资源简介

(共36张PPT)
分
享
会
第八单元
单元主题：有趣的故事
了解故事的主要内容，复述故事。
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多的思考。
味
趣
故
事
回顾本单元的这些故事，它们有趣在哪里？
奇异的想象
（反差巨大）
出乎意料的情节
（一波三折）
生动的人物表现
（动作、语言、神态）
样
这
想
象
真
有
趣
走进“反转王国”
激活想象
活动一
目光锐利、勇猛
不会飞
会下蛋
爬得极慢
身体极小
高空飞翔
个头比树大
胆小如鼠
健步如飞
动物们失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。
它们的生活会有什么变化？会发生哪些奇异的事情？
明确习作要求
选定主角
活动二
动物是主角
童话故事
把想象的内容写清楚
习作指导
1.选一种自己感兴趣的动物作为主角，写写他有什么特征。
2.发挥想象，让动物的特征发生改变，或是失去这种特征，或是原来相反。
请你选一种自己感兴趣的动物作为主角，想想它有哪些主要特征——写出三个；然后在每个特征后面发挥想象：如果这个特征失去了，或者变得完全相反，会怎样？
我的主角 原来的特征 反转后的样子
（动物名） 特征1：___ 变成：___
特征2：___ 变成：___
特征3：___ 变成：___
借助故事桥
学习情节构建方法
活动三
变得健步如飞
总是闯祸，被
赶出家园。
来到了城市，学习本领，成为赛车冠军
变化后的特征
生活发生变化
发生奇异的事情
开头
中间
结尾
介绍动物的特点，交代故事的起因。
讲动物变化后发生的奇异事情。
交代动物的结局+给人们的启示。
习作提纲
从课文中习得写法
把故事写有趣
活动四
老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠的贼骨头架都快散了。
老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。”
语言生动活泼
动作、神态、语言描写
夸张
写法提示
让故事更有趣的方法：
①用夸张的手法，把奇特的经历写得更形象
②写出角色的动作、神态、语言、心理，让人物更生动
③把动物当成人来写，赋予它们人的情感和想法（拟人手法）
梳理写作思路
拟定题目
活动五
故事主人公 + 新特征
动物经历的奇异事件
自拟题目
吃素的狮子
运动健将蜗牛
胆小如鼠的老鹰
蜗牛赛跑
飞翔的猪
有了龟壳的兔子
精彩词语
一望无际 清清爽爽 连绵起伏 碧波荡漾
灰心丧气 兴致勃勃 手舞足蹈 喜气洋洋
张牙舞爪 庞然大物 笨头笨脑 摇头摆尾
美滋滋 怒冲冲 慢吞吞 沉甸甸
俯冲 晃动 扑腾 坚定 沮丧 愤怒
精彩句子
小蜗牛新迪生下来就与众不同，它的腹足处长了两个小轮子，因此它爬起来特别快，简直就是健步如飞。
老虎发现了母鸡，想抓住它，而母鸡却张开翅膀向天上飞去。老虎一扑，却扑了个空。看着越飞越远的母鸡，老虎自言自语道：“好奇怪的母鸡，竟然会飞。”
“呸呸呸……这叶子真是太难吃了。”老虎边说边把嘴里的叶子吐了出来。
树底下有一个蚂蚁洞，里面住着一群小蚂蚁。
有一天下大雨，小蚂蚁们忙着往高处搬家。可是雨下得太大了。有几只小蚂蚁被雨水冲走了。
有只叫刚刚的小蚂蚁看着小伙伴被冲走，心里难过极了。他想：我要是变得和树一样高就好了，这样，就不会被水冲走了。
这个愿望被森林爷爷知道了，森林爷爷帮小蚂蚁实现了这个愿望。
现在，小蚂蚁刚刚就成了比树还高的大蚂蚁了。可是，刚刚再也进不了自己的家门了，他只好自己再找一个地方去住。
交代了蚂蚁想变大的原因。
习作例文
蚂蚁变大交代的简单又合理。
巨无霸蚂蚁
走啊走啊，他总是找不到一个合适的地方，因为他比树还要高啊，是没办法到树底下安家的。
天黑了，刚刚又累又饿，既找不到休息的地方，也找不到吃的。以前，一粒米就能让他吃饱。可现在，他比树还高，一百粒、一千粒米都吃不饱。可是，到哪儿去找这么多食物呢？
刚刚后悔了，他说：“我们蚂蚁生下来就应该是那么小的，那样的个子才适合我们生存，为什么我要想着变得比树还高呢？”
于是它又求森林爷爷把它变回了原来的样子。
交代了小蚂蚁变得比树高后的无奈。
没地方住，还吃不饱。
习作例文
写出了蚂蚁对自己的正确认识。
样
这
想
象
真
有
趣
自读自改
用修改符号改习作
活动一
自读自改，用修改符号修改习作
小组交换读
互评互改
活动二
评价标准 自评星级 互评星级
1.选取一种动物作主角，想象它特征反转后带来的变化。
2.写清楚变化的起因经过结果。
3.用词准确，语句通顺，叙述完整。
4.正确使用标点符号，书写规范，不写错别字。
第八单元：这样想象很有趣
全班交流
欣赏精彩习作
活动三
1.这个故事的反转特征是什么？有趣吗？
2.哪些地方的动作/神态/语言描写让你印象最深？
3.如果还要改进，你有什么建议？
誊写定稿
汇编“奇想故事集”
活动四习作：这样想象真有趣 教学设计
【单元大情境】
情境名称：趣味故事分享会
情境描述：学校即将举办一场盛大的"校园趣味故事会"，正在面向三年级招募"金话筒"故事大王！作为候选人的你们，将在接下来的旅程中探秘各种奇趣故事，一边学习故事、感受故事的有趣，一边掌握复述故事的本领，最终在班级"趣味故事会"上把故事讲得绘声绘色、引人入胜！最后还要发挥奇思妙想，自己当小作家创编童话，争夺最终的故事大王桂冠！准备好迎接挑战了吗？
核心任务：学会用不同方法复述故事，成为"金话筒"故事大王，并创编一个奇妙有趣的童话故事。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：慢中有趣，借表格讲故事 《慢性子裁缝和急性子顾客》 2课时 一个"慢"一个"急"，碰出了什么火花？怎样借助表格把这个故事讲清楚、讲有趣？ 能借助时间顺序表格，复述故事全程
任务二：漏中有巧，借示意图讲故事 《漏》 2课时 "漏"到底是什么？老虎和贼为什么如此害怕？怎样借助示意图把这个一波三折的故事讲好？ 能借助地点线索示意图，复述故事全程
任务三：小中有智，自选方法讲故事 《枣核》 1课时 小小枣核如何以智取胜？能不能用学过的方法，自主选择支架来复述这个故事？ 能自主选择复述方法，复述故事主要情节
任务四：大显身手，故事大王争霸 口语交际：趣味故事会 1课时 怎样把故事讲得吸引人？好的讲述需要注意什么？ 能自然大方地讲故事，注意语气和表情
任务五：创编故事，奇思妙想编故事 习作：这样想象真有趣 2课时 如果动物的特征反过来，会发生什么奇异的事？能不能编出一个情节有趣的故事？ 能选择动物主角，大胆想象，编写童话故事
任务六：方法总结，分享复述秘籍 语文园地八 2课时 这个单元我们学会了哪些复述故事的方法？怎样写出有趣的故事题目？ 能归纳复述方法，能转述人物对话，积累成语
【本课情境】
任务名称：任务五——创编故事，奇思妙想编故事
主要活动：
第一课时（习作指导课）
活动一：回顾单元，情境导入
活动二：走进"动物反转王国"，激活想象
活动三：明确习作要求，选定主角，设计反转特征
活动四：借助故事桥，学习情节构建方法
活动五：从课文中习得写法，把故事写有趣
活动六：梳理写作思路，拟定题目，当堂动笔
第二课时（修改评价课）
活动一：自读自改，用修改符号修改习作
活动二：小组交换读，互评互改
活动三：全班交流，欣赏精彩习作
活动四：誊写定稿，汇编"奇想故事集"
任务成果：完成一篇选择动物主角、特征反转、情节有趣的童话故事，在班级"趣味故事会"上展示交流，汇编成班级"奇想故事集"。
【课文解读】
《这样想象真有趣》是统编版三年级下册第八单元的习作题目。
本次习作要求学生选一种动物作为主角，大胆想象动物失去原来的主要特征或变得与原来完全相反后，生活会有什么变化、会发生哪些奇异的事情，从而编写一个童话故事，并把想象的内容写清楚。
本次习作的核心思维方法是"反着想"——这是一种逆向思维的创意写作策略。教材以母鸡飞翔、蚂蚁比树高、老鹰胆小如鼠、蜗牛健步如飞四幅图为提示，为学生打开了想象的大门。这种"特征反转"的设计，能有效突破学生思维定势，激发大胆而新奇的想象。
本次习作承接了第五单元（想象单元）的学习成果，是在有支架引导下的进阶性想象写作训练。与第五单元的自由想象不同，本次习作给出了明确的想象方向（特征反转），降低了构思难度，同时对情节的有趣性和写清楚提出了更高要求。
本课的教学价值在于：一是训练学生的逆向创新思维；二是引导学生将想象落实为完整的故事情节；三是借助本单元课文中学到的写法（如动作、神态、语言描写，夸张等手法），把故事写得生动有趣。本课还与语文园地八的"词句段运用"（如何拟题、运用拟声词等）形成有机联结。
【教学目标】
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象其特征反转后带来的生活变化，表现其经历的奇特。
2.尝试借助故事桥梳理情节，借助角色的动作、神态、语言、心理等方面，把一段有趣的经历写清楚。
3.能运用学过的修改符号修改自己的习作，主动参与习作交流评价，体验习作分享的快乐。
【教学重难点】
教学重点：能选定动物主角，大胆想象特征反转后的奇异经历，编写情节完整的童话故事。
教学难点：借助角色的动作、神态、语言、心理描写，把有趣的经历写清楚，使故事情节生动形象。
【教学准备】
多媒体课件（含动物卡通图、反转王国情境图、故事桥示意图、范文）
星级自评互评表
修改符号提示卡
【教学过程】
第一课时（习作指导课）
回顾单元，情境导入
【AI数字人领学】同学们，在本单元中，我们学故事、讲故事，一起为学校的"趣味故事会"做准备。我们借助时间表格讲了《慢性子裁缝和急性子顾客》，借助地点示意图讲了《漏》，还自选方法讲了《枣核》。今天，为我们将一起学习习作《这样想象真有趣》！
师：同学们，回顾本单元的这些故事，它们有趣在哪里？快一起来说说吧！
学生交流，教师引导提炼：
奇异的想象（反差巨大）
出乎意料的情节（一波三折）
生动的人物表现（动作、语言、神态）
师：是啊！奇异的想象，巨大的反差，出乎意料的情节，这样的故事才特别吸引人。今天的"趣味故事会"，除了讲课本里的故事，还可以自己创编！你们敢不敢挑战，自己来当小作家，创编出这样有趣的故事？
那就让我们一起出发，齐读课题——
生齐读：这样想象真有趣。
活动一：走进"动物反转王国"，激活想象
师：今天，我们将要进入一个神奇的地方——"动物反转王国"！在这个王国里，动物们都发生了奇妙的变化。
（1）认识动物，说说特征
（课件出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛的卡通图片）
师：这四位动物朋友，你们认识吗？谁来说说它们在现实生活中有哪些主要特征？
学生交流，预设：
母鸡：翅膀短小，不会飞，会下蛋，咯咯叫
蚂蚁：身体极小，力气大，会搬运食物
老鹰：目光锐利，飞得高，性格凶猛，捕食其他动物
蜗牛：爬得极慢，背着硬壳
（2）进入反转王国，想象变化
（课件逐一出示反转后的图片——母鸡飞翔天际、蚂蚁比树还高、老鹰躲在角落、蜗牛风驰电掣）
师：它们来到了"动物反转王国"，在这里发生了巨大的变化！看看图片，它们变成什么样子了？
学生交流，教师总结：母鸡展翅高飞，飞上了天！蚂蚁的个头比树还高！老鹰变得胆小如鼠！蜗牛健步如飞，跑得飞快！
师：一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，你觉得它们的生活会有什么变化？会发生哪些奇异的事情？光是想想，是不是就觉得很有趣？
活动二：明确习作要求，选定主角，设计反转特征
（1）明确习作要求
（课件出示习作要求）
师：让我们来看看这次习作要求——
选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事，**把想象的内容写清楚**。
谁来说说，这次习作让我们写什么？
学生回答，教师明确：
选一种动物作为主角
写的是童话故事
要把想象的内容写清楚
师：注意，是一种动物！主角只有一个，其他动物只能配合主角，不能喧宾夺主。
（2）选定主角，设计反转特征
师：现在，请你选一种自己感兴趣的动物作为主角，想想它有哪些主要特征——写出三个；然后在每个特征后面发挥想象：如果这个特征失去了，或者变得完全相反，会怎样？
（发放学习单或在草稿纸上写）
我的主角 原来的特征 反转后的样子
（动物名） 特征1：___ 变成：___
特征2：___ 变成：___
特征3：___ 变成：___
学生填写后，指名3-4位同学交流。
【教师追问全班】他说的这三个反转里，你觉得哪一个最有趣？为什么？
交流后：
师：请同学们再读一读自己写的，想想自己写的哪一个反转特点最有意思、最能编出一个好故事——就选那一个，作为你这次习作的核心！
活动三：借助故事桥，学习情节构建方法
（1）看视频，感受故事情节
师：选好了主角和最有趣的反转特点，接下来怎么编故事呢？我们先来看看小蜗牛的故事——
（播放关于"健步如飞的蜗牛"的故事视频）
看完后交流：
师：谁来说说，刚才视频里哪些情节让你印象最深刻？
学生交流，教师整理呈现"故事桥"：
（开头）蜗牛变得健步如飞
↓
（经过）总是闯祸，被赶出家园
↓
（发展）来到城市，努力学习本领
↓
（结尾）成为赛车冠军
（2）连起来说故事
师：谁能借助这座"故事桥"，连起来说说小蜗牛变化后发生了哪些奇异的故事？
（指名学生说，其余学生补充）
师：你们看，有了"故事桥"，我们就能把故事说得既有条理，又前后连贯！
所以，我们在构思自己故事的时候，可以这样想：
开头：介绍这种动物反转后的特征，这是起因
中间：反转后给它的生活带来哪些变化？遇到了什么困难或麻烦？
结尾：奇异的经历让故事有了一个怎样的结局？
（课件出示写作提纲框架，学生在草稿纸上简单勾画自己的故事桥）
活动四：从课文中习得写法，把故事写有趣
师：光有好的情节还不够，怎样把故事写得更有趣、更生动呢？我们从本单元学过的课文里找找方法！
（1）夸张写法——《漏》
（课件出示）
"老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，**累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了**。"
师：这段话有什么特别的地方？——用了夸张的写法，把老虎和贼狼狈逃跑的样子写得生动极了，让人读了忍不住想笑！我们写故事的时候，也可以用夸张的写法，把动物特别有趣的经历写得更形象。
（2）动作、神态、语言描写——《漏》
（课件出示）
"老虎和贼一齐滚下山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他们俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：'漏'哇——"然后都吓昏了过去。
师：这里写了哪些方面？——动作（滚下山坡、对看了一眼）、神态（惊恐）、语言（大喊）。通过这些描写，老虎和贼惊恐万分的窘态就活灵活现了！我们在写故事的时候，也要写出主角的动作、神态、语言，甚至它心里的想法，这样故事才有趣！
（3）小结写法
（课件出示写法提示）
让故事更有趣的方法：
①用夸张的手法，把奇特的经历写得更形象
②写出角色的动作、神态、语言、心理，让人物更生动
③把动物当成人来写，赋予它们人的情感和想法（拟人手法）
活动五：梳理写作思路，拟定题目，当堂动笔
（1）拟定题目
师：一个好题目能在第一时间抓住读者的眼球！怎样给自己的故事起一个吸引人的题目呢？
（课件出示两种题目类型）
主人公+新特征：胆小如鼠的老鹰/运动健将蜗牛
动物经历的奇异事件：蜗牛赛跑/飞翔的大象
师：请你现在就给自己的故事想一个题目，等一下写在习作的第一行。
（2）提供写作素材（可选用）
（课件出示精彩词语和句式提示，供学生参考）
精彩词语：健步如飞、胆战心惊、惊慌失措、洋洋得意、不知所措、东张西望、大吃一惊……
句式提示：
"……（动物名）___一声，猛地___，然后……"
"它心想：___……"
"没想到，就在这时……"
（3）当堂动笔
师：好了，现在你已经有了：奇妙的反转特征、清晰的故事桥、生动的写法、吸引人的题目。是不是迫不及待想把故事写下来了？拿起笔，把你心中这个奇妙的童话故事写出来吧！注意把想象的内容写清楚。
（学生独立写作，教师巡视，关注：是否扣住"反转特征"、情节是否有趣、有无运用动作神态语言描写，相机个别指导）
师：（临近下课前5分钟提示的修改符号自己读一遍，改改不通顺的句子，我们下节课还会进行同学之间的交流修改。没写完的同学也不着急，课后可以继续写完。
第二课时（修改评价课）
活动一：自读自改，用修改符号修改习作
师：上节课，大家都创编了自己的奇妙童话故事。好作文不只是写出来的，更是改出来的！今天我们就来做一件重要的事——修改。
（课件出示修改符号提示卡）
（课件出示自改要求）
自改清单：
①我的故事有没有围绕动物主角**反转后的特征**来写？②故事情节是否奇异有趣，有没有出乎意料的地方？③有没有写出主角的**动作、神态、语言**，让故事更生动？④有没有错别字？语句是否通顺？
师：请先轻声朗读自己的习作，对照清单，用修改符号在原文上修改。
（学生自改，约5分钟）
活动二：小组交换读，互评互改
师：改完自己的，我们来听听同学的意见！请四人小组内，把习作交换着读一读。读完后，在下方写上你的评星意见：
（课件出示互评星级表）
优点：_______________
建议：_______________
（小组交换阅读、互评，约8分钟）
活动三：全班交流，欣赏精彩习作
师：各小组推选一篇你们觉得最有趣、最奇异的习作，来全班交流！
（指名2-3位学生朗读自己的习作，或教师选取典型习作通过实物投影展示）
每篇习作读完后，师生集体点评：
这个故事的反转特征是什么？有趣吗？
哪些地方的动作/神态/语言描写让你印象最深？
如果还要改进，你有什么建议？
（教师相机点拨，表扬有创意的想象、生动的描写，引导学生进一步完善）
如发现典型问题，教师示范修改：
师：我们来看看这段话，能不能改得更有趣？——（示例：惊讶"→改为"蜗牛'嗖'的一声，转眼间就消失得无影无踪，大家瞪大眼睛，嘴巴张得能塞进一个苹果"）
活动四：誊写定稿，汇编"奇想故事集"
师：根据同学和老师的建议，再想一想：我的故事还有哪里可以改得更好？用修改符号修改好之后，认真誊写在作文本上。
（学生誊写，约10分钟）
师：这个单元，我们不仅学会了讲故事，今天还亲手创编了自己的童话故事！让我们把这些充满奇思妙想的故事汇编成我们班的《奇想故事集》，在"趣味故事会"上展示，让大家都看到你们惊人的想象力！
（出示班级"奇想故事集"封面，激发成就感）
【板书设计】
这样想象真有趣
选主角→反转特征→编故事
故事桥：开头（反转起因）
中间（奇异变化，生动描写）
结尾（有趣结局）
写得清楚：动作·神态·语言·心理
写得有趣：夸张·拟人·反差
【教学反思】
本节课以"趣味故事分享会"为单元大情境，以"任务五：创编故事，奇思妙想编故事"为课文情境，将《这样想象真有趣》的习作学习融入"争当故事大王"的任务链中，符合三年级学生的认知特点和学习需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从单元"趣味故事会"情境导入，到最终汇编"奇想故事集"，情境线索清晰，赋予习作真实的读者意识和发表意义，有效激发了学生的创作动力。
"反着想"思维方法落实到位："动物反转王国"的情境设计，配合"选特征→设计反转→选最有趣的一个"三步流程，让学生的逆向思维训练有路可走，降低了构思难度，同时保留了充分的想象空间。
故事桥支架有效：借助"故事桥"图示帮助学生梳理情节，从"看视频—说情节—画自己的故事桥"逐步推进，使情节构建从感性认知走向清晰有序，体现了思维工具在习作教学中的价值。
读写结合，方法迁移自然：从本单元《漏》中提炼夸张写法和动作、神态、语言描写等技巧，让写法习得有据可依，实现了阅读与习作的有机结合。
两课时分工明确：第一课时聚焦指导与动笔，第二课时聚焦修改与交流，结构清晰，修改环节设计有梯度（自改→互改→全班交流），体现了"好作文是改出来的"理念。
需要改进：
第一课时的动笔时间较为有限，部分学生可能来不及写完完整的故事，建议在实际教学中灵活调整，让学生至少写出最精彩的一个片段，而非强求全篇完成。
"故事桥"环节中，教师提供的蜗牛视频示例固定了一种故事走向，可能在无意间限制了部分学生的想象空间。建议在梳理完示例后，明确告诉学生：这只是一种可能性，你的故事可以有完全不同的走向。
互评环节对三年级学生来说有一定难度，学生可能倾向于只给高星而缺乏具体意见。建议在互评前让学生先进行"找一处最有趣的描写"和"提一个小建议"的定向练习，降低评价门槛。
【附录：课后习题答案】
本课为习作课，无课后习题，附相关教学建议：
写作评价参考标准（供教师参考）：
等级 评价要点
★★★★★（优秀） 反转特征突出，想象奇异大胆；情节一波三折，令人意想不到；有动作、神态、语言等描写，故事生动形象；语句通顺，书写工整
★★★★（良好） 反转特征清晰，有一定想象；情节基本完整，有起因、经过、结尾；有部分动作或语言描写；语句基本通顺
★★★（合格） 能围绕动物主角写，有基本的故事情节；想象较平淡，描写较简单；语句基本通顺
习作修改符号参考（配合第二课时使用）：
符号 名称 用法示例
删除线 删除号 删去多余文字
∧ 增补号 在文字间插入内容
○内写正确字 改正号 改正错别字
对调符号 换位号 对调文字位置

展开更多......

收起↑