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诗咏民生疾苦 笔抒家国情怀
第24课《唐诗三首》AI赋能情境任务教学设计
【教学目标】
1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。（重点）
2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。（重点）
3.品味诗歌写法、语言等方面的精彩之处。（难点）
【任务群】
《石壕吏》
任务一：走进乱世·解锁时代背景
任务二：反复诵读·梳理诗文内容
任务三：展开想象·体会人民苦楚
任务四：关注细节·深入理解诗文
《茅屋为秋风所破歌》
任务一：反复诵读·梳理诗文内容
任务二：品读诗歌·深入理解诗镜
任务三：以“破”为眼·体悟诗人伟大
《卖炭翁》
任务一：知人论世·掌握作者诗体
任务二：反复诵读·梳理诗文内容
任务三：关注对比·析形象解主旨
任务四：连诗读序·走近作者居易
任务五：联读诗歌·比较三首异同
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时 石壕吏
任务情境（Ai数字人）：我校举办“大唐风雨·诗咏民生”主题诗文展，我班受邀制作杜甫、白居易古体诗板块，请你以《唐诗三首》为依托，还原那段记录在诗文中的人间疾苦，解读乱世民生与诗人初心。
任务一：走进乱世·解锁时代背景
1.“国破山河在，城春草木深。”杜甫在《春望》中用痛彻的笔触记录了安史之乱时沦陷的长安城的荒凉景象。请看一段视频，重回那段历史，再看注释①，了解写作背景。
课件播放视频：安史之乱
预设：【注释①】唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺（yè）郡（治所在今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写下了被后世称为“三吏三别”的六首诗，《石壕吏》是其中一首。
三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》
2.回忆杜甫的有关常识，完成下列填空。
杜甫，字 ，自号 。唐代伟大的 诗人，与 并称为“李杜”，后世称之为“ ”。其诗风沉郁顿挫，他的很多诗篇都反映了“安史之乱”后唐朝由盛及衰的历史面貌，其诗历来享有“ ”之称，其人被称为“ ”。
预设：子美 少陵野老 现实主义 李白 杜工部 诗史 诗圣
3.安史之乱时期杜甫的人生际遇与主要诗作。
任务二：反复诵读·梳理诗文内容
1.听读诗文,标注生字读音，然后准确流畅诵读，初步感知诗文内容。
（1）课件播放《石壕吏》朗读。
屏显：
石壕吏
杜甫
暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（yú）墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！
听妇/前致词：三男/邺（yè）城戍（shù）。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪（yù）/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊（chuī）。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。
（2）学生自由读。
2.请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，读懂诗文大意。
（1）石壕吏①
暮②投③石壕村，有吏夜捉人。老翁逾④墙走⑤，老妇出门看。
吏呼⑥一何⑦怒⑧！妇啼一何苦⑨！
【注释】
①石壕吏：石壕，即石壕村，在今河南三门峡东南。吏，小官，这里指差役。
②暮：傍晚。
③投：投宿。
④逾：越过。
⑤走：跑。
⑥呼：大声吆喝。
⑦一何：多么。
⑧怒：生气。
⑨苦：痛苦
【译文】
傍晚我投宿在石壕村，夜里有差役前来抓人。老翁翻墙逃跑，老妇出门查看。
差役吼叫得多么凶恶！老妇哭得多么悲伤！
（2）听妇前致词①：三男②邺城戍③。一男附书至④，二男新⑤战死。存者且偷生，死者长已⑥矣！室中更⑦无人，惟有乳下孙⑧。有孙母未去⑨，出入无完裙⑩。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
【注释】
①前致词：走上前去（对差役）说话
②三男：三个儿子。
③戍：驻守。这里指参加围攻邺城叛军的战斗。
④附书至：捎信回来。
⑤新：最近。
⑥已：停止，这里指生命结束。
⑦更：再也。
⑧乳下孙：还在吃奶的孙子。
⑨有孙母未去：（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去。
⑩完裙：完整的衣服。裙，这里指衣服
老妪：老妇。
【译文】
只听见老妇上前对差役说：“我三个儿子都在邺城驻守。一个儿子捎信回来，说另外两个儿子最近战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人生命已经结束！家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没有离去，但是连一件完整的衣服都没有，无法出来见人。老妇我虽然年老力衰，但请允许我跟你连夜归营，赶快去投向河阳的兵役，还能够为部队准备早饭。夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮后我继续赶路，只能与（返回家中）老翁告别。
（3）夜久语声绝①，如闻泣幽咽②。天明登③前途④，独与老翁别。
【注释】
①绝：停止，消失。
②幽咽：形容低沉、轻微的哭声。
③登：踏上。
④前途：前行的路途。
【译文】
夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮后我继续赶路，只能与（返回家中）老翁告别。
3.请大声朗诵诗歌，看一看《石壕吏》与学过的《春望》等律诗在体裁和内容上有何不同。
预设：《春望》8句,一韵到底，本诗24句，中间换韵；《春望》是近体诗中的律诗，《石壕吏》是古体诗中的五言古诗。
《春望》的内容有写景，《石壕吏》无景物描写,都在写人记事，《石壕吏》是一首叙事诗。
适时出示：
【资料助读】五言古诗,是汉、魏时期形成的一种新诗体。它没有一定的格律,不限长短,不讲平仄,用韵也相当自由,但每句五个字的句式却是固定不变的。因为它既不同于汉代乐府歌辞,也不同于唐代的律诗和绝句,故称五言古诗。
4.既然这是一首叙事诗，请同学们边读边勾画,找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键信息，完成表格,然后用自己的话说一说《石壕吏》所讲述的故事。
时间
地点
人物
起因
经过
结果
预设：
时间 暮
地点 石壕村
人物 吏、老妇、作者(旁观者)、老翁(次要人物)
起因 有吏夜捉人
经过 老翁逾墙走 老妇出门看 老妇前致词
结果 登前途,与翁别
故事概述：《石壕吏》讲述了诗人看见的一起“有吏夜捉人”的事件。当时正值安史之乱，唐军打了败仗，退守河阳，四处抽丁补充兵力。诗人当时正寄宿在一对老夫妇家中。夜间官吏带兵捉人，老翁逃走，老妇向官吏哭诉了家中三个儿子已全部应征、其中两个战死沙场的巨大不幸，随后仍跟随官吏去了前线。天亮后，老翁回来，诗人与之作别。
任务三：展开想象·体会人民苦楚
1.“妇啼一何苦”对应的是“吏呼一何怒”。诗人重点写老妇人的语言而省略了许多细节，请结合诗句展开想象，把“吏呼”的内容补充出来，全面把握诗歌的内容。
（1）吏：
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！
（2）吏：
老妪：室中更无人，惟有乳下孙。
（3）吏：
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
（4）吏：
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
预设：
（1）汝家有男丁否？
（2）尚有他人否？
（3）其真无人耶？
（4）汝家必征一人？
明确：《石壕吏》的内容看似多写老妇,实际上无一处不在写官吏的凶狠野蛮,也就是明写老妇,暗写官吏。这种方法叫“藏问于答”。
2.诗歌围绕“妇啼一何苦“展开，请讨论诗歌背后蕴藏的苦。
预设：
（1）百姓之苦
①三男邺城戍。一男附书至 ，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
丧亲之苦。老夫妇晚年丧子，儿媳青年守寡，“乳下孙”年幼丧父。这个失去了顶梁柱的家庭，注定是充满悲苦的。
②有孙母未去，出入无完裙。
贫困之苦。“出入无完裙”体现了家庭的贫困窘迫。
③老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
服役之苦。老妇无法摆脱差吏的催促，只能以年迈之躯奔赴战场服役，掩护老翁，保护儿媳和小孙子，保全即将破碎的家庭。
（2）诗人之苦
①夜久语声绝，如闻泣幽咽。
煎熬之苦，忧心之苦。“夜久语声绝，如闻泣幽咽”可见诗人一夜未眠。他为什么不出来制止官吏，帮助老翁一家呢 结合此时的实际战况，杜甫身为朝廷官员，他一方面强烈同情老百姓的遭遇，一方面又希望官军能够成功平叛战乱。内心的煎熬、矛盾、忧虑也是一种无法言说的痛苦。
【课堂小结】这一切的苦楚，事实上都指向了战争对普通人的摧残，百姓不得安居乐业，官吏不得专心理政，这一切可以归结为战争之苦。
任务四：关注细节·深入理解诗文
1.“暮投石壕村，有吏夜捉人。”这句话在文中有什么作用？为什么不用“征兵”“招兵”而用“捉人”？
预设：
作用：交代了故事发生的时间、地点、人物。
不说“征兵”“招兵”而说“捉人”，“捉”字暗示当时的百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓们的意愿，采取“捉”的方式，强迫别人当兵。因此“捉”字刻画了官吏们的凶残和霸道，在如实描绘之中，作者揭露和批判了官吏们的残暴手段。
2.如何理解“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这一句？
预设：这两句极其概括、形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，形成了强烈的对比；两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出差役张牙舞爪、凶神恶煞，老妇苦苦哀求、逆来顺受的形象，为下文写老妇的诉说营造出悲愤的气氛。
3.“有吏夜捉人”“请从吏夜归”“夜久语声绝”，全诗的三个“夜”字，有何深刻含义？
预设：
（1）有吏夜捉人
第一个“夜”表明差役深知壮丁难抓，选择深夜突袭。
（2）请从吏夜归
第二个“夜”表明老妇希望跟着差役连夜赶回军营，如此急迫，既是为了掩护老翁，也是为了应唐军之急。
（3）夜久语声绝
第三个“夜”表明夜已深，人被捉走了；夜已静，人心却无法平静。
三个“夜”字联系在一起，表明整件事的发生与结束全在黑夜里，暗示了社会的黑暗。
4.结尾“独与老翁别”一句中“独”字意味深长，请简要分析其表达效果。
预设：
“独”字是“只”的意思，暗示老妇人已经被抓，照应开头，收束全篇；于叙事中抒情，仅一个“独”字，凄苦、悲愤尽在不言中，含蓄地表达了诗人对这灾难深重的一家人的深切同情。
【课下任务】
(1)有感情地背诵全诗。
(2))“天明登前途，独与老翁别”的诗人会和老翁说些什么，做些什么 他的内心又会有什么样的想法 请以第一人称，想象“我”的状态，写一段150字左右的话。
第二课时 茅屋为秋风所破歌
任务一：反复诵读·梳理诗文内容
1.听读诗文,标注生字读音，然后准确流畅诵读，初步感知诗文内容。
（1）课件播放《茅屋为秋风所破歌》朗读。
屏显：
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月/秋高/风怒号（háo），卷我/屋上/三重（chónɡ）茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥（juàn）/长（chánɡ）林梢，下者/飘转/沉塘坳（ào）。
南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。
俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾（qīn）/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧（sānɡ）乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！
安得/广厦/千万间，大庇（bì）/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前突兀（wù）/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！
（2）学生自由读。
2.自由诵读诗歌，并说说本诗在音韵节律上有何特点？
预设：
①主要为七言,但字数、句数没有明确限制。②用韵自由灵活,可以换韵。③对平仄、对仗也没什么要求,语言自由、可俗可雅。④以七言为主，整齐而押韵,多用“二二一二”的节奏。
【资料助读】歌行体为古代诗歌体裁之一,是在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的,为南朝宋鲍照所创。鲍照模拟和学习乐府，经过消化吸收和熔铸创造,不仅得其风神气骨，自创格调,而且发展了七言诗,创造了以七言体为主的歌行体。刘希夷的《代悲白头翁》与张若虚的《春江花月夜》的出现,是这种体裁正式形成的标志。
明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”“行”及“歌行”作了如下解释:“放情长言,杂而无方者曰歌;步骤驰骋,疏而不滞者曰行;兼之者曰歌行。”
3.请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，读懂诗文大意。
（1）茅屋为秋风所破歌①
八月秋高②风怒号，卷我屋上三重（chóng）茅③。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥（juàn）④长（cháng）⑤林梢，下者飘转沉塘坳⑥。
【注释】
①茅屋为秋风所破歌：这首诗作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。诗中的茅屋即指成都近郊的草堂。
②秋高：秋深。
③三重（chóng）茅：多层茅草。
④挂罥（juàn）：缠挂。罥，缠绕。
⑤长（cháng）：高。
⑥沉塘坳：沉到池塘水中。坳，低洼的地方。一说，沉是“深”的意思。
【译文】
八月秋深，狂风怒吼，卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，飞过江去，散落在江边，飞得高的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘转沉到池塘水中。
（2）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼①。公然抱茅入竹去②，唇焦口燥呼不得③，归来倚杖自叹息。
【注释】
①忍能对面为盗贼：竟然狠心这样当面做抢掠的事。忍，狠心。能，如此、这样。
②入竹去：跑进竹林。
③呼不得：喝止不住。
【译文】
南边村庄的一群儿童，欺侮我年老体弱，竟然狠心这样当面做抢掠的事。毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里，我唇焦口燥也喝止不住，拄着拐杖回来独自叹息。
（3）俄顷①风定云墨色，秋天漠漠②向昏黑③。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂④。床头屋漏无干处，雨脚如麻未⑤断绝。自经丧（sāng）乱⑥少睡眠，长夜沾湿何由彻！
【注释】
①俄顷：一会儿。
②漠漠：阴沉迷蒙的样子。
③向昏黑：渐渐黑下来。向，接近。
④娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里蹬破了。
⑤雨脚如麻：形容落下的雨点不间断，像麻线一样密集。
⑥丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。
【译文】
一会儿，风停了，空中的云像墨一样黑，深秋天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。盖了多年的布被，又硬又冷，像铁似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。 茅屋漏雨，床头没有一块干燥的地方，可是像麻线一样密集的雨点仍旧不间断地落下。自从历经安史之乱后，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到头。
（4）安得①广厦千万间，大庇②天下寒士③俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀（wù）④见⑤此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【注释】
①安得：哪里能得到。
②庇：遮盖、遮蔽。
③寒士：贫寒的士人。
④突兀（wù）：高耸的样子。
⑤见：同“现”，出现。
【译文】
如何能得到千万间宽敞的房子，广泛地遮蔽天下贫寒的士人，让他们开颜欢笑！房子在风雨中也安稳如山。唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋破败，我受冻而死，也是心满意足的！
3.请再读诗歌，在朗读学习的基础上，梳理全诗的事件，给每小节加一个小标题。
预设：
第一小节：秋风破屋
第二小节：群童抱茅
第三小节：雨夜难眠
第四小节：祈得广厦
任务二：品读诗歌·深入理解诗镜
1.茅屋为秋风所破，为什么还要“歌诗一首”，而且千古流传呢？请阅读下面文字，了解诗题的由来。
【资料助读】唐肃宗乾元二年(759)，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州(今甘肃天水)，又辗转经同谷(今甘肃成县)到了四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遭兴江边，以诗酒自娱。但这种表面上的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年(761)秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。
2.本诗以描写开篇，紧扣题目题目中的“秋风”，阅读第一小节，看看诗人是从那几个方面描写“秋风”的？
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
预设：
先写秋风的威力，“怒号”，以比拟手法写出秋风声势之盛，“卷”字写出狂风威力之大；
再写自己无可奈何的情状，面对这大自然的强者，只好任其所为，眼看着自己的茅草渡江而去，高的挂在了树梢，低的沉到了塘坳。
“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”一系列动词细致地描写了狂风中茅草乱飞的情景，表达了诗人的焦急和痛惜之情。
3.阅读第2小节，思考：（1）群童为何抱茅而去？（2）面对大自然的暴力，诗人表现得较为平静，甚至还有几分耐心，但面对顽童的“趁风打劫”，他却真的动了肝火，他是真的是在和孩子们生气吗？
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
预设：
直接原因可能是因为生活穷困，用茅草盖屋或拿回家当柴烧。深层的原因动乱的社会造成人民的贫困、灾难。（当然，也有可能是出于调皮。）
与其说他是在和孩子们生气，不如说他是在和自己生气。一恨自己老迈年高，生活无依，一事无成，于国于家都没什么用。二责自己缺乏修养，和小孩子们一般计较。（这也是倚杖自叹息的原因）总之，焦灼之后，他转为沉静，渐而苦苦地思索。
4.阅读第3小节。用自己的语言描述“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”所展现的画面并分析其作用。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
预设：
过了一会儿，风停了，天空中的云像墨一样黑，此时已是深秋时节，天色阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。
写风定云起、天色昏暗的情景，不言大雨，而给人以大雨将至的压抑之感。运用环境描写，写秋天黄昏时候大雨降临前的短暂沉寂，渲染了凄苦的氛围，烘托出诗人内心深处沉重的苦闷，为下面的内容做铺垫。
5.大风过后，黑云涌动，不用说，秋雨不请自来了。诗人收回自己的视线，不再关注大自然的风云变化，而把心神集中在自己赖以生存的茅屋里。茅屋里什么情况呢？
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
预设：
“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。多年的贫困，多年的流离失所，他甚至置办不起一床新被子，而那床冰冷似铁的旧被子，也让睡觉不老实的孩子蹬破了。足见杜甫的生活的困窘。
“床头屋漏无干处”写室内漏雨之严重，突出了雨夜室内环境的艰苦。
“雨脚如麻未断绝”运用比喻的修辞方法，把“雨”比作“麻”，形象生动地写出了秋雨的连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。
6.面对这样的生活环境，作者的心情是如何的？
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
预设：
满屋漏雨，没有干爽的地方，可是秋雨却不管不顾地下个不停。这是怎样的生活啊!长夜漫漫，诗人失眠了。而“自经丧乱”以来，已不知有过多少个这样的夜晚，洒泪沾襟又有何用呢
“何由彻”以反问式的慨叹，既表现了诗人盼雨停，又盼天亮的迫切心情，也说明诗人开始陷入深深的沉思。
任务三：以“破”为眼·体悟诗人伟大
1.题目中的“破”字意蕴丰富，结合创作背景，思考诗中“破”的有什么 从中可以体会到诗人怎样的情感？
预设：
(1)家园残破，生活难安
风“怒号”着“卷我屋上三重茅”，茅草被吹洒到了“江郊”之外，挂在“林梢”之上，又沉落池塘之中;这些句子写出了风之急之大，更写出小茅屋在风雨之中的飘摇破败;而屋漏偏逢连夜雨，“床头屋漏无干处”，“老无力”的杜甫无法保护自己的家园，一家人的境遇实在太悲惨!面对“冷似铁”的布被，无法安睡的“娇儿”，身为父亲的杜甫深感愧疚与忧思;“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”更写出杜甫作为一个心忧国家前途命运的诗人彻夜难眠的痛苦。
(2)国家破裂，社会动荡
“自经丧乱少睡眠”道出了杜甫对国家时局的深切忧虑，这不禁让人联想到《春望》中的“国破山河在，城春草木深”的忧愁。第2小节中的“群童”缺乏良好的教养，“公然抱茅人竹去”侧面反映了社会的动荡，秩序的毁坏。面对糟糕的天气、破裂的国家、不堪的生活环境，年老体衰的诗人只能“唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息”，这是一份哀叹愁思，更有一种愤懑无奈。
2.请诵读第4小节，结合诗句思考:身处破败茅屋的杜甫，又为什么能在心中建立起一座巍峨的广厦
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
预设：
因为杜甫有着强烈的爱国之情和博大的胸怀，具体可归结为以下几个方面:
(1)推已及人，心忧寒士的思想。他对和自己一样、渴望为国家出力而身处困境的寒士们有着强烈的同情，这是仁者爱人的表现。
(2)悲天悯人，强国富民的愿望。“风雨不动安如山”的“风雨”不仅指眼前的风雨，更指国家的动荡;面对国家不幸、苍生受难，杜甫心中仍然怀着美好的想象和诚挚的愿望，希望老百姓能安居乐业，希望国家能够重新振兴。
(3)牺牲自我，舍己为人的情怀。如果眼前能出现突兀高耸的广厦，他宁愿牺牲自我，这是儒家舍己为人的高尚情怀。
3.“诗圣”杜甫不只是诗作在诗歌史上是一座丰碑，其博大宽广的胸襟与济世情怀也为人们传颂，请看一段视频，全面了解“诗圣”杜甫。
课件播放：杜甫的一生
【课堂小结】请总结诗歌所绘场景，梳理各小节诗人的情感变化。
【课下任务】
(1)背诵全诗。
(2)结合本课所学，以“我心中的杜甫”为主题，写一段200字左右的文字，发表自己对杜甫的理解。
第三课时 卖炭翁
任务一：知人论世·掌握作者诗体
1.八上我们学过白居易的《钱塘湖春行》，请回忆白居易的有关常识，完成下列填空。
白居易（772-846），字 ，晚年号 居士，祖籍太原（今属山西），生于新郑（今属河南 ）， 代诗人。 著有《白氏长庆集》。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，相传老妪也能听懂；在诗歌上主张“文章合 而著，歌诗合 为事而作”,意思是文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作。
预设：乐天 乐天 唐 为时 为事
2.注释①说，这是诗人创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。请阅读下面资料，了解诗体——新乐府。
【资料助读】所谓新乐府,是相对古乐府而言的。宋代郭茂倩在《乐府诗集》中指出:“新乐府者,皆唐世之新歌也;以其辞实乐府,而未尝被于声,故曰新乐府也。”明代胡震亨说:“乐府内又有往题新题之别。往题者,汉魏以下,陈隋以上乐府古题,唐人所拟作也;新题者,古乐府所无,唐人新制为乐府题者也。”
新乐府运动是一场诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹、张籍、李绅等倡导,主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”“泄导人情”的作用,强调以自创的新的乐府题目咏写时事。
任务二：反复诵读·梳理诗文内容
1.听读诗文,标注生字读音，然后准确流畅诵读，初步感知诗文内容。
（1）课件播放《卖炭翁》朗读。
屏显：
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪（xīn）/烧炭/南山中。满面/尘灰/烟火色，两鬓（bìn）/苍苍/十指黑。卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗（niǎn）冰辙（zhé）。牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。
翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。手把/文书/口称敕（chì），回车/叱（chì）牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。半匹/红纱/一丈绫，系（jì）向/牛头/充炭直。
（2）学生自由读。
2.请同学们小组合作，结合课下注释和工具书，读懂诗文大意。
（1）卖炭翁，伐薪①烧炭南山②中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍③十指黑。卖炭得钱何所营④？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市⑤南门外泥中歇。
【注释】
①薪：木柴。
②南山：终南山，属秦岭山脉，在长安城南。
③苍苍：灰白。
④何所营：做什么用。营，谋求。
⑤市：城市中划定的集中进行交易的场所。唐代长安有东、西两市，两 市 东、 西、南、北各有二门。
【译文】
有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓灰白，十个手指也很黑。卖炭得到的钱做什么用？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出好价格，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙往集市上赶去。牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞的道路中歇息。
（2）翩翩①两骑来是谁？黄衣使者白衫儿②。手把文书③口称敕④，回⑤车叱⑥牛牵向北⑦。一车炭，千余斤，宫使驱将⑧惜不得⑨。半匹红纱一丈绫⑩，系向牛头充炭直。
【注释】
①翩翩：轻快的样子。
②黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。
③文书：公文。
④敕：指皇帝的命令。
⑤回：调转。
⑥叱：吆喝。
⑦牵向北：长安城宫廷在集市北边，所以说“牵向北”。
⑧将：助词，用于动词之后。
⑨惜不得：吝惜不得。
⑩半匹红纱一丈绫：唐代商品交易，钱帛并用，但“半匹红纱一丈绫”远远低于一车炭的价值。
系：挂。
直：同“值”，价钱。
【译文】
那两个轻快地骑着马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里说是皇帝的命令，掉转车头，吆喝着把牛牵向宫中。一车炭，很多斤，太监差役们硬要拉走，老翁百般吝惜，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当一车炭的价钱了。
3.这是一首叙事诗，全诗围绕“炭”叙事。请自由诵读诗歌，梳理主要故事情节，并用一句话概括故事内容。
炭→ 炭→ 炭→ 炭
预设：
伐薪烧 辗冰运 长安卖 宫使抢
《卖炭翁》讲述了卖炭翁以伐薪烧炭艰难维持生计却横遭掠夺的悲惨故事。
任务三：关注对比·析形象解主旨
1.本诗总体上以对比结构写成，同时对人物的描写细节也充满了对比。请找出对比的细节并在原文下加点，边读边体会诗歌中的人物形象。
角度 人物 我的分析
卖炭翁 黄衣使者白衫儿
外貌
出行
状态
心理
交易
预设：
角度 人物 我的分析
卖炭翁 黄衣使者白衫儿
外貌 满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑可怜身上衣正单 黄衣使者白衫儿 天寒地冻，卖炭翁衣着单薄，“苍苍”白发和黑色的十指勾画出卖炭翁辛劳、卑微、可怜的形象;而宦官及其爪牙的黄衣、白衫是那样的光鲜亮丽。他们所代表的朝廷势力与底层百姓形成了强烈的反差。“红”“白”是统治者的掠夺本色；“黑”“灰”是底层人民的悲苦底色。
出行 夜来城外一尽雪晓驾炭车辗冰辙 翩翩两骑来是谁 “辗冰辙”凸显了路面积冰坚硬，炭车行驶时的沉重与艰难，既呼应了前文的寒冷环境，更暗示了老翁谋生的不易，与后文黄衣使者、白衫儿轻快地骑着马翩翩而至，强取豪夺形成鲜明对比，让读者更能体会到底层劳动者的艰辛与无奈。
状态 牛困人饥日已高市南门外泥中歇 手把文书口称敕回车叱牛牵向北 寒夜拉炭，老翁与牛俱困且饥，但他们只能在冰冷的泥泞中歇脚;反观宦官及其爪牙，“把”“称”“叱”“牵”一连串动作写出了他们借朝廷之名行剥削之实的行径。颐指气使，强取豪夺的丑恶嘴脸令人发指。
心理 可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒 / 卖炭翁的现实处境和内心所想表现出矛盾的状态，一方面天寒衣单，另一方面又担忧炭贱心愿天寒，这出乎常理的对比，让人感受到卖炭翁令人心酸的命运。
交易 一车炭，千余斤 半匹红纱一丈绫 “一车炭，千余斤”之重与“半匹红纱一丈绫”之轻形成鲜明对比，劳动人民深山伐薪、辛苦烧炭、连夜雪地拉车、忍饥挨饿送炭，结果就被半匹红纱一丈绫轻飘飘地打发，实在令人愤慨!宫市之恶，在细节中跃然纸上。
2.从《卖炭翁》中可以看出当时怎样的社会现实？诗人的态度又是怎样表现出来的？
预设：
【注释①】诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”唐德宗贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。
《卖炭翁》揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下生活困苦不堪又无力反抗的黑暗社会现实。
诗人对于卖炭翁是满怀同情的，而对宦官及其爪牙则充满了憎恶。但这一切情感并未采取直抒性的表达，而是蕴含在诗歌的叙述和描写以及强烈的对比之中。
任务四：连诗读序·走近作者居易
1.阅读课后的知识短文《新乐府序》，结合诗歌内容，说说在诗和序的背后，你看见了一个什么样的诗人
【教材补白】新乐府序·白居易
序曰：凡九千二百五十二言，断为五十篇。篇无定句，句无定字，系于意，不系于文。首句标其目，卒章显其志，《诗三百》之义也。其辞质而径，欲见之者易谕也。其言直而切，欲闻之者深诫也。其事核而实，使采之者传信也。其体顺而肆，可以播于乐章歌曲也。总而言之，为君、为臣、为民、为物、为事而作，不为文而作也。（选自《白居易集》卷三）
预设：
(1)我看见了一个心怀悲悯的诗人。他关注民生，揭露宫市的罪恶，做到了序言中的“为君、为臣、为民、为物、为事而作”
(2)我看见了一个平易近人的诗人。本诗用语朴素真切，明白晓畅，做到了“言直而切”“体顺而肆”。
任务五：联读诗歌·比较三首异同
1.三首诗都有较强的叙事性，用自己的话说说它们分别讲述了什么故事，反映出什么样的社会现实。
预设：
《石壕吏》讲述了诗人看见的一起“有吏夜捉人”的事件。当时正值安史之乱，唐军打了败仗，退守河阳，四处抽丁补充兵力。诗人当时正寄宿在一对老夫妇家中。夜间官吏带兵捉人，老翁逃走，老妇向官吏哭诉了家中三个儿子已全部应征、其中两个战死沙场的巨大不幸，随后仍跟随官吏去了前线。天亮后，老翁回来，诗人与之作别。作品反映出战争给人民带来的巨大灾难。
《茅屋为秋风所破歌》讲述的是杜甫定居成都时，秋天的一场暴风雨袭击了他赖以生存的茅屋。深夜面对着破旧寒冷的茅屋而无法人眠时，诗人并未沉浸于个人的痛苦中，而是振作精神。进一步联想到要为天下如他一般的寒士谋温饱，表达了忧国忧民的情怀。
《卖炭翁》讲述了卖炭翁以伐薪烧炭来艰难维持生计，却遭遇宫使强行掠夺的故事，揭露了当时宦官假借“宫市”之名强取豪夺民间财物，底层人民在这种掠夺之下困苦不堪，又无力反抗的黑暗社会现实。
2.这三首诗都表现出对民生疾苦的关注，表达的思想感情侧重点有何不同？
预设：
《石壕吏》中既有对人民的同情、对战争的控诉，还表现出了思想上的矛盾;
《茅屋为秋风所破歌》侧重于表达自己渴望广济苍生的博大胸怀;
《卖炭翁》主要是对底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情。
3.这三首诗都表现出对民生疾苦的关怀，写法上有何所不同？
预设：
《石壕吏》和《卖炭翁》在叙述中蕴含情感态度。《石壕吏》和《卖炭翁》都是直接讲述底层劳动人民的故事，诗人自己并不是故事的主角，而是一个近距离的“旁观者”。这两个故事本身已经足以令人动容，任何直接的议论和抒情都显得多余，诗人把感情蕴含在叙述之中，更能令人回味和深思。
《茅屋为秋风所破歌》则在篇末升华，直接抒发诗人的情怀。《茅屋为秋风所破歌》写的是诗人在一场暴风雨中的经历，但他并未停留在对自身境遇不幸的描述，而是能够推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现出一种广济苍生的博大胸怀，使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义;诗人也并不是抽象地议论和抒情，而是借助“广厦千万间”“风雨不动安如山”这样具体、鲜明的形象，以及“吾庐独破受冻死亦足”这样真挚而感人的呼告。如果不借助结尾议论和抒情的升华，诗歌的思想高度和艺术成就都要大打折扣。
【课下任务】(1)背诵全诗。
(2)课外阅读白居易的《观刈麦》，从细节描写的角度，评价赏析诗歌。
【板书设计】
24唐诗三首
墨剑飘雨
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