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湖南省邵阳市新邵县2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
唐诗何以成为经典？
从数量上来看，据专家估计，唐诗（包含五代诗）存世数量约53000首，作者约3000人。这组数字，远远超过了从《诗经》以来到隋朝漫长的历史岁月中全部诗歌的总和。在作者方面，写诗几乎成为当时唐朝全民性的文艺活动，各行各业都有诗作传世，甚至不乏无名氏的精彩诗作留了下来。因此，从作者的身份、诗作的数量和诗人的数量来看，唐代诗歌都达到了一个极其辉煌的程度，堪称中国历史上诗歌的黄金时代。
唐诗之所以成为古代文学的经典，主要是因为它的艺术造诣登峰造极。那个伟大的时代不仅诞生了李、杜这样享有世界声誉的诗人，而且还涌现出一批卓有成就的名家，比如初唐四杰、王孟、高岑、晚唐的小李杜等。
不仅如此，唐诗的风格非常多样。既有像杜甫这样描写现实的伟大诗人，也有像李白这样风格比较浪漫的诗人，同时还有一些深受禅宗思想濡染的诗人。而且中国古典诗歌的各种体裁的发展，在唐代都达到一个全盛时期。鲁迅先生曾经说过：“一切好诗，到唐代已经被做完。此后倘非能翻出如来掌心的齐天大圣，大可不必动手。”我揣摩鲁迅先生此话之意，大约是如今的我们如果想写诗抒发胸中之意的时候，不妨直接引用一首唐朝诗人的诗即可，不必亲自操刀了。
唐诗之所以经典，还有一个因素就是，经典是要经过长时间检验的，而唐诗具有强大的时间穿透性。经典在流传过程之中，会得到不断的阐释和接受，会融入很多时代因素，成为作者和读者的一个公共空间，作者在写的时候就会留下空白，等着读者去填充。读者在读一首诗的时候，在某一个时间节点，忽然之间豁然开朗，领悟到诗歌的真谛，那么这时候我们就和作者发生了共鸣，这就是接受文学传播过程中的时间穿越性。
《红楼梦》中有“香菱学诗”片段，黛玉给香菱推荐“诗歌教科书”：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律诗读一百首，细心揣摩透了。”也就是先把王维的诗揣摩透了；“然后再读一二百首老杜的七言律诗”，因为杜甫的七言律诗在盛唐以后是出类拔萃的；“次再李青莲的七言绝句读一二百首”，李白的七绝是黛玉给香菱指定的第三本教科书。黛玉认为，有了这三本“教科书”垫底，再往上追溯读陶渊明的诗，读庾信、鲍照的诗，就有基础了，再过一段时间经过自己的勤奋和努力，香菱就可以成为诗翁了。这一段观点，不仅是曹雪芹的观点，也是清代很多作家、学者共同的观点。所以宋元明清以来，无数的诗歌读者，包括专业读者和非专业读者，他们在进行评论的时候以唐诗为主要评论对象。而他们学写诗歌，就像练书法时临帖一样，也是以唐诗为榜样。所以唐诗一千多年来，从唐代传到今天，是一代一代的读者不断努力、不断经典化的过程。
（摘编自魏景波《唐诗经典的现代价值》）
材料二：
唐诗是中国五七言古今体诗的高峰。
这座高峰的出现不是偶然的。它有多方面的原因。从七世纪初建国到八世纪中叶安史叛乱之前这一百多年，唐帝国的经济一直是上升的。经济的发展必然导致文化的繁荣。即使在安史之乱后，由于南方的开发与南北交通保持畅通，经济和文化增长的势头也没有停顿下来。这个社会，正是整个唐代文学艺术的温床。此其一。其次，由“五胡十六国”极其纷扰混乱的局面到隋唐统一，是一个国内各民族由斗争而融合的过程。国内各民族的融合，还加上当时日趋频繁的国际文化交流，都使得各阶级阶层的生活变得丰富复杂，为作家们的修养和创作提供了多种多样的养料和素材。其三，在长期南北分裂以后建立起来的唐帝国，对各种思想，也和对各族文化一样，采取了兼容并包的态度，例如儒释道三教就是始终并存的。因此，唐人思想比较活泼，言行较少拘束。这就为诗歌创作和流行提供了方便，从而形成了唐诗的群众性基础。大家都爱写诗，爱读诗。这对于唐诗的发达，诗人的成长，是不可能不发生积极作用的。其四，唐帝国为了巩固其统治，制定和执行了通过科举从庶族地主中选拔人才的制度，以打破高门大族对仕途的垄断。进士是科举中最贵重的，而进士的考试以诗赋为主要内容。这种决定士子前途的考试和因之而派生的行卷[注]之风，也直接促进了诗歌的创作。最后，就诗歌本身而论，经过八代先驱者的努力，五七言古诗已经成熟，律绝诗也基本上跨越了它们的试验阶段，足供唐代诗人自由采用。前辈们积累起来的艺术经验，充分表现了汉语之美的多种样式，都使得他们易于借鉴昔贤，驰骋才力，发抒性灵，来扩大诗的反映面，提高诗的表现力。所有这些原因综合起来，就使得唐诗盛况空前，后难为继。
（摘编自程千帆《唐诗鉴赏辞典·序言》）
【注】应试者将自己平日诗文加以编辑，写成卷轴，在考试前呈送给有地位者，以求推荐，称为“行卷”。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．在唐朝，写诗是全民性活动，人人都会写诗，各行各业都有诗作传世，甚至不乏无名氏的诗作流传于世。
B．唐诗成为经典，不仅因为其艺术造诣登峰造极，更重要的是诗歌数量和诗人数量都达到了空前的程度。
C．唐朝采取兼容并包的态度，使唐人思想比较活泼，言行较少拘束，有利于诗歌的创作和流行。
D．因为进士是科举中最贵重的，所以以诗赋为主要考试内容的进士考试，直接促进了唐诗的创作繁荣。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．唐代不仅诞生了李白，杜甫这样的世界级诗人，还出现了初唐四杰、王孟、高岑、小李杜等卓有成就的名家。
B．后世读者读唐诗时，只要随时把带有时代因素的理解填充进去，就能豁然开朗，与作者发生跨越时间的共鸣。
C．《红楼梦》“香菱学诗”中的观点，代表了曹雪芹和清代很多作家、学者的观点；自宋以后学写诗，也以唐诗为榜样。
D．唐诗的繁荣兴盛，与经济的发展密切相关，同时也得益于当时政治、文化等多方面的融合发展。
3．下列各项中，不能支持“唐诗的风格非常多样”这一观点的一项是（　　）
A．与君离别意，同是宦游人。（王勃）//空山不见人，但闻人语响。（王维）
B．危楼高百尺，手可摘星辰。（李白）//今春看又过，何日是归年？（杜甫）
C．烽火照西京，心中自不平。（杨炯）//夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然）
D．荷深水风阔，雨过清香发。（欧阳修）//遥知不是雪，为有暗香来。（王安石）
4．在评价唐诗的成就时，材料一和材料二有哪些相近或者相同的观点？请简要概括。
5．请简要梳理材料一的行文脉络。
【答案】1．C
2．B
3．D
4．①写诗成为全民性文艺活动。
②诗歌题材丰富多样。
③唐朝诗歌盛况空前。
5．①首先提出问题“唐诗何以成为经典”。
②然后分别从数量（诗人、诗作）、艺术造诣登峰造极、风格多样、具有强大的时间穿透性等四方面进行分析。
③最后得出“唐诗的发展过程就是其不断经典化的过程”的结论。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑
【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。
（5）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。概括段意需要在阅读过程中，善于勾画圈点出能够概括段意、揭示思路的关键词句。在厘清各段大意后，应立足于论题或论点，进行合理分层，相当于合并同类项。而对这些同类型的大意加以整合，并串联起来，就形成了文本的脉络。在这一阶段要坚决杜绝不分层，直接机械串联各段大意的做法。
1．本题需要排除三个错误选项。
A．“人人都会写诗”理解错误，依据材料一原文“写诗几乎成为当时唐朝全民性的文艺活动”可知，并不是“人人都会写诗”，而是“几乎”人人都会写诗。
B．原因分析错误。有材料一可知，唐诗成为经典是因为“从作者的身份、诗作的数量和诗人的数量来看，唐代诗歌都达到了一个极其辉煌的程度”“艺术造诣登峰造极”“风格非常多样”“具有强大的时间穿透性”等因素促成的；另外从材料二来看，“所有这些原因综合起来，就使得唐诗盛况空前，后难为继”可知，唐诗成为经典，绝非“其艺术造诣登峰造极”和“诗歌数量和诗人数量都达到了空前的程度”两方面促成的。
D．“因为进士是科举中最贵重的，所以以诗赋为主要考试内容的进士考试”理解错误。依据材料二原文“进士是科举中最贵重的，而进士的考试以诗赋为主要内容。这种决定士子前途的考试和因之而派生的行卷之风，也直接促进了诗歌的创作”可知，“进士是科举中最贵重的”和“以诗赋为主要考试内容的进士考试”并不是因果关系。
故答案为：C。
2．B．“只要随时把带有时代因素的理解填充进去，就能豁然开朗，与作者发生跨越时间的共鸣”分析错误。依据材料一原文“经典在流传过程之中，会得到不断的阐释和接受，会融入很多时代因素，成为作者和读者的一个公共空间，作者在写的时候就会留下空白，等着读者去填充。读者在读一首诗的时候，在某一个时间节点，忽然之间豁然开朗，领悟到诗歌的真谛，那么这时候我们就和作者发生了共鸣”可知，读者在读诗时，要有特定的“时间节点”，然后才“豁然开朗”，但这并不是说“只要随时把带有时代因素的理解填充进去，就能豁然开朗”。
故答案为：B。
3．D．由题干要求“不能支持‘唐诗的风格非常多样’这一观点”可知，“荷深水风阔，雨过清香发”出自宋朝文学家欧阳修的诗作，“遥知不是雪，为有暗香来”出自宋朝文学家王安石的诗作，用宋朝文学家的诗作不能支持“唐诗的风格非常多样”这一观点。
故答案为：D。
4．本题要求分析概括作者在文中的观点态度。
首先，依据材料一“在作者方面，写诗几乎成为当时唐朝全民性的文艺活动，各行各业都有诗作传世，甚至不乏无名氏的精彩诗作留了下来”和材料二“唐人思想比较活泼，言行较少拘束。这就为诗歌创作和流行提供了方便，从而形成了唐诗的群众性基础。大家都爱写诗，爱读诗。这对于唐诗的发达，诗人的成长，是不可能不发生积极作用的”可知，两则材料都认为唐朝写诗是全民性的文艺活动。
其次，依据材料一“唐诗的风格非常多样。既有像杜甫这样描写现实的伟大诗人，也有像李白这样风格比较浪漫的诗人，同时还有一些深受禅宗思想濡染的诗人。而且中国古典诗歌的各种体裁的发展，在唐代都达到一个全盛时期”和材料二“国内各民族的融合，还加上当时日趋频繁的国际文化交流，都使得各阶级阶层的生活变得丰富复杂，为作家们的修养和创作提供了多种多样的养料和素材”“前辈们积累起来的艺术经验，充分表现了汉语之美的多种样式，都使得他们易于借鉴昔贤，驰骋才力，发抒性灵，来扩大诗的反映面，提高诗的表现力”可知，两则材料都认为唐朝诗歌体裁风格多种多样。
最后，依据材料一“从作者的身份、诗作的数量和诗人的数量来看，唐代诗歌都达到了一个极其辉煌的程度，堪称中国历史上诗歌的黄金时代”“ 而他们学写诗歌，就像练书法时临帖一样，也是以唐诗为榜样”和材料二“所有这些原因综合起来，就使得唐诗盛况空前，后难为继”可知，两则材料都认为唐朝诗歌创作盛况空前。
故答案为：
①写诗成为全民性文艺活动。
②诗歌题材丰富多样。
③唐朝诗歌盛况空前。
5．本题要求分析文章结构和思路。
首先，文章开头即提出“唐诗何以成为经典”的问题，属于提出问题部分。
其次，又分别从“从作者的身份、诗作的数量和诗人的数量来看，唐代诗歌都达到了一个极其辉煌的程度，堪称中国历史上诗歌的黄金时代”，即诗人的身份、诗作数量和诗人数量；“唐诗之所以成为古代文学的经典，主要是因为它的艺术造诣登峰造极”，即艺术造诣方面；“不仅如此，唐诗的风格非常多样”“而且中国古典诗歌的各种体裁的发展，在唐代都达到一个全盛时期”，即体裁风格多样；“唐诗之所以经典，还有一个因素就是，经典是要经过长时间检验的，而唐诗具有强大的时间穿透性”，即唐诗具有强大的时间穿透性等四方面来进行分析唐诗之所以成为经典的原因。
最后，得出结论“所以唐诗一千多年来，从唐代传到今天，是一代一代的读者不断努力、不断经典化的过程”，即“唐诗的发展过程就是其不断经典化的过程”。
故答案为：
①首先提出问题“唐诗何以成为经典”。
②然后分别从数量（诗人、诗作）、艺术造诣登峰造极、风格多样、具有强大的时间穿透性等四方面进行分析。
③最后得出“唐诗的发展过程就是其不断经典化的过程”的结论。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读文字，完成下面小题。
蛐蛐
汪曾祺
宣德年间，宫里兴起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。这玩意陕西本不出。有那么一位华阴县令，想拍拍上官的马屁，进了一只，供到了宫里。打这儿起，传下旨意，责令华阴县每年往宫里送，县令把这项差事交给里正。里正哪里弄到蛐蛐？只有花钱买。上面要一只蛐蛐，常常害得几户人家弃家荡产。蛐蛐难找里正难当。
有个叫成名的，是个童生，多年没有考上秀才，为人很迂，不会讲话。衙役看他老实，就把他报充了里正。成名托人情，也不得脱身。不到一年的功夫，成名的几亩薄产都赔尽去了。一出暑伏，按每年惯例，该征蛐蛐了，成名不敢摊派，自己又实在变卖不出这笔钱。每天烦闷忧愁，只得听从老伴的话，提了竹筒，拿着蛐蛐罩，到处翻找。清早出门，半夜回家，都无济于事。县令追逼，交不上蛐蛐，二十个板子。十多天下来，成名挨了百十板，两条腿脓血淋漓。躺在床上，翻来覆去，除了自尽，别无他法。
迷迷糊糊做了一个梦，梦见一座庙，庙后小山上怪石乱卧，有一只“青麻头”伏着。醒来想想：这是什么地方？猛然醒悟：这不是村东头的大佛阁么？于是挣扎着起来，拄着拐杖，往村东去。到了大佛阁一看，就跟梦里所见的一样。于是在蒿菜草莽之间，轻手轻脚，拨开草丛，发现一只蛐蛐在刺棘丛里伏着，快扑！蛐蛐蹦，成名追，罩住了，细看看：个头大，尾巴长，青脖子，金翅膀。一阵狂欢喜，提着蛐蛐笼，快步回家，举家欢庆。静待期限，好见官交差。
成名有个儿子，小名黑子，九岁了，非常淘气，上树掏鸟蛋，下河捉水蛇，飞砖打恶狗，爱捅马蜂窝。性子倔，爱打架，打起架来像拼命一样。三天两头，有街坊邻居来告状。成名得了个这只救命蛐蛐，再三告诫黑子：“不许看，千万！千万！”
不说还好，说了，黑子还非看看不可，他瞅着父亲不在家，偷偷揭开蛐蛐罐。腾！一蛐蛐蹦出罐外，黑子伸手一扑，用力过猛，蛐蛐大腿折了，肚子破了一死了，黑子知道闯了大祸，哭着告诉妈妈，妈妈一听，脸色煞白：“你个孽障！你甭想活了，你爹回来，看他怎么跟你算账！”黑子哭着走了。成名回来，老伴把事情一说，成名掉在冰窟窿里了。半天，说：“他在哪儿？”找。到处找遍了，没有。做妈的忽然心里一震：莫非是跳了井？扶着井栏一看，有个孩子，请街坊邻居帮忙，把黑子捞上来，已经死了，这时候顾不上生气，只觉得悲痛。夫妻二人，傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你，找不到一句话。这天他们家烟筒没冒烟，哪有心思吃饭呢，天黑了，把儿子抱起来，准备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口，还有点温和，探探鼻子，还有气。先放到床上再说吧，半夜里，黑子醒来了，睁开了眼，夫妻二人稍得安慰，只是眼神发呆，睁眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。
蛐蛐死了，儿子这样，成名瞪着眼睛到天亮。
天亮了，忽然，听到门外蛐蛐叫，成名跳了起来，远远的一看，是一只蛐蛐，心里高兴，捉他！蛐蛐叫了一声跳走了。追，用手掌一捂，好像什么也没有。四面看看，蛐蛐伏在墙上。成名看它小，瞧不上眼，但墙上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上。细看看，小虽小，好像不赖。带回家里，心想拿他去交差，又怕县令看不中。村里有个小伙子，是个玩家、他养着一只蛐蛐，自命“蟹壳青”，每天找一些少年子弟斗，百战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货，索价很高，也没人能买得起。听说成名得了一只蛐蛐，这小子就到家拜访，一看，捂着嘴笑了：这也叫蛐蛐！于是打开自己的蛐蛐罐，把蛐蛐赶进“过笼”里，放进斗盆。成名一看，这只蛐蛐大得像个油葫芦，就含糊了，不敢把自己的拿出来。小伙子存心看个笑话，再三说：“玩玩嘛，咱又不赌输赢。”成名把黑蛐蛐放进斗盆。小蛐蛐趴着不动，蔫哩吧唧，小伙子又大笑。使猪鬃撩它，再撩它！黑蛐蛐忽然暴怒，后腿一挺，直窜过来。俩蛐蛐这就斗开了，冲、撞、腾、击、劈里啪啦直响。忽见小蛐蛐跳起来，伸开须须，跷起尾巴，张开大牙，一下子钳住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了，直流水：小伙子赶紧把自己的蛐蛐装进过笼，说：“这小家伙真玩命呀！”成名也没想到。他和小伙子正在端详这只黑红黑红的小蛐蛐，他们家一只大公鸡斜着眼睛过来，上去就是一嘴，蛐蛐蹦出了一尺多远。公鸡一啄不中，撒腿紧追，眨眼之间，蛐蛐已经在鸡爪子底下了。成名急得不知怎么好，只是跺脚，再一看，公鸡伸长了脖子乱甩。走近一看，只见蛐蛐叮在鸡冠上，死死叮着不放，公鸡羽毛扎散，双脚挣蹦。成名惊喜，把蛐蛐捏起来，放进笼里。
第二天，上堂交差。县太爷一看，大怒：“这么小，你不是糊弄我吗！”成名细说这只蛐蛐怎么怎么好，县令不信，叫衙役弄几只蛐蛐来试试。果然都不是对手。又抱一只公鸡来，一斗，公鸡也败了。县令吩咐，专人送到巡抚衙门。巡抚大为高兴，打了一只金笼子，又命师爷连夜写了一通奏折，详详细细表述了蛐蛐的能耐，把蛐蛐献到宫中，宫里的蛐蛐都是各省进贡来的，黑蛐蛐跟这些“名将”斗了一圈，没有一只能经得三个回合，全都不死即伤望风而逃。皇上龙颜大悦，下御诏，赐给巡抚名马衣缎。巡抚考核给华阴县评了一个“卓异”，县令就免了成名里正的差役；又嘱咐县学的教谕，让成名进了学，成了秀才；又赏了成名几十两银子，让他把赔累进去的薄产赎回来，成名夫妻，说不尽的欢喜。
只是他们的儿子一直是昏昏沉沉地躺着，不言不语，不吃不喝，不死不活，这可怎么了呢？树叶黄了，树叶落了，秋深了。
一天夜里，成名夫妻做了一个同样的梦，梦见他们的儿子黑子。黑子说：“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。”
“我拍死了‘青麻头’，闯了祸。我就想：不如我变一只蛐蛐吧。我就变成了一只蛐蛐。”
“我爱打架。打架总要打赢。打赢了，爹就可以不当里正，不挨板子了。我九岁了，懂事了。”
“我跟别的蛐蛐打，我想：我一定要赢，为了我爹，我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它们就都怕。”
“我打败了所有的蛐蛐！我很厉害！”
“我想变回来。变不回来了。”
“那也好，我活了一秋。我赢了。”
“明天就是霜降，我的时候到了。”
“我走了，你们不要想我。——没用。”
第二天一早，黑子死了。
一个消息从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蛐蛐死了。
（节选自汪曾祺《聊斋新义》，有删改）
6．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（　　）
A．小说开头从宫廷好斗蛐蛐之乐写起，每年从民间征收一只蛐蛐常常害得几户人家弃家荡产，为人物命运交代了社会背景。
B．衙役看成名老实，就把他报充了里正，成名不得脱身，不到一年的功夫赔尽几亩薄产，点出成名因“征蛐蛐”而遭受的苦难，同时表现出他迂讷、忠厚的性格。
C．黑子因毙蛐蛐而投井自杀的悲剧，充分反映了封建社会不合理的制度对百姓的戕害，也表现了父母的太重的功利心，给孩子带来的灾难之深。
D．小说写到“墙上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上”，黑蛐蛐对成名似乎有感情，表现了黑蛐蛐的异乎寻常，暗示这是由黑子化成的蛐蛐。
7．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说以“蛐蛐”为线索，征虫——梦虫——觅虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫，主人公的命运围绕“虫”而展开，跌宕起伏，曲折有致。
B．小说巧设伏笔，层层推进。成名夫妻获虫的喜悦和对虫的特别珍爱，为黑子的误毙蛐蛐作了铺垫，母亲的“你甭想活了”一语，暗扣后文的“把黑子从井里捞上来”。
C．作者采用了衬托与对比的手法叙写黑蛐蛐的善斗，格外生动。“蟹壳青”与黑蛐蛐，从外形到战绩对比鲜明；小伙子前后表现也形成对比，突显了他自高自大、无知可笑。
D．小说语言特色鲜明。如“成名掉在冰窟窿里了。半天，说：‘他在哪儿？’找。到处找遍了，没有。”叙事干净利落，语言简洁精炼，多用口语，平淡无奇却又意境深远。
8．小说细写小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节，在全文中的作用是什么？
9．虚构是一种想象艺术，是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。“黑子魂化蛐蛐”是虚构情节，看似荒诞，仔细体会却又合情合理，十分真实。作者是如何在虚构中表现“真实”的？请结合文本简要分析。
【答案】6．C
7．D
8．①小蛐蛐斗胜强敌，表现了小蛐蛐的厉害，神奇、不凡的本领让人诧异、惊喜。
②是情节发展的高潮部分，彰显了本文跌宕起伏的构思特点。
③细节描写，具有现场感，让人身临其境；使用对比、衬托、夸张等艺术手法，增强可读性和感染力。
9．①情节发展合情合理，符合生活的逻辑。
②大量的细节描写，展示了人物的内心世界，体现了艺术的真实。
③反映了真实的社会背景和当时人们的生活，真实可感。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；对文本的价值判断和审美取向作出判断；领悟文本的艺术魅力；中国现当代小说
【解析】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。本题综合性强，既涉及全篇，又侧重局部；既有对线索主旨结构的探究，也有对语言特色的分析，还有选材及人物的分析理解，这需要多方面去鉴赏小说。
（3）本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。对上下文情节的作用。首句（段）：一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者。过渡句（段）：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。若是插叙，行文起伏跌宕，摇曳生姿。
（4）本题考查把握文本表现手法的能力。解答表现手法类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。对塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。
6．C．“表现了父母的太重的功利心”错误。根据原文所言，成名父母是善良仁义的，并没有表现出功利心，反映了封建制度对百姓的压迫，而非父母的责任。
故答案为：C。
7．D.“多用口语，平淡无奇却又意境深远”错误。“成名掉在冰窟窿里了”使用了形象的比喻，把成名得知儿子弄死蛐蛐后悲凉的心理状态比作掉进冰窟窿，将抽象的心理冲击具象化 ，突出打击的致命性，是汪曾祺“平淡见奇”写作风格的典型体现。
故答案为：D。
8．本题要求分析重要情节、语段的作用。
①“一下子钳住大蛐蛐的脖子”“叮在鸡冠上，死死叮着不放”，小蛐蛐以小胜大的神奇本领，既让文中的成名和小伙子诧异、惊喜，也让读者感受到它的不凡。
②成名看到蛐蛐“大得像个油葫芦，就含糊了”，小蛐蛐斗胜后，“成名惊喜，把蛐蛐捏起来”，这个情节是故事的高潮。从成名最初的底气不足，到小蛐蛐获胜后的反转，使情节跌宕起伏，体现了本文巧妙的构思。
③“冲、撞、腾、击、劈里啪啦直响”“伸长了脖子乱甩……双脚挣蹦”，这些细节描写极具现场感，让人如临其境。小蛐蛐与“蟹壳青”、公鸡的体型对比，以及打斗场面的夸张呈现，增强了故事的可读性和感染力。
故答案为：
①小蛐蛐斗胜强敌，表现了小蛐蛐的厉害，神奇、不凡的本领让人诧异、惊喜。
②是情节发展的高潮部分，彰显了本文跌宕起伏的构思特点。
③细节描写，具有现场感，让人身临其境；使用对比、衬托、夸张等艺术手法，增强可读性和感染力。
9．本题要求分析作品的表现手法。
①黑子因弄死蛐蛐愧疚，魂化蛐蛐既符合孩童纯真又执拗的心理，也与前文他“打起架来像拼命一样”的性格契合，符合生活逻辑。
②“成名掉在冰窟窿里了”“夫妻二人，傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你”，细节描写刻画出成名夫妇失去蛐蛐和儿子时的绝望，让人物情感真实可触，体现艺术真实。
③由原文“上面要一只蛐蛐，常常害得几户人家弃家荡产”“县令追逼，交不上蛐蛐，二十个板子”可知，文中反映了真实社会背景。官吏为讨好上级压榨百姓，百姓在苛政下的苦难，正是当时社会现实的缩影，真实可感。
故答案为：
①情节发展合情合理，符合生活的逻辑。
②大量的细节描写，展示了人物的内心世界，体现了艺术的真实。
③反映了真实的社会背景和当时人们的生活，真实可感。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读文字，完成下面小题。
材料一：
贞观十一年，侍御史马周上疏曰：“百姓所以治安，唯在刺史、县令，苟选用得人，则陛下可以端拱无为。今朝廷唯重内官而轻州县之选，刺史多用武人，或京官不称职始补外任。边远之处，用人更轻。所以百姓未安，殆由于此。”疏奏，上称善久之。谓侍臣曰：刺史朕自当简择县令宜诏京官五品已上各举一人。
贞观十三年，上既诏宗室群臣袭封刺史，左庶子于志宁以为古今事殊，恐非久安之道，上疏争之。侍御史马周亦上疏，以为：“尧、舜之父，犹有硃、均之子。倘有孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被其殃而国家受其败。与其毒害于见存之百姓，则宁使割恩于已亡之一臣，明矣。然则向所谓爱之者，乃适所以伤之也。臣谓宜赋以茅土，畴其户邑，必有材行，随器授官，使其人得奉大恩而子孙终其福禄。”
会司空、赵州刺史长孙无忌等皆不愿之国，上表固让，且言：“臣披荆棘事陛下，今海内宁一，奈何弃之外州，与迁徙何异！”上曰：“割地以封功臣，古今通义，意欲公之后嗣，辅朕子孙，共传永久；而公等乃复发言怨望，朕岂强公等以茅土邪！”庚子，诏停世封刺史。
（司马光《资治通鉴》）
材料二：
太宗以荆王元景、长孙无忌等为诸州刺史，子孙世袭，而无忌等不愿受封，足以达人情矣。夫人之情，俾其子孙世有其土，世役其民，席富贵于无穷，岂有不欲者哉？知其适以殄绝其苗裔而祸天下，苟非至愚，未有不视为陷阱者也。
马周曰：“孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被殃，国家受败。”则不忍毒害见存之百姓，宁割恩于已亡之一臣；稍有识者，固闻之而寒心也。故夫子之论治，参《鲁论》而居其一，而不及于封建。然则当春秋之世，固有不可复行者矣，况后世乎？柳宗元之论出①，泥古者犹竞起而与争；勿庸争也，试使之行焉，而自信以必行否也？太宗曰：“割地以封功臣，古今通义，而公薄之，岂强公以茅土邪？”强人而授之国，为天下嗤而已矣，恶足辩？
（王夫之《读通鉴论》）
【注】①柳宗元之论：指柳宗元所著《封建论》。该论分析了分封制和郡县制产生的客观原因，赞扬肯定了郡县制的出现。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
刺史A朕自当B简择C县令D宜诏E京官F五品已上G各举一人
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．然则，既然这样，那么。与《六国论》中“然则诸侯之地有限”的“然则”意思相同。
B．让，谦让。与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”意思相同。
C．见，这里通“现”。与《答司马谏议书》中“冀君实或见恕也”的“见”意思不同。
D．强公以茅土，状语后置句。与《侍坐》中“为国以礼”用法一样。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．马周认为唐朝初年百姓不能安居乐业，完全是朝廷不重视地方官吏的选拔，把一些武官与不称职的官员派往地方担任刺史造成的。
B．马周并不认可唐初推行的世袭刺史的制度，他认为可以分封给宗室与有功之臣一些土地，至于官职的世袭应该视其才能而定。
C．唐太宗最终停止了世封刺史，除了于志宁、马周等人力争之外，也与长孙无忌等人不愿受封，不想去分封的地方有关。
D．王夫之不认同马周的说法，他认为不忍去毒害百姓，而宁愿割舍对一个已经死去的臣子的恩义，是会让人寒心的。
13．把材料中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）苟选用得人，则陛下可以端拱无为。
（2）孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被殃，国家受败。
14．马周和王夫之都不赞同唐初实行的世封刺史的制度，但所执理由各不相同，请简要概括。
【答案】10．ACD
11．B
12．A
13．（1）如果挑选任用的人得力，那么陛下可以清闲自在，无为而治。
（2）让孩童继承其父的职位，万一他是个骄奢愚蠢之辈，那么众多百姓就要遭殃，国家也会因此败落。
14．马周：①地方官的选用事关百姓生活的安定。②官员世袭，如果后人骄奢愚蠢，会影响百姓和国家。
王夫之：①自春秋以来，分封制已经行不通。②强行让人接受分封的土地，会让人嗤笑。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
本题同时考查文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
参考译文：
材料一：
贞观十一年，侍御史马周上奏疏说：“百姓能够平安生活，关键在于刺史和县令的选择，如果能选到合适的人，那么陛下就可以安闲自在，无为而治。如今朝廷只重视朝廷内部官员的选拔，而轻视州县官员的选拔，刺史多用武人，有的京官不称职才被补任到地方做官。边远地区，用人更是轻率。所以百姓未能安居乐业，大概就是因为这个原因。”奏疏呈上后，皇上称赞了很久。对身边的大臣说：刺史的人选，朕应当亲自挑选；县令的人选，应该下诏让京官中五品以上的官员各自举荐一人。
贞观十三年，皇上已经下诏让宗室群臣承袭封爵并担任刺史，左庶子于志宁认为古今情况不同，担心这不是长久安定的办法，便上疏劝谏。侍御史马周也上疏，认为：“尧、舜这样的圣明君主，尚且有丹朱、商均这样不肖的儿子。倘若有年幼的孩子继承职位，万一他骄横愚蠢，百姓就会遭受他的祸害，国家也会因此败亡。与其让现存的百姓受到毒害，那么宁可对已故的大臣割舍恩情，这是很明显的道理。那么，从前所说的爱护他们，却恰恰是伤害了他们。我认为应该赐给他们土地封邑，根据他们的功劳给予相应的俸禄，如果有才能品行，就按照才能授予官职，让他们能够享受大恩，子孙也能长久地享受福禄。”
恰逢司空、赵州刺史长孙无忌等人都不愿意前往封地，上表坚决推辞，并且说：“我们披荆斩棘侍奉陛下，如今国内已经安宁统一，为什么要把我们抛弃到外地州郡，这与流放有什么区别呢！”皇上说：“分割土地来封赏功臣，这是古今通行的道理，朕是想让你们的后代，辅佐朕的子孙，共同传之久远；而你们却又发牢骚表示不满，朕难道是强迫你们接受封地吗！”庚子日，皇上下诏停止世袭刺史的制度。
材料二：
唐太宗任命荆王李元景、长孙无忌等人为各州刺史，子孙可以世袭，然而长孙无忌等人不愿意接受这样的封赏，这足以表明他们了解人情世故。就人之常情而言，让自己的子孙世代拥有那块土地，世代役使那里的百姓，永远享受富贵，哪有不愿意的呢？但他们知道这样做恰恰会断绝自己的后代，给天下带来灾祸，只要不是极其愚蠢的人，没有不把这看作是陷阱的。
马周说：“年幼的孩子继承职位，万一他骄横愚蠢，百姓就会遭殃，国家也会败亡。”那么就不忍心毒害现存的百姓，宁可对已故的大臣割舍恩情；稍微有点见识的人，听到这些话本就应该感到寒心。所以孔子论治国之道，参考《鲁论》而取其中一点，却没有涉及到分封制。既然在春秋时期，就已经有不能恢复分封制的道理了，更何况后世呢？柳宗元的分封论问世后，那些拘泥于古制的人还纷纷起来与他争论；其实不用争论，试着让分封制实行一下，就知道它到底能不能行得通了。唐太宗说：“分割土地来封赏功臣，这是古今通行的道理，而你们却轻视它，难道是朕强迫你们接受封地吗？”强迫别人并把一个国家授予他，只会遭到天下人的嘲笑罢了，这还有什么可辩解的呢？
10．本题断句注意结合句子语法结构特点。
句意：刺史的人选，朕应当亲自挑选；县令的人选，应该下诏让京官中五品以上的官员各自举荐一人。
“刺史”是“朕自当简择”的对象，为表强调，其前应断开，故在A处断开；
“朕自当简择”中，“朕”是主语，“简择”是谓语，句子结构完整，应在C处断开；
“县令”对应“刺史”，结构一致，其后应断开，故在D处断开；
“京官五品已上”是主语，“各举一人”是谓语，“京官五品已上各举一人”主谓结构作“诏”的宾语，中间不能断开。
故答案为：ACD。
11．A.正确。句意：那么，从前所说的爱护他们。／既然这样，那么诸侯的土地有限，
B.“意思相同”“谦让”错误。推辞，拒绝／责备。句意：上表坚决推辞。／讲大礼不必计较小的责备。
C.正确。通“现”，现在／表示对自己怎么样，可译为“我”。句意：那么就不忍心毒害现存的百姓。／希望君实您能够宽恕我。
D.正确。状语后置句，正常语序为“以茅土强公”／“以礼为国”。句意：难道是朕强迫你们接受封地吗？／要用礼治国。
故答案为：B。
12．A.“完全是朝廷不重视地方官吏的选拔”错误。由材料一第一段“所以百姓未安，殆由于此”可知，马周认为唐朝初年百姓不能安居乐业，大概是是朝廷不重视地方官吏的选拔，而不是完全是。
故答案为：A。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译。
（1）“苟”，如果；“用”，任用；“端拱”，安坐朝廷、无需过多操劳。
（2）“嗣”，继承；“被”，遭受；“败”，败落；
故答案为：
（1）如果挑选任用的人得力，那么陛下可以清闲自在，无为而治。
（2）让孩童继承其父的职位，万一他是个骄奢愚蠢之辈，那么众多百姓就要遭殃，国家也会因此败落。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①由材料一“百姓所以治安，唯在刺史、县令，苟选用得人，则陛下可以端拱无为”可知，马周认为地方官选用关乎百姓安定；又由“倘有孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被其殃而国家受其败”可知，他认为官员世袭若后人骄愚，会危害百姓与国家，故不赞同世封刺史。
②由材料二“然则当春秋之世，固有不可复行者矣，况后世乎？”可知，王夫之认为自春秋起分封制已行不通；又由“强人而授之国，为天下嗤而已矣”可知，他认为强行让人接受分封会被天下人嗤笑，因此不赞同世封刺史。
故答案为：
马周：①地方官的选用事关百姓生活的安定。②官员世袭，如果后人骄奢愚蠢，会影响百姓和国家。
王夫之：①自春秋以来，分封制已经行不通。②强行让人接受分封的土地，会让人嗤笑。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首五代词，完成下面小题。
浪淘沙令①
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
【注】①此词是作者去世前不久所作。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词的开篇即道出了孤苦飘零之感，以“阑珊”的“春意”反衬作者内心的孤寂与沉痛。
B．“梦里”二字将美好的梦境与痛苦的现实相对比，表达了诗人对往昔生活的无比怀念。
C．李煜的“别时容易见时难”与李商隐的“相见时难别亦难”，“别”因不同，但都表达了离别时的复杂情绪。
D．词尾二句与开头相照应，表达了水流花落的感伤，也表现了作者深感故国一去不返的伤痛。
16．王国维在《人间词话》中有言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”请结合全词谈谈你对“眼界之大，感慨之深”的理解。
【答案】15．A
16．（1）“眼界之大”：由暮春的景象联想到国家的命运，又写到普遍的人生感受，眼界十分开阔。
（2）“感慨之深”：
①写出了水流花落美景易逝的伤感。
②亡国之后不能见到故土的悲哀。
③感慨生命短促易逝，人生无常。
【知识点】语言风格类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查分析古诗词意境的能力，意境是作者独特情意与探究物境的高度融合。它浸润着作者含蓄、丰富的情思，能引发读者的想象和思索。意境由“意”（情）和“境”（景）两个主体构成，是融情入景、情景交融的艺术境界 。分析古诗意境需要综合考虑景物、情感、表现手法等多个方面，通过深入理解和熟悉诗中的意境，我们可以更好地领略诗歌的艺术乐趣。
15．A.“反衬作者内心的孤寂与沉痛”错误。“闹珊”有“衰落、凋零，将尽”之意，“春意阐珊”写春天就要过去了，暮春时节衰败零落，营造出一种凄凉、衰残的氛围，属于正面烘托作者内心的沉痛。
故答案为：A。
16．本题要求评价诗歌的思想情感和艺术风格。
（1）“眼界之大”：词的上片从帘外潺潺春雨、阑珊春意写起，但作者没有仅仅停留在对自然景色的描写上，而是由此联想到自己的身世以及国家的命运，使词的意境得到了极大的拓展；下片中“别时容易见时难”“流水落花春去也，天上人间”等，不仅是作者对自己与故国分离的感慨，更是对人生中普遍存在的失去、无常等现象的思考。从个人的亡国之痛上升到对整个人生的感慨，进一步体现了“眼界之大”。
（2）“感慨之深”：
①“帘外雨潺潺，春意阑珊”描绘出暮春时节，春雨淅淅沥沥，春花凋零衰败的景象；“流水落花春去也”再次强调了美好的事物如同流水和落花一般，一去不复返，表达了作者对美好时光流逝的无奈和伤感。
②“无限江山，别时容易见时难”，李煜作为南唐后主，想到自己曾经拥有的大好河山，而今被囚禁在异国他乡，再也无法回到故土，这种亡国之后不能见到故土的悲哀，是一种深入骨髓的痛苦，凸显出感慨之深。
③从“罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢”可以看出，作者在梦中还能短暂地忘却自己的囚徒身份，但醒来后却不得不面对残酷的现实，人生的大起大落让他更深刻体会到人生的无常与无奈；“流水落花春去也”写生命如同春天一样短促，表达了作者对生命易逝的无奈叹息。
故答案为：
（1）“眼界之大”：由暮春的景象联想到国家的命运，又写到普遍的人生感受，眼界十分开阔。
（2）“感慨之深”：
①写出了水流花落美景易逝的伤感。
②亡国之后不能见到故土的悲哀。
③感慨生命短促易逝，人生无常。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）魏征在《谏太宗十思疏》中，采用“以宾显主”的技巧，“求木之长”“欲流之远”是“宾”，借以陪衬“主”句“　 　，　 　”，并为下文蓄势。
（2）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“　 　”，嘈杂的音乐声“　 　”。
（3）天上的“银河”是古典诗词中常出现的意象之一，在不同作品中，或直用，或借用，请写出与此意象相关的两句：“　 　，　 　。”
【答案】思国之安者；必积其德义；多于机上之工女；多于市人之言语；素月分辉；明河共影（彩舟云淡，星河鹭起）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“求木之长”“欲流之远”是“宾”，借以陪衬“主”句，“ 并为下文蓄势 ”，据此联想“ 思国之安者”即可确定，关键字“ 积 ”；（2）注意情境提示语“ 以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子 ”“ 嘈杂的音乐声 ”，据此可分别联想“ 多于机上之工女 ”“ 多于市人之言语 ”来确定，关键字词“ 机”；（3）注意情境提示语“银河”“ 或直用，或借用 ”，据此可联想“ 明河共影 ”或“ 星河鹭起 ”确定，关键字词“ 明 ”“鹭”。
故答案为：（1） 思国之安者 必积其德义 （2） 多于机上之工女 多于市人之言语 （3） 素月分辉 明河共影（彩舟云淡，星河鹭起）
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
六、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
随着《哪吒之魔童闹海》的热映，申公豹这一角色意外走红，赢得了观众的喜爱。他不再是传统故事中的反派，而是被赋于了更多人性化的特质：他是村里的骄傲，是仙界的“边角料”，还像是职场中平凡而努力的一员。影片中他留下的“代购药单”，更是引发了全网热义。这份药单不仅体现了导演对中医药的理解，也让观众看到了申公豹“暖男”的一面。
①药单包括三七、蒲黄、茜草、冰片、当归等多种药材组成，②这不仅符合剧情需求，③也符合中药材的药用原理。④例如，三七被誉为“伤科圣药”，⑤具有散瘀止血、消肿定痛；⑥当归则是补血活血的“王者”，⑦适合调理气血亏虚；⑧冰片能清热止痛，常用于外伤治疗。这些药材的选择体现了导演对中医药的理解，同时也提醒了观众，中药材虽好，但需对症下药，不可盲目跟风。消费者在选择中药材时，应注意药材的来源和品质，确保安全有效。
18．下列词语与文中加点的“药单”构词方式相同的一项是（　　）
A．满足 B．起誓 C．花园 D．踌躇
19．文中第一段有两处错别字，请找出两处并加以改正。
20．如何理解文中画波浪线的“边角料”？这样表达有何艺术效果？
21．文中第二段画横线处有两处表述不当，请找出其序号并做修改。
【答案】18．C
19．“于”改为“予”；
“义”改为“议”。
20．（1）“边角料”表明申公豹在仙界地位较低，处境不好，被边缘化，不受重视。
（2）运用比喻手法，可以生动形象地说明申公豹在仙界的尴尬地位，给读者留下较深印象。
21．①句，去掉“组成”，或把“包括”改为“由”。
⑤句，句末加“的功效”。
【知识点】修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；成分残缺或赘余；结构混乱；词类（连词、副词等）
【解析】（1）本题考查词语结构方式的分类辨别能力。常见构词法有以下四类：①并列式：词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。鉴别词：和、而、或常见的结构形式有： 名词+名词。②偏正式：前偏后正，“偏”修饰，限制“正”。常见的结构形式有： 形容词+名词；数量词+名词。③主谓式：结构内部两个成分之间有陈述和被陈述之间的关系。鉴别词：已经；很常见的结构形式有： 名词+动词。④动宾式：动宾之间是支配与被支配，干涉与被干涉的关系。动词+宾语。宾语是回答动词 “谁”、“什么”、“哪”的。
（2）本题主要考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。这类题要求我们平时要多积累识记常用字的字形，准确书写，同时结合字意和词语意思记住字形，尤其是形声字，根据形旁表义声旁表音来记住字形。
（3）本题综合考查词语运用效果分析能力。“词语赏析”题通常从三个维度切入：本义与语境义（词语原指什么，文中用来写什么）、修辞手法（比喻、拟人等）、表达效果（是否形象生动、化抽象为具体、增强感染力等）。本题中“编织”一词属于比喻性动词，重点分析其将抽象科学原理具象化的作用。
（4）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
18．本题首先注意“药单”是偏正结构，“药”修饰“单”。
A.并列结构；
B.动宾结构；
C.偏正结构，“花”修饰“园”，与“药单”构词方式相同；
D.连绵词。两个字连缀成义，分割开来不能表义。
故答案为：C。
19．本题要求识记并正确书写现代常用规范汉字。
“赋于”应写作“赋予”，“赋予”指给予、交给、寄托（重大任务、使命等）。
“热义”应写作“热议”，“热议”是许多人关注并且热烈地议论、讨论。
故答案为：
“于”改为“予”；“义”改为“议”。
20．本题要求对文中特定词语含义的理解及鉴赏表达效果。
（1）“边角料”本是指加工后剩余的零碎材料；文中“他是村里的骄傲，是仙界的‘边角料’，还像是职场中平凡而努力的一员”，可见此处把申公豹比作仙界的“边角料”，表明申公豹在仙界是不重要、被忽视的角色。
（2）申公豹在仙界的地位和处境是比较抽象的概念，通过“边角料”这一具体、生动的形象比喻，让读者能够更直观、更清晰地感受到申公豹在仙界的尴尬状态，对其处境、状况有更深刻的认知；能够增强文本的感染力和吸引力，更容易在读者脑海中形成画面感，从而给读者留下较为深刻的印象。
故答案为：
（1）“边角料”表明申公豹在仙界地位较低，处境不好，被边缘化，不受重视。
（2）运用比喻手法，可以生动形象地说明申公豹在仙界的尴尬地位，给读者留下较深印象。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句结构混乱，“药单包括三七、蒲黄、茜草、冰片、当归等多种药材组成”中“包括……”与“由……组成”句式杂糅；改为：药单包括三七、蒲黄、茜草、冰片、当归等多种药材（药单由三七、蒲黄、茜草、冰片、当归等多种药材组成）。
⑤句成分残缺，“具有散瘀止血、消肿定痛”中，“具有”缺少宾语；改为：具有散瘀止血、消肿定痛的功效。
故答案为：①句，去掉“组成”，或把“包括”改为“由”。⑤句，句末加“的功效”。
22．文段二：阅读下面的文字，完成下面小题。
A ？这个问题是很不容易确切回答的。美国人口局规定2500人以上集居的社区称之为“城”，以别于“乡”；也有学者认为人口数量须在1万人以上才能构成“城市”。无论他们对于构成“城市”的人数标准有多大出入，但有一点是相同的， B 。但单以人口数量来区分“城”与“乡”是不科学的，“城”“乡”的界定并不仅与人口数量相关， C 。这是说，当人类经济生活发展到某一程度时，一个区域会形成若干人口密集分布的中心地点，这个中心地点像一个细胞中的“细胞核”，即区域的核心。这个区域的核心就是“城”，核心的外围人口密度较低的地带是“乡”。
请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】A 怎样的社区才能算是一个“城”；
B 就是根据人口数量区别“城”和“乡”
C 还与人口密度的分布相关
【知识点】语句补写
【解析】【分析】 A处，从后文“这个问题是很不容易确切回答的”和句末问号可看出此处应是提出一个问题，此句是个问句，再从后文“称之为‘城’”和“才能构成‘城市’”推断，此处是说“怎样的社区才能算是一个“城”，故可填写“怎样的社区才能算是一个‘城’”。
B处，上文“美国人口局”“学者”判断构成“城市”的标准都与“人口数量”相关，再结合“无论他们对于构成‘城市’的人数标准有多大出入，但有一点是相同的”可推断出其相同点就是“根据人口数量区别‘城’和‘乡’”，故可填写“就是根据人口数量区别‘城’和‘乡’”。
C处，从前文“不仅与人口数量相关”可推断前后两句是递进关系，即补写的句式应是“还与……相关”；再从后文“人口密集分布”的地方称为“城”，“人口密度较低的地带是‘乡’”可知，此处是说另一个相关因素是“人口密度的分布”，故可填写“还与人口密度的分布相关”。
故答案为：
A 怎样的社区才能算是一个“城”；
B 就是根据人口数量区别“城”和“乡”
C 还与人口密度的分布相关
【点评】本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
对成长而言，完成比完美更重要。
你是否同意上述说法？请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
完成：生命最朴素的修行
人生如同一场漫长的跋涉，我们常常在追求完美的路上疲惫不堪，却忽略了完成本身的意义。完美如同远方的星辰，璀璨却遥不可及；而完成则是脚下的土地，踏实而真实。成长的真谛，或许不在于抵达无可挑剔的终点，而在于一次次迈步向前的勇气。
完成之所以重要，首先在于它是行动的开始。许多时候，我们因惧怕不完美而迟迟不敢行动，最终陷入空想的泥沼。明代学者吕坤曾言：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”许多伟大的事业，起初未必完美，但正因有人敢于迈出第一步，才最终铸就辉煌。倘若一味等待完美时机，或许连开始的机会都会丧失。
其次，完成是积累的过程。生命的成长如同堆砌砖石，每一块看似平凡，却最终构筑成高楼。北宋文学家欧阳修晚年仍坚持修改文章，旁人问他为何不早早定稿，他回答：“不畏修改，只畏不写。”倘若因惧怕瑕疵而停滞不前，便永远无法抵达更高的境界。每一次完成，都是经验的沉淀，都是下一次进步的基石。
然而，强调完成并非否定追求卓越的意义。真正的智慧在于平衡——既要有行动的果敢，也要有精益求精的耐心。完成是基础，而完美是方向。唐代诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，正是以无数次的完成，最终逼近心中的完美。我们不必苛求每一步都无可挑剔，但应在完成的基础上不断修正，让每一次努力都比前一次更接近理想。
实现完成，首先要克服拖延心理，立即行动。英国作家毛姆曾说：“写小说的秘诀就是坐下来写。”其次要设定切实可行的目标，将大任务分解为小步骤。最后要学会在完成中改进，而非在幻想中停滞。完成不是放弃追求卓越，而是在行动中接近卓越。
在这个崇尚效率的时代，完成更是一种难得的修行。它要求我们接纳不完美，承认局限，却依然坚持前行。法国作家福楼拜写作时字斟句酌，反复修改，但他深知：“完成比完美更重要，因为完美或许永远无法抵达，而完成却能带来真实的进步。”人生亦是如此，与其困在完美的幻梦中，不如在完成中寻找成长的可能。
生命的价值不在于无可挑剔，而在于真实地走过。完成，是最朴素的修行，也是最深刻的智慧。它教会我们在不完美中坚持，在局限中突破，最终在平凡中成就非凡。当我们放下对完美的执念，专注于每一次切实的行动时，或许会发现，完美早已在路上悄然发生。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语类材料作文题。【题干分析】
材料提出了一个关于成长的重要命题：“对成长而言，完成比完美更重要”。这个观点看似简单，实则蕴含着深刻的成长智慧。
首先，从行动力角度看，“完成”强调的是行动本身的价值。很多人在追求完美时容易陷入“准备陷阱”——总觉得自己准备不足，迟迟不敢开始。比如学生写作文时反复构思却不动笔，结果时间耗尽；创业者等待“完美方案”而错过市场机遇。完成意味着迈出第一步，这是成长最基础的台阶。
其次，从认知发展规律看，完成是积累经验的必经之路。就像幼儿学步，没有哪次是完美的，但每次跌倒都是进步的阶梯。爱迪生发明电灯前失败了上千次，他说：“我没有失败，只是找到了一千种不行的方法。”这种在完成中迭代的过程，恰恰符合人类学习的螺旋上升规律。
再者，从心理建设维度看，完成能建立正向反馈。心理学中的“小胜法则”表明，连续的小成功会增强自信。完成一个个小目标就像打游戏通关，能持续获得成就感，这种动力会推动人挑战更难的任务。反之，执着完美可能因过高标准而产生挫败感。
当然，这并非否定追求卓越的价值，而是强调在成长的不同阶段要有不同的侧重点。就像建房子要先搭框架再精装修，成长也需要先完成再完善。特别是在知识更新加速的今天，快速试错、持续迭代的能力往往比一步到位的完美更重要。
写作时，开头可从生活现象或名人故事切入，接着明确立场“完成比完美更重要”。中间分三层递进：先分析“完成”的价值，如积累经验、建立信心，以莫奈早期作品为例；再对比“完美主义”的弊端，如拖延焦虑，引用心理学家研究佐证；最后升华到人生层面，谈“完成”与成长节奏的关系，举曾国藩“结硬寨打呆仗”的务实精神。结尾用比喻收束，将人生比作未完成的雕塑，每刀刻痕都是进步。呼应开头案例，强调在迭代中接近完美，而非等待完美。以“行远自迩”作结，留给读者启示。
【立意提取】
1.与其苛求完美，不如勇敢出发。
2.允许自己暂时不完美，是成长的开始。
3.先跨出第一步，完美自会在行进中生长。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1湖南省邵阳市新邵县2024-2025学年高一下学期语文期末试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
唐诗何以成为经典？
从数量上来看，据专家估计，唐诗（包含五代诗）存世数量约53000首，作者约3000人。这组数字，远远超过了从《诗经》以来到隋朝漫长的历史岁月中全部诗歌的总和。在作者方面，写诗几乎成为当时唐朝全民性的文艺活动，各行各业都有诗作传世，甚至不乏无名氏的精彩诗作留了下来。因此，从作者的身份、诗作的数量和诗人的数量来看，唐代诗歌都达到了一个极其辉煌的程度，堪称中国历史上诗歌的黄金时代。
唐诗之所以成为古代文学的经典，主要是因为它的艺术造诣登峰造极。那个伟大的时代不仅诞生了李、杜这样享有世界声誉的诗人，而且还涌现出一批卓有成就的名家，比如初唐四杰、王孟、高岑、晚唐的小李杜等。
不仅如此，唐诗的风格非常多样。既有像杜甫这样描写现实的伟大诗人，也有像李白这样风格比较浪漫的诗人，同时还有一些深受禅宗思想濡染的诗人。而且中国古典诗歌的各种体裁的发展，在唐代都达到一个全盛时期。鲁迅先生曾经说过：“一切好诗，到唐代已经被做完。此后倘非能翻出如来掌心的齐天大圣，大可不必动手。”我揣摩鲁迅先生此话之意，大约是如今的我们如果想写诗抒发胸中之意的时候，不妨直接引用一首唐朝诗人的诗即可，不必亲自操刀了。
唐诗之所以经典，还有一个因素就是，经典是要经过长时间检验的，而唐诗具有强大的时间穿透性。经典在流传过程之中，会得到不断的阐释和接受，会融入很多时代因素，成为作者和读者的一个公共空间，作者在写的时候就会留下空白，等着读者去填充。读者在读一首诗的时候，在某一个时间节点，忽然之间豁然开朗，领悟到诗歌的真谛，那么这时候我们就和作者发生了共鸣，这就是接受文学传播过程中的时间穿越性。
《红楼梦》中有“香菱学诗”片段，黛玉给香菱推荐“诗歌教科书”：“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律诗读一百首，细心揣摩透了。”也就是先把王维的诗揣摩透了；“然后再读一二百首老杜的七言律诗”，因为杜甫的七言律诗在盛唐以后是出类拔萃的；“次再李青莲的七言绝句读一二百首”，李白的七绝是黛玉给香菱指定的第三本教科书。黛玉认为，有了这三本“教科书”垫底，再往上追溯读陶渊明的诗，读庾信、鲍照的诗，就有基础了，再过一段时间经过自己的勤奋和努力，香菱就可以成为诗翁了。这一段观点，不仅是曹雪芹的观点，也是清代很多作家、学者共同的观点。所以宋元明清以来，无数的诗歌读者，包括专业读者和非专业读者，他们在进行评论的时候以唐诗为主要评论对象。而他们学写诗歌，就像练书法时临帖一样，也是以唐诗为榜样。所以唐诗一千多年来，从唐代传到今天，是一代一代的读者不断努力、不断经典化的过程。
（摘编自魏景波《唐诗经典的现代价值》）
材料二：
唐诗是中国五七言古今体诗的高峰。
这座高峰的出现不是偶然的。它有多方面的原因。从七世纪初建国到八世纪中叶安史叛乱之前这一百多年，唐帝国的经济一直是上升的。经济的发展必然导致文化的繁荣。即使在安史之乱后，由于南方的开发与南北交通保持畅通，经济和文化增长的势头也没有停顿下来。这个社会，正是整个唐代文学艺术的温床。此其一。其次，由“五胡十六国”极其纷扰混乱的局面到隋唐统一，是一个国内各民族由斗争而融合的过程。国内各民族的融合，还加上当时日趋频繁的国际文化交流，都使得各阶级阶层的生活变得丰富复杂，为作家们的修养和创作提供了多种多样的养料和素材。其三，在长期南北分裂以后建立起来的唐帝国，对各种思想，也和对各族文化一样，采取了兼容并包的态度，例如儒释道三教就是始终并存的。因此，唐人思想比较活泼，言行较少拘束。这就为诗歌创作和流行提供了方便，从而形成了唐诗的群众性基础。大家都爱写诗，爱读诗。这对于唐诗的发达，诗人的成长，是不可能不发生积极作用的。其四，唐帝国为了巩固其统治，制定和执行了通过科举从庶族地主中选拔人才的制度，以打破高门大族对仕途的垄断。进士是科举中最贵重的，而进士的考试以诗赋为主要内容。这种决定士子前途的考试和因之而派生的行卷[注]之风，也直接促进了诗歌的创作。最后，就诗歌本身而论，经过八代先驱者的努力，五七言古诗已经成熟，律绝诗也基本上跨越了它们的试验阶段，足供唐代诗人自由采用。前辈们积累起来的艺术经验，充分表现了汉语之美的多种样式，都使得他们易于借鉴昔贤，驰骋才力，发抒性灵，来扩大诗的反映面，提高诗的表现力。所有这些原因综合起来，就使得唐诗盛况空前，后难为继。
（摘编自程千帆《唐诗鉴赏辞典·序言》）
【注】应试者将自己平日诗文加以编辑，写成卷轴，在考试前呈送给有地位者，以求推荐，称为“行卷”。
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．在唐朝，写诗是全民性活动，人人都会写诗，各行各业都有诗作传世，甚至不乏无名氏的诗作流传于世。
B．唐诗成为经典，不仅因为其艺术造诣登峰造极，更重要的是诗歌数量和诗人数量都达到了空前的程度。
C．唐朝采取兼容并包的态度，使唐人思想比较活泼，言行较少拘束，有利于诗歌的创作和流行。
D．因为进士是科举中最贵重的，所以以诗赋为主要考试内容的进士考试，直接促进了唐诗的创作繁荣。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．唐代不仅诞生了李白，杜甫这样的世界级诗人，还出现了初唐四杰、王孟、高岑、小李杜等卓有成就的名家。
B．后世读者读唐诗时，只要随时把带有时代因素的理解填充进去，就能豁然开朗，与作者发生跨越时间的共鸣。
C．《红楼梦》“香菱学诗”中的观点，代表了曹雪芹和清代很多作家、学者的观点；自宋以后学写诗，也以唐诗为榜样。
D．唐诗的繁荣兴盛，与经济的发展密切相关，同时也得益于当时政治、文化等多方面的融合发展。
3．下列各项中，不能支持“唐诗的风格非常多样”这一观点的一项是（　　）
A．与君离别意，同是宦游人。（王勃）//空山不见人，但闻人语响。（王维）
B．危楼高百尺，手可摘星辰。（李白）//今春看又过，何日是归年？（杜甫）
C．烽火照西京，心中自不平。（杨炯）//夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然）
D．荷深水风阔，雨过清香发。（欧阳修）//遥知不是雪，为有暗香来。（王安石）
4．在评价唐诗的成就时，材料一和材料二有哪些相近或者相同的观点？请简要概括。
5．请简要梳理材料一的行文脉络。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读文字，完成下面小题。
蛐蛐
汪曾祺
宣德年间，宫里兴起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。这玩意陕西本不出。有那么一位华阴县令，想拍拍上官的马屁，进了一只，供到了宫里。打这儿起，传下旨意，责令华阴县每年往宫里送，县令把这项差事交给里正。里正哪里弄到蛐蛐？只有花钱买。上面要一只蛐蛐，常常害得几户人家弃家荡产。蛐蛐难找里正难当。
有个叫成名的，是个童生，多年没有考上秀才，为人很迂，不会讲话。衙役看他老实，就把他报充了里正。成名托人情，也不得脱身。不到一年的功夫，成名的几亩薄产都赔尽去了。一出暑伏，按每年惯例，该征蛐蛐了，成名不敢摊派，自己又实在变卖不出这笔钱。每天烦闷忧愁，只得听从老伴的话，提了竹筒，拿着蛐蛐罩，到处翻找。清早出门，半夜回家，都无济于事。县令追逼，交不上蛐蛐，二十个板子。十多天下来，成名挨了百十板，两条腿脓血淋漓。躺在床上，翻来覆去，除了自尽，别无他法。
迷迷糊糊做了一个梦，梦见一座庙，庙后小山上怪石乱卧，有一只“青麻头”伏着。醒来想想：这是什么地方？猛然醒悟：这不是村东头的大佛阁么？于是挣扎着起来，拄着拐杖，往村东去。到了大佛阁一看，就跟梦里所见的一样。于是在蒿菜草莽之间，轻手轻脚，拨开草丛，发现一只蛐蛐在刺棘丛里伏着，快扑！蛐蛐蹦，成名追，罩住了，细看看：个头大，尾巴长，青脖子，金翅膀。一阵狂欢喜，提着蛐蛐笼，快步回家，举家欢庆。静待期限，好见官交差。
成名有个儿子，小名黑子，九岁了，非常淘气，上树掏鸟蛋，下河捉水蛇，飞砖打恶狗，爱捅马蜂窝。性子倔，爱打架，打起架来像拼命一样。三天两头，有街坊邻居来告状。成名得了个这只救命蛐蛐，再三告诫黑子：“不许看，千万！千万！”
不说还好，说了，黑子还非看看不可，他瞅着父亲不在家，偷偷揭开蛐蛐罐。腾！一蛐蛐蹦出罐外，黑子伸手一扑，用力过猛，蛐蛐大腿折了，肚子破了一死了，黑子知道闯了大祸，哭着告诉妈妈，妈妈一听，脸色煞白：“你个孽障！你甭想活了，你爹回来，看他怎么跟你算账！”黑子哭着走了。成名回来，老伴把事情一说，成名掉在冰窟窿里了。半天，说：“他在哪儿？”找。到处找遍了，没有。做妈的忽然心里一震：莫非是跳了井？扶着井栏一看，有个孩子，请街坊邻居帮忙，把黑子捞上来，已经死了，这时候顾不上生气，只觉得悲痛。夫妻二人，傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你，找不到一句话。这天他们家烟筒没冒烟，哪有心思吃饭呢，天黑了，把儿子抱起来，准备用一张草席卷卷埋了。摸摸胸口，还有点温和，探探鼻子，还有气。先放到床上再说吧，半夜里，黑子醒来了，睁开了眼，夫妻二人稍得安慰，只是眼神发呆，睁眼片刻，又合上眼，昏昏沉沉地睡了。
蛐蛐死了，儿子这样，成名瞪着眼睛到天亮。
天亮了，忽然，听到门外蛐蛐叫，成名跳了起来，远远的一看，是一只蛐蛐，心里高兴，捉他！蛐蛐叫了一声跳走了。追，用手掌一捂，好像什么也没有。四面看看，蛐蛐伏在墙上。成名看它小，瞧不上眼，但墙上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上。细看看，小虽小，好像不赖。带回家里，心想拿他去交差，又怕县令看不中。村里有个小伙子，是个玩家、他养着一只蛐蛐，自命“蟹壳青”，每天找一些少年子弟斗，百战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货，索价很高，也没人能买得起。听说成名得了一只蛐蛐，这小子就到家拜访，一看，捂着嘴笑了：这也叫蛐蛐！于是打开自己的蛐蛐罐，把蛐蛐赶进“过笼”里，放进斗盆。成名一看，这只蛐蛐大得像个油葫芦，就含糊了，不敢把自己的拿出来。小伙子存心看个笑话，再三说：“玩玩嘛，咱又不赌输赢。”成名把黑蛐蛐放进斗盆。小蛐蛐趴着不动，蔫哩吧唧，小伙子又大笑。使猪鬃撩它，再撩它！黑蛐蛐忽然暴怒，后腿一挺，直窜过来。俩蛐蛐这就斗开了，冲、撞、腾、击、劈里啪啦直响。忽见小蛐蛐跳起来，伸开须须，跷起尾巴，张开大牙，一下子钳住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖子破了，直流水：小伙子赶紧把自己的蛐蛐装进过笼，说：“这小家伙真玩命呀！”成名也没想到。他和小伙子正在端详这只黑红黑红的小蛐蛐，他们家一只大公鸡斜着眼睛过来，上去就是一嘴，蛐蛐蹦出了一尺多远。公鸡一啄不中，撒腿紧追，眨眼之间，蛐蛐已经在鸡爪子底下了。成名急得不知怎么好，只是跺脚，再一看，公鸡伸长了脖子乱甩。走近一看，只见蛐蛐叮在鸡冠上，死死叮着不放，公鸡羽毛扎散，双脚挣蹦。成名惊喜，把蛐蛐捏起来，放进笼里。
第二天，上堂交差。县太爷一看，大怒：“这么小，你不是糊弄我吗！”成名细说这只蛐蛐怎么怎么好，县令不信，叫衙役弄几只蛐蛐来试试。果然都不是对手。又抱一只公鸡来，一斗，公鸡也败了。县令吩咐，专人送到巡抚衙门。巡抚大为高兴，打了一只金笼子，又命师爷连夜写了一通奏折，详详细细表述了蛐蛐的能耐，把蛐蛐献到宫中，宫里的蛐蛐都是各省进贡来的，黑蛐蛐跟这些“名将”斗了一圈，没有一只能经得三个回合，全都不死即伤望风而逃。皇上龙颜大悦，下御诏，赐给巡抚名马衣缎。巡抚考核给华阴县评了一个“卓异”，县令就免了成名里正的差役；又嘱咐县学的教谕，让成名进了学，成了秀才；又赏了成名几十两银子，让他把赔累进去的薄产赎回来，成名夫妻，说不尽的欢喜。
只是他们的儿子一直是昏昏沉沉地躺着，不言不语，不吃不喝，不死不活，这可怎么了呢？树叶黄了，树叶落了，秋深了。
一天夜里，成名夫妻做了一个同样的梦，梦见他们的儿子黑子。黑子说：“我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。”
“我拍死了‘青麻头’，闯了祸。我就想：不如我变一只蛐蛐吧。我就变成了一只蛐蛐。”
“我爱打架。打架总要打赢。打赢了，爹就可以不当里正，不挨板子了。我九岁了，懂事了。”
“我跟别的蛐蛐打，我想：我一定要赢，为了我爹，我妈。我拼命。蛐蛐也怕蛐蛐拼命。它们就都怕。”
“我打败了所有的蛐蛐！我很厉害！”
“我想变回来。变不回来了。”
“那也好，我活了一秋。我赢了。”
“明天就是霜降，我的时候到了。”
“我走了，你们不要想我。——没用。”
第二天一早，黑子死了。
一个消息从宫里传到省里，省里传到县里，那只黑蛐蛐死了。
（节选自汪曾祺《聊斋新义》，有删改）
6．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（　　）
A．小说开头从宫廷好斗蛐蛐之乐写起，每年从民间征收一只蛐蛐常常害得几户人家弃家荡产，为人物命运交代了社会背景。
B．衙役看成名老实，就把他报充了里正，成名不得脱身，不到一年的功夫赔尽几亩薄产，点出成名因“征蛐蛐”而遭受的苦难，同时表现出他迂讷、忠厚的性格。
C．黑子因毙蛐蛐而投井自杀的悲剧，充分反映了封建社会不合理的制度对百姓的戕害，也表现了父母的太重的功利心，给孩子带来的灾难之深。
D．小说写到“墙上的小蛐蛐，忽然落在他袖口上”，黑蛐蛐对成名似乎有感情，表现了黑蛐蛐的异乎寻常，暗示这是由黑子化成的蛐蛐。
7．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说以“蛐蛐”为线索，征虫——梦虫——觅虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫，主人公的命运围绕“虫”而展开，跌宕起伏，曲折有致。
B．小说巧设伏笔，层层推进。成名夫妻获虫的喜悦和对虫的特别珍爱，为黑子的误毙蛐蛐作了铺垫，母亲的“你甭想活了”一语，暗扣后文的“把黑子从井里捞上来”。
C．作者采用了衬托与对比的手法叙写黑蛐蛐的善斗，格外生动。“蟹壳青”与黑蛐蛐，从外形到战绩对比鲜明；小伙子前后表现也形成对比，突显了他自高自大、无知可笑。
D．小说语言特色鲜明。如“成名掉在冰窟窿里了。半天，说：‘他在哪儿？’找。到处找遍了，没有。”叙事干净利落，语言简洁精炼，多用口语，平淡无奇却又意境深远。
8．小说细写小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节，在全文中的作用是什么？
9．虚构是一种想象艺术，是小说的灵魂，没有虚构就没有小说。“黑子魂化蛐蛐”是虚构情节，看似荒诞，仔细体会却又合情合理，十分真实。作者是如何在虚构中表现“真实”的？请结合文本简要分析。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
阅读文字，完成下面小题。
材料一：
贞观十一年，侍御史马周上疏曰：“百姓所以治安，唯在刺史、县令，苟选用得人，则陛下可以端拱无为。今朝廷唯重内官而轻州县之选，刺史多用武人，或京官不称职始补外任。边远之处，用人更轻。所以百姓未安，殆由于此。”疏奏，上称善久之。谓侍臣曰：刺史朕自当简择县令宜诏京官五品已上各举一人。
贞观十三年，上既诏宗室群臣袭封刺史，左庶子于志宁以为古今事殊，恐非久安之道，上疏争之。侍御史马周亦上疏，以为：“尧、舜之父，犹有硃、均之子。倘有孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被其殃而国家受其败。与其毒害于见存之百姓，则宁使割恩于已亡之一臣，明矣。然则向所谓爱之者，乃适所以伤之也。臣谓宜赋以茅土，畴其户邑，必有材行，随器授官，使其人得奉大恩而子孙终其福禄。”
会司空、赵州刺史长孙无忌等皆不愿之国，上表固让，且言：“臣披荆棘事陛下，今海内宁一，奈何弃之外州，与迁徙何异！”上曰：“割地以封功臣，古今通义，意欲公之后嗣，辅朕子孙，共传永久；而公等乃复发言怨望，朕岂强公等以茅土邪！”庚子，诏停世封刺史。
（司马光《资治通鉴》）
材料二：
太宗以荆王元景、长孙无忌等为诸州刺史，子孙世袭，而无忌等不愿受封，足以达人情矣。夫人之情，俾其子孙世有其土，世役其民，席富贵于无穷，岂有不欲者哉？知其适以殄绝其苗裔而祸天下，苟非至愚，未有不视为陷阱者也。
马周曰：“孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被殃，国家受败。”则不忍毒害见存之百姓，宁割恩于已亡之一臣；稍有识者，固闻之而寒心也。故夫子之论治，参《鲁论》而居其一，而不及于封建。然则当春秋之世，固有不可复行者矣，况后世乎？柳宗元之论出①，泥古者犹竞起而与争；勿庸争也，试使之行焉，而自信以必行否也？太宗曰：“割地以封功臣，古今通义，而公薄之，岂强公以茅土邪？”强人而授之国，为天下嗤而已矣，恶足辩？
（王夫之《读通鉴论》）
【注】①柳宗元之论：指柳宗元所著《封建论》。该论分析了分封制和郡县制产生的客观原因，赞扬肯定了郡县制的出现。
10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
刺史A朕自当B简择C县令D宜诏E京官F五品已上G各举一人
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．然则，既然这样，那么。与《六国论》中“然则诸侯之地有限”的“然则”意思相同。
B．让，谦让。与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”意思相同。
C．见，这里通“现”。与《答司马谏议书》中“冀君实或见恕也”的“见”意思不同。
D．强公以茅土，状语后置句。与《侍坐》中“为国以礼”用法一样。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．马周认为唐朝初年百姓不能安居乐业，完全是朝廷不重视地方官吏的选拔，把一些武官与不称职的官员派往地方担任刺史造成的。
B．马周并不认可唐初推行的世袭刺史的制度，他认为可以分封给宗室与有功之臣一些土地，至于官职的世袭应该视其才能而定。
C．唐太宗最终停止了世封刺史，除了于志宁、马周等人力争之外，也与长孙无忌等人不愿受封，不想去分封的地方有关。
D．王夫之不认同马周的说法，他认为不忍去毒害百姓，而宁愿割舍对一个已经死去的臣子的恩义，是会让人寒心的。
13．把材料中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）苟选用得人，则陛下可以端拱无为。
（2）孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被殃，国家受败。
14．马周和王夫之都不赞同唐初实行的世封刺史的制度，但所执理由各不相同，请简要概括。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首五代词，完成下面小题。
浪淘沙令①
李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
【注】①此词是作者去世前不久所作。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词的开篇即道出了孤苦飘零之感，以“阑珊”的“春意”反衬作者内心的孤寂与沉痛。
B．“梦里”二字将美好的梦境与痛苦的现实相对比，表达了诗人对往昔生活的无比怀念。
C．李煜的“别时容易见时难”与李商隐的“相见时难别亦难”，“别”因不同，但都表达了离别时的复杂情绪。
D．词尾二句与开头相照应，表达了水流花落的感伤，也表现了作者深感故国一去不返的伤痛。
16．王国维在《人间词话》中有言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。”请结合全词谈谈你对“眼界之大，感慨之深”的理解。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）魏征在《谏太宗十思疏》中，采用“以宾显主”的技巧，“求木之长”“欲流之远”是“宾”，借以陪衬“主”句“　 　，　 　”，并为下文蓄势。
（2）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“　 　”，嘈杂的音乐声“　 　”。
（3）天上的“银河”是古典诗词中常出现的意象之一，在不同作品中，或直用，或借用，请写出与此意象相关的两句：“　 　，　 　。”
六、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
随着《哪吒之魔童闹海》的热映，申公豹这一角色意外走红，赢得了观众的喜爱。他不再是传统故事中的反派，而是被赋于了更多人性化的特质：他是村里的骄傲，是仙界的“边角料”，还像是职场中平凡而努力的一员。影片中他留下的“代购药单”，更是引发了全网热义。这份药单不仅体现了导演对中医药的理解，也让观众看到了申公豹“暖男”的一面。
①药单包括三七、蒲黄、茜草、冰片、当归等多种药材组成，②这不仅符合剧情需求，③也符合中药材的药用原理。④例如，三七被誉为“伤科圣药”，⑤具有散瘀止血、消肿定痛；⑥当归则是补血活血的“王者”，⑦适合调理气血亏虚；⑧冰片能清热止痛，常用于外伤治疗。这些药材的选择体现了导演对中医药的理解，同时也提醒了观众，中药材虽好，但需对症下药，不可盲目跟风。消费者在选择中药材时，应注意药材的来源和品质，确保安全有效。
18．下列词语与文中加点的“药单”构词方式相同的一项是（　　）
A．满足 B．起誓 C．花园 D．踌躇
19．文中第一段有两处错别字，请找出两处并加以改正。
20．如何理解文中画波浪线的“边角料”？这样表达有何艺术效果？
21．文中第二段画横线处有两处表述不当，请找出其序号并做修改。
22．文段二：阅读下面的文字，完成下面小题。
A ？这个问题是很不容易确切回答的。美国人口局规定2500人以上集居的社区称之为“城”，以别于“乡”；也有学者认为人口数量须在1万人以上才能构成“城市”。无论他们对于构成“城市”的人数标准有多大出入，但有一点是相同的， B 。但单以人口数量来区分“城”与“乡”是不科学的，“城”“乡”的界定并不仅与人口数量相关， C 。这是说，当人类经济生活发展到某一程度时，一个区域会形成若干人口密集分布的中心地点，这个中心地点像一个细胞中的“细胞核”，即区域的核心。这个区域的核心就是“城”，核心的外围人口密度较低的地带是“乡”。
请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
七、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
对成长而言，完成比完美更重要。
你是否同意上述说法？请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．D
4．①写诗成为全民性文艺活动。
②诗歌题材丰富多样。
③唐朝诗歌盛况空前。
5．①首先提出问题“唐诗何以成为经典”。
②然后分别从数量（诗人、诗作）、艺术造诣登峰造极、风格多样、具有强大的时间穿透性等四方面进行分析。
③最后得出“唐诗的发展过程就是其不断经典化的过程”的结论。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；论据支撑
【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。
（5）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。概括段意需要在阅读过程中，善于勾画圈点出能够概括段意、揭示思路的关键词句。在厘清各段大意后，应立足于论题或论点，进行合理分层，相当于合并同类项。而对这些同类型的大意加以整合，并串联起来，就形成了文本的脉络。在这一阶段要坚决杜绝不分层，直接机械串联各段大意的做法。
1．本题需要排除三个错误选项。
A．“人人都会写诗”理解错误，依据材料一原文“写诗几乎成为当时唐朝全民性的文艺活动”可知，并不是“人人都会写诗”，而是“几乎”人人都会写诗。
B．原因分析错误。有材料一可知，唐诗成为经典是因为“从作者的身份、诗作的数量和诗人的数量来看，唐代诗歌都达到了一个极其辉煌的程度”“艺术造诣登峰造极”“风格非常多样”“具有强大的时间穿透性”等因素促成的；另外从材料二来看，“所有这些原因综合起来，就使得唐诗盛况空前，后难为继”可知，唐诗成为经典，绝非“其艺术造诣登峰造极”和“诗歌数量和诗人数量都达到了空前的程度”两方面促成的。
D．“因为进士是科举中最贵重的，所以以诗赋为主要考试内容的进士考试”理解错误。依据材料二原文“进士是科举中最贵重的，而进士的考试以诗赋为主要内容。这种决定士子前途的考试和因之而派生的行卷之风，也直接促进了诗歌的创作”可知，“进士是科举中最贵重的”和“以诗赋为主要考试内容的进士考试”并不是因果关系。
故答案为：C。
2．B．“只要随时把带有时代因素的理解填充进去，就能豁然开朗，与作者发生跨越时间的共鸣”分析错误。依据材料一原文“经典在流传过程之中，会得到不断的阐释和接受，会融入很多时代因素，成为作者和读者的一个公共空间，作者在写的时候就会留下空白，等着读者去填充。读者在读一首诗的时候，在某一个时间节点，忽然之间豁然开朗，领悟到诗歌的真谛，那么这时候我们就和作者发生了共鸣”可知，读者在读诗时，要有特定的“时间节点”，然后才“豁然开朗”，但这并不是说“只要随时把带有时代因素的理解填充进去，就能豁然开朗”。
故答案为：B。
3．D．由题干要求“不能支持‘唐诗的风格非常多样’这一观点”可知，“荷深水风阔，雨过清香发”出自宋朝文学家欧阳修的诗作，“遥知不是雪，为有暗香来”出自宋朝文学家王安石的诗作，用宋朝文学家的诗作不能支持“唐诗的风格非常多样”这一观点。
故答案为：D。
4．本题要求分析概括作者在文中的观点态度。
首先，依据材料一“在作者方面，写诗几乎成为当时唐朝全民性的文艺活动，各行各业都有诗作传世，甚至不乏无名氏的精彩诗作留了下来”和材料二“唐人思想比较活泼，言行较少拘束。这就为诗歌创作和流行提供了方便，从而形成了唐诗的群众性基础。大家都爱写诗，爱读诗。这对于唐诗的发达，诗人的成长，是不可能不发生积极作用的”可知，两则材料都认为唐朝写诗是全民性的文艺活动。
其次，依据材料一“唐诗的风格非常多样。既有像杜甫这样描写现实的伟大诗人，也有像李白这样风格比较浪漫的诗人，同时还有一些深受禅宗思想濡染的诗人。而且中国古典诗歌的各种体裁的发展，在唐代都达到一个全盛时期”和材料二“国内各民族的融合，还加上当时日趋频繁的国际文化交流，都使得各阶级阶层的生活变得丰富复杂，为作家们的修养和创作提供了多种多样的养料和素材”“前辈们积累起来的艺术经验，充分表现了汉语之美的多种样式，都使得他们易于借鉴昔贤，驰骋才力，发抒性灵，来扩大诗的反映面，提高诗的表现力”可知，两则材料都认为唐朝诗歌体裁风格多种多样。
最后，依据材料一“从作者的身份、诗作的数量和诗人的数量来看，唐代诗歌都达到了一个极其辉煌的程度，堪称中国历史上诗歌的黄金时代”“ 而他们学写诗歌，就像练书法时临帖一样，也是以唐诗为榜样”和材料二“所有这些原因综合起来，就使得唐诗盛况空前，后难为继”可知，两则材料都认为唐朝诗歌创作盛况空前。
故答案为：
①写诗成为全民性文艺活动。
②诗歌题材丰富多样。
③唐朝诗歌盛况空前。
5．本题要求分析文章结构和思路。
首先，文章开头即提出“唐诗何以成为经典”的问题，属于提出问题部分。
其次，又分别从“从作者的身份、诗作的数量和诗人的数量来看，唐代诗歌都达到了一个极其辉煌的程度，堪称中国历史上诗歌的黄金时代”，即诗人的身份、诗作数量和诗人数量；“唐诗之所以成为古代文学的经典，主要是因为它的艺术造诣登峰造极”，即艺术造诣方面；“不仅如此，唐诗的风格非常多样”“而且中国古典诗歌的各种体裁的发展，在唐代都达到一个全盛时期”，即体裁风格多样；“唐诗之所以经典，还有一个因素就是，经典是要经过长时间检验的，而唐诗具有强大的时间穿透性”，即唐诗具有强大的时间穿透性等四方面来进行分析唐诗之所以成为经典的原因。
最后，得出结论“所以唐诗一千多年来，从唐代传到今天，是一代一代的读者不断努力、不断经典化的过程”，即“唐诗的发展过程就是其不断经典化的过程”。
故答案为：
①首先提出问题“唐诗何以成为经典”。
②然后分别从数量（诗人、诗作）、艺术造诣登峰造极、风格多样、具有强大的时间穿透性等四方面进行分析。
③最后得出“唐诗的发展过程就是其不断经典化的过程”的结论。
【答案】6．C
7．D
8．①小蛐蛐斗胜强敌，表现了小蛐蛐的厉害，神奇、不凡的本领让人诧异、惊喜。
②是情节发展的高潮部分，彰显了本文跌宕起伏的构思特点。
③细节描写，具有现场感，让人身临其境；使用对比、衬托、夸张等艺术手法，增强可读性和感染力。
9．①情节发展合情合理，符合生活的逻辑。
②大量的细节描写，展示了人物的内心世界，体现了艺术的真实。
③反映了真实的社会背景和当时人们的生活，真实可感。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；对文本的价值判断和审美取向作出判断；领悟文本的艺术魅力；中国现当代小说
【解析】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。本题综合性强，既涉及全篇，又侧重局部；既有对线索主旨结构的探究，也有对语言特色的分析，还有选材及人物的分析理解，这需要多方面去鉴赏小说。
（3）本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。对上下文情节的作用。首句（段）：一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还可点题及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者。过渡句（段）：多出现在文章中间，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。若是插叙，行文起伏跌宕，摇曳生姿。
（4）本题考查把握文本表现手法的能力。解答表现手法类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。对塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。
6．C．“表现了父母的太重的功利心”错误。根据原文所言，成名父母是善良仁义的，并没有表现出功利心，反映了封建制度对百姓的压迫，而非父母的责任。
故答案为：C。
7．D.“多用口语，平淡无奇却又意境深远”错误。“成名掉在冰窟窿里了”使用了形象的比喻，把成名得知儿子弄死蛐蛐后悲凉的心理状态比作掉进冰窟窿，将抽象的心理冲击具象化 ，突出打击的致命性，是汪曾祺“平淡见奇”写作风格的典型体现。
故答案为：D。
8．本题要求分析重要情节、语段的作用。
①“一下子钳住大蛐蛐的脖子”“叮在鸡冠上，死死叮着不放”，小蛐蛐以小胜大的神奇本领，既让文中的成名和小伙子诧异、惊喜，也让读者感受到它的不凡。
②成名看到蛐蛐“大得像个油葫芦，就含糊了”，小蛐蛐斗胜后，“成名惊喜，把蛐蛐捏起来”，这个情节是故事的高潮。从成名最初的底气不足，到小蛐蛐获胜后的反转，使情节跌宕起伏，体现了本文巧妙的构思。
③“冲、撞、腾、击、劈里啪啦直响”“伸长了脖子乱甩……双脚挣蹦”，这些细节描写极具现场感，让人如临其境。小蛐蛐与“蟹壳青”、公鸡的体型对比，以及打斗场面的夸张呈现，增强了故事的可读性和感染力。
故答案为：
①小蛐蛐斗胜强敌，表现了小蛐蛐的厉害，神奇、不凡的本领让人诧异、惊喜。
②是情节发展的高潮部分，彰显了本文跌宕起伏的构思特点。
③细节描写，具有现场感，让人身临其境；使用对比、衬托、夸张等艺术手法，增强可读性和感染力。
9．本题要求分析作品的表现手法。
①黑子因弄死蛐蛐愧疚，魂化蛐蛐既符合孩童纯真又执拗的心理，也与前文他“打起架来像拼命一样”的性格契合，符合生活逻辑。
②“成名掉在冰窟窿里了”“夫妻二人，傻了一样，傻坐着，你看看我，我看看你”，细节描写刻画出成名夫妇失去蛐蛐和儿子时的绝望，让人物情感真实可触，体现艺术真实。
③由原文“上面要一只蛐蛐，常常害得几户人家弃家荡产”“县令追逼，交不上蛐蛐，二十个板子”可知，文中反映了真实社会背景。官吏为讨好上级压榨百姓，百姓在苛政下的苦难，正是当时社会现实的缩影，真实可感。
故答案为：
①情节发展合情合理，符合生活的逻辑。
②大量的细节描写，展示了人物的内心世界，体现了艺术的真实。
③反映了真实的社会背景和当时人们的生活，真实可感。
【答案】10．ACD
11．B
12．A
13．（1）如果挑选任用的人得力，那么陛下可以清闲自在，无为而治。
（2）让孩童继承其父的职位，万一他是个骄奢愚蠢之辈，那么众多百姓就要遭殃，国家也会因此败落。
14．马周：①地方官的选用事关百姓生活的安定。②官员世袭，如果后人骄奢愚蠢，会影响百姓和国家。
王夫之：①自春秋以来，分封制已经行不通。②强行让人接受分封的土地，会让人嗤笑。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
本题同时考查文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
参考译文：
材料一：
贞观十一年，侍御史马周上奏疏说：“百姓能够平安生活，关键在于刺史和县令的选择，如果能选到合适的人，那么陛下就可以安闲自在，无为而治。如今朝廷只重视朝廷内部官员的选拔，而轻视州县官员的选拔，刺史多用武人，有的京官不称职才被补任到地方做官。边远地区，用人更是轻率。所以百姓未能安居乐业，大概就是因为这个原因。”奏疏呈上后，皇上称赞了很久。对身边的大臣说：刺史的人选，朕应当亲自挑选；县令的人选，应该下诏让京官中五品以上的官员各自举荐一人。
贞观十三年，皇上已经下诏让宗室群臣承袭封爵并担任刺史，左庶子于志宁认为古今情况不同，担心这不是长久安定的办法，便上疏劝谏。侍御史马周也上疏，认为：“尧、舜这样的圣明君主，尚且有丹朱、商均这样不肖的儿子。倘若有年幼的孩子继承职位，万一他骄横愚蠢，百姓就会遭受他的祸害，国家也会因此败亡。与其让现存的百姓受到毒害，那么宁可对已故的大臣割舍恩情，这是很明显的道理。那么，从前所说的爱护他们，却恰恰是伤害了他们。我认为应该赐给他们土地封邑，根据他们的功劳给予相应的俸禄，如果有才能品行，就按照才能授予官职，让他们能够享受大恩，子孙也能长久地享受福禄。”
恰逢司空、赵州刺史长孙无忌等人都不愿意前往封地，上表坚决推辞，并且说：“我们披荆斩棘侍奉陛下，如今国内已经安宁统一，为什么要把我们抛弃到外地州郡，这与流放有什么区别呢！”皇上说：“分割土地来封赏功臣，这是古今通行的道理，朕是想让你们的后代，辅佐朕的子孙，共同传之久远；而你们却又发牢骚表示不满，朕难道是强迫你们接受封地吗！”庚子日，皇上下诏停止世袭刺史的制度。
材料二：
唐太宗任命荆王李元景、长孙无忌等人为各州刺史，子孙可以世袭，然而长孙无忌等人不愿意接受这样的封赏，这足以表明他们了解人情世故。就人之常情而言，让自己的子孙世代拥有那块土地，世代役使那里的百姓，永远享受富贵，哪有不愿意的呢？但他们知道这样做恰恰会断绝自己的后代，给天下带来灾祸，只要不是极其愚蠢的人，没有不把这看作是陷阱的。
马周说：“年幼的孩子继承职位，万一他骄横愚蠢，百姓就会遭殃，国家也会败亡。”那么就不忍心毒害现存的百姓，宁可对已故的大臣割舍恩情；稍微有点见识的人，听到这些话本就应该感到寒心。所以孔子论治国之道，参考《鲁论》而取其中一点，却没有涉及到分封制。既然在春秋时期，就已经有不能恢复分封制的道理了，更何况后世呢？柳宗元的分封论问世后，那些拘泥于古制的人还纷纷起来与他争论；其实不用争论，试着让分封制实行一下，就知道它到底能不能行得通了。唐太宗说：“分割土地来封赏功臣，这是古今通行的道理，而你们却轻视它，难道是朕强迫你们接受封地吗？”强迫别人并把一个国家授予他，只会遭到天下人的嘲笑罢了，这还有什么可辩解的呢？
10．本题断句注意结合句子语法结构特点。
句意：刺史的人选，朕应当亲自挑选；县令的人选，应该下诏让京官中五品以上的官员各自举荐一人。
“刺史”是“朕自当简择”的对象，为表强调，其前应断开，故在A处断开；
“朕自当简择”中，“朕”是主语，“简择”是谓语，句子结构完整，应在C处断开；
“县令”对应“刺史”，结构一致，其后应断开，故在D处断开；
“京官五品已上”是主语，“各举一人”是谓语，“京官五品已上各举一人”主谓结构作“诏”的宾语，中间不能断开。
故答案为：ACD。
11．A.正确。句意：那么，从前所说的爱护他们。／既然这样，那么诸侯的土地有限，
B.“意思相同”“谦让”错误。推辞，拒绝／责备。句意：上表坚决推辞。／讲大礼不必计较小的责备。
C.正确。通“现”，现在／表示对自己怎么样，可译为“我”。句意：那么就不忍心毒害现存的百姓。／希望君实您能够宽恕我。
D.正确。状语后置句，正常语序为“以茅土强公”／“以礼为国”。句意：难道是朕强迫你们接受封地吗？／要用礼治国。
故答案为：B。
12．A.“完全是朝廷不重视地方官吏的选拔”错误。由材料一第一段“所以百姓未安，殆由于此”可知，马周认为唐朝初年百姓不能安居乐业，大概是是朝廷不重视地方官吏的选拔，而不是完全是。
故答案为：A。
13．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译。
（1）“苟”，如果；“用”，任用；“端拱”，安坐朝廷、无需过多操劳。
（2）“嗣”，继承；“被”，遭受；“败”，败落；
故答案为：
（1）如果挑选任用的人得力，那么陛下可以清闲自在，无为而治。
（2）让孩童继承其父的职位，万一他是个骄奢愚蠢之辈，那么众多百姓就要遭殃，国家也会因此败落。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①由材料一“百姓所以治安，唯在刺史、县令，苟选用得人，则陛下可以端拱无为”可知，马周认为地方官选用关乎百姓安定；又由“倘有孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被其殃而国家受其败”可知，他认为官员世袭若后人骄愚，会危害百姓与国家，故不赞同世封刺史。
②由材料二“然则当春秋之世，固有不可复行者矣，况后世乎？”可知，王夫之认为自春秋起分封制已行不通；又由“强人而授之国，为天下嗤而已矣”可知，他认为强行让人接受分封会被天下人嗤笑，因此不赞同世封刺史。
故答案为：
马周：①地方官的选用事关百姓生活的安定。②官员世袭，如果后人骄奢愚蠢，会影响百姓和国家。
王夫之：①自春秋以来，分封制已经行不通。②强行让人接受分封的土地，会让人嗤笑。
【答案】15．A
16．（1）“眼界之大”：由暮春的景象联想到国家的命运，又写到普遍的人生感受，眼界十分开阔。
（2）“感慨之深”：
①写出了水流花落美景易逝的伤感。
②亡国之后不能见到故土的悲哀。
③感慨生命短促易逝，人生无常。
【知识点】语言风格类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查分析古诗词意境的能力，意境是作者独特情意与探究物境的高度融合。它浸润着作者含蓄、丰富的情思，能引发读者的想象和思索。意境由“意”（情）和“境”（景）两个主体构成，是融情入景、情景交融的艺术境界 。分析古诗意境需要综合考虑景物、情感、表现手法等多个方面，通过深入理解和熟悉诗中的意境，我们可以更好地领略诗歌的艺术乐趣。
15．A.“反衬作者内心的孤寂与沉痛”错误。“闹珊”有“衰落、凋零，将尽”之意，“春意阐珊”写春天就要过去了，暮春时节衰败零落，营造出一种凄凉、衰残的氛围，属于正面烘托作者内心的沉痛。
故答案为：A。
16．本题要求评价诗歌的思想情感和艺术风格。
（1）“眼界之大”：词的上片从帘外潺潺春雨、阑珊春意写起，但作者没有仅仅停留在对自然景色的描写上，而是由此联想到自己的身世以及国家的命运，使词的意境得到了极大的拓展；下片中“别时容易见时难”“流水落花春去也，天上人间”等，不仅是作者对自己与故国分离的感慨，更是对人生中普遍存在的失去、无常等现象的思考。从个人的亡国之痛上升到对整个人生的感慨，进一步体现了“眼界之大”。
（2）“感慨之深”：
①“帘外雨潺潺，春意阑珊”描绘出暮春时节，春雨淅淅沥沥，春花凋零衰败的景象；“流水落花春去也”再次强调了美好的事物如同流水和落花一般，一去不复返，表达了作者对美好时光流逝的无奈和伤感。
②“无限江山，别时容易见时难”，李煜作为南唐后主，想到自己曾经拥有的大好河山，而今被囚禁在异国他乡，再也无法回到故土，这种亡国之后不能见到故土的悲哀，是一种深入骨髓的痛苦，凸显出感慨之深。
③从“罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢”可以看出，作者在梦中还能短暂地忘却自己的囚徒身份，但醒来后却不得不面对残酷的现实，人生的大起大落让他更深刻体会到人生的无常与无奈；“流水落花春去也”写生命如同春天一样短促，表达了作者对生命易逝的无奈叹息。
故答案为：
（1）“眼界之大”：由暮春的景象联想到国家的命运，又写到普遍的人生感受，眼界十分开阔。
（2）“感慨之深”：
①写出了水流花落美景易逝的伤感。
②亡国之后不能见到故土的悲哀。
③感慨生命短促易逝，人生无常。
17．【答案】思国之安者；必积其德义；多于机上之工女；多于市人之言语；素月分辉；明河共影（彩舟云淡，星河鹭起）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“求木之长”“欲流之远”是“宾”，借以陪衬“主”句，“ 并为下文蓄势 ”，据此联想“ 思国之安者”即可确定，关键字“ 积 ”；（2）注意情境提示语“ 以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子 ”“ 嘈杂的音乐声 ”，据此可分别联想“ 多于机上之工女 ”“ 多于市人之言语 ”来确定，关键字词“ 机”；（3）注意情境提示语“银河”“ 或直用，或借用 ”，据此可联想“ 明河共影 ”或“ 星河鹭起 ”确定，关键字词“ 明 ”“鹭”。
故答案为：（1） 思国之安者 必积其德义 （2） 多于机上之工女 多于市人之言语 （3） 素月分辉 明河共影（彩舟云淡，星河鹭起）
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
【答案】18．C
19．“于”改为“予”；
“义”改为“议”。
20．（1）“边角料”表明申公豹在仙界地位较低，处境不好，被边缘化，不受重视。
（2）运用比喻手法，可以生动形象地说明申公豹在仙界的尴尬地位，给读者留下较深印象。
21．①句，去掉“组成”，或把“包括”改为“由”。
⑤句，句末加“的功效”。
【知识点】修辞手法的分析、运用；同音字字形分辨；成分残缺或赘余；结构混乱；词类（连词、副词等）
【解析】（1）本题考查词语结构方式的分类辨别能力。常见构词法有以下四类：①并列式：词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。鉴别词：和、而、或常见的结构形式有： 名词+名词。②偏正式：前偏后正，“偏”修饰，限制“正”。常见的结构形式有： 形容词+名词；数量词+名词。③主谓式：结构内部两个成分之间有陈述和被陈述之间的关系。鉴别词：已经；很常见的结构形式有： 名词+动词。④动宾式：动宾之间是支配与被支配，干涉与被干涉的关系。动词+宾语。宾语是回答动词 “谁”、“什么”、“哪”的。
（2）本题主要考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。这类题要求我们平时要多积累识记常用字的字形，准确书写，同时结合字意和词语意思记住字形，尤其是形声字，根据形旁表义声旁表音来记住字形。
（3）本题综合考查词语运用效果分析能力。“词语赏析”题通常从三个维度切入：本义与语境义（词语原指什么，文中用来写什么）、修辞手法（比喻、拟人等）、表达效果（是否形象生动、化抽象为具体、增强感染力等）。本题中“编织”一词属于比喻性动词，重点分析其将抽象科学原理具象化的作用。
（4）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
18．本题首先注意“药单”是偏正结构，“药”修饰“单”。
A.并列结构；
B.动宾结构；
C.偏正结构，“花”修饰“园”，与“药单”构词方式相同；
D.连绵词。两个字连缀成义，分割开来不能表义。
故答案为：C。
19．本题要求识记并正确书写现代常用规范汉字。
“赋于”应写作“赋予”，“赋予”指给予、交给、寄托（重大任务、使命等）。
“热义”应写作“热议”，“热议”是许多人关注并且热烈地议论、讨论。
故答案为：
“于”改为“予”；“义”改为“议”。
20．本题要求对文中特定词语含义的理解及鉴赏表达效果。
（1）“边角料”本是指加工后剩余的零碎材料；文中“他是村里的骄傲，是仙界的‘边角料’，还像是职场中平凡而努力的一员”，可见此处把申公豹比作仙界的“边角料”，表明申公豹在仙界是不重要、被忽视的角色。
（2）申公豹在仙界的地位和处境是比较抽象的概念，通过“边角料”这一具体、生动的形象比喻，让读者能够更直观、更清晰地感受到申公豹在仙界的尴尬状态，对其处境、状况有更深刻的认知；能够增强文本的感染力和吸引力，更容易在读者脑海中形成画面感，从而给读者留下较为深刻的印象。
故答案为：
（1）“边角料”表明申公豹在仙界地位较低，处境不好，被边缘化，不受重视。
（2）运用比喻手法，可以生动形象地说明申公豹在仙界的尴尬地位，给读者留下较深印象。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句结构混乱，“药单包括三七、蒲黄、茜草、冰片、当归等多种药材组成”中“包括……”与“由……组成”句式杂糅；改为：药单包括三七、蒲黄、茜草、冰片、当归等多种药材（药单由三七、蒲黄、茜草、冰片、当归等多种药材组成）。
⑤句成分残缺，“具有散瘀止血、消肿定痛”中，“具有”缺少宾语；改为：具有散瘀止血、消肿定痛的功效。
故答案为：①句，去掉“组成”，或把“包括”改为“由”。⑤句，句末加“的功效”。
22．【答案】A 怎样的社区才能算是一个“城”；
B 就是根据人口数量区别“城”和“乡”
C 还与人口密度的分布相关
【知识点】语句补写
【解析】【分析】 A处，从后文“这个问题是很不容易确切回答的”和句末问号可看出此处应是提出一个问题，此句是个问句，再从后文“称之为‘城’”和“才能构成‘城市’”推断，此处是说“怎样的社区才能算是一个“城”，故可填写“怎样的社区才能算是一个‘城’”。
B处，上文“美国人口局”“学者”判断构成“城市”的标准都与“人口数量”相关，再结合“无论他们对于构成‘城市’的人数标准有多大出入，但有一点是相同的”可推断出其相同点就是“根据人口数量区别‘城’和‘乡’”，故可填写“就是根据人口数量区别‘城’和‘乡’”。
C处，从前文“不仅与人口数量相关”可推断前后两句是递进关系，即补写的句式应是“还与……相关”；再从后文“人口密集分布”的地方称为“城”，“人口密度较低的地带是‘乡’”可知，此处是说另一个相关因素是“人口密度的分布”，故可填写“还与人口密度的分布相关”。
故答案为：
A 怎样的社区才能算是一个“城”；
B 就是根据人口数量区别“城”和“乡”
C 还与人口密度的分布相关
【点评】本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
23．【答案】例文：
完成：生命最朴素的修行
人生如同一场漫长的跋涉，我们常常在追求完美的路上疲惫不堪，却忽略了完成本身的意义。完美如同远方的星辰，璀璨却遥不可及；而完成则是脚下的土地，踏实而真实。成长的真谛，或许不在于抵达无可挑剔的终点，而在于一次次迈步向前的勇气。
完成之所以重要，首先在于它是行动的开始。许多时候，我们因惧怕不完美而迟迟不敢行动，最终陷入空想的泥沼。明代学者吕坤曾言：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”许多伟大的事业，起初未必完美，但正因有人敢于迈出第一步，才最终铸就辉煌。倘若一味等待完美时机，或许连开始的机会都会丧失。
其次，完成是积累的过程。生命的成长如同堆砌砖石，每一块看似平凡，却最终构筑成高楼。北宋文学家欧阳修晚年仍坚持修改文章，旁人问他为何不早早定稿，他回答：“不畏修改，只畏不写。”倘若因惧怕瑕疵而停滞不前，便永远无法抵达更高的境界。每一次完成，都是经验的沉淀，都是下一次进步的基石。
然而，强调完成并非否定追求卓越的意义。真正的智慧在于平衡——既要有行动的果敢，也要有精益求精的耐心。完成是基础，而完美是方向。唐代诗人贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，正是以无数次的完成，最终逼近心中的完美。我们不必苛求每一步都无可挑剔，但应在完成的基础上不断修正，让每一次努力都比前一次更接近理想。
实现完成，首先要克服拖延心理，立即行动。英国作家毛姆曾说：“写小说的秘诀就是坐下来写。”其次要设定切实可行的目标，将大任务分解为小步骤。最后要学会在完成中改进，而非在幻想中停滞。完成不是放弃追求卓越，而是在行动中接近卓越。
在这个崇尚效率的时代，完成更是一种难得的修行。它要求我们接纳不完美，承认局限，却依然坚持前行。法国作家福楼拜写作时字斟句酌，反复修改，但他深知：“完成比完美更重要，因为完美或许永远无法抵达，而完成却能带来真实的进步。”人生亦是如此，与其困在完美的幻梦中，不如在完成中寻找成长的可能。
生命的价值不在于无可挑剔，而在于真实地走过。完成，是最朴素的修行，也是最深刻的智慧。它教会我们在不完美中坚持，在局限中突破，最终在平凡中成就非凡。当我们放下对完美的执念，专注于每一次切实的行动时，或许会发现，完美早已在路上悄然发生。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语类材料作文题。【题干分析】
材料提出了一个关于成长的重要命题：“对成长而言，完成比完美更重要”。这个观点看似简单，实则蕴含着深刻的成长智慧。
首先，从行动力角度看，“完成”强调的是行动本身的价值。很多人在追求完美时容易陷入“准备陷阱”——总觉得自己准备不足，迟迟不敢开始。比如学生写作文时反复构思却不动笔，结果时间耗尽；创业者等待“完美方案”而错过市场机遇。完成意味着迈出第一步，这是成长最基础的台阶。
其次，从认知发展规律看，完成是积累经验的必经之路。就像幼儿学步，没有哪次是完美的，但每次跌倒都是进步的阶梯。爱迪生发明电灯前失败了上千次，他说：“我没有失败，只是找到了一千种不行的方法。”这种在完成中迭代的过程，恰恰符合人类学习的螺旋上升规律。
再者，从心理建设维度看，完成能建立正向反馈。心理学中的“小胜法则”表明，连续的小成功会增强自信。完成一个个小目标就像打游戏通关，能持续获得成就感，这种动力会推动人挑战更难的任务。反之，执着完美可能因过高标准而产生挫败感。
当然，这并非否定追求卓越的价值，而是强调在成长的不同阶段要有不同的侧重点。就像建房子要先搭框架再精装修，成长也需要先完成再完善。特别是在知识更新加速的今天，快速试错、持续迭代的能力往往比一步到位的完美更重要。
写作时，开头可从生活现象或名人故事切入，接着明确立场“完成比完美更重要”。中间分三层递进：先分析“完成”的价值，如积累经验、建立信心，以莫奈早期作品为例；再对比“完美主义”的弊端，如拖延焦虑，引用心理学家研究佐证；最后升华到人生层面，谈“完成”与成长节奏的关系，举曾国藩“结硬寨打呆仗”的务实精神。结尾用比喻收束，将人生比作未完成的雕塑，每刀刻痕都是进步。呼应开头案例，强调在迭代中接近完美，而非等待完美。以“行远自迩”作结，留给读者启示。
【立意提取】
1.与其苛求完美，不如勇敢出发。
2.允许自己暂时不完美，是成长的开始。
3.先跨出第一步，完美自会在行进中生长。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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