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22《古诗三首》教学设计
教学目标
1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等5个字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能理解诗句大意，感受诗句表达的精神品格。
教学重难点
1.有感情地朗诵课文，理解诗句意思。
2.体会人物的精神品格，感悟诗人表达的思想情感。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，介绍作者
1.导入
教师过渡：自古以来，离别便是一种永恒而凄美的主题，无数文人墨客曾挥毫泼墨，留下了许多美文佳作。
2.出示送别诗
（1）同学们，我们一起来背一背这些送别诗吧！
（2）《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》。
（3）今天，我们要学习唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。
3.理解诗题
读了诗题，你能理解它的意思吗？
预设：“芙蓉楼”的故址在今江苏镇江北，下临长江。“送”字表达的是送别之意。“辛渐”是诗人的朋友。题目说的是在芙蓉楼送别好朋友辛渐。
4.介绍作者及背景
（1）介绍作者
王昌龄（698—756年），字少伯，出生于京兆长安（今陕西西安），汉族。他是盛唐时期著名的边塞诗人，以七言绝句见长，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的边塞诗气势磅礴，格调高昂，展现了积极向上的精神风貌。世人尊称其为王龙标，有“诗家天子王江宁”之誉，其诗作达一百七十余首，著有《王昌龄集》。
（2）介绍背景
此诗创作于天宝元年（公元742年），当时王昌龄担任江宁丞。辛渐是王昌龄的友人，此次准备从润州渡江，经扬州北上至洛阳。王昌龄可能陪同辛渐从江宁至润州，最终在此别离。这首诗便是在江边告别时所作。
二、自读诗文，初步感知
1.自读古诗，注意读音准确，读诗流畅。
（1）检查字音
①教师展示重点字，学生组词：芙、蓉、洛、壶
预设：芙蓉、芙蓉花、洛阳、水壶
②看图识字：出示芙蓉花、芙蓉楼的图片，认识芙、蓉二字。
（2）提示书写
①“芙、蓉、壶”字形上窄下宽，“洛”字左窄右宽。
②“壶”字由三部分组成：士、冖、业。
2.再读古诗，注意停顿和节奏。
芙蓉楼送辛渐
[唐]王昌龄
寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。
洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。
三、结合注释，理解古诗
1.理解诗句：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
（1） 请同学们默读这两句，留意其中描绘的自然景观。
（2）分析“寒雨”：表达了天气清冷的感觉，感受其增添的意境深度。
（3）探讨“连”“入”两个动词：描绘了寒雨的连绵与悄无声息，营造了离别时的黯淡氛围。
（4）“楚山孤”反映了作者什么样的情感状态？
预设：“孤”表明离别时的凄冷孤寂。
（5）想象画面
同学们，我们再听听朗读，边听边想象一下，你脑海中看到了什么？你又听到了什么？
预设1：我看到了雨夜中诗人失眠了，天刚刚亮，他就要动身去送别自己的好朋友辛渐。
预设2：我仿佛听到了窗外冰冷的微雨淅淅沥沥地下着，诗人和好友两人依依不舍地诉说着离别的不舍。
2.理解诗句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（1）想象：独站江边的诗人，寒冷的雨打在身上，孤独的楚山在侧，离别愁绪突然间涌上心头，诗人想让朋友告诉洛阳的亲友什么？
学生齐读：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（2）教师小结：当时的作者几次被贬，但他一点儿也不在乎，只想表明一句“一片冰心在玉壶”。
（3）关注重点词
①冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。诗人想表达什么？
预设：诗人想表达他的心和冰心一样晶莹、纯洁。
②玉壶：你知道玉壶的样子吗？
预设：晶莹剔透，纯洁无瑕。
（4）从这两句中你读懂了什么？
预设：透着寒意的夜晚，微雨洒落大地，寒冷笼罩在江边。早上的时候，当诗人送别友人时，自己就像楚山一样孤独。诗人告诉辛渐，如果洛阳的亲友问到了我，请你告诉他们，我的心依旧像冰心、像玉壶一样纯净。
四、诗情感悟，课堂小结
1.诗人没有普通送别诗的诉说离别的哀伤，而是借友人的口向洛阳的亲友表明自己的信念。诗人最想说的是什么？
2.交流：诗人想表达的是，自己的心像冰一样清澈、像玉一样纯洁。诗人真是一个刚正不阿，廉洁自律的正人君子。
3.教师总结：人生自古伤离别，这首诗不仅表达了与友人的依依惜别之情，更展示了诗人冰清玉洁的一般的内心。
五、作业设计
1.背诵《芙蓉楼送辛渐》，并能默写。
2.收集并阅读三首送别诗，积累诗歌知识。
第二课时
一、古诗导入
1.朗读古诗
（1）出示边塞诗《塞下曲》《凉州词》等。
《出塞二首·其一》
唐·王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《凉州词二首·其一》
唐·王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《塞下曲六首·其二》
唐·卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
《从军行七首·其四》
唐·王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（2）这些诗给你留下了怎样的印象？
预设：边塞艰难的环境，地方十分偏远，戍边的士兵们坚毅果敢，视死如归。
2.介绍作者及背景
（1）边塞诗
以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗歌。它们主要描写边塞军旅生活，或是塞外风光，或是戍边艰辛，或是将士的思乡之情……盛唐时期是边塞诗创作的黄金时代，代表诗人包括高适、岑参、王昌龄等。
（2）边塞四大诗人
高适、王昌龄、岑参、王之涣，均为盛唐时期的杰出诗人。他们以描绘边塞风光、反映戍边将士生活为主要创作内容。
（3）《塞下曲》
这是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶因自身经历，对军队有深刻体验，描写此类生活的诗作内容丰富，风格雄健。这首诗描绘了将军在雪夜准备率兵追击敌人的壮举，气势磅礴。
（4）卢纶
字允言，唐代诗人，大历十才子之一。擅长描写景色，语言简洁，气势非凡，以《塞下曲》最为著名。
二、初读古诗，读准字音
出示：
塞下曲
[唐]卢纶
月黑/雁飞高，单于/夜遁逃。
欲将/轻骑逐，大雪/满弓刀。
1.自读古诗
（1）要求：①读准字音，注意多音字。②查看注释，理解诗意。
（2）学生自行阅读，交流分享。
2.读准字音
（1）区分：塞（边塞）——赛（比赛）——寒（寒冷）
（2）多音字
单于（chán）
单元（dān）
3.书写指导：雁（yàn）。
半包围结构，内部笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间的两横较短一些。
三、朗读古诗，领会诗意
1.学生结合注释，朗读古诗，并试着说说诗歌大意。
（1）交流与汇报
预设：夜色沉沉，乌云遮蔽了月光，边关的大雁被惊起，单于率领的军队试图借着夜色悄然逃离。边关将士正准备指挥轻骑追击，而此时大雪纷纷扬扬，覆盖了他们的弓刀。
2.指导朗诵，营造节奏感。
塞下曲
卢纶 [唐]
月黑/雁/飞高，单于/夜/遁逃。
欲将/轻骑/逐，大雪/满/弓刀。
四、赏析词句，感悟情感
1.深入解读关键词，领会诗意
（1）解读“夜”。
①夜：指夜晚、黑夜、深夜。
②思考：这个夜晚究竟是怎样的一个夜晚？月黑而雁飞高。
③学习：你似乎看到了怎样的一幅画面？
预设：月黑风高，惊起的宿雁，单于在夜色中恐慌逃窜。这是一支溃败的军队，十分狼狈。
④再读古诗前两句。
（2）解读“满”。
①满：a完全充满；达到最大容量。b使充满。c表示满足；满意。d形容骄傲。e到达期限。f整个，全部。
②思考：“大雪满弓刀”描绘了什么景象？
预设：大雪覆盖了将士们的弓刀。这是天气寒冷，风雪交加。
（3）理解军人精神：严寒的天气，恶劣的塞外环境，衬托出将士们不畏严寒，英勇无畏的精神风貌。
（4）教师小结：骑兵队伍整装待发，转瞬间弓刀上便积满了大雪，这是多么震撼人心的一幕！突出了战斗的艰辛和将士们的勇猛精神。
五、总结写法，感悟诗情
1.第一二句诗从描写景象入手，“月黑雁飞高”，既明确了时间背景为冬季，又营造了战前的紧张氛围。
2.第三四句诗构想战争场景，将领发现敌军悄然撤退，决定带领轻骑追击；突如其来的大雪纷飞，尽管仅站立片刻，弓刀上却迅速积满了雪花，掩盖了武器的寒光。这描绘了恶劣的作战环境，大雪随时可能降临，将士们长期驻守边关，为国家守护边疆，展现了他们坚韧不拔、勇敢顽强的精神。
3.诗情与景物交融。全诗未直接描写冒雪追击的过程，也未直接描绘激烈的战斗场景，但留给读者的想象空间却是无限丰富的。展现了战士们英勇杀敌、热爱国家和家庭的精神风貌。
六、布置作业
1.背诵边塞诗《塞下曲》。
2.给同学或家长说说诗歌意思。
第三课时
一、背诵导入
1.背诵古诗
（1）学生齐背《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。
（2）提问：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各自展现了什么样的精神品质？
2.回顾学习方法
（1）解诗题——从理解题目意思开始，获取相关信息。
（2）读诗句——学生朗读诗句，确保字音准确、诗句通顺，学生在想象诗句所描绘的画面时，要有感情地朗读，做到熟读成诵。
（3）明诗意——尝试利用注释来理解诗句的含义，整理出理解诗意的方法。
（4）悟诗情——进一步让学生通过联系上下文、结合生活经验的方法，体会诗句所表现的精神品质。
3.揭题
梅花自古以来就是诗人赞美的对象。王安石的《梅花》和《雪梅》你们还能背出来吗？今天，我们要一起学习元代诗人王冕的《墨梅》。
二、初读古诗，理解诗意
1.学生自行阅读
（1）学生自行阅读，注意读准字音。
出示：
墨梅
[元]王冕
我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。
不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。
生字：乾 坤 砚 池
（2）解题：你们是如何理解诗题的？
（3）了解诗人。
王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。他一生酷爱梅花，种梅、吟咏梅又绘画梅。他曾在自己的住所旁种植梅花千株，称之为“梅花屋”，因此王冕也被别称为“梅花屋主”。
（4）补充资料
北宋时期，有一位名叫仲仁的人。一次，仲仁因为月光映射梅花影子在窗纸上而受到启发，创作了用不同浓淡的墨水晕染而成的墨梅。因此，“墨梅”实际上是用水墨画技法绘制的梅花。
2.理解诗意
（1）请同学们利用之前掌握的诗歌学习方法，独立学习这首古诗，随后在小组内分享交流心得。
（2）读注释
①洗砚池：传说会稽（今浙江绍兴）山下有晋代大书法家王羲之的洗砚池。由于经常洗笔砚，池塘的水都染黑了。
②乾坤：天地间。
（3）说诗意
请你结合注释，说说这首诗的诗意。
预设：在我家洗砚池旁生长着一株梅树，每一朵盛开的梅花仿佛都是用淡淡的墨水点缀出来的。它无需他人赞赏其颜色之美，只愿以其清新的香气充盈整个天地。
3.指导朗读，读出节奏
墨梅
元·王冕
我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。
不要/人夸/好颜色，只留/香气/满乾坤。
三、品读诗句，感悟品格
1.再读古诗，读出节奏。
2.理解诗意。
（1）学生分享对诗意的理解，同伴间相互补充。
（2）品读：我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。
①请你根据《墨梅图》说说，这幅淡墨梅花图给你带来了怎样的感受？
预设：素雅。
②“洗砚池”是什么？
预设：用于清洗书写和绘画工具的水池。
③请你结合你的积累，说说梅花的特质是什么？
预设：淡雅而不俗。
④请说说这句话的大意。
预设：我家洗砚池旁边的梅花树，一朵一朵的梅花开得淡淡的，像被水墨渲染了一样。
（3）品读：不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。
① 探讨：“清气满乾坤”的含义。
预设：梅花的芬芳遍布天地之间。
② 回顾诗句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢钺《雪梅》）
说说这两句赞美了墨梅什么样的品格？
教师总结：三、四两句赞美墨梅的品格特质——它以淡墨绘就，外表虽不艳丽，但其风骨高洁，清香令人心旷神怡。这两句正是诗人对自己的隐喻。
3.融情想象。
（1）想象一下，你在何处感受到梅花的香？
预设：此刻你漫步至溪边，淡雅的香气扑面而来；你穿行于林间，那香气在林中回荡；即便你回到家中，心中仍然萦绕着梅花的余香。无论何时何地，每个人都能感受到那梅花的芬芳。真可谓“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！
（2）理解作者品格
思考：王冕创作《墨梅》这首诗，仅仅是为了描绘梅花的淡雅清香吗？
预设：实际上，作者是通过描绘梅花，寓言自己的人生态度，表达出自己的高尚情操和不向世俗媚俗的坚定立场。
四、总结全诗，拓展延伸
1.延伸阅读
（1）展示关于梅花的诗词句并朗读。
林逋的《山中小梅》——疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
王安石的《梅花》——遥知不是雪，为有暗香来。
陆游的《卜算子·咏梅》——零落成泥碾作尘，只有香如故。
毛泽东的《卜算子·咏梅》——俏也不争春，只把春来报。
（2）课程小结：同学们，诗人写梅花，赞美的是梅花的淡雅、清香，赞美的是梅花的精神、气节、情操。他们通过诗歌表达自己的情感，阐述自己的志向。他们希望自己也能像梅花一样，面对逆境不屈，傲视严寒，坚贞不渝。
2.你发现谁具有“不要人夸好颜色，只留香气满乾坤”的品质？
预设1：不畏强权的人。
预设2：战争时代的英烈们。
3.教师总结：诗人盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操，也是为了告诉我们，向有墨梅品质的人学习。让我们再读古诗，读出诗人的精神！
五、布置作业
收集有关梅兰竹菊四首咏物诗，制作手抄报。
板书设计
22古诗三首
芙蓉楼送辛渐　　塞下曲 墨梅
冰清玉洁 寒 孤　　托物咏志

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