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大象三年级科学反思单元《林耐是怎样给生物取名的》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：了解林耐的生物分类方法（根据生物的共同特征和不同特征分类，分为界、纲、目、属、种等等级），知道“二名法”的命名规则，能结合实例说明林耐分类和命名的依据。
科学思维：能通过阅读林耐的探究故事，分析他分类、命名生物的思路和方法，能结合本学期所学概念，反思概念的形成过程，培养观察、比较、归纳和反思的思维能力。
探究实践：能阅读林耐的探究故事，梳理他的探究历程；能模仿林耐的观察、比较方法，分析简单的生物特征；能结合本学期所学，完成概念形成过程的反思与填写。
态度责任：学习林耐坚持探究、勇于创新、不畏艰难的科学精神，养成认真观察、勤于思考、乐于反思的良好学习习惯，感受科学探究的价值和意义。
【活动方案】
核心任务：阅读林耐给生物分类、命名的探究故事，梳理其分类和命名的方法；结合故事反思本学期所学科学概念的形成过程，完成探究活动和知识检测，提升反思与知识应用能力。
材料准备：林耐探究故事阅读材料、生物分类示例图片（黄花蒿、中亚苦蒿等）、本学期科学概念梳理表、铅笔、笔记本、测试卷（基础填空、能力选择）。
活动步骤：1.阅读林耐的探究故事，梳理他的探究历程和分类、命名方法；2.小组讨论，分析林耐分类、命名生物的依据和思路；3.结合本学期所学概念，反思其形成过程，完成填写任务；4.完成单元检测练习，查漏补缺；5.总结林耐的科学精神，交流自身的反思与收获。
注意事项：1.阅读故事时，要认真梳理关键信息，准确把握林耐分类和命名的核心方法；2.反思概念形成过程时，要结合本学期所学，贴合观察、比较、归纳的探究方法，不脱离实际；3.小组讨论时，要主动分享自己的理解和反思，认真倾听同学的意见；4.完成检测练习时，要认真审题，结合故事内容和所学知识作答，确保答案准确。
【新课导入】
同学们，我们生活的世界里有各种各样的生物，花草树木、鸟兽虫鱼，它们形态各异、种类繁多。在很久以前，人们没有统一的方法给这些生物分类、命名，常常出现“同物异名”“同名异物”的混乱情况，给研究带来了很大困难。有一位科学家，他通过不懈努力，解决了这个难题，他就是卡尔·林耐。今天，我们就一起来学习《林耐是怎样给生物取名的》，走进他的探究世界，同时反思我们本学期所学知识的形成过程。
【聚焦】
活动一：阅读故事，梳理林耐的探究历程
活动二：分析林耐的分类与命名方法
活动三：反思本学期概念的形成过程
回顾林耐探究生物分类、命名的方法（观察、比较、归纳、抽象），明确：科学概念的形成，往往是通过观察不同事物，找出它们的共同特征，再经过归纳、抽象得出的；
结合本学期所学，模仿示例（植物的六大器官：观察多种植物，发现它们都有根、茎、叶、花、果实和种子，归纳得出“植物的六大器官”概念），完成“直线运动和曲线运动”概念的形成过程填写；
3.小组交流自己的反思结果，互相检查、补充，进一步明确科学概念的形成方法。
【拓展】
实践探究：寻找身边的2-3种植物或动物，模仿林耐的分类方法，观察它们的共同特征和不同特征，尝试给它们简单分类、命名；
知识延伸：查阅资料，了解林耐之后的科学家是如何完善生物分类学的，记录1-2个关键发现；
反思提升：结合林耐的探究精神和本学期的学习经历，说说自己在科学探究中可以改进的地方，制定简单的探究计划；
4.小组展示：每组推选1名代表，分享自己的分类尝试或概念反思结果，互相学习、共同进步。
【活动反馈】
一、基础训练填空：
1.卡尔·林耐是（ ）国博物学家，生物命名法的创立者。
2.林耐通过（ ）、比较，找出生物的共同特征和不同特征，对生物进行分类。
3.林耐创立的“二名法”，学名由（ ）和种名组成。
4.林耐在《自然系统》中，将自然界分成植物界、动物界和（ ）界。
5.科学概念的形成，通常需要经过观察、比较、（ ）等过程。
二、能力提升选择：
1.林耐给生物分类的主要依据是（ ）。
A.生物的大小 B.生物的共同特征和不同特征 C.生物的生活环境
2.下列关于“二名法”的说法，正确的是（ ）。
A.学名只有一个词 B.学名由“属名+种名”组成 C.不需要定名人缩写
3.林耐发表的、初步建立“二名法”的著作是（ ）。
A.《拉帕兰植物志》 B.《植物种志》 C.《自然系统》
4.下列不是林耐探究生物分类和命名方法的是（ ）。
A.野外考察 B.观察比较 C.随意命名
5.关于植物的六大器官概念，说法正确的是（ ）。
A.是通过观察一种植物得出的 B.是通过观察多种植物，归纳共同特征得出的
C.与观察、比较无关
参考答案
一、基础训练填空
1.瑞典 2.观察 3.属名 4.矿物 5.归纳
二、能力提升选择
1.B 2.B 3.B 4.C 5.B
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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