资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第11课
课题：《语文园地——梳理与交流》大单元主题活动
内容分析： 本单元语文园地围绕语言理解与运用展开教学，通过理解难懂句子的方法交流帮助学生掌握结合生活经验、联系上下文等阅读策略。举办一场“童年博览会”，请同学们互相欣赏彼此的纪念册，评选出最打动人的作品！在分享与聆听中感受童年记忆的珍贵，懂得珍惜与分享，体验被他人理解与认可的快乐。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：学生能围绕纪念册中的一张照片或一件物品，用连贯的语言说出背后的故事，表达真情实感。 ②语言运用：通过交流理解难懂句子的方法、认读与海滩相关的词语并想象画面，提升在具体语境中理解和运用语言的能力。 ③思维能力：引导学生用完整、流畅的语言介绍自己纪念册中最打动人的一页。 ④审美创造：在分享与聆听中感受童年记忆的珍贵，懂得珍惜与分享，体验被他人理解与认可的快乐。
重点：引导学生梳理、交流并理解运用理解难懂词语和句子的多种方法。 难点：帮助学生克服羞涩，自然地表达与童年记忆相关的情感。引导学生进行有依据、有温度的评价，而非简单说“好”或“不好”。
教学准备： 学生已完成的“童年纪念册”（每人一册） “童年博览会”门票贴纸（每人一张） “点赞之星”贴纸（每人3张） 多媒体课件（PPT）展台背景音乐、倒计时音效 小黑板/白板：“最打动人的作品”评选维度
课程目标： 语言表达目标：学生能围绕纪念册中的一张照片或一件物品，用连贯的语言说出背后的故事，表达真情实感。 审美鉴赏目标：学生能从“内容真实感人”“设计用心”“故事有趣”等角度欣赏他人作品，学会发现美、评价美。 情感态度目标：在分享与聆听中感受童年记忆的珍贵，懂得珍惜与分享，体验被他人理解与认可的快乐。
情境导入： 亲爱的童年收藏家们，欢迎乘坐“时光列车”，我们即将抵达“童年博览会”的现场！
教学设计
教师活动 学生活动
回顾单元知识（语文园地——梳理与交流）
1.教师导入：同学们，在这个单元里，我们完成两件特别有意思的事情，这可是两个“超能力”哦！ 超能力一： 学会“运用多种方法理解难懂的句子”。 超能力二： 学会“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。让别人一读作文就知道你写的是谁！ 上节课我们已经解锁了第二个超能力，那么，谁还记得 第一个超能力的内容，在这个单元我们都学会了哪些方法来理解难懂的句子呢？ 2.独立思考：读一读例句，初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？ 全班分享，明确方法：对于难懂的词语和句子，我们可以采用以下方法： 联系上下文； 结合生活经验。 3.拓展思维，交流方法。 同学们，除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。 （1）小组交流自己理解难懂句子的方法。 （2）结合教材，举例说明。 预设1：查资料。 预设2：向别人请教。例如……(引导学生自由交流) 拓展练习。读下面片段，用所学方法理解画线句子意思。 爷爷退休后，每天都去阳台侍弄他的那些花。有一天我问他：“爷爷，您为什么总爱对着那盆君子兰说话呀？”爷爷笑着摸摸我的头，说：“孩子，花儿也是有灵性的。你用心跟它说话，它就努力开出漂亮的花来报答你。” 画线句子：花儿也是有灵性的。 要点分析（仅供参考，可引导学生说出）： 联系生活经验：我们知道植物不会真的像人一样听说话，但很多人养花时会觉得“花懂我的心意”，这是一种拟人的说法。 联系上下文：爷爷“对着君子兰说话”，并且认为“你用心跟它说话，它就努力开花报答你”。可见“有灵性”不是指花真的有灵魂，而是指爷爷觉得花能感受到人的照顾和情感，并会用开花来回应。 理解句子意思：这句话的意思是，爷爷认为花像有感情的小生命一样，你对它好、用心陪伴，它就会长得更好、开得更美。 认真听老师提问，听完后举手大声说出解决难懂句子的方法，如“我查字典解决难词”。同桌互相补充想法，如“我还问同学”。 划完后小组讨论理解方法，派代表说“我用生活经验懂句子”。 讨论其他方法，“查资料、请教人、看画面”。派代表站起来举例，如“说 读一读这段话，同桌之间讨论划线句子的意思。然后举手尝试说一说自己对这句话的意思。
设计意图：这个板块的设计牢牢抓住了本单元的语文要素。结合课文，训练学生运用多种方法理解难懂的词语和难懂的句子，使学生阅读理解的能力得到巩固、提高。
小小讲解员开讲啦！——小组轮展
教师创设情境：请大家举起手中的门票贴纸，贴在自己的纪念册封面上——好的，检票完成！今天，我们要做一件特别的事：互相欣赏彼此的纪念册，选出最打动人的作品。谁是今天的‘童年故事大王’呢？博览会马上开始！” 教师提出要求：同学们，现在，我们每个小组变成一个“展区”。请每位同学轮流做30秒的“小小讲解员”，向大家介绍你纪念册里最得意、最难忘的一页。注意哦：要说清楚“这是什么，为什么让你最得意”其他人认真听，听完可以问一个小问题。老师会放倒计时音乐，音乐结束就换人！” 教师巡视指导：提示表达卡壳的学生：“别急，先说说这是哪里，和谁在一起。” 引导提问：“你觉得这个故事哪里最有趣？” 小组内依次展示纪念册中的一页讲述背后的故事。 组倾听后可提1个简单问题“这是你画的吗？”。 每 每个小组推荐1本“小组心动作品”，准备参加全班评选
设计意图：小组轮展保证了每位学生都有开口表达的机会，降低在全班面前发言的紧张感。30秒倒计时控制节奏，培养概括能力。同伴提问促进深度倾听与互动。
百花齐放大舞台——全班亮点分享
教师语言： 教师导入：接下来是最激动人心的“百花齐放大舞台”！请各组推荐的代表带上你们的“心动作品”到前排来。展示并介绍你的封面。台上的同学讲完后。其他同学请举起手中的“点赞之星”贴纸，每人只有3张哦，要把它们贴在最打动你的作品封面上。然后可以举手说说“为什么我要把赞贴给他’。” 教师采访2-3位贴赞的同学：“你把赞给了谁？为什么？” 教师语言示例（引导评价）： “哦，你把赞给了小西西，是因为他写了自己怕虫子却又舍不得扔掉的心情特别真实，对吗？” 每组代表（共4-6人）依次上台，用1分钟介绍自己的推荐页。 台下同学听完所有分享后，上台将点赞贴纸贴在心动作品的纪念册封面上。
设计意图： 全班分享强化了表达的仪式感，锻炼学生面对公众讲话的勇气。用“贴点赞贴纸”代替抽象打分，操作直观且有成就感。教师通过追问，示范“如何有依据地评价”，帮助学生内化评价标准。
最打动人心颁奖礼——总结升华
教师导入：“同学们，让我们数一数每本纪念册上的点赞贴纸……哇，谁的多呢？恭喜获得票数多的同学们，获得“最打动人心的童年故事”荣誉！请上台领取‘童年故事小勋章’（教师手绘奖状/贴纸）。 播放AI视频：“今天每一本纪念册都是独一无二的宝藏，因为里面装的是真实的、温暖的、谁也复制不了的童年。请大家轻轻抚摸自己的纪念册，对它说一声：‘谢谢你，我会好好收藏你。’” 课后任务：回家给爸爸妈妈念一页纪念册，请他们写一句“寄语”在最后一页。 为得赞最多的1-3位同学鼓掌祝贺。 观看AI视频，全体学生轻轻抚摸自己的纪念册，齐声说：“谢谢你，我会好好收藏你。”
设计意图：颁奖环节给予优秀表达者正向强化，同时教师用“每一本都是宝藏”消解竞争压力，关注全体学生的情感满足。抚摸纪念册和齐诵的仪式化设计，帮助学生建立与“记忆”“收藏”的深层情感连接。课后任务将活动延伸至家庭，深化亲子交流。
延伸建议： 跨学科融合：美术课上继续完善纪念册封面设计，音乐课学唱《童年》，语文课写“童年博览会日记”。 数字化成果：将优秀纪念册拍照制作成班级电子相册，配上学生讲解录音，生成二维码贴在教室外墙，供家长扫码收听。

展开更多......

收起↑