《读山》中的这一声轻叹，如露如电，穿透了我们习以为常的认知壁垒。当绝对的光吞噬了阴影勾勒的轮廓，当极致的暗湮没了形态赖以显现的微光，世界便在这双重的“纯粹”中归于一片混沌的苍白或虚无。由此观之，那昭昭之明与冥冥之暗，在剥夺万象“可辨性”的终极效应上，竟达成了某种吊诡的同一。
此种哲思，早已流淌于中华文化的血脉深处。《幼学琼林》有云：“孤阴则不长，独阳则不生，故天地配以阴阳。”先贤以睿智的目光洞悉，宇宙的生命韵律，绝非赖于某一极端的独奏，而是根植于阴阳这两种根本力量的相济相生。纯阳的炽烈，只能带来焦灼与荒芜；纯阴的凝滞，则导向沉寂与消亡。唯有当阴阳如一对默契的舞者，在永恒的互动中此消彼长，互根互用，方能化生万物，成就四季更迭、草木荣枯的蓬勃气象。
将目光从苍穹星汉收回到人间烟火，“和”的智慧同样浸润着生活的每一个角落。“一人巧作千人食，五味调和百味香”，这朴素的民间俗语，道出了“和”在人间至味中的精妙实践。珍馐美馔的至高境界，非在于某一种调料的突兀彰显，而在于咸、甜、酸、苦、辣五味的巧妙配比与和谐统一。每一位掌勺者，都如同一位深谙世事的哲学家，在鼎鼐之间运化着“济其不及，以泄其过”的平衡之道，使诸味彼此激荡，相互成就，最终升华出超越单一味觉的醇厚与悠长。这舌尖上的“和”，何尝不是一种对生命境界的隐喻与提纯？
综览三者，从视觉边界的哲思，到天地生成的法则，再到日常生活的艺境，一条主线清晰可辨：绝对的、排他的“单一”往往导向困境或死寂，而差异性的共存、对立面的交融、多样性的统一，即“和”，才是生生不息的源泉。它不同于无原则的混杂，更迥异于消灭个性的均质，它是在尊重“不同”的前提下，追求一种动态的、创造性的“合一”。如《乐记》所言：“和，故百物皆化。”这种“化”，是转化，是化生，是臻于更高层次的和谐与丰富。
当下世界，思潮纷涌，价值多元，有时不免陷入非此即彼、二元对立的喧嚣。重温“和”的智慧，犹如在迷途中望见北辰。我们需要的，不是强求一律的“同”，也不是壁垒森严的“分”，而是在充分认知并尊重差异的基础上，寻求那能生发万物的“和”。让光明接纳适当的阴影以塑其形，让阴柔蕴含内在的阳刚以振其神，让每一种声音都在时代的交响中找到自己的位置，当孤音绝响，当众籁和鸣，人性的星河便在彼此的辉映中流向永恒。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为引语类材料作文。三则材料看似不同，实则围绕“平衡”这一核心展开辩证思考。贾平凹的话揭示了极端状态的弊端——纯粹的光明与黑暗都会消解认知，暗示“适度”与“调和”的重要性；《幼学琼林》的“孤阴不长，独阳不生”，以阴阳相生的传统智慧，强调对立双方相互依存、缺一不可；俗语“五味调和百味香”则用生活实例说明，不同元素的融合能创造更丰富的价值。三者共同指向“对立统一”的辩证关系：光明与黑暗、阴与阳、五味，看似矛盾的事物并非绝对对立，而是在相互作用中形成平衡，这种平衡是事物存在和发展的常态。思考时，需要打破“非此即彼”的二元思维，理解“和而不同”的深层逻辑——差异不是冲突的根源，而是互补的前提。在信息爆炸的今天，极端观点容易引发共鸣，但多元声音的调和才能构建理性社会；科技发展中，效率与伦理的平衡、创新与传统的共生，都是“调和”智慧的体现；个人成长中，刚与柔、进与退的适度把握，更是成熟的标志。材料引导我们超越片面认知，在对立中寻找统一，在差异中追求和谐。
具体写作时，文章开篇可从生活现象切入，引出“调和”的重要性，再关联三则材料，提出核心观点：真正的智慧在于在对立中寻找平衡，在差异中实现共生。主体部分采用三层递进式论证：第一层，从哲学层面分析“对立统一”的必然性，引用阴阳相生的理念，说明纯粹的“光明”或“黑暗”如同单一的色调，无法构成完整的世界；第二层，结合社会现实，探讨平衡的时代价值，比如网络空间中，极端的批评与盲目的赞美都不可取，理性的声音需要不同观点的碰撞与调和；第三层，聚焦个人成长，阐述如何在现实中践行“调和”之道，比如面对挫折时，既要有进取的勇气，也要有接纳的柔韧，在坚持与变通中找到支点。结尾回扣材料，升华主题，强调在这个充满对立的世界里，懂得调和不是妥协，而是以更包容的姿态成就完整的自我与社会，呼应“五味调和百味香”的生活智慧。
参考立意：
①调和共存，美美与共。
②万物互补，相得益彰。
③避免“独阳不生”：在差异中汲取力量。
【点评】 本文以“和羹之美”为核心，借贾平凹哲思开篇，解锁明暗相生、多元和合的深刻立意，思辨深邃、文笔典雅。文章层层递进、脉络清晰，由光影对立的认知哲理，延伸至阴阳相生的天地大道，再以五味调和的人间烟火具象诠释“和”的智慧。精准辨析“和”与“同”的本质区别，摒弃二元对立思维，点明差异共存、对立交融方为生生不息之道。文末立足当下多元时代，呼应现实、升华主旨。全文融哲思、文史与生活底蕴于一体，论据典雅厚重，语言隽永凝练，完美诠释了尊重差异、众籁和鸣的传统智慧与时代价值。
1 / 1

展开更多......

收起↑