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2025-2026学年度第二学期
八年级语文科（第9周)练习题
时间：120分钟
满分：120分
一、积累与运用(25分)
中华文脉绵延不绝，传统文化浸润人心。为引导同学们品味书法之雅、汉字之韵，感悟诗文之美、实
践之益，传承中华优秀传统文化，增强文化自信，提升语文素养，我校特开展系列语文实践活动，邀同学
们携手探寻文化魅力，锤炼语文本领，在积累中成长，在实践中奋进。
【活动一：赏书法书签】
1.小语同学以《观沧海》为题材做了书法书签，请找出评价不恰当的一项是()(2分)
树
湾拟
山
水
木
波
以
岛
何
丰
丛
常
線
蟾
茂
A.第一张书签中的字体是楷书，
端正大气。
B.第二张书签中的字体是行书，
线条流动。
C.第三张书签中的字体是草书，潇洒飘逸。
D.第四张书签中的字体是篆书，古朴典雅。
2.请从以上作品中任选一幅，用简化楷体按现代书写顺序将内容正确、工整、规范地写在米字格里。(2分)
【活动二：品汉字风采】
3.“寻海南足迹”研学活动在海南省博物馆开展，在参观完博物馆后小明同学表达了自己的感受。同学们
听后提出了若干问题，请你参与解决。(8分)
海南，向海而生，因海而兴。38年前，党中央决定划定海南岛为经济特区，这个绿意àg然的海岛就
像有了着落的孩子，获得了前所未有的发展机遇。海南民歌唱道，“久久不见久久见，久久见过还想见”，
从一个贫穷落后的封闭海岛发展成为开放包容的自由贸易港，海南见证了改苹开放以来中国取得的历史性
成就。打好“生态牌”、走好“绿色路”、绘好“美丽卷”，海南将在改革的浪潮中谨小慎微地推进生态
文明建设，保护好“青山绿水”。海南之美，不仅在于眼之所见，还在于心之所感，它是一首未完的进，
一幅待续的画，
,等待着每一个人去探索，去体验，去爱上。
(1)关于字音
同学1：“着字的音读错了，在《现代汉语词典》中，“着”读zho音时，解释
(1)我来正音：加点字“着”的正
为接触、感受、燃烧：读zhu6音时，解释为下落或可以依靠或指望的来源。
确读音是：
(1分)
(2)关于字形
(2)
我来填字：绿意()然(1
同学2：“绿意ang然”的“ang”不会写。
分)
(3)关于成语
(3)我来选词：()(2分)
同学3：画波浪线的成语使用不恰当。
A.实事求是
B.踏踏实实
(4)关于句子
同学4：班级进行仿写接龙大赛：仿照画横线句再补写一个句子。
(4)我来接龙：
(2分
第1页共6页参考答案
一、
1.D
2. A．树木丛生，百草丰茂 B．幸甚至哉，歌以咏志 C．秋风萧瑟，洪波涌起
D.水何澹澹，山岛竦峙
3.（1）zhuó (2)盎 (3)B (4)一轴待展的卷
(5)小明同学，别难过，犯错是成长的必经之路。这次的小失误能让你更清楚自己的不足，下
次就能做得更好了。
4.（1）波撼岳阳城 （2）如鸣珮环 （3）白露未晞。 （4）在城阙兮
（5）海内存知己，天涯若比邻 （6）微君之故，胡为乎中露
5.（1）①屡屡发生的雾霾天气，不仅影响着我们的出行，更危害着我们的健康。
②署名和日期调换位置
③大力开展植树造林绿化城市活动;或改变饮食观念，抵制城市露天烧烤等。
(2)B
二、（一）6.连用两个“悠”字，把主人公长夜难免、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋
漓尽致。
7.选择 A，这首诗写出了男子追求所爱而不及的惆怅与苦闷，配“如泣如诉”的乐曲恰当。
（二）8. B
9.（1）邀请；（2）沿着；（3）详细；（4）②
10.（1）（村中人）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。
（2）有一位老人，被众人所信服，容貌十分平和（温和）。
11.【甲】文：村民热情好客、淳朴善良，如“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其
家”体现了他们的友善和睦；【乙】文：人们敬畏自然、民风古朴，待人恭敬，如“无故不得
杀之，杀则地震”“为致饮食，申以主敬”体现了他们的古朴与有礼。
（三）12.（1）① B；② C；③ A
（2）示例：《经典常谈》用浅白流畅的语言拆解了古代经典的门槛，让我读懂了《尚书》的
记言传统、《离骚》的比兴寄托，也明白经典不是束之高阁的古董，而是承载着古人智慧与情
感的文化载体。读这些经典，能让我们触摸到中华文化的脉络，在古人的思考与情怀里获得精
神滋养，更懂得传承文化的意义。
（四）13.轻视不信 如鱼得水 用土栽花 怀念愧疚
14.A 句：运用排比的修辞，增强语势，细致写出他初到城市时对城市一切的喜爱与向往，突
出他渴望融入城市的心理。
B 句：环境描写，以明媚柔和的景物反衬父亲突然去世带来的沉重悲痛，乐景写哀，更显内心
哀伤与无助，也烘托出他失去亲人后的茫然无措。
15.插叙，补充交代了故乡的土的来源，体现父亲对儿子的牵挂与爱；为下文做铺垫，推动情
节发展；深化主题，为后文他失去父亲、失去故乡后的精神寄托埋下伏笔。
16.表层含义：“他”在失去父亲、故乡拆迁后的悲痛心情。
深层含义：泥土是故乡的缩影，“熟悉的泥土气息”唤醒了他对父亲、对故乡的深切思念。
三、17.D
18.该校九年级学生课外阅读的主要特点：
① 阅读动机以个人兴趣为主，同时受备考、家长要求等现实因素影响；
② 阅读方法以通读、跳读等浅阅读为主，能做到精读深思、深度研讨的学生占比较低。
19.例：读苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”时，我在中秋佳节和远方好友隔空赏月、互送祝
福的经历，被这句词深深触发：我真切读懂了诗人对亲人的美好祝愿，以及相隔千里仍心意相
通的温暖，原本课本里的词句，与我的生活产生了强烈共鸣，让我真正体会到了“触发”的读
书力量。
读孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”时，我想起妈妈冒雨接我放学、默默为我付出的日常，
这句诗深深触发了我的感恩之情：我真切读懂了母爱的无私与伟大，原本课本里的诗句，与我
的亲身经历产生了强烈共鸣，让我真正体会到了“触发”的读书力量。
20．我认为阅读是一场有温度的深度对话：
首先，阅读要虚心专注，做到朱熹所说的“三到”，放下偏见才能读懂文本；其次，阅读要主
动触发，让书中内容与生活、知识碰撞，获得新感悟；最后，阅读要共情入境，带着情感走进
文本，与作者、人物产生共鸣，让阅读不止于识字，更成为精神的滋养。我们也要主动用精读、
深思的方法，让阅读真正助力成长。

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