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24.《寓言四则-穿井得一人》教学评一体化设计（含答案+教学案及答案+测评练习及答案）
第一部分 教学案
一、基本信息
1.课题：统编2024版七年级上册24.《寓言四则-穿井得一人》
2.课时安排：共1课时，合计45分钟
3.学情分析：七年级上册学生已初步接触文言文，掌握了少量文言实词、虚词，具备基础的文言文朗读和疏通能力，但对文言句式、古今异义、一词多义的把握不够精准。本文是一篇短小精悍的寓言，情节简单易懂，但蕴含的“道听途说、以讹传讹”的道理需要结合语境深入解读；学生容易被表面情节误导，难以准确把握传闻的演变过程和寓言的警示意义，且缺乏结合现实生活解读哲理的意识。本课以“读文言—通文意—理情节—析传闻—悟哲理”为主线，夯实文言基础，引导学生梳理传闻演变，理解寓言内涵，落实核心素养目标。
4.学科素养目标
（1）语言运用：精准认读、规范书写穿、井、得、人、宋、氏、家、无、井、出、溉、汲、及、其、家、穿、井、告、人、曰、吾、穿、井、得、一、人、使、闻、之、于、宋、君、宋、君、令、人、问、之、于、丁、氏、丁、氏、对、曰、得、一、人、之、使、非、得、一、人、于、井、中、也等重点字词；掌握“穿、溉、汲、闻、使”等文言实词的含义，理解“之、于、其”等文言虚词的用法，区分古今异义、一词多义；能准确翻译文言语句，把握文言文简洁凝练的语言特点，积累文言素材。
（2）思维能力：梳理寓言的叙事脉络，理清宋氏穿井、传言兴起、宋君求证、真相大白的全过程；分析传闻演变的原因，探究传闻与真相的差异；提炼寓言蕴含的“道听途说不可信”的哲理，提升逻辑梳理、归纳概括与深层分析能力，培养严谨的思维习惯。
（3）审美创造：体会文言文简洁精炼、言简意赅的语言之美；赏析寓言“情节简单、道理深刻”的特点，感受寓言的警示魅力；理解寓言的审美价值，提升对文言文寓言的阅读兴趣和审美鉴赏能力。
（4）文化自信：了解《吕氏春秋》的相关知识，积累经典文言文寓言；体会文本蕴含的人生哲理，引导学生摒弃道听途说的习惯，学会实事求是、明辨是非；培养对文言文的阅读兴趣，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。
5.教学重难点
（1）教学重点：掌握重点文言实词、虚词的含义和用法；能准确翻译文言语句，疏通文意；梳理寓言的叙事脉络，理清传闻的演变过程；理解寓言蕴含的“道听途说、以讹传讹”的警示意义。
（2）教学难点：理解文言虚词“之、于”的不同用法；理清传闻从“穿井得一人之使”到“穿井得一人”的演变原因；结合文本和现实生活，解读寓言蕴含的哲理，引导学生做到明辨是非、不盲从传闻。
6.教学准备：多媒体课件（《吕氏春秋》相关知识、文言实词虚词注释、传闻演变示意图、重点语句翻译示例）；文言字词默写清单；小组合作探究任务单；哲理分享卡片。
二、教学过程
课时主题：读文言、通文意、理情节、悟哲理（45分钟）
1.情境导入，激发兴趣（5分钟）
导入：同学们，生活中我们经常会听到一些传闻，比如“某某同学考了满分”“某某地方发生了奇怪的事”，这些传闻有的是真的，有的却被人传得面目全非。今天，我们要学习一篇文言文寓言《穿井得一人》，它就讲述了一个“穿井”的小事，被人传得离谱，最终真相大白的故事。到底是怎么回事呢？这则寓言又能告诉我们什么道理？今天，我们就一同走进文本，探寻答案。
2.基础过关：文体、文言字词、文意（10分钟）
（1）文体与背景：本文选自《吕氏春秋·慎行论·察传》，《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末期秦相吕不韦组织门客编写的一部杂家著作，包含了许多寓言故事，旨在传递治国理念和人生哲理。本文是一篇文言文寓言，以短小的故事揭示深刻的道理，语言简洁，寓意鲜明。
（2）重点正音正字：穿（chuān）、井（jǐng）、得（dé）、人（rén）、宋（sòng）、氏（shì）、溉（gài）、汲（jí）、闻（wén）、之（zhī）、于（yú）、君（jūn）、令（lìng）、问（wèn）、对（duì）、曰（yuē）、使（shǐ）。
（3）重点文言字词释义及积累：
①实词：穿（挖掘、开凿）、井（水井）、得（得到、获得）、溉（浇灌、灌溉）、汲（从井里打水）、闻（使……听到、传扬）、使（使唤、劳力）、令（命令、派遣）、问（询问、查问）、对（回答）、曰（说）、氏（姓氏，指宋氏一家人）。
②虚词：之（1.代词，代指“穿井得一人”的传闻；2.结构助词，的；3.代词，代指宋氏）、于（1.介词，向、对；2.介词，从）、其（代词，他的，指宋氏的）。
③古今异义：使（古义：使唤、劳力；今义：让、派遣）、闻（古义：使……听到、传扬；今义：听见）。
④一词多义：得（1.得到、获得，如“穿井得一人”；2.得到，这里指“节省”，如“得一人之使”）；之（1.代词，代传闻，如“使闻之”；2.结构助词，的，如“一人之使”；3.代词，代宋氏，如“问之于丁氏”）。
（4）疏通文意：学生结合注释，逐句朗读、翻译课文，理解重点字词的含义，梳理句子意思，小组内互助纠错，教师巡视指导，重点讲解疑难语句和虚词用法，确保学生理清文章大意，纠正理解误区。
（5）重点语句翻译与理解：
①“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。”（翻译：宋国有一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门去浇灌田地、打水，常常要派一个人在外专门做这件事。理解：交代了宋氏穿井的原因，为下文“穿井得一人”的传闻埋下伏笔。）
②“及其家穿井，告人曰：‘吾穿井得一人。’”（翻译：等到他家挖了水井之后，他告诉别人说：“我挖水井得到了一个人。”理解：宋氏的本意是“穿井后节省了一个劳力”，却没有说清楚，为传闻的误解埋下隐患。）
③“有闻而传之者曰：‘丁氏穿井得一人。’”（翻译：有听到这件事并把它传扬出去的人说：“丁家挖水井挖到了一个人。”理解：传闻开始出现偏差，把“得一人之使”误解为“得一人于井中”，体现了道听途说的特点。）
④“丁氏对曰：‘得一人之使，非得一人于井中也。’”（翻译：丁氏回答说：“（我）得到的是一个人的劳力，不是从井里挖到一个人啊。”理解：揭示真相，点明传闻的谬误，突出寓言的警示意义。）
3.朗读指导，把握节奏与语气（5分钟）
（1）教师范读，学生标注停顿、重音与语气，重点标注文言虚词和关键语句的停顿，注意文言文朗读的节奏和韵味。
（2）学生自由朗读、指名朗读、齐读，分角色朗读（一人读叙述者、一人读宋氏、一人读传者、一人读宋君使者），读出叙述的流畅、宋氏的平淡、传者的随意、宋君使者的严肃。
（3）朗读要求：整体语气平缓、庄重，贴合文言文的语言特点；朗读文言语句时，注意停顿恰当，不读破句，如“宋之/丁氏，家无井/而出溉汲，常一人/居外”；朗读宋氏的话时，语气平淡自然，体现其随口告知的状态；朗读传者的话时，语气随意，体现道听途说的特点；朗读丁氏解释的话时，语气略带无奈，突出传闻的荒谬。
（4）学法指导1：阅读文言文寓言，要先夯实文言基础，掌握重点字词和虚词用法，准确翻译语句；朗读时注意节奏和语气，通过朗读体会文言文的语言韵味；梳理情节时，要抓住“起因—经过—结果”，重点关注传闻的演变过程。
4.通读课文，梳理叙事脉络（7分钟）
学生默读全文，圈画关键情节、关键语句和文言实词，小组合作梳理脉络，教师巡视指导，明确文章叙事逻辑，板书核心脉络。
（1）开端（第1句）：起因——宋氏家没有水井，需要派人外出溉汲，耗费人力。
（2）发展（第2-3句）：经过——宋氏穿井后，告诉别人“吾穿井得一人”，有人将这句话传扬出去，误传为“丁氏穿井得一人（于井中）”，传闻在宋国传播开来。
（3）高潮与结局（第4-5句）：高潮与结局——宋国国君听说了传闻，派人向丁氏求证，丁氏解释真相，说明自己“得一人之使，非得一人于井中也”，传闻被戳破，真相大白。
（4）学法指导2：梳理文言文寓言的叙事脉络，要抓住“事件的起因—传闻的兴起—传闻的传播—真相的揭示”，重点分析传闻演变的过程，理解传闻与真相的差异，这是解读寓言哲理的关键。
5.深入研读：传闻分析、手法赏析、哲理探究（12分钟）
小组合作探究，结合课文内容完成探究任务，每组负责1-2个探究问题，探究结束后小组代表发言，教师补充、总结、点拨，确保每个问题落实到位。
（1）探究一：结合文本，梳理“穿井得一人”传闻的演变过程，并分析传闻产生误解的原因。
明确：
①传闻演变过程：宋氏本意（穿井后节省一个劳力，即“得一人之使”）→传者误传（“丁氏穿井得一人”，误解为“从井里挖到一个人”）→传闻传播（在宋国广泛传播，越来越多人相信）→真相大白（宋君求证，丁氏解释，明确传闻谬误）。
②误解产生的原因：①宋氏的表达不够准确，没有说清“得一人”是“得一人之使”，导致他人误解；②传者道听途说，没有核实真相，就随意传扬，放大了误解；③听者盲目轻信，没有独立思考和求证，轻易相信传闻，导致传闻越传越离谱。
（2）探究二：本文主要运用了哪些表现手法？请结合文本简要赏析。
明确：本文主要运用了对比手法和以小见大手法，简洁含蓄，突出了寓言的警示意义，具体赏析如下：
①对比手法，反差鲜明：①传闻与真相的对比：传闻是“丁氏穿井得一人于井中”，荒诞离奇；真相是“得一人之使，非得一人于井中也”，平淡真实，两者形成鲜明对比，突出了道听途说的荒谬，增强了寓言的警示效果；②宋氏与传者的对比：宋氏只是随口告知穿井后的便利，语气平淡、表述不够严谨；传者却随意传扬，不加核实，体现了传者的轻率，对比之下，凸显了“不核实真相就传扬”的危害。
②以小见大手法，寓意深刻：本文通过“穿井得一人”这样一件小事，揭示了“道听途说、以讹传讹”的普遍现象，告诫人们不要轻信传闻、盲目传播，要实事求是、明辨是非，以小事反映大道理，让读者易于理解和接受，体现了寓言“言简意赅、寓意深远”的特点。
（3）探究三：结合文本，谈谈本文蕴含的哲理与文化内涵。
明确：①哲理：本文通过“穿井得一人”的传闻演变故事，告诉我们三个深刻的道理：一是道听途说不可信，听到传闻后不能盲目轻信、随意传播，要经过核实才能下结论；二是说话要严谨准确，避免因表达不清导致误解；三是要培养独立思考的能力，明辨是非，不盲从他人，做到实事求是。②文化内涵：本文选自《吕氏春秋》，是战国时期杂家著作的经典寓言，体现了先秦时期人们对“实事求是”“明辨是非”的追求；寓言以文言文的形式呈现，展现了中华传统文化中文言文的简洁之美和寓言的警示价值；“不盲从传闻、注重核实”的道理，跨越时空，对后世人们的言行具有重要的指导意义，是中华传统文化中宝贵的精神财富。
（4）学法指导3：赏析文言文寓言，要先夯实文言基础，准确翻译语句、梳理情节；再分析传闻演变或人物行为，探究手法的作用；最后结合文本，联系现实生活，体会寓言的哲理，做到“读文言—通文意—悟道理—践行动”。
6.拓展延伸：联系现实谈感悟（3分钟）
课堂讨论：结合本文内容，联系现实生活，谈谈“穿井得一人”的传闻给我们带来哪些启示？我们应该如何对待生活中的传闻？
明确：这则寓言给我们的启示是，生活中我们经常会遇到各种传闻，有的被夸大，有的被误解，我们不能像文中的传者和听者那样，盲目轻信、随意传播。对待传闻，我们要保持理性，不盲从、不传播未经核实的信息；说话时要严谨准确，避免因表达不清导致误解；遇到疑问时，要主动核实真相，培养独立思考的能力，明辨是非，做一个实事求是的人。比如，我们在网上看到的各种消息，要学会辨别真假，不随意转发，避免成为虚假信息的传播者。
7.课堂小结与作业（3分钟）
（1）小结：本节课我们掌握了本文的重点文言实词、虚词的含义和用法，准确翻译了文言语句，疏通了文意，梳理了《穿井得一人》的叙事脉络，分析了传闻的演变过程和误解产生的原因，赏析了本文的对比手法和以小见大手法，探究了寓言蕴含的哲理和文化内涵，夯实了文言文阅读基础，也学会了如何对待生活中的传闻，做到实事求是、明辨是非。
（2）作业：熟读并能有感情朗读课文，背诵课文；默写重点文言实词、虚词和重点语句，规范翻译全文；梳理“穿井得一人”传闻的演变过程，用简洁的语言概括每一个环节的核心内容；写一段不少于100字的阅读感悟，结合本文内容谈谈你对“对待传闻”的理解；阅读《吕氏春秋》中的其他经典寓言（如《刻舟求剑》），简要了解情节内容，体会其蕴含的道理。
三、板书设计
穿井得一人（文言文寓言）
《吕氏春秋·慎行论·察传》
脉络：起因（宋氏无井，外出溉汲）→发展（穿井后，宋氏言“得一人”，传者误传）→高潮与结局（宋君求证，真相大白）
传闻演变：得一人之使→穿井得一人（误传）
误解原因：表达不清、道听途说、盲目轻信
手法：对比（传闻与真相）、以小见大
语言：简洁凝练、言简意赅（文言文特点）
哲理：不信道听途说，说话严谨，实事求是，明辨是非
四、教学反思
本节课以“文言基础夯实—情节梳理—传闻分析—哲理探究”为主线，紧密结合七年级上册学生的文言文学习学情，注重文言字词和虚词的讲解，引导学生准确翻译语句、梳理情节，深入探究寓言的哲理，较好地落实了学科素养目标。学生能够掌握重点文言实词、虚词的含义和用法，准确翻译课文，梳理传闻的演变过程，理解寓言蕴含的“不信道听途说、实事求是”的道理，文言文阅读能力得到了提升，也培养了独立思考、明辨是非的意识。
同时，教学中也发现一些问题：部分学生对文言虚词“之、于”的不同用法掌握不够熟练，在翻译语句时容易混淆；部分学生对传闻演变的原因分析不够全面，仅能说出“传者误传”，忽略了“宋氏表达不清”和“听者盲目轻信”；还有少数学生难以结合现实生活谈感悟，对哲理的理解不够深刻，缺乏将道理运用到实际生活中的意识。
后续改进措施：加强文言虚词专项训练，结合具体语句讲解“之、于”等虚词的不同用法，设计翻译练习，帮助学生熟练掌握；引导学生全面分析传闻演变的原因，培养全面思考的能力；加强拓展延伸环节的引导，结合生活中的具体案例，让学生深刻理解哲理的现实意义，提升学以致用的能力；鼓励学生课外阅读《吕氏春秋》《列子》等经典典籍中的寓言故事，积累文言素材，提升文言文阅读能力和文化素养，培养实事求是、明辨是非的良好品质。
第二部分 导学案及答案
《寓言四则-穿井得一人》导学案
班级： 姓名： 学号： 得分：
一、学习总目标
1.积累字词：掌握重点文言实词（穿、溉、汲、闻、使等）、虚词（之、于、其等）的含义和用法；区分古今异义、一词多义；规范默写、翻译重点语句，积累文言素材。
2.把握内容：梳理寓言的叙事脉络，理清宋氏穿井、传闻兴起、传闻传播、宋君求证、真相大白的全过程，掌握文章“起因—经过—结果”的结构特点。
3.赏析手法：结合文本，分析本文的对比手法、以小见大手法及其表达效果，体会文言文寓言简洁凝练、言简意赅的语言特点。
4.悟理践行：理解寓言蕴含的哲理与文化内涵，结合现实生活，学会对待传闻的正确态度，做到实事求是、明辨是非、不盲从、不传播未经核实的信息。
二、文学常识填空
1.《穿井得一人》选自《________》，该书又称《________》，是战国末期秦相________组织门客编写的一部________著作。
2.本文是一篇________（文体），寓言是用________或________的手法，来说明某个________或________的文学作品，本文以________的小事，揭示了________的大道理，体现了“以小见大”的特点。
3.本文围绕“________”展开，通过传闻的演变过程，告诉我们________的道理。
三、给加点字注音
1.穿井（）2.溉汲（）3.宋氏（）4.闻之（）5.宋君（）
6.令（）7.问之（）8.对曰（）9.使（）
四、根据拼音写汉字
1.chuānjǐng（）2.gàijí（）3.sòngshì（）4.wénzhī（）
5.sòngjūn（）6.lìng（）7.wènzhī（）8.duìyuē（）9.shǐ（）
五、重点文言字词解释（实词、虚词）
（一）实词
1.穿：2.井：3.得：4.溉：5.汲：6.闻：7.使：8.令：9.问：10.对：11.曰：12.氏：
（二）虚词
1.之：2.于：3.其：
（三）古今异义
1.使：古义________；今义________。2.闻：古义________；今义________。
（四）一词多义
1.得：（1）________（如“穿井得一人”）；（2）________（如“得一人之使”）。
2.之：（1）________（如“使闻之”）；（2）________（如“一人之使”）；（3）________（如“问之于丁氏”）。
六、重点语句翻译与理解
1.宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
翻译：
理解：
2.及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
翻译：
理解：
3.有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”
翻译：
理解：
4.丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”
翻译：
理解：
七、课文内容概括
1.行文脉络：本文围绕“穿井得一人”的传闻展开，分为三个部分，分别是：
（1）起因（第1句）：________
（2）发展（第2-3句）：________
（3）高潮与结局（第4-5句）：________
2.核心内容：本文通过叙述宋国有一户丁氏________，穿井后告知别人“吾穿井得一人”，被人误传为“________”，最终________的故事，揭示了________的道理。
3.传闻演变过程：________→________→________→________。
八、核心知识梳理
1.本文线索：________
2.传闻误解产生的原因：________
3.本文主要表现手法及特点：________
4.语言特点：________
5.哲理与文化内涵：________
九、简答探究
1.结合文本，梳理“穿井得一人”传闻的演变过程，并分析误解产生的原因。
2.本文主要运用了对比手法和以小见大手法，请结合具体语句赏析其表达效果。
3.本文的语言具有简洁凝练、言简意赅的特点，请结合具体语句赏析。
4.结合本文内容，谈谈本文蕴含的哲理和文化内涵。
5.结合本文内容，谈谈我们应该如何对待生活中的传闻？
十、学法总结（文言文寓言阅读四步法）
1.一读：________2.二读：________3.三读：________4.四读：________
《寓言四则-穿井得一人》导学案答案
一、文学常识
1.吕氏春秋；吕览；吕不韦；杂家
2.文言文寓言；假托的故事；自然物的拟人化；道理；教训；穿井得一人；道听途说不可信、要实事求是
3.穿井得一人的传闻；不要轻信传闻、随意传播，要实事求是、明辨是非，说话要严谨准确
二、注音
1.chuānjǐng2.gàijí3.sòngshì4.wénzhī5.sòngjūn
6.lìng7.wènzhī8.duìyuē9.shǐ
三、汉字
1.穿井2.溉汲3.宋氏4.闻之5.宋君6.令7.问之8.对曰9.使
四、重点文言字词解释
（一）实词
1.穿：挖掘、开凿。2.井：水井。3.得：得到、获得。4.溉：浇灌、灌溉。5.汲：从井里打水。6.闻：使……听到、传扬。7.使：使唤、劳力。8.令：命令、派遣。9.问：询问、查问。10.对：回答。11.曰：说。12.氏：姓氏，指宋氏一家人。
（二）虚词
1.之：（1）代词，代指“穿井得一人”的传闻；（2）结构助词，的；（3）代词，代指宋氏（丁氏）。2.于：（1）介词，向、对；（2）介词，从。3.其：代词，他的，指宋氏（丁氏）的。
（三）古今异义
1.使：古义：使唤、劳力；今义：让、派遣。2.闻：古义：使……听到、传扬；今义：听见。
（四）一词多义
1.得：（1）得到、获得（如“穿井得一人”）；（2）得到，这里指“节省”（如“得一人之使”）。
2.之：（1）代词，代传闻（如“使闻之”）；（2）结构助词，的（如“一人之使”）；（3）代词，代宋氏（丁氏）（如“问之于丁氏”）。
五、重点语句翻译与理解
1.翻译：宋国有一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门去浇灌田地、打水，常常要派一个人在外专门做这件事。（2分）
理解：交代了宋氏穿井的原因，说明宋氏穿井是为了节省人力，为下文“穿井得一人”的传闻埋下伏笔。（2分）
2.翻译：等到他家挖了水井之后，他告诉别人说：“我挖水井得到了一个人。”（2分）
理解：宋氏的本意是“穿井后节省了一个劳力”，但他的表达不够准确，没有说清“得一人”的具体含义，为传闻的误解埋下了隐患。（2分）
3.翻译：有听到这件事并把它传扬出去的人说：“丁家挖水井挖到了一个人。”（2分）
理解：传闻开始出现偏差，传者没有核实真相，就将宋氏的话误传为“从井里挖到一个人”，体现了道听途说的轻率，推动了情节发展。（2分）
4.翻译：丁氏回答说：“（我）得到的是一个人的劳力，不是从井里挖到一个人啊。”（2分）
理解：揭示了传闻的真相，点明了传闻的荒谬，直接凸显了寓言“道听途说不可信”的警示意义，让读者一目了然。（2分）
六、课文内容概括
1.（1）起因：宋氏家没有水井，需要派人外出溉汲，耗费人力。
（2）发展：宋氏挖了水井后，告诉别人“吾穿井得一人”，有人将这句话误传为“丁氏穿井得一人于井中”，传闻在宋国广泛传播。
（3）高潮与结局：宋国国君听说了传闻，派人向丁氏求证，丁氏解释真相，说明自己“得一人之使，非得一人于井中也”，传闻被戳破。
2.家无井，需外出溉汲；丁氏穿井得一人于井中；宋君求证，真相大白；道听途说不可信、要实事求是、说话要严谨
3.宋氏本意（得一人之使）→传者误传（丁氏穿井得一人）→传闻传播（在宋国广泛传播）→真相大白（宋君求证，丁氏解释）
七、核心知识梳理
1.穿井得一人的传闻
2.①宋氏的表达不够准确，没有说清“得一人”是“得一人之使”，导致他人误解；②传者道听途说，没有核实真相，就随意传扬，放大了误解；③听者盲目轻信，没有独立思考和求证，轻易相信传闻。
3.①对比手法：特点是反差鲜明，将传闻（荒诞离奇）与真相（平淡真实）、宋氏（表述不严谨）与传者（轻率传扬）进行对比，突出道听途说的荒谬，增强警示效果；②以小见大手法：特点是寓意深刻，通过“穿井得一人”的小事，揭示“不信道听途说、实事求是”的大道理，言简意赅，易于理解。
4.简洁凝练、言简意赅，符合文言文的语言特点，用简短的语句交代情节、刻画人物，没有多余的修饰，却能清晰传递故事内容和寓言哲理，兼具文言韵味和警示性。
5.①哲理：本文通过传闻的演变故事，告诉我们：道听途说不可信，听到传闻后不能盲目轻信、随意传播，要经过核实才能下结论；说话要严谨准确，避免因表达不清导致误解；要培养独立思考的能力，明辨是非，不盲从他人，做到实事求是。②文化内涵：本文选自《吕氏春秋》，是先秦杂家著作的经典寓言，体现了先秦时期人们对“实事求是”“明辨是非”的追求；文言文的表达方式展现了中华传统文化的语言之美，寓言蕴含的道理是中华传统文化中宝贵的精神财富，对后世人们的言行具有重要的指导意义，有助于我们传承和弘扬中华优秀传统文化。
八、简答探究
1.①传闻演变过程：宋氏穿井后，本意是“得一人之使”（节省一个劳力），他告诉别人“吾穿井得一人”；传者听到后，没有核实真相，误传为“丁氏穿井得一人于井中”（挖到一个人）；随后，这个误传的传闻在宋国广泛传播；最后，宋国国君听说后，派人向丁氏求证，丁氏解释真相，传闻被戳破。
②误解产生的原因：一是宋氏表达不够严谨，没有说清“得一人”的具体含义，导致他人误解；二是传者道听途说，轻率传扬，没有核实真相，放大了误解；三是听者盲目轻信，缺乏独立思考和求证意识，轻易相信传闻，让传闻越传越离谱。
2.①对比手法及表达效果：如传闻“丁氏穿井得一人于井中”荒诞离奇，而真相“得一人之使，非得一人于井中也”平淡真实（1分），两者形成鲜明对比（1分），突出了道听途说的荒谬，让读者清晰看到传闻与真相的差距，增强了寓言的警示效果（1分）；再如宋氏只是随口告知穿井后的便利，表述不够严谨，而传者却随意传扬、不加核实（1分），对比之下，凸显了“不核实真相就传扬”的危害，进一步强化了寓言的道理（1分）。
②以小见大手法及表达效果：本文通过“穿井得一人”这样一件微不足道的小事（1分），揭示了“道听途说不可信、要实事求是”的普遍道理（1分），以小见大，言简意赅，让读者易于理解和接受，体现了寓言“情节简单、寓意深远”的特点（1分）。
3.①简洁凝练：如“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外”（1分），用简短的一句话，就交代了宋氏的身份、无井的现状和面临的不便，没有多余的修饰，语言简洁，信息完整（2分）；
②言简意赅：如“丁氏对曰：‘得一人之使，非得一人于井中也。’”（1分），一句话揭示了传闻的真相，点明了寓言的核心道理，简洁有力，让读者一目了然，体现了文言文寓言的语言魅力（2分）。
4.①哲理：本文通过“穿井得一人”的传闻演变故事，讽刺了道听途说、盲目传播的行为，告诉我们三个深刻的道理：一是不要轻信未经核实的传闻，听到传闻后要主动核实真相，不盲目传播；二是说话要严谨准确，避免因表达不清导致误解，给他人带来困扰；三是要培养独立思考的能力，明辨是非，不盲从他人，做一个实事求是的人。
②文化内涵：本文是中华传统文化中文言文寓言的经典之作，选自《吕氏春秋》，展现了先秦时期杂家著作的文化魅力和文言文的语言之美；寓言蕴含的“实事求是、明辨是非”的道理，是中华传统文化中宝贵的精神财富，跨越时空，对后世人们的言行具有重要的指导意义；阅读本文，不仅能提升文言文阅读能力，还能传承中华优秀传统文化，培养正确的价值观。
5.结合本文内容，我们对待生活中的传闻，应该做到以下几点：一是不盲目轻信，听到传闻后，不要轻易相信，要保持理性的态度，不被传闻误导；二是不随意传播，未经核实的传闻，不要随意转发、告知他人，避免成为虚假信息的传播者；三是主动核实，遇到疑问时，要主动查找真相、核实信息，培养独立思考的能力；四是说话严谨，自己在传递信息时，要准确、清晰地表达，避免因表达不清导致他人误解。就像文中的宋氏，因为表达不严谨导致误解，传者因为不核实导致传闻扩散，我们要引以为戒，做一个实事求是、明辨是非的人。
九、学法总结
1.一读：疏通文言字词，读准字音、认清字形，掌握重点实词、虚词的含义和用法，扫清阅读障碍，通读课文，了解寓言故事大意。
2.二读：翻译文言语句，准确理解每一句话的意思，梳理文章“起因—经过—结果”的叙事脉络，理清传闻的演变过程。
3.三读：赏析表现手法，结合具体语句分析对比、以小见大等手法的表达效果，品味文言文简洁凝练、言简意赅的语言特点。
4.四读：悟理践行，理解寓言蕴含的哲理与文化内涵，结合现实生活谈感悟，将“不信道听途说、实事求是”的道理运用到实际生活中，培养正确的价值观。
第三部分测评练习及答案
《寓言四则-穿井得一人》测评练习
（时间45分钟 满分120分）
班级： 姓名： 学号： 得分：
一、基础积累与运用（共44分）
1.文学常识填空（每空1分，共8分）
（1）《穿井得一人》选自《________》，该书又称《________》，是战国末期秦相________组织门客编写的一部________著作。
（2）本文是一篇________，寓言的特点是________、________、________，本文以“穿井得一人”的小事，揭示了________的大道理，运用了________手法。
2.给加点字注音（每空1分，共9分）
穿井（）溉汲（）宋氏（）闻之（）宋君（）令（）问之（）对曰（）使（）
3.根据拼音写汉字（每空1分，共9分）
chuānjǐng（）gàijí（）sòngshì（）wénzhī（）
sòngjūn（）lìng（）wènzhī（）duìyuē（）shǐ（）
4.解释下列加点字词（每词2分，共8分）
（1）穿（2）汲（3）闻（4）使
5.翻译下列重点语句（每句4分，共12分）
（1）宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
（2）及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
（3）丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”
二、阅读理解与赏析（共46分）
1.本文的叙事脉络是什么？请简要概括。（4分）
2.结合文本，梳理“穿井得一人”传闻的演变过程，并分析误解产生的原因。（6分）
3.本文主要运用了对比手法和以小见大手法，请结合具体语句赏析其表达效果。（8分）
4.本文的语言具有简洁凝练、言简意赅的特点，请结合具体语句赏析。（6分）
5.结合本文内容，谈谈本文蕴含的哲理与文化内涵。（6分）
6.结合文本，分析宋氏、传者、宋君三个人物的形象特点。（6分）
7.联系现实生活，谈谈本文蕴含的哲理对我们青少年的成长有哪些启示。（10分）
三、表达与写作实践（共30分）
1.语言小练笔（10分）：结合本文的语言特点，用简洁凝练的文字，描写一个“道听途说导致误解”的场景，不少于80字，运用至少两种细节描写。
2.阅读理解简答（20分）：结合本文内容，谈谈你对“实事求是”的理解，以及我们青少年应该如何做到“实事求是、明辨是非”，不少于150字。
《寓言四则-穿井得一人》测评练习答案
一、基础积累与运用（共44分）
1.文学常识填空（每空1分，共8分）
（1）吕氏春秋；吕览；吕不韦；杂家（2）文言文寓言；篇幅短小；语言简洁；寓意深刻；道听途说不可信、要实事求是；以小见大（对比）
2.注音（每空1分，共9分）
chuānjǐng；gàijí；sòngshì；wénzhī；
sòngjūn；lìng；wènzhī；duìyuē；shǐ
3.汉字（每空1分，共9分）
穿井；溉汲；宋氏；闻之；宋君；令；问之；对曰；使
4.解释加点字词（每词2分，共8分）
（1）穿：挖掘、开凿。
（2）汲：从井里打水。
（3）闻：使……听到、传扬。
（4）使：使唤、劳力。
5.翻译重点语句（每句4分，共12分）
（1）宋国有一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门去浇灌田地、打水，常常要派一个人在外专门做这件事。（4分，翻译准确3分，语句通顺1分）
（2）等到他家挖了水井之后，他告诉别人说：“我挖水井得到了一个人。”（4分，翻译准确3分，语句通顺1分）
（3）丁氏回答说：“（我）得到的是一个人的劳力，不是从井里挖到一个人啊。”（4分，翻译准确3分，语句通顺1分）
二、阅读理解与赏析（共46分）
1.叙事脉络（4分）：本文以“穿井得一人的传闻”为线索，按“起因—发展—高潮—结局”展开。（1分）
起因：宋氏家没有水井，需要派人外出溉汲，耗费人力；（1分）
发展：宋氏穿井后，告诉别人“吾穿井得一人”，被人误传为“丁氏穿井得一人于井中”，传闻在宋国传播；（1分）
高潮与结局：宋君听说传闻后派人求证，丁氏解释真相，传闻被戳破。（1分）
2.结合文本，梳理传闻演变过程及误解原因（6分）：
①传闻演变过程（3分）：宋氏本意是穿井后“得一人之使”（节省一个劳力），告知别人“吾穿井得一人”；传者误传为“丁氏穿井得一人于井中”；传闻在宋国广泛传播；宋君求证，丁氏解释真相。
②误解产生的原因（3分）：宋氏表达不够严谨，未说清“得一人”的含义；传者道听途说，未核实真相就随意传扬；听者盲目轻信，缺乏独立思考和求证意识。
3.结合具体语句赏析表现手法及表达效果（8分）：
①对比手法（4分）：如传闻“丁氏穿井得一人于井中”荒诞离奇，真相“得一人之使，非得一人于井中也”平淡真实（1分），两者对比鲜明（1分），突出了道听途说的荒谬，增强了寓言的警示效果（1分）；宋氏表述不严谨、随口告知，传者轻率传扬、不加核实（1分），对比凸显了“不核实真相就传扬”的危害。
②以小见大手法（4分）：如本文通过“穿井得一人”这样一件小事（1分），揭示了“不信道听途说、要实事求是”的大道理（1分），言简意赅、寓意深远（1分），让读者易于理解和接受，体现了寓言的独特魅力（1分）。
4.结合具体语句赏析语言特点（6分）：
①简洁凝练：如“宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外”（1分），用简短的语句，清晰交代了宋氏的处境和穿井的原因，没有多余修饰，信息完整、语言简洁（2分）；
②言简意赅：如“丁氏对曰：‘得一人之使，非得一人于井中也。’”（1分），一句话揭示真相、点明哲理，简洁有力，让读者快速把握寓言核心，体现了文言文寓言的语言魅力（2分）。
5.结合本文内容，谈哲理与文化内涵（6分）：
①哲理（3分）：本文通过传闻演变故事，告诉我们：道听途说不可信，听到传闻要核实真相，不盲目传播；说话要严谨准确，避免表达不清导致误解；要培养独立思考能力，明辨是非，实事求是。
②文化内涵（3分）：本文选自《吕氏春秋》，是先秦杂家著作的经典寓言，展现了先秦时期杂家“兼收并蓄、求真务实”的思想特点；文言文简洁凝练的语言，承载着中华传统文化的语言之美，寓言中“实事求是、明辨是非”的理念，是中华传统文化中宝贵的精神财富，跨越时空对后世人们的言行具有重要指导意义，助力我们传承中华优秀传统文化，树立正确的价值观。
6.结合文本，分析宋氏、传者、宋君三个人物的形象特点（6分）：
①宋氏（2分）：朴实但表述不够严谨，他只是随口告知他人穿井后节省劳力的便利，没有清晰说明“得一人”的具体含义，无意间为传闻的误解埋下隐患，体现了普通人说话不够严谨的特点。
②传者（2分）：轻率盲从、不负责任，他听到宋氏的话后，没有核实真相就随意传扬，将“得一人之使”误传为“得一人于井中”，是道听途说、以讹传讹的推动者，凸显了其轻率、不务实的形象。
③宋君（2分）：明智、谨慎、注重核实，他听到传闻后没有盲目轻信，而是主动派人向丁氏求证，最终弄清真相，体现了其不盲从、重事实、明辨是非的形象。
7.联系现实生活，谈谈本文蕴含的哲理对我们青少年的成长有哪些启示（10分）：本文蕴含的“不信道听途说、实事求是、明辨是非”的哲理，对青少年成长具有重要的指导意义（2分）。
首先，青少年正处于价值观形成的关键时期，面对网络、校园中流传的各种传闻，要保持理性，不盲目轻信、不随意传播，避免成为虚假信息的传播者（2分）；
其次，说话要严谨准确，在与同学、家人交流时，清晰表达自己的想法，避免因表达不清导致误解，伤害他人感情（2分）；
再次，要培养独立思考的能力，遇到疑问时，主动查找真相、核实信息，不盲从他人的观点，做到明辨是非（2分）；
最后，要学习宋君“注重核实”的态度，在学习和生活中，不敷衍、不浮躁，求真务实，脚踏实地，养成实事求是、严谨认真的良好品质，助力自身健康成长（2分）。
三、表达与写作实践（共30分）
1.语言小练笔（10分）
评分标准：贴合“道听途说导致误解”场景3分，语言简洁凝练2分，不少于80字1分，两种及以上细节描写2分，语句通顺2分
示例：
课间，同桌凑过来小声说：“听说咱们班要换语文老师了，是个特别严厉的老教师。”我心头一紧，连忙告诉后排同学，话到嘴边却成了“语文老师要换成一个凶巴巴的老教师，还会罚抄课文”。消息像长了翅膀，全班很快传开，有人愁眉苦脸，有人小声抱怨。直到放学前，班主任澄清，只是语文老师要去培训，暂时由其他老师代课，大家才恍然大悟，原来都是道听途说闹的乌龙。（细节描写：动作“凑过来小声说”、神态“心头一紧”“愁眉苦脸”，语言简洁，贴合场景）
补充示例（备用）：放学路上，我听见同学说“学校要取消体育课，换成自习课”，我没多想就转发到了班级群。很快，群里炸开了锅，同学们纷纷吐槽。第二天早读，班主任特意说明，只是下周体育课临时调整，并非取消，还提醒我们不要轻信未经核实的消息。我羞愧不已，也明白了道听途说的危害。（细节描写：动作“转发”、神态“羞愧不已”、场景“群里炸开了锅”）
2.阅读理解简答（20分）
评分标准：
结合本文内容解读“实事求是”8分，阐述青少年如何做到“实事求是、明辨是非”8分，不少于150字2分，语句通顺、逻辑清晰2分
示例：
结合《穿井得一人》一文，“实事求是”就是尊重事实、不盲从传闻，主动核实真相、不随意传播未经证实的信息。文中宋君没有轻信“丁氏穿井得一人”的传闻，而是派人向丁氏求证，最终弄清“得一人之使”的真相，这就是实事求是的体现；而传者盲目传扬、听者轻易相信，违背了实事求是的原则，导致传闻越传越离谱。作为青少年，要做到实事求是、明辨是非，首先要树立求真务实的态度，听到传闻后不盲目跟风、不随意传播，保持理性思考；其次，遇到疑问时，主动查找真相、核实信息，不被表面现象误导，不盲从他人的观点；再次，说话要严谨准确，避免因表达不清导致误解，传递真实、准确的信息；最后，在学习和生活中，脚踏实地、认真严谨，不弄虚作假，养成实事求是、明辨是非的良好品质，做一个理性、务实、正直的青少年。
补充说明：
本题答案可灵活调整，核心要点需包含“结合文本解读实事求是”“青少年具体做法”，语句通顺、符合字数要求即可。若学生能结合自身经历补充，可酌情加分，但需紧扣“实事求是、明辨是非”主题，不偏离文本内涵。
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