资源简介

25《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计
【单元大情境】
情境名称：趣味故事分享会
情境描述：学校即将举办一场盛大的"校园趣味故事会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？
核心任务：学会用不同方法复述故事，成为"金话筒"故事大王，并创编一个奇妙有趣的童话故事。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：慢中有趣，借表格讲故事 《慢性子裁缝和急性子顾客》 2课时 一个"慢"一个"急"，碰出了什么火花？怎样借助表格把这个故事讲清楚、讲有趣？ 能借助时间顺序表格，复述故事全程
任务二：漏中有巧，借示意图讲故事 《漏》 2课时 "漏"到底是什么？老虎和贼为什么如此害怕？怎样借助示意图把这个一波三折的故事讲好？ 能借助地点线索示意图，复述故事全程
任务三：小中有智，自选方法讲故事 《枣核》 1课时 小小枣核如何以智取胜？能不能用学过的方法，自主选择支架来复述这个故事？ 能自主选择复述方法，复述故事主要情节
任务四：大显身手，故事大王争霸 口语交际：趣味故事会 1课时 怎样把故事讲得吸引人？好的讲述需要注意什么？ 能自然大方地讲故事，注意语气和表情
任务五：创编故事，奇思妙想编故事 习作：这样想象真有趣 2课时 如果动物的特征反过来，会发生什么奇异的事？能不能编出一个情节有趣的故事？ 能选择动物主角，大胆想象，编写童话故事
任务六：方法总结，分享复述秘籍 语文园地八 2课时 这个单元我们学会了哪些复述故事的方法？怎样写出有趣的故事题目？ 能归纳复述方法，能转述人物对话，积累成语
【本课情境】
任务名称：任务一：慢中有趣，借表格讲故事
主要活动：
活动一：初读课文，借助表格梳理故事脉络
活动二：聚焦第一天，分角色朗读体会人物特点
活动三：聚焦后三天，读好对话，感受一
活动四：借助表格，有趣复述整个故事
活动五：发挥想象，续编故事
任务成果：能借助时间顺序表格，用自己的话完整复述慢性子裁缝和急性子顾客的故事；能发挥想象，说出或写出"角色互换"后的故事新篇。
【课文解读】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编版三年级下册第八单元的第一篇精读课文，作者周锐，本文选作课文时有改动。课文以故事主要人物作为题目，"慢性子"与"急性子"两词直接点明了人物截然相反的性格特点，在题目处便已制造了阅读期待。故事按时间顺序，以四天为线索依次展开：冬天第一天，急性子顾客慕名而来，慢性子裁缝凭一番条理清晰、句句在理的说辞，成功说服顾客留下布料，并约定明年冬天交货；第二天、第三天，顾客分别要求将棉袄改为夹袄、再改为短袖衬衫；又过了一天，顾客要求改回春装——而裁缝此时才道出真相：布料根本还没有开始裁！故事结局出人意料，却又完全符合"慢性子"的人物逻辑，颇有相声抖包袱的艺术效果，令人忍俊不禁。
课文主要通过人物对话推进情节、塑造性格：顾客的急体现在语言的急切、动作的迅速和标点的密集；裁缝的慢则藏在句尾绵延的语气词和不急不躁的应对中。本课是单元首篇精读课文，重点落实"了解故事的主要内容，借助表格复述故事"这一语文要素，以"时间顺序表格"为支架，带领学生初步掌握复述故事的基本方法，为后续学习《漏》《枣核》的复述奠定基础。
【教学目标】
1.认识"缝、箱、夸"等13个生字，读准多音字"缝、夹"，会写"性、顾、夸、奖、承、袖、衬、衫、负、责、泄、恼"等12个字，会写"性子、顾客"等词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时不同的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。
【教学重点】
默读课文，理解故事内容，借助时间顺序表格复述故事。
【教学难点】
分角色朗读课文，读出顾客"急"和裁缝"慢"的不同语气；借助表格，把故事讲得清楚而有趣。
【教学准备】
教师：多媒体课件（含词语卡片、课文插图、表格、评价量表）；学生：预习课文，完成生字自学。
【教学过程】
第一课时
发布单元任务，读好有趣的课题
【AI数字人领学】同学们，学校即将举办一场盛大的"趣味故事分享会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？
师：我们第八单元的主题正好是"有趣的故事"——有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。这个单元编排了三篇课文：《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》。我们将在这三个故事里，一边感受故事的有趣，一边学习复述故事的方法，最后在班级故事会上大显身手！
今天，我们先走进第一个故事。谁来读读课题？
（板书课题，相机学习多音字"缝"）
"缝"是个多音字。它在"缝衣服、缝补"中读第二声féng；在"缝隙、裂缝"中读第四声fèng。在"裁缝"这个词里，"缝"读轻声。一起读：裁——缝。
谁再来读读完整的课题？注意"裁缝"的读音。（指名读，齐读）
师：大家看，这个题目和我们以往学过的课题有什么不同？
（预设：有两个人物；包含了意思相反的词——"慢"和"急"。）
对！一个"慢性子"，一个"急性子"，两种截然相反的性格撞在一起，会碰出什么样的火花呢？让我们一起走进这个有趣的故事！
活动一：初读课文，借助表格梳理故事脉络
1.初读课文，检验预习
师：请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想：顾客和裁缝之间发生了什么故事？
（出示词语，检验预习）
（1）出示带拼音词语，学生自读，指名读，集体正音。
重点指导"承"（翘舌音+后鼻音）、"责"（平舌音）、"讶"（言字旁，与"呀"区别）、"恼"（竖心旁，与"脑"区别）。
（2）去掉拼音，小老师领读，男女生赛读。
（3）重点学习多音字"夹"：
出示两个语境——
①夹（）袄
②顾客夹（）起布料就要走
师："夹"在这里有两个读音，我们怎么判断呢？来看看字典里它的两个读音和意思。
jiā：从两旁夹住；
jiá：两层的（多指衣服）。
第一个"夹袄"：去掉棉花、只剩两层布的袄，应该读——jiá袄。我们一起读：夹袄。
第二个"夹起布料"：用手从两边夹住，应该读——jiā起。做做这个动作，一起读：夹起。
小结：根据字义来判断多音字的读音，这个方法叫"据义定音"，以后遇到多音字，都可以用这个方法！
（游戏巩固识字）：收衣服，巩固生字词
2.回顾讲故事的方法，引出表格
师：同学们，我们以前学过不少讲故事的方法。比如《小蝌蚪找妈妈》，我们借助了图片来讲故事，《小马过河》，我们抓住关键词来讲故事……今天这篇课文特别长，有什么好方法帮我们把它复述好呢？
课后题给我们支了一招——借助表格来梳理故事，再复述！
（出示课后第2题表格）
3.解读表格，明确填写方向
师：仔细看看这个表格，你发现了什么？
（预设：第一列有四个时间：第一天、第二天、第三天、又过了一天——说明故事是按时间顺序写的。第二列是顾客的要求，第三列是裁缝的反应。）
对！找到了时间顺序，我们就找到了复述这个故事的线索。接下来，请同学们默读课文，找出每一天顾客提出了什么要求，裁缝又是怎么反应的，完成这张表格。
4.默读圈画，填写表格
（学生默读圈画，教师巡视指导。）
（集体交流，教师相机板书或展示表格。）
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 做件棉袄，越快越好 明年冬天取棉袄
第二天 改成夹袄，秋天穿 爽快答应
第三天 改成短袖衬衫，夏天穿 点点头
又过了一天 改成春装，接上袖子 还没开始裁料
师：表格填好了，我们把顾客的要求和裁缝的反应都梳理清楚了！谁能借助这张表格，简单地把这个故事说一说？
（指名复述，教师引导：按时间顺序，把每一天的事情说清楚。）
教师小结：大家看，借助时间顺序表格，我们把这个长故事的主要情节都说清楚了。故事复述清楚了，但还不够有趣。怎样才能把故事讲得有趣呢？关键在于读懂人物——一个"急"，一个"慢"，我们来好好感受一下！
活动二：聚焦第一天，分角色朗读，体会人物特点
师：请同学们默读课文第1—13自然段，用横线画出能体现顾客"急"的句子，用波浪线画出能体现裁缝"慢"的句子，然后和同桌说说你的感受。
（一）感受顾客的"急"
预设1：语言描写——三个问号
出示："请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……"
师：三个连续的问号，顾客还没等裁缝回答就急着追问，时间越说越短，他还想问什么？
（请学生接着问：一个月？两周？一个星期？一天？）
真是等不及啊！谁来读出这种急迫的感觉？（指名读，语速要快，语气要急切。）
小小的标点符号，也能帮我们表情达意！
预设2：动作描写——"噌"
出示："顾客'噌'的一下子跳起来：'这么慢啊！'"
师："噌"是什么？（一个拟声词）谁能带着动作来演一演？
这一跳，跳出了顾客什么样的心情？（急躁、不满、等不及）
谁来读读这句话？
预设3：动作描写——"夹起"
出示："那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。"顾客夹起布料就要走。
师：一个"夹"字，你看到了什么？（动作快，说走就走，毫不犹豫。）这就是急性子顾客！
（二）感受裁缝的"慢"
预设1：说话分两次——"明年冬天"
出示："不，"裁缝说，"就在冬天。"裁缝又补充一句："不过，我指的是明年冬天。"
师：裁缝做一件衣服要多久？（一年！）这句话他分两次说，可见他说话不紧不慢，这就是——慢性子！
预设2：语气词
出示："我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。"
师：大家注意，裁缝说话几乎每句话末尾都带着语气词——"啦""哩""啊""嘛"，读起来什么感觉？（不慌不忙，慢条斯理）
谁来读一读裁缝的话？语速要慢一些，语气要平稳。
（三）读懂裁缝说服顾客的逻辑
出示第12自然段裁缝的长段话。
师：急性子顾客为什么最终留了下来？裁缝是怎么说服他的？
（引导：裁缝抓住了顾客的心理——你是急性子，拿到衣服就会穿；别的季节穿棉袄会被人笑话；而在我这里，你穿新棉袄时大家会夸你。层层推进，句句在理。）
别看裁缝性子慢，说话却条理清楚，很有说服力！
（四）分角色朗读第1—13自然段
师：现在我们来合作朗读第一天的故事。老师读旁白，男生读顾客的话，女生读裁缝的话。读的时候记住：顾客要读得快而急，裁缝要读得慢而稳。
（分角色朗读，教师相机指导语气。）
指导书写
重点指导以下生字的书写：
顾
拼音：gù
结构：左右结构（厄+页）
书写指导：左右等宽。左边“厄”的撇画穿插，“厂”撇画舒展；右边“页”横画平稳，撇点对称，整体重心对齐。
奖
拼音：jiǎng
结构：上下结构（将+大）
书写指导：上紧下松。上部笔画紧凑，,下部“大”横画舒展，撇捺托住上方，重心平稳。
承
拼音：chéng
结构：独体字
书写指导：整体居中。横撇、弯钩、横画穿插紧凑，中间三横间距均匀，撇捺舒展，避免左右松散。
袖
拼音：xiù
结构：左右结构（衤+由）
书写指导：左窄右宽。“衤”点、横撇、竖、撇、点，笔画紧凑，捺改点；右边“由”框端正，横画居中，竖画挺拔。
（教师范写，学生描红、练写，同桌互评。）
课时小结：
师：这节课我们走进了这个有趣故事的第一天，感受到了裁缝和顾客截然相反的性格。下节课，我们继续走进后三天，看看这一"慢"一"急"最终碰出了怎样出人意料的结局！
第二课时
回顾旧知：
师：上节课，我们借助时间顺序表格梳理了故事的基本内容，谁来试着简单复述一下这个故事？（指名复述，教师相机补充。）
这节课，我们继续走进后三天，读好对话，再把整个故事讲得更有趣！
活动三：聚焦后三天，读好对话，感受一波三折
师：请同学们选择第二天、第三天、又过了一天中你最感兴趣的一天，和同桌合作朗读：一人读顾客的话，一人读裁缝的话，旁白部分加上动作来演一演。注意读出一个"急"、一个"慢"的感觉！
（同桌合作练习，教师巡视指导。）
全班展示：
（1）第二天、第三天——裁缝的"满口答应"
出示裁缝的两次回应：
"不要棉花了，行啊。为您服务，没说的！"
"剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。"
师：大家注意"咔嚓咔嚓"这个拟声词，描绘出了剪刀剪布的声音，让我们仿佛看到了裁缝剪袖子的样子。但是——裁缝真的剪了吗？先卖个关子，我们继续往下看！
（2）又过了一天——出人意料的结局
重点引导学生关注顾客心情的四次变化：
出示：泄气——感动——惊讶——恼怒
师：顾客的心情经历了怎样的变化？每次变化的原因是什么？
泄气：以为裁缝会像前两次一样爽快答应，没想到裁缝这次摇头了。
感动：以为裁缝凭手艺能做出漂亮春装，不用接袖子，真是太贴心了。
惊讶+恼怒：听到裁缝说"根本没有开始裁料"——来了好几次，布还一刀没动！
师：此时，这位急性子顾客会说什么？（出示课文泡泡语，学生自由想象发言。）
这个结局，出人意料吗？（是）又在情理之中吗？（是，因为裁缝一直说他是慢性子！）
这就是这个故事最有趣的地方——明明是慢性子，却让急性子一次次满怀希望地来，最后懵在当场！
（指名分角色朗读第20—29自然段，读出顾客心情的起伏。）
活动四：借助表格，有趣复述整个故事
1.学习转述——把"直述"变成"转述"
师：我们现在要把这个故事讲给别人听，作为一个旁观者，要怎样讲述人物的对话呢？来看这组句子——
出示：
直述：裁缝说："我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。"转述：裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
师：这两句话意思一样，但有什么不同？
（引导发现：①"我"变成了"他"——人称变了；②去掉了冒号和引号；③去掉了语气词"啊"。）
记住这三个变化：人称变、标点变、语气词去掉。用这种方法来转述人物的话，复述故事就更顺畅了！
2.借助表格，完整复述
师：现在，借助我们填好的时间顺序表格，用自己的话把这个故事完整地复述出来！
可以这样复述：
按时间顺序说清楚四天发生的事；
顾客和裁缝的对话，可以直接引用，也可以转述；
描写顾客神态动作的句子，比如"噌的一下子跳起来""夹起布料就要走"，可以加进去，让故事更有趣！
先自己小声练习，再同桌互说，最后指名在全班展示。
（出示复述评价标准）
（指名复述，师生共同依据评价标准进行评价。）
活动五：发挥想象，续编故事（选做）
师：这个故事之所以有趣，是因为两个人物性格形成了强烈的对比：顾客的要求在变，裁缝的"慢"却始终不变。
那么，如果角色互换——裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？先想一想，再和同桌说一说。
（学生自由想象交流，有兴趣的同学可以作为课后小练笔写一写。）
指导书写
重点指导以下生字的书写：
衬
拼音：chèn
结构：左右结构（衤+寸）
书写指导：左窄右宽。“衤”笔画紧凑，点画位置居中；右边“寸”横画短，竖钩挺拔，点画在横与竖钩的交叉处上方。
衫
拼音：shān
结构：左右结构（衤+彡）
书写指导：左窄右宽。“衤”捺改点，整体收紧；右边“彡”三撇平行排列，弧度自然，间距均匀。
泄
拼音：xiè
结构：左右结构（氵+世）
书写指导：左窄右宽。“氵”三点呈弧形排列；右边“世”横画间距均匀，竖折、竖端正，整体不歪斜。
恼
拼音：nǎo
结构：左右结构（忄+囟）
书写指导：左窄右宽。“忄”竖画挺直；右边部分紧凑，整体不松散。
结课：
师：通过这一课的学习，我们掌握了借助时间顺序表格来复述故事的方法，也学会了用转述的方式讲述人物对话。在接下来的学习中，我们还会继续探秘更多有趣的故事，一步步走向"金话筒"故事大王的目标！
【板书设计】
25.慢性子裁缝和急性子顾客
顾客的要求裁缝的反应
第一天做棉袄（越快越好）说服→明年冬天
第二天改夹袄（秋天穿）满口答应
第三天改衬衫（夏天穿）爽快同意
又过一天改春装（接袖子）根本没裁料！
↓
借助表格按时间顺序复述故事
【教学反思】
本节课以"趣味故事分享会"为单元大情境，以"任务一：慢中有趣，借表格讲故事"为课文情境，将《慢性子裁缝和急性子顾客》的学习融入单元任务驱动之中，符合三年级学生的认知特点和学习需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从课前发布"招募金话筒故事大王"的单元任务，到课末鼓励续编故事，情境线索贯穿两课时，使学生的学习有了明确的目标感和参与感。
语文要素落实扎实：教学以课后第2题表格为核心抓手，引导学生先梳理"时间线索"，再填写"顾客要求"与"裁缝反应"，搭建复述支架，逐层推进，实现了从"理解内容"到"借助支架简单复述"再到"有趣详细复述"的层次递进。
朗读指导有层次：第一课时聚焦第一天，通过分析标点（三个问号）、拟声词（"噌"）、动词（"夹"）等细节，引导学生感受人物性格，在理解的基础上读好语气；第二课时聚焦结局的心情变化（泄气—感动—惊讶—恼怒），读出故事的一波三折，使朗读指导与内容理解紧密结合。
转述学习有机融入：将语文园地"词句段运用"第3题的转述练习有机整合到第二课时的复述指导中，帮助学生掌握"人称变、标点变、去掉语气词"三个要点，为有序复述对话提供了有效支撑。
评价标准明确可操作：复述环节出示三星评价标准，引导学生进行自评、互评，使复述练习有目标、有反馈、有改进方向。
需要改进：
第一课时内容较为丰富，若课堂时间紧张，"感受裁缝慢"的环节可适当精简，将裁缝说服顾客的长段话留给学生自主感悟，教师少讲多引。
复述环节给学生练习的时间应更充分，可采用先同桌互说再全班展示的方式，确保每位学生都有开口复述的机会。
续编故事的选做任务可在正式讲解前就埋下伏笔，激发学生带着"如果角色互换会怎样"的问题意识来学习课文，学习效果可能更好。
【附录：课后习题答案】
第1题：分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
朗读要点：
顾客的话：语速较快，语气急切、不耐烦，有时带有抱怨和迫不及待的情绪。如读"秋天？夏天？春天？"时，三个问号要连读，越来越急；读"这么慢啊"时要读出抱怨；读"那就算啦"时要读出赌气的感觉。
裁缝的话：语速较慢，语气平稳、不慌不忙，句尾常有语气词（啦、啊、哩）。如读"不过，我指的是明年冬天"时，要读得慢条斯理；读"行啊，为您服务，没说的"时，语气轻松随意。
第2题：默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事。
参考答案（表格）：
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应
第一天 想做件棉袄，希望越快越好 说服顾客，约定明年冬天交货
第二天 把棉袄改成夹袄，提前秋天穿 爽快答应，"为您服务，没说的"
第三天 把夹袄改成短袖衬衫，夏天穿 点点头，"好办得很，没问题"
又过了一天 把短袖衬衫改成春装，把袖子接上去 先摇头拒绝，再说不用接袖子也能做，最后告知布料根本没有开始裁
复述要点：
按时间顺序，依次说清楚四天内发生的事；
顾客每天的要求和裁缝的应对是复述的重点，不能遗漏；
描写顾客神态动作的句子（如"噌的一下子跳起来""夹起布料就要走""惊讶、恼怒地瞪大了眼睛"）可以适当加入，让故事更生动有趣；
复述时人物的对话可以直接引用，也可以用自己的话转述（注意人称转换）。
选做：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
参考思路：
角色互换后，急性子裁缝可能会一拿到布料就急急忙忙裁剪，做好了棉袄却发现顾客根本不着急来取，甚至来了还说"不急，你再放一段时间吧，我还没想好穿什么款式呢"；急性子裁缝可能越等越心急，隔三差五催顾客来取衣服，顾客却每次慢悠悠地说"再等等"……最终，急性子裁缝再也忍不住，把衣服送上门，慢性子顾客却说"衣服放在你那里，帮我再改改吧……"整个故事同样充满了戏剧冲突，令人忍俊不禁。
（学生可以发挥想象，合理即可，鼓励写出两人性格形成的戏剧性冲突和出人意料的结局。）(共46张PPT)
分
享
会
第八单元
单元主题：有趣的故事
了解故事的主要内容，复述故事。
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。
味
趣
故
事
慢性子裁缝
慢性子裁缝
和
和
急性子顾客
急性子顾客
缝
缝纫
fènɡ
缝补
fénɡ
缝隙
裂缝
用针线将原来不在一起或开了口儿的东西连上。
接合的地方。
裁缝
fenɡ
初读课文
梳理脉络
活动一
读一读：
请同学们默读课文，读准字音，读通句子。
想一想：
顾客和裁缝之间发生了什么故事呢？
袖子 衬衫 负责 惊讶 恼怒
jiá
fèng
xiāng
kuā
chénɡ
xiù
chèn
fù
yà
nǎo
shān
zé
裁缝 箱子 夸奖 承认 夹袄
fenɡ
翘舌音、后鼻音
平舌音
言字旁
竖心旁
夹
夹被
jiā
夹袄
jiá
夹住
夹菜
①夹（ ）袄
②顾客夹（ ）起布料就要走。
jiá
jiā
① 从两旁钳住：使劲儿～住。
② 两旁有物限制住，在两者之间：两山～一水。～峙。
③ 搀杂：～生饭。～杂。
④ 夹东西的器具：竹～子。～剪。卷（juǎn ）～。
夹
jiá
jiā
①两层的衣服:～衣、～被
夹袄
jiá
顾客夹起布料就要走。
jiā
夹裤
夹被
箱
夸
讶
承
袖
负
恼
衬
缝
衫
责
借助图片
小马过河
抓住关键词
结合示意图
借助示意图
小蝌蚪找妈妈
小毛虫
蜘蛛开店
借助表格
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
要做棉袄，越快越好
拽棉花，改夹袄
剪袖子，改夏装
接袖子，改春装
明年冬天交货
裁缝答应了
点点头
还没开始裁料
第一天
第二天
第三天
第四天
时间顺序
重要情节
默读课文，到课文里找一找，划一划，完成下面表格。
聚焦第一天
体会人物特点
活动二
读：请同学们默读课文1-13自然段。
画：
用横线画出能体现顾客“急”的句子，用波浪线画出能体现裁缝“慢”的句子，然后和同桌说说你的感受。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。“请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”
急性子顾客强烈地想要赶快拿到衣服。
连用三个问号，你体会到了什么？
顾客性子急
顾客蹭的一下子跳起来：“这么慢啊！”
“噌”是一个拟声词，表现出顾客跳起来的速度之快，反应之大，生动地呈现出顾客的性子急。
具体从哪些词可以看出顾客性子急？说说你的感受。
顾客性子急
“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。
“夹”字体现出顾客性子急。
顾客性子急
“不，”裁缝说，“就在冬天。”
裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
短短一句话分两次说，可见裁缝是慢性子。
裁缝性子慢
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝。”
慢条斯理
不慌不忙
不紧不慢
裁缝性子慢
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”
“大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”
“接上去的袖子多难看啊。”
“这也坏了我的名声啊。”
“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
语气词
慢条斯理
不紧不慢
裁缝性子慢
“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿上棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您，非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”
你是急性子，拿到衣服就会穿；别的季节穿棉袄会被人笑话；而在我这里，你穿新棉袄时大家会夸你。
顾客：“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服---秋天 夏天 春天 ……”
裁缝：“不，”“就在冬天。” “不过，我指的是明年冬天。”
顾客【噌一下跳起来】：“这么慢啊！”
裁缝：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
顾客【夹起布料就要走】：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”
分角色朗读
裁缝把顾客叫住：“别走，”“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”
顾客【纳闷】：“为什么？”
裁缝：“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”
顾客：“那当然。我可不愿意把新衣服藏在箱子里。”
裁缝：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿上棉袄，人家都会笑话您的。我呢，决不会让人笑话您，非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”
分角色朗读
书写指导
gù
顾
部首：页
结构：左右结构
组词：顾客 照顾
书写指导：左右等宽。左边“厄”的撇画穿插，“厂”撇画舒展；右边“页”横画平稳，撇点对称，整体重心对齐。
书写指导
jiǎng
奖
部首：大
结构：上下结构
组词：中奖 奖状
书写指导：上紧下松。上部笔画紧凑，下部“大”横画舒展，撇捺托住上方，重心平稳。
书写指导
chéng
承
部首：乙（乛）
结构：独体字
组词：承认 承让
书写指导：整体居中。横撇、弯钩、横画穿插紧凑，中间三横间距均匀，撇捺舒展，避免左右松散。
书写指导
xiù
袖
部首：衤
结构：左右结构
组词：衣袖 袖子
书写指导：“衤”点、横撇、竖、撇、点，笔画紧凑，捺改点；右边“由”框端正，横画居中，竖画挺拔。
慢性子裁缝
慢性子裁缝
和
和
急性子顾客
急性子顾客
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
要做棉袄，越快越好
拽棉花，改夹袄
剪袖子，改夏装
接袖子，改春装
明年冬天交货
裁缝答应了
点点头
还没开始裁料
第一天
第二天
第三天
第四天
时间顺序
重要情节
回顾旧知
聚焦后三天
感受一波三折
活动三
请大家选择其中一天的故事，同桌合作朗读：
一人读棕色顾客的部分，
一人读黄色裁缝的部分，
黑色部分加上动作演一演。
【背景】故事发生在冬天。裁缝店里走进一个顾客。
第二天
顾客【跑到裁缝店】：我不做棉袄了！等到明年冬天，时间实在太长了，把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
裁缝：不要棉花了，行啊。为您服务，没说的!
第三天
顾客：师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。
裁缝【点点头】：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。
顾客:对不起，麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。
裁缝【摇头】:接上去的袖子多难看啊。
顾客:那您别管，只要能让我早些在春天穿上。您别忘了，我可是个急性子顾客啊。
裁缝:亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这么难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。
【顾客泄气了】
裁缝【拍拍顾客的肩】您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。
顾客【感动】那太谢谢啦。您真的不用接袖子
裁缝：根本不用。因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。
【顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛】
栽缝：您可别忘了,我是个慢性子栽缝啊。
第四天
裁缝【笑】：怎么，你那件短袖衬衫还能改成什么？
借助表格
复述故事
活动四
裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。
直述句
转述句
人称变
标点变
去掉语气词
趣味故事会开讲啦
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
要做棉袄
拽棉花，改夹袄
剪袖子，改夏装
接袖子，改春装
裁缝答应了
点点头
还没开始裁料
第一天
第二天
第三天
第四天
明年冬天交货
抓住故事主要人物
抓住主要情节不遗漏
转述要变换人称
“复述故事大王”评价表 表达力 能用自己的语言完整讲述这个故事。 ☆☆☆
感染力 能注意语气、表情的变化，加上一些手势。 ☆☆☆
创造力 能加入自己的创造，把故事讲得更吸引人。 ☆☆☆
发挥想象
续编故事
活动五
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，试着编出更有趣的故事讲给同学听。
急性子裁缝和慢性子顾客
故事发生在一个冬天。裁缝店里走进一位顾客。
.......
书写指导
chèn
衬
部首：衤
结构：左右结构
组词：衬衣 衬衫
书写指导：“衤”笔画紧凑，点画位置居中；右边“寸”横画短，竖钩挺拔，点画在横与竖钩的交叉处上方。
书写指导
shān
衫
书写指导：左窄右宽。“衤”捺改点，整体收紧；右边“彡”三撇平行排列，弧度自然，间距均匀。
部首：衤
结构：左右结构
组词：衣衫 衬衫
书写指导
xiè
泄
部首：氵
结构：左右结构
组词：发泄 泄露
书写指导：左窄右宽。“氵”三点呈弧形排列；右边“世”横画间距均匀，竖折、竖端正，整体不歪斜。
书写指导
nǎo
恼
部首：忄
结构：左右结构
组词：恼怒 恼火
书写指导：左窄右宽。“忄”竖画挺直；右边部分紧凑，整体不松散。
通过这一课的学习，我们掌握了借助时间顺序表格来复述故事的方法，也学会了用转述的方式讲述人物对话。在接下来的学习中，我们还会继续探秘更多有趣的故事，一步步走向“金话筒”故事大王的目标！

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