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赏析课《江河水》
课题 江河水 单元 四 学科 音乐 年级 七年级
教材分析 《江河水》原是东北民间双管乐曲，后经黄海怀移植改编为二胡独奏曲，是中国二胡音乐的经典代表作之一。乐曲以民间传说“孟姜女哭长城”的故事为情感内核，借滔滔江水的意象，抒发了旧社会底层人民在压迫下的悲愤、痛苦与控诉，旋律苍凉凄楚，极具艺术感染力。它既保留了民间音乐的质朴情感，又通过二胡独特的音色与技法，赋予了作品更细腻、深沉的悲剧色彩。
学情分析 七年级学生已具备基础的音乐感知能力，能辨别常见乐器音色与基本情绪，但对民族器乐的演奏技法、民间音乐的文化背景了解较少。他们好奇心强，乐于参与体验式活动，但抽象思维仍在发展，对悲伤类音乐的深层情感共鸣需要通过具象化的引导实现。学生对“滑音、颤音”等乐理符号接触不多，需结合乐曲片段直观教学，避免纯理论讲解。
核心素养目标 1.审美感知：能感受乐曲悲伤、凄楚的整体情绪，辨别引子、主题一、主题二的情绪变化。2.艺术表现：能哼唱引子与主题一的核心旋律，模仿哭腔的韵律感。能根据音乐情绪，用简单的肢体动作或节奏型表现乐曲的力度、速度变化。3.创意实践：能小组合作，用声势、语言等方式模拟乐曲中江水呜咽、哭腔的声音效果。4.文化理解：了解《江河水》的民间音乐背景与改编历程，感受中国传统器乐“以乐言志”的文化特点。
重难点 教学重点1.感受乐曲的情绪变化，理解二胡音色与演奏技法对表现悲伤情绪的作用。2.哼唱主题一的核心旋律，体会哭腔的韵律感。教学难点1.理解主题一到主题二的转调、旋律变化对情绪表达的推动作用。2.用声势、朗诵等方式，创造性地表现乐曲的情感内涵。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 1.播放江河水，提问：“你听到了什么？联想到了怎样的画面？”2.简介《江河水》的民间故事背景，引出课题。 1.聆听音效，分享感受与联想。2.了解故事背景，带着情感进入课堂。 用音效创设情境，快速抓住学生注意力，为理解乐曲悲伤情绪铺垫。
二、完整聆听，整体感知 1.播放全曲（节选），提问：乐曲的整体情绪是怎样的？你听到了哪些让你印象深刻的声音效果？2.引导学生梳理引子、主题一、主题二作品结构。 1.完整聆听，用词语概括情绪（悲伤、凄凉、悲痛等）。2.分享印象深刻的片段，初步划分段落。 建立对乐曲的整体印象，为分段赏析打下基础。
三、分段赏析与教唱 1.引子部分① 出示引子乐谱，讲解滑音、颤音记号，播放片段。② 提问：“二胡的音色在这里像什么？这些技法让你感受到了什么？”③ 带领学生用“呜”哼唱引子旋律，模仿哭腔的气息。2.主题一① 播放主题一，提问：“这段旋律的速度、节奏、力度有什么特点？像不像在诉说？”② 讲解哭腔的表现方式（滑音、压揉），带领学生分句哼唱核心乐句。③ 引导学生对比引子与主题一的情绪差异。3.主题二① 播放主题二，提问：“这段和主题一相比，情绪、旋律、节奏有什么变化？”② 讲解转调、回旋级进下行的特点，引导学生体会“若有所思”的情绪。 1.聆听引子，认识滑音、颤音记号，用“呜”哼唱，体会凄凉感。2.聆听主题一，感受慢板、弱力度、稀疏节奏的特点，分句哼唱，模仿哭腔。3.聆听主题二，对比主题一，说出情绪从悲痛到沉思的变化，感受转调带来的色彩变化。 结合乐谱与乐理知识，让学生直观理解技法与情绪的关联，通过哼唱深化体验。
四、创意表现 1.布置小组任务：① 为引子设计声势伴奏（如用拍腿模拟江水呜咽）。② 为主题一创作简短的朗诵词，配合旋律朗诵。2.巡视指导，鼓励学生大胆表现。3.组织小组展示，点评反馈。 1.小组讨论，分工合作，设计声势或朗诵。2-3.小组上台展示，互相评价。 激发学生的创意实践能力，通过多感官参与深化对乐曲的理解。
五、拓展延伸 1.简介《江河水》从双管曲到二胡曲的改编历程，对比双管版与二胡版的音色差异。2.拓展：介绍二胡名曲《二泉映月》，引导学生感受中国民间音乐的悲美文化。3.音乐加油站：常见装饰音记号及滑音记号 1.聆听双管版片段，对比音色差异。2.了解中国民间音乐的情感表达特点。 拓宽学生的音乐视野，深化文化理解。
六、课堂小结 1.回顾本课重点：乐曲的情绪变化、二胡技法的作用、民间音乐的文化内涵。2.总结：《江河水》用二胡的声音，唱出了旧时代人民的苦难，也展现了中国传统器乐的独特魅力。 跟随教师回顾本课内容，分享本课收获。 梳理知识，升华情感，强化对作品的理解。
板书设计 《江河水》（二胡独奏）一、背景：东北民间乐曲 黄海怀移植 主题：旧社会人民的悲愤与控诉二、结构与情绪： 1.引子：节奏自由 凄凉呜咽 滑音、颤音 2.主题一：慢板 悲痛倾诉 哭腔、压揉、滑音 3.主题二：转调 若有所思 回旋级进下行三、核心技法：滑音、颤音、压揉 → 以乐传情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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